Paradigmas en la investigación

¿Cómo nace un paradigma?

Un grupo de científicos colocó cinco monos en
una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montón de bananas.
Cuando un mono subía la escalera para agarrar
las bananas, los científicos lanzaban un chorro
de agua fría sobre los que quedaban en el suelo.

Después de algún tiempo, cuando un mono iba

a subir la escalera, los
otros lo agarraban a palos.

Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la

escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de
los monos.
La primera cosa que hizo fue subir la escalera,
siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le
pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo
integrante del grupo ya no subió más la escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo

mismo. El primer sustituto participó con entusiasmo
de la paliza al novato.

Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.

El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos

fue sustituido.

Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de

cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un
baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel
que intentase llegar a las bananas.
Si fuese posible preguntar a algunos de
ellos por qué le pegaban a quien
intentase subir la escalera, con certeza la
respuesta sería:

"No sé, las cosas siempre se han hecho

así, aquí..."

¿Te suena conocido?

“por qué estamos haciendo las cosas de

una manera, si a lo mejor las podemos
hacer de otra.”

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-

concepto" - Albert Einstein.
 ¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Es una concepción del objeto de Concepciones acerca del

estudio de una ciencia de los objeto de estudio de una
problemas para estudios de ciencia, problemas a
Briones la naturaleza de sus métodos estudiar, formas de
y de la forma de explicar o explicar, comprender e
comprender los resultados de interpretar los resultados
la investigación realizada. de la investigación.
Paradigma es un sistema de Sistema de ciencias,
creencias, principios, valores principios, valores y
y premisas que determinada primeras visión de la
comunidad científica tiene de realidad; tipos de
Kuhn
la realidad. problemas legítimas,
métodos y técnicas validos
para buscar respuestas y
soluciones.
 ¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Constituye un sistema de ideas Sistemas de ideas que:

que orientan y organizan la orientan y organizan la
investigación científica de una investigación, la hacen
Damiany disciplina, haciéndola comunicable comunicable y modificable
(1997)
y modificable al interior de una en el seno de la comunidad;
comunidad científica que utiliza el lenguaje compartido.
mismo lenguaje.
Constituye un marco conceptual Marco conceptual:
en el que se escriben, como supuestas básicas,
supuesto, básicos subyacentes, subyacentes creencias y
González creencias y valores a los cuales valores a los cuales se
(1997) los integrantes del grupo que lo adhieren los miembros de la
componen se adhieren comunidad que lo
fuertemente sin que sean siempre componen.
implícitos o conscientes.
 Paradigmas

• Todo paradigma • Los paradigmas son

traduce una “realizaciones
concepción del científicas
mundo, es decir es universalmente
un conjunto más o reconocidas, que,
menos articulado de durante cierto tiempo
proposiciones proporcionan modelos
referidas al mundo o de problemas y
la realidad que tiene soluciones a una
un carácter comunidad científica”
totalizador o
práctico
 Los paradigmas son marcos de referencia,
orientaciones, matrices, estructuras o vías de
racionalidad desde los que se mantienen
determinados supuestos, valores o creencias
y que pueden desembocar en teorías.
Los paradigmas son realizaciones científicas
universalmente reconocidas, que, durante
cierto tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad
científica.
 Los Paradigmas según Kuhn
Según Kuhn (1971) el conocimiento científico se adquiere a
través de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a este ciclo le
sigue el desarrollo de una nueva ciencia normal y así
sucesivamente.
Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma.
Cuándo ésta comunidad se replantea su paradigma, entra en
crisis y esto provoca una revolución científica; como
consecuencia, la sociedad científica se reagrupa en torno a un
nuevo paradigma, que sustituye al anterior
 Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya
estructura permitirá abordar los fenómenos educativos.
Esta matriz comprende

Una
teoría Problemas y Lenguaje sobre
científica criterios para entidades, clases
determinarlos de entidades

Métodos de observación, Métodos de Modos de

experimentación y solución de enseñar la
medición problemas ciencia
 Los Paradigmas según LAKATOS

• Para Lakatos(1974) los distintos

paradigmas no compiten entre sí. Los
antiguos paradigmas no mueren y son
sustituídos por otros, sino, que muchas
veces, son complementados.

• Algunos autores prefieren sustituir el

término de paradigma por el de programa
de investigación (research program),
concepto introducido por Lakatos (1983)
 Paradigmas en La Investigación
(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)
Cuantitativo
* Utiliza técnicas cuantitativas de recolección y
análisis de datos
* Es positivista y presta poca atención a los
estados subjetivos de quien actúa
* Medición controlada y a veces con intervención
* Se dice objetivo
* Orientado a la comprobación, confirmatorio e
hipotético deductivo
* Orientado al resultado
* Énfasis en la confiabilidad de los datos:
replicabilidad
* Intenta generalizar: estudio de muchos casos
* Asume la realidad como estable
.
Cualitativo
* Utiliza técnicas cualitativas de recolección y
análisis de datos
* Es fenomenológico y le interesa conocer el
marco de referencia de quien actúa
* Observación naturalista y sin control
* Se dice subjetivo
* Orientado a los descubrimientos, exploratorio,
descriptivo e inductivo
* Orientado al proceso
* Énfasis en la validez de los datos: ajustados a
la realidad y profundos
* No le interesa generalizar: realiza estudios en
contextos particulares
* Asume la realidad como dinámica
 ENFOQUE CUANTITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
que supone la existencia de hechos
Visión sociales como una realidad objetiva
independiente de las creencias
de individuales. El hombre se concibe
mundo
como objeto-reactor. La verdad se
concibe como absoluta y objetiva, por
lo que los datos son objetivos
Se preocupa por explicar las causas de
cambios en hechos sociales utilizando
Objetivo
como estrategia la medición objetiva y el
análisis cuantitativo
ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en la filosofía idealista para
la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales o colectivas de la situación. El
hombre se concibe como sujeto y actor. El
significado es producto de la interacción
social. La verdad es relativa y subjetiva
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
constante entre las partes y el todo.
Se busca comprender los otros mediante el
estudio o interpretación de su lenguaje,
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales. El evento a

Busca generalizar y descubrir estudiar se selecciona con base al criterio valor-
Foco de regularidades. El investigador relevancia fundamentado en los valores del
atención selecciona las características comunes investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
de los objetos. actores y el significados que sus acciones tienen
para otros en un contexto concreto

La realidad social es independiente

del investigador (dualismo sujeto-
objeto). La existencia del objeto es No se acepta el dualismo porque la realidad es
previa a la investigación y es una construcción social y el investigador no está
Relación
independiente del interés que el fuera de la vida social, el investigador y el
investiga
investigador tenga. Se adopta la teoría proceso de investigación cambian la realidad que
dor-
de correspondencia con la realidad. El se quiere estudiar, porque el instrumento de
objeto
lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
de investigación están separados del
objeto.
 Paradigmas

En la realidad no se El paradigma de la
produce un psicología cognitiva
abandono radical completa el paradigma
del paradigma conductista, pero éste
anterior, sino que último no desaparece; en
sigue vigente en la práctica coexisten
algún sentido. Así paradigmas distintos
por ejemplo:
 PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA

POSITI INTERPRE
TATIVO
VISTA

CRITICO