ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA.

MODILIDAD ORAL
MATEMÁTICAS
SÉPTIMO SEMESTRE
PALNEACIÓN DICÁCTICA.
NOMBRE DEL
BRENDA LIZBETH REYES AGUILERA Sesión
DOCENTE
EJE: Número, Álgebra y Variación
TEMA Funciones
Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus
APRENDIZAJE ESPERADO representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de
2° TRIMESTRE
modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos
SEMANA 26 al 30 de SEPTIEMBRE del 2022
NÚMERO DE SESIONES: 5
TIEMPO ESTIMADO (MIN) 45 min
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

- COMPRENDER LA SITUACIÓN IMPLICADA EN UN PROBLEMA

- PLANTEAR RUTAS DE SOLUCIÓN.
- COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA.
- MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE.
- RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMÍA.
- VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA.

- Los alumnos participan en el juego “Enlsitados”, para desarrollar su capacidad de retención, el
juego consiste que durante el pase de lista al primer estudiante se le da la palabra
Apertura ____________, el tendrá que decir esa palabra y una más relacionada con el tema que se ha
estado trabajando durante la semana, los compañeros repetirán las palabras ya mencionadas
en el orden que fueron emitidas y una más sin repetir.
 - El alumno participa en la actividad “Tripa de gato” donde relaciona el concepto de ecuación,
expresión y función con su respectivo ejemplo.
- Ejemplo: Dada la función f(x) = 3x + 2, realiza una tabla de valores con números positivos y
negativos y gráfica.

Desarrollo
(X) F(x) o (y)
-2 -4
-1 -1
0 2
1 5
2 8
3 11
4 14
- Por mesa de trabajo los estudiantes desarrollaran la siguiente actividad

Resuelve las siguientes ecuaciones como funciones y represéntalas gráficamente realizando la tabla
Cierre de valores.
Comparte los resultados de manera grupal.
Dinámica: cuadrado mágico.
Apertura Distribuir los números del 1 al 9 en el cuadro mágico, de tal manera que la suma horizontal vertical y
diagonal, siempre sea la constante 15.
 Se les da a conocer a los estudiantes el tema y aprendizaje esperado que se estará trabajando
durante la semana de trabajo.

Los estudiantes analizan, comprenden y contestan de manera individual el ejercicio “Aumentando

ando” donde desarrollaran la variación lineal.
1. Eduardo toma un taxi para ir al de su casa al centro de Saltillo, y en cuanto se sube el
taxímetro empieza a correr en $15 pesos. Se da cuenta que por cada minuto recorrido
aumenta $2 pesos más. Si tarda 20 min en llegar al centro ¿Cuánto dinero tendrá que pagar?

Apartir del ejercicio anterior guiar a los alumnos para llegar a que:
Constante de proporcionalidad: Es igual a los incrementos de “y” entre los incrementos de “x” (Se
representa por una k)
Fórmula de proporcionalidad directa
𝑦 = 𝑘𝑥 + 𝑏
Desarrollo Resolver el siguiente ejercicio.
2. Una chef vende pasteles, al ordenar un pastel se te cobra automáticamente el costo de la
base y la caja que es de 40 pesos, y ya el precio varía según la cantidad de personas. Obtén
la constante de proporcionalidad, la formula para saber el costo de los pasteles según la
cantidad de personas si va de 10 en 10 hasta llegar a 50, contesta las preguntas y realiza la
gráfica.

¿Cuánto será el costo si son un total de 95 personas?

¿Cuánto será el costo si son un total de 11 personas?
¿Cuánto será el costo si solo es una persona?

Resuelve.

Cierre
Una compañía de taxis proporciona el servicio de entrega de paquetería. Ésta modelada
algebraicamente con le expresión 𝑦 = 20𝑥 + 10, lo que tiene que cobrar por cada servicio: x
 (Representa la cantidad de kilómetros). ¿Cuánto se deberá cobrar, respectivamente, por un servicio
de 3, 5, 7, 8 y 10 km?

a. Completa la tabla con los datos

b. Construye la gráfica
c. Contesta l

Los alumnos participan en el juego “Cuadrados”, para desarrollar su habilidad analítica, a los
estudiantes se les presentan distintas imágenes, y en cada caso debe decir cuántos cuadrados ve.
- Se les planteara a los estudiantes un problema de aplicación “Los pintores” para introducirlos a
Apertura las funciones de proporcionalidad inversa (Intentaran resolverlo)

María quiere pintar su casa, para ello contrató tres pintores que tardarán 10 días en realizar este
trabajo. Completa la tabla, encuentra la constante, expresión algebraica y gráfica
A partir del problema planteado llegar a que:
- Proporcionalidad inversa: Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando una de
ellas incrementa y la otra disminuye en la misma proporción o viceversa.
o Se le denomina relación de proporcionalidad inversa a la que se establece entre una
variable independiente (x) y una variable dependiente (y), de tal forma que el producto
Desarrollo
de ambas siempre es igual a la constante (K). La expresión de la función de
proporcionalidad inversa corresponde a una hipérbola equilátera.

Formula:
𝑘
𝑦= 𝑥
- Los estudiantes aplican lo aprendido durante los días de trabajo en el desarrollo de los
Cierre siguientes ejercicios relacionados con variación en proporcionalidad directa e inversa.

Actividad de inicio: ¿Cuántos numeros ves?

APERTURA Presentar la definición variación cuadrática (física) y un ejemplo que ellos van a escribir en su
cuaderno.
 2
Escribir en el pizarrón la siguiente función cuadrática.𝑦 = 𝑥 – 12. Indicar a los alumnos que hallen algunos
valores y elaborar su representación gráfica. Recordar, como ya se ha mencionado en otras ocasiones, que
este tipo de gráfica se llama parábola.
DESARROLLO

Entregar a los alumnos un juego de copias donde cada uno de ellos trabajaran y practicaran las gráficas de
variación cuadrática
CIERRE Compartir los resultados de dicho trabajo.
Presentar el siguiente video https://youtu.be/P8_dRjE6-HA el cual presenta un ejemplo donde se habla
Apertura
de la variación cuadrática enfocada en un problema práctico.
Compartir el ejercicio del anexo 1 y resolverlo en plenaria con el grupo. Hallar su representación
algebraica, tabular y hacer su gráfica. Se sabe que el largo de un terreno rectangular mide 2 m más
que su ancho. ¿Cuál es el área en función del ancho del terreno? ¿Cuánto medirá el área si el
ancho es de 5 m? Con base en la gráfica, ¿cuánto deben medir sus lados para que el terreno tenga
Desarrollo 2
un área de 15𝑚

Comentar que las representaciones gráficas de las variaciones cuadradas son parábolas, aunque en
ocasiones, como en este ejemplo, no tiene sentido considerar valores negativos.
Cierre Socializar los resultados aclarando dudas en caso de haber.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Libro del alumno mate-conectados
Aprendizajes claves.
MATERIALES EVALUACIÓN CONECTIVIDAD
Tareas
Libreta de la materia. Conducta
Libro de matemáticas SEP Lista de ejercicios Presencial
Actividades de copia. Participación

DOCENTE EN FORMACIÓN TUTOR ASESOR METODOLÓGICO

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