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PLAN DE CLASE N

ECUACIONES

I.- DATOS GENERALES


CEBA RICARDO PALMA
CICLO AVANZADO GRADO 1 ERO SECCIN AB
REA MATEMTICA DURACIN 2 HORAS
TEMA TRANSVERSAL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO E IMAGINACIN VALOR PERSEVERANCIA
DISCIPLINA
DOCENTE CARLOS LAUREANO FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias a desarrollar
Componente
Sistema numrico Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias
de funciones que involucran a los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones o las funciones, demostrando
confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluacin

.Expresa condiciones de igualdades


Resuelve y formula problemas vinculados con la realidad Ecuaciones a partir de la interpretacin de datos y
que demandan el uso de ecuaciones en Z. grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.

III.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO


MATERIALES

Inicio

El docente da la bienvenida a los estudian Pizarra


Comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior,
reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.

Tiza
El docente plantea trabajar una actividad con balanzas para demostrar
de manera concreta la nocin de igualdad y sus propiedades. Para ello,
recrea la siguiente situacin y pregunta: 15 min
Cul debe ser la masa de cada caja para que la balanza est en
equilibrio?

Plumones

Si en caso el docente no consiga una balanza puede trabajar con la siguiente


pgina web y presentar una situacin similar:
http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html

MOTIVACIN:

El docente estar atento a la participacin de los estudiantes y los orienta a resolver la


situacin utilizando una ecuacin. La posible solucin podra ser: Ficha de

Actividades.
X + 5 = 18

X = 18 5

X= 13

Conflicto cognitivo:

Luego, propone la reflexin de la actividad con las siguientes preguntas:


Qu ocurre si a ambos miembros de la igualdad se les suma o resta un mismo Cuaderno de
nmero? Y si se les multiplica o divide por el mismo nmero? trabajo.
Menciona ejemplos.

PROCESO

El docente organiza a los estudiantes con las siguientes indicaciones: Papelgrafos


Se van a organizar en parejas para resolver las actividades planteadas.
El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente en el trabajo.
Se les recomienda aprovechar el tiempo al mximo y evitar distraerse. 60 min

Plumones.
El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 01) y les
indica que empiecen por la actividad 01.
Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02.
Esta actividad est orientada a situaciones traducidas al lenguaje matemtico.
Pizarra.
Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 03.

Esta actividad tiene por objetivo expresar un grfico de situacin de igualdad como una

ecuacin y resolverla. Asimismo, identificar las caractersticas de una ecuacin lineal.

Es importante recalcar a los estudiantes que utilizamos las propiedades de los nmeros

para resolver la ecuacin: Cuaderno.

3x + 6 = 24 + x Agrupamos las variables en un miembro y los trminos

independientes en el otro

3x x = 24 6 Efectuamos las operaciones

2x = 18 Despejamos la incgnita

18 Fichas de
x= Calculamos el valor de x
2 aplicacin

x=9

Notamos que lo que est sumando, restando, multiplicando o dividiendo pasa al otro
miembro restando, sumando, dividiendo o multiplicando respectivamente.

Retroalimentacin, revisin, repaso.


Ficha de
Dentro de los grupos ya formados, cada integrante desarrollara unas fichas evaluacin.
de acuerdo al tema enfatizando los conceptos ya mencionados, se
comparten ideas y comentan las estrategias que vienen aplicando.
La profesora hace preguntas, aclara, enfatiza y complementa.
Realizan una ficha de aplicacin.

CIERRE:

El docente, induce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

- Una ecuacin lineal de primer grado con una incgnita es toda expresin que puede
escribirse de la forma: ax + b = 0, donde a 0.

15 min
- Trminos de una ecuacin:
2x +3 = 9+x
Primer trmino Segundo trmino
En donde x es la incgnita o variable, y 3 y 9 son trminos independientes.
- Si se suma o resta un mismo nmero a los dos miembros de una ecuacin, se obtiene una
ecuacin equivalente.
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o dividen por un mismo nmero el

resultado es tambin una ecuacin equivalente.

El docente entrega una ficha de evaluacin para contrastar lo aprendido:


Se evala que el alumnado utilice correctamente los nmeros enteros en situaciones
diversas en prctica calificada individual.
Llevan a casa ejercicios de reforzamiento.

Metacognicin:
Ficha de
metacognicin.

El docente entrega una ficha de para contrastar lo aprendido actitudinalmente:

Ficha de evaluacin

Observacin sistemtica
EVALUACIN Tcnica Pruebas
Instrumento Fichas de aplicacin
Ficha de evaluacin.
Ficha de metacognicin.
ANEXO 01

FICHA DE ACTIVIDADES

Propsito:

Expresars condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de datos y grficas de situaciones que implican ecuaciones de primer
grado.

Integrantes:

Actividad 01:
Calcula el valor de x en cada balanza (la masa est en kilogramos)

10
x x x 20

ANEXO 02

SITUACIONES TRADUCIDAS AL LENGUAJE MATEMTICO


1) La edad de Juan, aumentada en 10 aos es 40.

Edad de Juan : x
aumentada : +
en 10 aos : 10 x + 10.

2) La edad de Ana, ms 9, es igual a 30.

Edad de Ana : x
ms : +
9 : 9
igual : =
a 30 : 30 x + 9 = 30

3) Un nmero disminuido en 3 es igual a 45.

Un nmero : x

disminuido : -

en 3 . 3

igual a 45 : 45

x 3 = 45
Ecuacin

Es una igualdad condicional que presenta una o ms incgnitas.


Ejemplo:

Sabiendo que la solucin de la ecuacin en "x" es 3, calcular "a"


2(2a + x) = -[-(3a - x)] + 4

Resolucin:
Del dato: x = 3, ahora reemplazamos en la ecuacin:

2(2a + 3) = -[-(3a - 3)] + 4


4a + 6 = 3a - 3 + 4
4a - 3a = -3 + 4 - 6
a = -5

* Ahora para resolver una ecuacin se trabaja:


Primer paso
Se trabajan los parntesis, llaves, corchetes.
- Segundo paso
Se transponen trminos (hacia el mayor)
- Tercer Paso
Se reducen trminos semejantes.
- Cuarto Paso
Se despeja la incgnita.

ANEXO 03

Resolver

1. 3x + (5 - 2x) + 4 = 6

2. 4x - (5 - 7x) - 6 = 11

3. -3x + 2 - (x + 3) = -5x + 4

4. 4 + 5x - (3 - 3x) = 6x - 7

5. 8 - 5x + 3(2 + x) = -(x + 6)

6. 9 - 3x + 2(3 - x) = -5(x + 4) - x

7. 5 - (3y - 6y - 8) - 7y = 2y + 16 - 9

8. 3(y - 4) = (3y - 5 - 4y) - (2 - 5y + 10)


9. 2m - (3 - 9m + 8) = 35 - (3m - 62 + 4m)

10. 8 - (7m - 4) - 36 = -5m - [4m - (8 - 2m)]

11. 3(x + 6) + 3 = 3 + 5(x - 4)

12. 11 + [3(x + 2) + 4] = [6(-2x - 2) + 1] - 13


13. 4 + 12(2x + 1) = 2 + 3(-2x + 8)