SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”

C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre

Bloque: 1 Asignatura: Matemáticas Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Propósito de la asignatura:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos, contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación
(tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.

Aprendizaje esperado:

Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras.

Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o decreciente e identifiquen los
elementos faltantes o siguientes.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el
algoritmo usual o convencional.

Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar números decimales, utilizando los algoritmos convencionales.

Tema/Contenido: Números y sistemas de numeración

• Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece
o no a la sucesión.

Problemas aditivos

• Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

Bloque 1 Ámbito/Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Sesión 1 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Explicar que una sucesión es un conjunto
ordenado de elementos (números, letras, figuras,
etcétera) que responden a una ley de formación o
regla. Los elementos de la sucesión se les llama
términos. Las sucesiones se construyen siguiendo
una regla; por ejemplo, cada término se obtiene
sumando una constante al término anterior.
Sesión 2 Inicio:
Solicitar a los alumnos que en equipos de tres
alumnos se desarrolle el desafío #9 donde
deberán identificar y conocer la regla de sucesión
en números de manera descendente o
ascendente. Libro desafíos matemáticos. Pág. 24
y 25.
Sesión 3 y 4 Inicio:
Anotar en el pizarrón algunos dibujos de mochilas
o libros con su precio. Cuestionaré a los alumnos
de cuántas maneras posibles se pueden pagar,
variando el uso de las denominaciones
monetarias. Por ejemplo, si un libro cuesta 245
pesos, algunas de sus posibles denominaciones de
pago serían de la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5
monedas de un peso.
• Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una
moneda de 5 pesos. (Utilizar si es la situación lo
Trazar en el pizarrón el siguiente ejemplo y pediré a
los alumnos asignar un número a cada figura según
consideren corresponda, solicitaré que dibujen una
quinta figura que corresponda al patrón de la
sucesión.
exhibir más figuras como la anterior con el propósito
de realizar ejercicios en su cuaderno.
Desarrollo:
Señalar que la primera sucesión compuesta de este
desafío es creciente, quiere decir que en todos los
números hay un aumento y es diferente a la
segunda, en la que mientras una sucesión va
aumentando la otra va disminuyendo.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos reunirse en equipos para
resolver el desafío #10, donde darán solución a
problemas que implican sumar números decimales
en contextos de dinero, usando diversos
procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26
y 27.
Resolver en equipos el desafío #8 donde los
alumnos deben identificar cuál es la sucesión en
una figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y
23.
Cierre:
Si es necesario escribir con diferente color los
números que pertenecen a cada una en el
pizarrón. Por ejemplo:
En la pregunta 1: 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___,___ ,
17,___ , 20, 33,___ , 38, 26, 43, ___, ___, 32,
53,____ , 58, 38,___ , 41, 68, 44, _____, …
Elaborar ejercicios para su resolución en el
cuaderno con relación a la sucesión de figuras y
números.
Cierre:
Realizar ejercicios donde se implique la suma y
resta con decimales.
permite billetes de juguete).

Sesión 5 y 6 Inicio:

Explicar que la palabra decimal quiere decir

“basado en 10” (de la palabra latina décima: “una
parte de diez”). Se entiende que un número
decimal tiene un punto decimal, el cual indica
que los números situados a su derecha
disminuyen su valor en potencias de 10.
Desarrollo:
Reunir en equipos a los alumnos y solicitaré que Cierre:
resuelvan el desafío #11, con el propósito de
Propiciar ejercicios donde se atiendan situaciones
solucionar problemas de suma y resta de números
similares a las que se desarrollaron en la presente
decimales con algoritmos convencionales. Libro
sesión en el cuaderno.
desafíos matemáticos. Pág. 28 y 29.

Sesión 7 y 8 Inicio:

Actividades libro ALFA

Sesión 9 y 10

Evaluación semanal en Khan Academy

Desarrollo: Cierre:

Material y recursos didácticos Evaluación y Evidencias:

Desafíos Matemáticos páginas 22 a 29 tareas, ejercicios en la libreta y evaluación de la plataforma de Khan Academy.

ALFA
26 a 34
 Objetos diversos para medir.

Dibujos fraccionados.

Tiras de 3 cm de ancho de diferentes colores.

Regla, colores.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre.

Bloque: 1 Asignatura: Español Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Aprendizaje esperado: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Tema/Contenido: Los cuentos: Causa y consecuencia

Bloque 1 Ámbito/Eje

Sesión 1 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Sesión 2: Inicio

Desarrollo: Cierre:

Sesión 3 Inicio:

Desarrollo: Cierre:

Desarrollo:

Cierre:
Sesión 4 Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Sesión 5 Inicio: Desarrollo:

Desarrollo: Cierre:

Sesión 6 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Desarrollo: Cierre:

Sesión 7 Inicio:

Sesión 8 Inicio:

Cierre:

Sesión 9 Inicio:

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

TAREAS, EJERCICIOS EN LA LIBRETA, EVALUACIÓN SEMANAL EN LA LIBRETA.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre.

Bloque: 1 Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Propósito de la asignatura:

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Aprendizaje esperado: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.

Tema/Contenido: Tema 3: Ciencia, tecnología y la salud

¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?

• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
Bloque 1 Ámbito/Eje
Sesión 1 Inicio:
Comentaremos en grupo, ¿los han vacunado
alguna vez? ¿qué vacunas les han puesto?, ¿de
qué enfermedades les protegen?, ¿les falta
alguna vacuna?, ¿cuál?
Identificarán que tanto saben los alumnos acerca
de las vacunas y la prevención de la salud.
Sesión 2 Inicio:
Comentaremos ¿de dónde derivó la palabra
vacuna? Leer grupalmente la página 29 de su libro
de texto.
Sesión 3 Inicio:
Comentaremos ¿quiénes eran los tlaxcaltecas?
¿por qué se murieron? ¿por qué no se podía
evitar que la gente se muriera de esa manera?
¿en la actualidad qué se puede hacer para que la
no muera de esa forma?
Sesión 4, 5 y 6 Inicio:
Estructurar la campaña
Desarrollo: Cierre:
Realizarán lectura comentada de las páginas 28, 29 y Reflexionaremos con los alumnos ¿por qué son
30 de su libro de texto.  Importancia de las vacunas necesarias las vacunas?
en la prevención de enfermedades.
Desarrollo:
Cierre:
La viruela en la Nueva España. Leerán el fragmento
Consultarán el bloque III del libro de Historia y
de historia que viene en la página 30 de ciencias
subrayarán las ideas que tienen relación con la
naturales en voz alta.
lectura de la viruela en la Nueva España contenido
en su libro de texto de ciencias naturales.
Desarrollo: Cierre:
Preguntaré a los alumnos ¿para qué se hacen las Formarán equipos de 3 o 4 integrantes, para que
campañas de vacunación? con sus materiales elaboren un cartel acerca de la
importancia de la vacunación e invitaré a la
llevar a cabo una campaña elaborando carteles para
población a completar su esquema de vacunación.
promover la vacunación.
Cierre:
Desarrollo:
Pegarán los carteles dentro de la escuela.
Realizar los carteles que se presentarán en el salón
de clases. Solicitar a los alumnos realicen un listado de todas
 las enfermedades que se previenen con la
aplicación de vacunas.

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Libro de texto de Ciencias Naturales. Evaluación semanal en la libreta, tareas

Libro de Historia.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre

Bloque: 1 Asignatura: Historia Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Propósito de la asignatura:

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Aprendizaje esperado:

Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.

Tema/Contenido: Mesoamérica Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.

Bloque 1 Ámbito/Eje

Sesión 1 y 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Cuestionar a los alumnos si saben o recuerdan
¿cuáles son las culturas mesoamericanas?, ¿hace
cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo era su gente?
Observar las imágenes del inicio del bloque
(pintura mural de guerreros y prisioneros, de
Bonampak, Chiapas) y platicar acerca de lo que se
observa en ellas, ¿qué colores se observan?,
¿cómo es la ropa de la gente que se muestra?,
etc.
Definir el concepto de civilización y corroborarlo con
el que viene en el libro de texto.
Leer la pág. 38 del libro de texto y realizar una
pequeña línea del tiempo donde deberán ubicar los
tres periodos en los que se desarrollaron las culturas
mesoamericanas: Preclásico, Clásico y Postclásico.
Marcar los tiempos de duración de cada uno.
Conforme avance el bloque se irá ubicando a cada
una de las culturas según su aparición.
De forma individual observar el mapa y la línea del
tiempo página 40 y 41, contestar las preguntas en
la libreta acerca de la aparición de las culturas
mesoamericanas, ¿cuántos siglos duró cada una?,
¿cuál fue la primera?, ¿cuál la última?, etc.
Individualmente copiar el mapa de la página 41 o
adquirir un esquema ya impreso para colorear y
ubicar las áreas de Mesoamérica

Observar las imágenes de la pág. 39 donde aparecen

 obras en barro, máscaras en piedra y códices,
preguntar: ¿qué representará cada figura?, ¿serán
de la misma cultura? Comentar al respecto de
manera grupal.

Desarrollo:

Después de estudiar cada cultura se debe hacer un

esquema donde quede plasmada la información más
Sesión 3 y 4 Inicio: relevante por escrito. El esquema puede ser como el Cierre:

Escribir la pregunta inicial de la página 42: ¿Cuál siguiente: Hacer con plastilina una escultura maya pequeña
es el legado cultural de los pueblos TEMA: CULTURA OLMECA como el de la página 47 "gobernante sentado".
mesoamericanos?, esta pregunta será contestada
¿cuándo se desarrolló? De manera individual, en un mapa de México, el
en tres momentos del bloque: inicial, en proceso
alumno deberá colorear con diferente color la
y final.
¿dónde se desarrolló? ubicación de cada cultura que va presentando.
Poco a poco se irá incrementando o modificando
¿qué características tuvo?
la respuesta de acuerdo a lo que se estudia en
este bloque. ¿cuáles fueron sus aportaciones culturales?

Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas,

¿saben cuáles son?, ¿hace cuánto tiempo
surgieron?, ¿cómo eran sus costumbres, comidas,
educación, religión, etc.

Ver el siguiente enlace sobre las culturas

mesoamericanas (duración aprox. 12 minutos):

https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM

El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del

estudio de las culturas mesoamericanas para
obtener información.

Leer las págs. 44 y 45 y hacer un resumen de lo más

importante de la cultura Olmeca.

Leer las págs. 46 a la 49 sobre la cultura Maya.

Elaborar un cuadro sinóptico con la información.
Destacar cosas importantes como su escritura, sus
actividades y costumbres religiosas, etc.
 Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Libro de texto. Páginas 42 a la 49. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Atlas de México, hojas blancas, colores y regla.
Notas y ejercicios en el cuaderno.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

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PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre
Bloque: 1 Asignatura: Geografía Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Propósito de la asignatura:

Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar
sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.

Aprendizaje esperado Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales.
Tema/Contenido: 3. Los mapas hablan de México.

Orientación a partir de los puntos cardinales.

Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.

Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.

Bloque 1 Ámbito/Eje

Sesión 1 y 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Revisar la página 23 para comenzar la lección con
los conocimientos previos.
¿Qué elementos de los mapas conocen los
alumnos?, ¿qué información pueden obtener de
ellos?
Leer la carta del inicio, subrayar la información
que se considere importante para representar en
un mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que
hay en el libro, elaborar una lista en el cuaderno
de la información que contienen.
Exploraremos pág. 24 de su libro de geografía. Remitirse pág.25de su libro de geografía.
Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y Buscar y revisar el mapa de los climas en el atlas
anotar la información que se puede localizar en él. de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo.
Rodear con color la rosa de los vientos como se
Lectura comentada.
indica.
Ubicar a los alumnos según su estado. Contestar las
preguntas en binas

Realizar el juego que se marca en la actividad.

Desarrollo:

Observar el mapa de la página 28 y contestar las

Sesión 3 y 4 Inicio: preguntas.
Leer pág. 26 acerca de los mapas económicos,
Platicar con los alumnos acerca de las líneas Cierre:
que representan actividades agrícolas, ganaderas
imaginarias y su uso.
o industriales.  Revisar en la imagen si falta algún elemento.
Corregir el mapa y completarlo. Pág. 29
 Analizar el mapa de la página y responder
¿qué tipo de ganado existe en México?, Explorar estos enlaces para ver más acerca del tema:
¿qué simbología utiliza ese mapa para
representar los tipos de ganadería? https://www.youtube.com/watch?v=Oy1b5RZ44CY
Trabajar en equipo.
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
 Lectura comentada. Escalas. Pág. 27

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de México. Trabajo en binas.

Atlas de México. Desarrollo del juego página 23.

Enlaces sugeridos. Dibujo del clima.

Preguntas de reflexión.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las

actividades.

Notas en el cuaderno.

Preguntas contestadas página 28.

Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las

actividades.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
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PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre

Bloque: 1 Asignatura: Formación Cívica y ética Grado: 4º Valor: Agradecimiento/Respeto

Propósito de la asignatura: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

Tema/Contenido: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

Bloque 1 Ámbito/Eje Aula

Sesión 1 y 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Solicitar a los alumnos que en equipos investiguen
cuáles son las enfermedades que se desarrollan
con más frecuencia en la comunidad escolar en
determinadas épocas del año.
Buscar las causas que favorecen su aparición, así
como los recursos que permiten prevenirlas:
vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene
corporal y de los alimentos, etcétera.
Elaborar carteles y periódicos murales con el fin de
informar sobre las enfermedades que investigaron e
invitar a la comunidad escolar a la aplicación de
medidas preventivas.
Explorar las zonas que representan riesgo de
accidentes dentro de la escuela.
Analizar el contenido de “Escuela segura” y
comentar qué se debe de hacer para que
prevalezca siempre la seguridad. Página 17.
Redactar textos, describir las condiciones de las
zonas identificadas y exponer el tipo de accidentes
que pueden ocurrir en ellas.

Sesión 3 y 4 Inicio:
Desarrollo: Cierre:
Solicitar a los alumnos reflexionar acerca de la
importancia de la organización para cuidarnos. Propiciar en los alumnos analizar la siguiente Leer los artículos de “¿Quién trabaja para
propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos promover tu salud?” y “Muévete, muévete,
de la escuela los resultados de su exploración; muévete..., haz deporte” Página 18 del libro de
proponer a las autoridades de la escuela o la texto.
sociedad de padres y madres de familia la realización
de mejoras para que dichas zonas dejen de
representar riesgos; también informar a toda la
comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas
que deben seguir para evitar algún accidente;
supervisar que el botiquín de aula y de escuela
cuente con los recursos básicos; investigar qué
apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Libro de texto. Página 17. Lista de enfermedades más comunes de la escuela.

Cartulina. Carteles o periódicos murales.

Plumones. Texto sobre accidentes.

Libro de texto. Página 18. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

Carteles.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las

actividades.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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