PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE SEGÚN PLANIFICACIÓN ANUAL

CURSO: Octavo básico

ASIGNATURA: Educación matemática

UNIDAD: 1
EJE: “Números y álgebra”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de números enteros:

- representándolos de manera concreta, pictórica y simbólica
- aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de números naturales
- aplicando la regla de los signos de la operación
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios (OA 1)

 Utilizar las operaciones de multiplicación y división con los números racionales en el contexto de la resolución de problemas:
- representándolos en la recta numérica
- involucrando diferentes conjuntos numéricos (fracciones, decimales y números enteros (OA 2)
 Explicar la multiplicación y la división de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y simbólica.
(OA 3)
 Mostrar que comprenden las raíces cuadradas de números naturales:
- estimándolas de manera intuitiva
- representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
- aplicándolas en situaciones geométricas y en la vida diaria (OA 4)
Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextos diversos, usando representaciones pictóricas y registrando el proceso
de manera simbólica; por ejemplo: el interés anual del ahorro. (OA 5)
HABILIDADES:
 Resolver problemas, utilizando estrategias como:
- destacar la información dada o usar un proceso de ensayo y error sistemático
- aplicar procesos reversibles
- descartar información irrelevante
- usar problemas similares (OA a)
 Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para enunciados y situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos,
recta numérica, entre otros). (OA k)
 Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de instrumentos, para resolver
problemas de otras asignaturas y de la vida diaria. (OA h)
- Representar y ejemplificar, utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas. (OA m)
ACTITUDES:
- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de
otras asignaturas. (OA A)
- Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor frente a la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para
problemas reales.(OA C)
- Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y
manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas. (OA D)
CONTENIDO CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3
OBJETIVO: Mostrar que OBJETIVO: Mostrar que comprenden la OBJETIVO: Mostrar que comprenden la
Adición iterada – comprenden la multiplicación y la división de números enteros: multiplicación y la división de números
algoritmo de la multiplicación y la división  aplicando procedimientos usados en la enteros:
multiplicación. de números enteros: multiplicación y la división de números  representándolos de manera concreta,
representándolos de naturales pictórica y simbólica
Sustracción iterada manera concreta, pictórica  aplicando la regla de los signos de la
– algoritmo de la y simbólica operación
multiplicación.  resolviendo problemas rutinarios y no
INICIO: INICIO: rutinarios
 Plantee la siguiente  Plantee a sus alumnos el siguiente desafío:  aplicando procedimientos usados en la
situación: “Un señor Solicite que resuelvan el siguiente problema multiplicación y la división de números
ya mayor le pregunta a de 2 formas diferentes. “El problema naturales
su nieto… Si la planteado es: ¿Cuánto dinero debe tener
multiplicación que una María para pagar 12 huevos a $80 cada
operación que realiza uno? INICIO:
la adición de una cifra  Luego los estudiantes en forma voluntaria  Plantee a sus estudiantes las
en forma repetitiva pasan a la pizarra a demostrar los siguientes preguntas: ¿Qué
¿Qué diferencias procedimientos diferentes. diferencias deberían existir entre
podrían existir entre la la división de números naturales y
multiplicación de la división de números enteros?
números naturales y la DESARROLLO: ¿Por qué crees que la regla de los
multiplicación de  Solicite a sus estudiantes que desarrollen la signos de la multiplicación es la
números enteros? guía en forma individual, haciendo énfasis misma para la división?
¿Por qué?” sobre la lectura de las instrucciones que  Comentan sobre las respuestas.
 comentan con el ésta trae.
curso, cada una de las  Luego deben resolver los problemas
intervenciones de sus multiplicativos con números enteros en el
alumnos, tanto las contexto de metros de profundidad del mar DESARROLLO:
correctas como las y deudas de dinero.  Pida a sus estudiantes que lean
 más alejadas de la  Solicite que representen las operaciones las instrucciones de la guía y
solución, dando sobre una recta numérica o que las pregunte si hay dudas,
preferencia a estas representen en un esquema.  En un trabajo individual
últimas, así la reflexión  Al terminar, los estudiantes en forma comienzan a resolver divisiones
se tornará más voluntaria (cuidando que o salgan siempre simples de números enteros.
enriquecedora e los mismos) pasan a la pizarra a realizar sus  Divida la pizarra en dos para que
invitará a todos a dar representaciones. Se espera que se pasen dos estudiantes en forma
su opinión. (Recuerde demuestren los casos con recta y con simultánea a resolver el primer
que aprender de los esquema. ejercicio, lo explican al resto del
errores es más  Solicite a los estudiantes crear un problema curso y pasan otros dos a resolver
significativo que de multiplicación a través de números el siguiente, y así sucesivamente
repetir una verdad enteros. Lo resuelven y explican el hasta completar la revisión.
eternamente) procedimiento al curso.  A continuación, explique la
siguiente actividad en la que
CIERRE: completan una tabla donde las
DESARROLLO:  Haga la siguiente pregunta al curso ¿En qué incógnitas son cualquier parte de
 Pida a sus estudiantes se diferencian los últimos dos problemas de la división.
que se reúnan en esta guía?, los estudiantes responden y  Las columnas se refieren a
equipos de 3 a 5 comentan. dividendo, divisor y cociente y se
integrantes, que  Relacionan Adición iterada con el algoritmo encuentran unos cuadros en
deleguen a uno leer de la multiplicación blanco.
las instrucciones de la  Refuerce la idea de Adición iterada como  Copie la tabla en la pizarra para
guía y luego resuelvan algoritmo de la multiplicación que un estudiante voluntario
las actividades. ¿Cuáles fueron los conceptos clave de la clase pase a completar la tabla y
 Primero escriben de hoy? explica oralmente de qué manera
como adición un realizó los cálculos.
listado de  Solicite a sus estudiantes que
multiplicaciones de inventen un problema en el que
números enteros y se deba dividir a través de
resuelven. números enteros. Lo resuelven y
 En la segunda explican los procedimientos al
actividad escriben resto del curso.
 como una
multiplicación cada
adición de sumandos CIERRE:
iguales que se  Para concluir responden,
presentan. analizan y comentan las
 Y por último resuelven siguientes preguntas: Si la división
problemas es la operación inversa de la
multiplicativos con multiplicación, entonces, ¿es
números enteros. posible expresarla como una
 Pida a sus estudiantes sustracción iterada en los
que realicen un números enteros?
esquema para cada  Si su respuesta es afirmativa,
problema por equipo. citan un ejemplo o lo
 Al terminar, divida la demuestran, Sustracción iterada
pizarra en dos y pida a como algoritmo de la
un alumno de cada multiplicación.
equipo que resuelvan  ¿Las actividades facilitaron tu
uno de los ejercicios aprendizaje?
de la guía y los
comparen (esto con
cada uno de los
ejercicios)

CIERRE:
 Los estudiantes
responden y
comentan: Al resolver
los problemas, ¿cuáles
fueron las mayores
dificultades? ¿Por qué
al multiplicar números
 enteros de signos
distintos el resultado
es negativo?
 Logran establecer la
relación entre la
Adición iterada y el
algoritmo de la
multiplicación
 ¿Se cumplió el
objetivo de la clase?

CONTENIDO CLASE 4 CLASE 5 CLASE 6

Operaciones OBJETIVO: Explicar la OBJETIVO: OBJETIVO: Explicar la multiplicación y la
combinadas – orden multiplicación y la división Explicar la multiplicación y la división de división de potencias de base natural y
de operaciones. de potencias de base potencias de base natural y exponente natural exponente natural hasta 3, de manera
Potencias de base natural y exponente hasta 3, de manera concreta, pictórica y concreta, pictórica y simbólica.
entera – natural hasta 3, de manera simbólica.
multiplicación. concreta, pictórica y
Propiedades de la simbólica. INICIO: INICIO: Plantee las siguientes preguntas,
multiplicación de  Plantee las siguientes preguntas y los las cuales van respondiendo y
potencias. estudiantes responden y comentan: comentando ¿Qué diferencias habrá
INICIO: ¿Qué entiendes por operaciones entre el valor de una potencia de base
 Presente el combinadas? ¿Cuáles son las cuatro natural y otra de base entera? ¿Qué
siguiente operaciones básicas que podemos similitudes habrá entre el valor de una
problema: El combinar? ¿En qué casos las potencia de base natural y otra de base
termómetro utilizamos? entera?
marca -8 °C el día  A continuación los estudiantes señalan
lunes y el día el orden en que se deben resolver las DESARROLLO:
martes 12 °C. cuatro operaciones en un ejercicio  Pida a uno de sus estudiantes
¿Cuál es el combinado de números enteros. que lea la primera actividad en la
promedio de la  Escriba en la pizarra mientras los que deben escribir como potencia
 temperatura entre estudiantes le dictan. enunciados que están en
el lunes y el palabras, como por ejemplo: diez
martes? elevado a cinco o menos tres
 Analizan y calculan DESARROLLO: elevado al cuadrado.
el promedio de  Pida a sus estudiantes que se reúnan  Los estudiantes van respondiendo
números enteros y en equipos de 3 a 5 integrantes, que inmediatamente en sus guías
dibujan la deleguen a uno leer las instrucciones de mientras su compañero las lee.
situación.  Luego el mismo estudiante
la guía y luego resuelvan las actividades.
 Pasa un estudiante escribe las respuestas en la
a la pizarra y  Los alumnos desarrollan trabajo grupal pizarra mientras explica a sus
resuelve  Solicite un estudiante de cada equipo compañeros.
demostrando sus que lea de la primera actividad el  A continuación pasa un
procedimientos y primer ejercicio y lo resuelva en la estudiante a la pizarra a resolver
dibujos. pizarra, luego explica cómo lo realizó al el primer ejercicio de la segunda
 Todos opinan y curso. actividad, donde debe establecer
reflexionan.  A continuación los estudiantes el valor de una potencia con base
terminan la primera actividad entera y exponente natural.
individualmente, la cual consiste en  Pregunte a sus estudiantes si hay
DESARROLLO: resolver ejercicios combinados de las 4 otra forma de resolver y si es así
 Solicite a uno de operaciones con números enteros y al que lo demuestren.
terminar corrigen en la pizarra.
los estudiantes  Los estudiantes terminan la
que lea el primer  Para la segunda actividad pida a un actividad de forma individual.
problema y que estudiante que lea los problemas y los
 En la tercera actividad solicite a
pase a la pizarra a estudiantes resuelven mediante
sus estudiantes que, mediante la
resolverlo. ejercicios combinados con números
estimación y resolución de
 Pregunte si enteros. Vaya apoyando el proceso
potencias, coloquen el signo <, >
alguien lo mediante la observación por los
o = entre pares de potencias u
resolvería de otra puestos. Pasan a la pizarra a resolver y
operaciones de enteros con
manera y dibujan demostrar distintos procedimientos.
exponente natural según
la situación.  Solicite a sus estudiantes que inventen corresponde.
 A un problema en el que tengan que
continuación  Pasa un estudiante a la pizarra a
solicite a otro aplicar las operaciones combinadas de
escribir las respuestas mientras
números negativos y lo comparten con
 estudiante que lea sus compañeros, los cuales resuelven sus compañeros les van dictando.
los siguientes mentalmente.  Luego expresan con números
problemas y sigan potencias de letras de base
resolviendo fracciones de enteros con
calculando el CIERRE: exponente natural (n).
promedio de  Reflexionan sobre la situación y cómo
números enteros fue resuelta, dan otras posibles
en el contexto de soluciones argumentando sus CIERRE:
apuestas en el propuestas.  Para analizar en conjunto los
casino, puntaje de  Muestran que comprenden el análisis estudiantes responden y
juegos deportivos, realizado y cómo resolver operaciones comentan: ¿Cuál es la relación
metros de combinadas entre la base y el exponente de
profundidad en el una potencia? Cómo se realiza la
 Establecen un orden de operaciones en
mar. multiplicación con Potencias de
 Pida a algunos ejercicios combinados. base entera
estudiantes que  ¿Se cumplió el objetivo?
¿Qué opinas sobre las actividades realizadas?
pasen a la pizarra
a resolver y
dibujen los
problemas
estudiados.
 Solicite a sus
estudiantes que
inventen un
problema en el
cual deban dividir
números enteros,
lo resuelven y lo
relatan a sus
compañeros
 CIERRE:
 Reflexionan
sobre la situación
y cómo fue
resuelta, dan otras
posibles
soluciones
argumentando sus
propuestas.
 Muestran que
comprenden el
análisis realizado.
 Reconocen la
Sustracción
iterada y el
algoritmo de la
multiplicación
 ¿Qué dificultades
tuvieron durante
la clase?

CONTENIDO CLASE 7 CLASE 8 CLASE 9

OBJETIVO: Explicar la OBJETIVO: Explicar la multiplicación y la división OBJETIVO: Explicar la multiplicación y la
Propiedades de la multiplicación y la división de potencias de base natural y exponente división de potencias de base natural y
multiplicación de de potencias de base natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y exponente natural hasta 3, de manera
potencias. natural y exponente simbólica. concreta, pictórica y simbólica.
natural hasta 3, de manera
Propiedades de la concreta, pictórica y
división de simbólica. INICIO: INICIO:
potencias.  Pregunte a los estudiantes acerca de  Se pregunta por la división de
los casos que se pueden tener para potencias de igual base y qué
dividir potencias. ¿Serán los mismos propiedad se puede utilizar.
INICIO: para las potencias de base entera? Y  Los alumnos responden, dan
 Escriba en la comentan en conjunto. ideas y el profesor las anota en la
pizarra o muestre pizarra
una proyección de  El docente en conjunto con los
57 x 5-7 DESARROLLO: alumnos definen los
 Los estudiantes  Solicite a sus estudiantes que lean la procedimientos a utiizar para el
7
observan 5 x 5 -7
primera actividad y observen la tabla correcto desarrollo de la división
 Analizan ¿cuál es donde resuelven divisiones de de potencias.
el resultado de 5 x7
potencias de igual base y distinto
5-7? (el profesor exponente.
demuestra en la  Escriben la operación de los DESARROLLO:
pizarra mientras exponentes, las potencias como  Los alumnos trabajan en
los estudiantes le multiplicaciones iteradas y el valor de la ejercicios combinados de
señalan cómo potencia. multiplicaciones y división de
hacerlo).  Pregunte si hay dudas y pídales que la potencias de base entera y
 Plantee preguntas desarrollen en un tiempo exponente natural, para esto se
para comentar con predeterminado. enfatiza en que los exponentes
los estudiantes  Mientras resuelven, dibuje la tabla en la sean iguales para profundizar el
acerca de los casos pizarra, luego cerciórese de que los aprendizaje de las propiedades.
que se pueden estudiantes terminaron y pasan a  Luego se trabajan problemas en
tener para resolver a la pizarra. donde utilicen estas propiedades.
multiplicar  A continuación se presenta otra tabla y Representan potencias de base y
potencias. se repite el proceso anterior. exponente natural hasta 3 con material
 Responden:  Los estudiantes leen la segunda concreto, como candados con clave de
¿Serán los mismos actividad y observan la tabla donde dígitos, trompo poligonal con números,
para las potencias resuelven divisiones de potencias de dados didácticos, diagramas de árbol, etc
de base entera? igual exponente: escriben la operación CIERRE:
de los exponentes, las potencias como  Se pregunta qué ocurrirá si
multiplicaciones iteradas y el valor de la resolvemos 54 ∙ 24 al tratar de
DESARROLLO: potencia. escribirlo en una sola potencia.
 Pida a sus  Reflexionan sobre el uso y
estudiantes que se CIERRE: beneficio del uso de las
 reúnan en equipos  Como resumen de la unidad y desafío, Propiedades de la división de
de 3 a 5 resuelven individualmente un ejercicio potencias.
integrantes, que con operaciones combinadas  ¿Cuáles fueron los conceptos
deleguen a uno (multiplicación y división) de potencias
claves de hoy?
leer las de igual base y distinto exponente.
instrucciones de la  Para finalizar plantee la siguiente .
guía y luego pregunta: ¿Qué sucede si en el caso
resuelvan las
actividades.
a m : an =am−n el exponente “n” es
 Los alumnos mayor que “m”? Responden
desarrollan trabajo individualmente y luego comentan a
grupal nivel de curso.
 Solicite a sus  Reflexionan sobre el uso y beneficio del
estudiantes que uso de las Propiedades de la división de
lean la primera potencias.
actividad y  ¿Se cumplió el objetivo?
observen la tabla
donde resuelven
multiplicaciones
de potencias de
igual base y
distinto
exponente.
 Escriban la
operación de los
exponentes, las
potencias como
multiplicaciones
iteradas y el valor
de la potencia.
 Pregunte si hay
dudas y pídales
 que la desarrollen
en un tiempo
predeterminado.
 Mientras
resuelven, dibuje
la tabla en la
pizarra, luego
cerciórese de que
los estudiantes
terminaron y
pasan a resolver a
la pizarra.
 A continuación se
presenta otra
tabla y se repite el
proceso anterior.
 Los estudiantes
leen la segunda
actividad y
observan la tabla
donde deben
resolver
multiplicaciones
de potencias de
igual exponente:
escribiendo la
operación de los
exponentes, las
potencias como
multiplicaciones
iteradas y el valor
de la potencia.
CIERRE
 Plantee el
siguiente
problema a sus
estudiantes:
Claudia decide
criar ratones.
Pronto se da
cuenta de que
después de tres
meses tiene el
triple de la pareja
con que comenzó.
A los tres meses
nuevamente se le
triplicaron los
ratones. ¿Después
de cuánto tiempo
tendrá 162
ratones?
 Los estudiantes
resuelven
individualmente,
al terminar divida
la pizarra en tres y
solicite a los
estudiantes que
pasen a
desarrollar el
problema.
  El resto del curso
revisa los
procedimientos
efectuados por sus
compañeros,
comentan y eligen
el procedimiento
correcto y más
adecuado para
resolver.
 Resuelven que
utilizar las
Propiedades de la
multiplicación de
potencias facilita
el procedimiento.
 ¿Qué

 dificultades tuviste
durante la clase?

CONTENIDO CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12

Cálculo de OBJETIVO: Explicar la
potencias. multiplicación y la división
de potencias de base
natural y exponente
natural hasta 3, de manera
concreta, pictórica y
simbólica.
INICIO:
OBJETIVO: realizar Síntesis unidad
INICIO: se recuerdan sesiones anteriores se
pregunta por el concepto de potencias realizan
un mapa conceptual con lluvia de ideas
DESARROLLO: se presenta situación “Desde hoy
lunes hasta el viernes, cada día ahorraré 10
veces lo ahorrado el día anterior.”
Copian esquema
OBJETIVO: realizar Síntesis unidad
INICIO: se recuerdan sesiones anteriores
calculan multiplicaciones de potencia
DESARROLLO: recuerdan división de igual
base se plantea problema
Si reparto de manera equitativa el
contenido de este saco entre todos los
sectores del terreno, ¿cuántas semillas le
 El docente Completan con la cantidad de dinero que corresponderán a cada sector?
proyecta un ahorrará el día martes
ejercicio de
potencias
 Pregunta a sus
alumnos qué ven,
qué es, cómo
creen que se recuerd
resuelve an :
 El docente invita a Recuerdan ;
sus alumnos a
resolver el
ejercicio en
conjunto
 A través de la
resolución de un
ejercicio,
introduzca el
concepto de Realizan actividad:
potencia de
exponente Realizan actividades de síntesis
natural.
 Revise con sus
alumnos el
diagrama de árbol
que los ayudará a
entender el
concepto de
potencia.
 Defina el concepto
de potencia de
exponente natural
 y base entera.
 Revise los
ejercicios
propuestos y
aclare las dudas.

DESARROLLO:
 En un trabajo Recuerdan multiplicación de potencias de igual
individual los alumnos base
desarrollan guía de
ejercicios
 Corríjalos con ellos en  CIERRE: Revise las respuestas en la
 CIERRE: Revise las respuestas en la pizarra,
la pizarra. pizarra, haciendo énfasis en estos
haciendo énfasis en estos casos especiales
 Antes de comenzar el casos especiales de Cálculo de
de Cálculo de potencias.
trabajo, recuerde a sus potencias.
alumnos que frente a
¿Qué aprendiste hoy?
operaciones que ¿Qué aprendiste hoy?
involucren adiciones y
potencias, deben
calcular primero las
potencias y luego
adicionar y dar
prioridad a los
paréntesis.
 Los resultados son:
1. a. 625 b. 16
c. 6561 d.
3125 e. 144
f. 810000
2. a. 259 b. 109
c. 768 d. – 58
 041 e. 2 950
f. 3 637

CIERRE:
 Dé tiempo para que
cada alumno responda
las preguntas
planteadas, revise el
concepto de potencia
y piense en algunos
casos especiales como
es la diferencia entre

y .
 Revise las respuestas
en la pizarra, haciendo
énfasis en estos casos
especiales de Cálculo
de potencias.

¿Qué aprendiste hoy?