Caja de Herramientas: Tejiendo Habilidades, Construyendo Mi Proyecto de Vida

El empleo Mintrabajo
es de todos
Caja de Herramientas
“TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO

MI PROYECTO DE VIDA”
para potencializar habilidades transversales
es de todos
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS

Mariano Jabonero
Secretario General, OEI Madrid
Ángel Martin Peccis

Director Regional, OEI Colombia
Carlos Mario Zuluaga Pardo

Director Adjunto de la Oficina Regional de Bogotá – Colombia
Tania Constanza Trujillo Ortega

Gerente y Supervisora Convenio “Colombia Emprende”
Autores
Yuli Andrea Ballesteros Fonseca
Nataly Rodriguez
Juan Ernesto Sánchez Rodríguez
Boris Mauricio Sierra Velásquez
Mariana Carolina Reyes Velandia
Lady Carolina Ruiz Carrión
Corrección de estilo
Daniel Rodríguez Charry
Valentina Torres Mejía
Nicolas López García
Diseño diagramación e Ilustración

Bernardo Arias Blanco
Apoyo freepik
“TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO MI 2.2.4. Mi nombre, mi persona 22
PROYECTO DE VIDA” para potencializar habilidades 2.2.5. Historieta abierta: otros
transversales (emocionales, laborales y relatos posibles 24
de emprendimiento) 2.2.6. Creando posibilidades 25
Momento inicial 4 Tercer momento 27
1. TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO 3. EXPLORANDO HABILIDADES

MI PROYECTO DE VIDA 4 CON MI FAMILIA Y COMPAÑEROS
DE LA FORMACIÓN TÉCNICA 27
1.1. Bienvenidos 4
1.2. ¿Para qué una caja de herramientas para 3.1. Bienvenidos 27
fortalecer habilidades transversales con 3.2. Camino por recorrer 28
población víctima del conflicto armado? 6 3.2.1. Mi viaje del liderazgo 29
1.3. ¿Cuál es el enfoque metodológico 3.2.2. Los cuatro acuerdos 30
que orienta la Caja de Herramientas? 6 3.3.3. Mi plan comunicativo 31
1.4. ¿Cuáles habilidades fortaleceremos? 8 3.3.4. Un círculo para conocernos 31
Emocionales 8 3.3.5. La sábana 33
Motivacionales 9
Sociales 10
Para emprender e innovar 13 Cuarto momento 34
Para laborar 14
1.5. ¿Qué concepto se integra y
transversaliza? 16 4. ME RELACIONO CON EL MUNDO,
1.6. ¿A quién nos dirigimos? 16 POTENCIO MIS HABILIDADES 34
1.7. ¿Cómo se usa? Nuestra ruta de
navegación. 16 4.1. Bienvenidos 34
4.2. Camino por recorrer… 35
4.2.1. Gestionando ando 36
Segundo momento 18 4.2.2. Construyendo y reflexionando 36
4.2.3. Mediando a través de las tics 37
4.2.4. La flexibilidad: una clave para
2. FORTALECIENDO EL POTENCIAL el emprendimiento 38
HUMANO, RECONOCIÉNDOME 18 4.2.5. La prospectiva, herramienta
para el arte de emprender 40
2.1. Bienvenidos 18 4.2.6. Métodos eficaces para
2.2. Camino por recorrer… 19 ersuadir a los demás en la
2.2.1. Mirándome al espejo 20 vida y en el emprendimiento 40
2.2.2. La hora del reloj: 5. Hablemos de género 44
Conociéndonos virtudes y defectos 20 6. Referencias 46
2.2.3. Cómo expresamos
nuestras emociones 21
Caja de Herramientas “TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA” para potencializar habilidades transversales
Momento inicial
1. TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO
MI PROYECTO DE VIDA
1.1. Bienvenidos
En el marco del programa Colombia Emprende, dirigido a población víctima

del conflicto armado, liderado por el Ministerio del Trabajo en cooperación la
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura –OEI, se hace necesario el fortalecimiento de habilidades transversa-
les (emocionales, laborales y de emprendimiento) y el reconocimiento de la equidad
entre géneros, derribo de estigmas y percepciones ligadas al género. Lo anterior con
el ánimo de permitir a los y las participantes afrontar de manera asertiva los retos
que, dentro de su contexto, social, familiar, laboral y/o de emprendimiento se pre-
sentan, siendo significativo para potenciar capacidades de autoreconocimiento en la
comprensión del otro y su lectura hacia las diversas formas de percibir la realidad.
4
Por tal motivo, la Caja de Herramientas “TE- de valores y competencias a nivel individual.
JIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO MI
PROYECTO DE VIDA”, contiene material peda- “EXPLORANDO HABILIDADES CON MI FAMILIA Y
gógico con actividades vivenciales –ejercicios COMPAÑEROS DE LA FORMACIÓN”, es el tercer
experienciales y prácticos- basados en la com- momento de la ruta. Este, posibilitará explorar a
prensión integral de las dimensiones del ser los y las participantes habilidades para el desarro-
humano para la articulación de su proyecto llo del potencial humano y productivo, conducien-
de vida, favoreciendo el fortalecimiento de los do a un mejoramiento de las relaciones a nivel fa-
emprendimientos resultado de su participación miliar, social y comunitario. Así, este momento, se
en el programa Colombia Emprende. convierte en la oportunidad de afianzar lazos para
la confianza, la comunicación, la gestión de con-
La caja de herramientas contiene cuatro momen- flictos, la construcción de consensos y diálogos,
tos, cada uno presenta actividades autónomas, las relaciones basadas en la armonía y la convi-
presenciales y virtuales. El primero, denomina- vencia pacífica, el liderazgo, la toma de decisiones
do “TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO y el desarrollo social con enfoque de género.
MI PROYECTO DE VIDA”, comprende el horizon-
te de sentido de la herramienta, respondiendo “ME RELACIONO CON EL MUNDO, POTENCIO MIS
las siguientes inquietudes; ¿para qué una caja HABILIDADES”, es el cuarto y último momento de
de herramientas para fortalecer habilidades so- la ruta. Este, se configura como una visión sisté-
cioemocionales y comprender la perspectiva de mica de las dinámicas en la vida del ser humano;
género con población víctima del conflicto ar- en tener una identidad establecida en su mundo,
mado?, ¿cuál es el enfoque metodológico que en pertenecer a un contexto determinado, em-
orienta la caja de herramientas?, ¿cuáles son las poderarse y ejercer la participación, esto como
habilidades que se fortalecerán?, ¿a quién va di- un proceso para ser parte de una comunidad,
rigida? y, ¿cómo se usa la carta de navegación? aceptando las diferencias en la construcción de
acciones hacia el beneficio propio y colectivo.
“FORTALECIENDO EL POTENCIAL HUMANO, RE-
CONOCIÉNDOME”, es el segundo momento de Finalmente, la invitación para ustedes, estima-
la ruta. Este, abarca material pedagógico que dos y estimadas participantes, es vivenciar y
permite integrar acciones personales para el adentrarse a la caja de herramientas desde un
autoreconocimiento, el manejo de sentimien- ejercicio reflexivo, crítico y propositivo que les
tos y emociones, compartir experiencias y pro- ayude a fortalecer las habilidades socioemo-
yectar acciones en relación con los demás. En cionales y de emprendimiento, necesarias para
esta etapa del ejercicio, los y las participantes afrontar la vida de manera individual, familiar, y,
explorarán el potencial humano en el desarrollo por ende, colectiva.
5
1.2. ¿Para qué una caja de herramientas para fortalecer

habilidades transversales con población víctima del conflicto
armado?
En el marco del programa Colombia Emprende ◆◆ Identificar las capacidades, su reconoci-
se desarrolla la Caja de Herramientas con el miento desde las dimensiones del ser hu-
propósito de: mano y la articulación en el proyecto de vida
en relación con los emprendimientos y el
◆◆ Agenciar, en los y las participantes, herra- autoempleo.
mientas y estrategias que fortalezcan sus
habilidades para afrontar de manera aser- ◆◆ Reconocer la importancia de la equidad
tiva los retos que, dentro de su contexto de género, y derribar estigmas basados en
social, familiar, laboral y emprendiendo, se género.
presentan.
1.3. ¿Cuál es el enfoque metodológico que orienta la Caja de

Herramientas?
MODELO HOLÍSTICO DE ENSEÑANZA-APREN- la esencia de la reflexión sobre las dimensiones

DIZAJE: en este modelo, se sitúa al individuo del ser humano y su concreción en el perfil del
como el eje central y principal de los procesos educador y el educando.
de formación para la gestión del conocimien-
to, encaminado a proporcionar herramientas El modelo se enmarca en dos (2) componentes
prácticas para reconocer, fortalecer y potenciar de formación integral:
capacidades y competencias, a través del de-
sarrollo humano sostenible y sus dimensiones i) Desarrollo humano sostenible: potenciando ca-
que deriven en el mejoramiento de la calidad racterísticas propias y significativas a las necesi-
de vida y el bienestar de sus familias y, al mis- dades y capacidades de la población de acuerdo
mo tiempo, de sus comunidades. Se entiende con sus contextos, considerando cuatro (4) de las
como un acto humanizador que propende por dimensiones de desarrollo del ser humano.
6
Dimensión
ética
Dimensión
sociopolítica Desarrollo Dimensión
afectiva
humano
Dimensión
Comunicativa
Elaboración propia, adaptado de Tobón, 2012.
ii) Pedagogía semipresencial o blended: Conocida cial o virtual, al incluir el acompañamiento

como “formación combinada, aprendizaje mixto continuo de un tutor que guiará la gestión
o escenarios múltiples” (Parra, 2008, p. 96), sin del conocimiento en los dos ambientes de
embargo, es importante mencionar que, debido a aprendizaje, dando autonomía y flexibilidad
la situación actual de salud pública que enfrenta a los y las estudiantes para organizar sus
el mundo a causa de la COVID-19, el proceso de tiempos, promoviendo, de esta manera, la
formación se llevará a cabo a través de activida- construcción de relaciones directas entre
des sincrónicas y asincrónicas en el marco del los conocimientos ofrecidos, sus experien-
modelo de la educación virtual o e-learning. cias y prácticas emprendedoras. Este en-
foque se inclina por la interacción entre
La Caja de Herramientas va más allá de la participantes por medio de diferentes ac-
formación tradicional en el aula presen- tividades.
7
1.4. ¿Cuáles habilidades fortaleceremos?

Emocionales
Autoconocimiento - reconocimiento de sí mismo.
El autoconocimiento es la posibilidad que tienen los sujetos

de conocer y reconocer su personalidad, fortalezas, debili-
dades, actitudes, valores, y aficiones. Implica construir sen-
tidos acerca de nosotros mismos, de las demás personas y
del mundo que compartimos. Conocerse no es solo mirar
hacia dentro, sino que también es saber de qué redes socia-
les se forma parte, con qué recursos personales y sociales
contamos para celebrar la vida y para afrontar los momen-
tos de adversidad (OMS, 2017).
Gestión de emociones y sentimientos – cómo afrontar

diferentes situaciones difíciles de manera asertiva.
Propone aprender y comprender la dinámica variable de las

emociones y los sentimientos, logrando que en el diario vivir
haya una mayor sintonía con el propio mundo afectivo y el de
las demás personas; de esta forma, comprender mejor lo que
se siente, implica escuchar lo que nos pasa por dentro, así
como, atender al contexto en el que nos sucede. A la vez, esta
habilidad permite identificar las fuentes de tensión y estrés
en la vida cotidiana, saber reconocer sus distintas manifesta-
ciones y encontrar vías para eliminarlas o contrarrestarlas de
manera saludable.
8
Motivacionales
Resiliencia – capacidad de perdonar
Proceso de superar los efectos negativos de las

explosiones al riesgo, afrontamiento exitoso de
las experiencias traumáticas y dañinas y la evi-
tación de las trayectorias negativas asociadas
con el riesgo. Es la capacidad que tienen los
individuos para afrontar ciertas adversidades,
haciendo uso de sus propios recursos y de sus
capacidades, ya sea a nivel personal o social,
logrando transformar las realidades.
Toma de decisiones – saber hacer en riesgos que asume en relación con los resulta-
contexto dos que espera, y tomar con madurez las con-
secuencias de sus decisiones en términos de
Es una habilidad que le permite a la persona aciertos y errores (Domínguez, 2011).
administrar de forma efectiva y correcta las de-
cisiones respecto a su vida. Estas decisiones
pueden tener consecuencias para la salud y el
bienestar, por lo cual, es fundamental que las
personas aprendan a tomar decisiones activas
con relación a sus estilos de vida donde se per-
miten evaluar las opciones y las consecuencias
que estas puedan tener.
Autonomía
Capacidad de pensar por cuenta propia, de

identificar la ruta que va a seguir, valorar los
9
Pensamiento creativo – desarrollo crea-

tivo para diferentes situaciones
Pensar creativamente hace referencia a la ca-

pacidad para idear algo nuevo, relacionar algo
conocido de forma innovadora o apartarse de
esquemas de pensamiento tradicionales o con-
ductas habituales. Esto, permite cuestionar há-
bitos, abandonar inercias y abordar la realidad
de formas novedosas. (OMS, 2017).
Sociales
Liderazgo - Liderar para transformar, li-

derar para inspirar sueños
El liderazgo es una disciplina cuyo ejercicio

produce deliberadamente una influencia en
un grupo determinado con la finalidad de al-
canzar un conjunto de metas preestablecidas
de carácter beneficioso, útiles para la satis-
facción de las necesidades verdaderas del
grupo. (Chiavenato, 2012).
10
Comunicación asertiva
Es expresar con claridad lo que piensa, siente

o necesita, teniendo en cuenta los derechos,
sentimientos y valores de sus interlocutores.
Para esto, al comunicarse da a conocer y hace
valer sus opiniones, derechos, sentimientos y
necesidades, respetando las de las demás per-
sonas. La comunicación asertiva se fundamen-
ta en el derecho inalienable de todo ser huma-
no a expresarse, a afirmar su ser y a establecer
límites en las relaciones sociales (OMS, 2017).
Empatía
Ponerse en los zapatos del otro, es una se-

rie de comportamientos evidenciados en
las interacciones sociales, como el hecho,
en primera instancia, de reconocer al otro,
de comprender los sentimientos del otro, la
perspectiva o punto de vista u opinión de
otras personas, respetar las diferencias entre
lo que cada uno siente respecto a las mis-
mas cosas, por el desarrollo adecuado de las
habilidades para la escucha activa, reducción
de las barreras o distancias interpersonales,
sensibilidad y reacción adecuada a los com-
ponentes no verbales de la comunicación.
11
Trabajo en equipo
Busca el bienestar común basándose en el tra-

bajo colectivo al unir esfuerzos y disponer de
las propias habilidades y conocimientos en tor-
no al logro de un objetivo común
Gestión de conflictos
Capacidad de transformar conflictos mediante

múltiples vías, pero nunca, bajo ningún mo-
tivo, a través de las violencias. La gestión de
conflictos, por medios pacíficos, permite en-
contrar cambios sociales que se replican a
sus entornos (familiares, amigos, escuelas,
colegios, universidades, trabajos y comunida-
des). Las capacidades de manejo de conflictos
pueden incluir: (i) la habilidad para pensar en
identificar los desafíos y las oportunidades de
la construcción de paz y reconciliación. (ii) la
habilidad para transformar, de manera creati-
va, escenarios de violencias en escenarios de
diálogo, colaboración, respeto por la diferen-
cia, confianza, etc.
12
Para emprender e innovar
Creatividad, innovación y tics
Es la capacidad de “abrir nuevos caminos”,

aplicar maneras de pensar originales, proponer
ideas y soluciones nuevas, plantear cuestiones
desconocidas y llegar a respuestas inespera-
das, a partir de los diferentes recursos que se
encuentren en el medio, sean físicos, digitales
e intangibles. (Gardner, 2008).
Pensamiento crítico – lectura analítica

de la realidad, análisis de las situaciones
Es la habilidad para analizar experiencias e

información y ser capaz de llegar a construir
conclusiones propias sobre la realidad. La per-
sona crítica no acepta la realidad de manera
pasiva; por el contrario, se hace preguntas, se
cuestiona rutinas e investiga. El pensamiento
crítico requiere la puesta en acción tanto de
habilidades cognitivas (un proceso activo de
pensamiento que permite llegar a conclusiones
alternativas), como de competencias emocio-
nales (relacionadas con las actitudes persona-
les, ya que es necesario también querer pensar)
(OMS, 2017).
13
Gestión – capacidad de convocar y

conseguir cosas.
Proceso que implica el reconocimiento de

nuestros interlocutores, sus marcos de refe-
rencia y sus campos de significación; analizar
e interpretar el presente común, que permita
la articulación de diferencias y la creatividad
frente a problemas y desafíos; y la materiali-
zación de un proyecto, como un camino donde
confluyen imaginarios, expectativas, quehace-
res, prácticas, identidades y experiencias dife-
rentes. (Huergo, 2014).
Para laborar
Flexibilidad y adaptabilidad
Capacidad para adaptarse y trabajar en distin-

tas situaciones y con personas diversas. Este
proceso implica reconocer y actuar frente a los
constantes cambios que se dan en los entornos
y supone entender y valorar posturas distintas
o puntos de vista encontrados. (Gelida, 2016).
14
Prospectiva- mirada hacia el futuro
Mirar hacia el futuro para medir riesgos y dise-

ñar oportunidades, este proceso está mediado
a partir de la comprensión y la actitud que le
impronta a su pasado y a su presente. Su ac-
titud hacia la planeación está guiada por una
premisa mental de ajuste a los cambios. (Go-
bernación Norte de Santander, 2014).
Persuasión
Proceso que permite cambiar o reforzar las ac-

titudes, opiniones o comportamientos de los
demás, a través del uso de palabras, sentimien-
tos o razonamientos. Requiere de la capacidad
de establecer confianza y habilidades fuertes
de comunicación, así como de un análisis de
los datos y de la información necesaria.
15
1.5. ¿Qué concepto se integra y transversaliza?

La perspectiva de género guía para la inclusión para la perspectiva de
la equidad de género es indispensable, ar-
◆◆ Esta se refiere a un conjunto de elemen- ticular el enfoque diferencial, “ya que hom-
tos que permiten hacer un análisis desde bres y mujeres tienen unas realidades parti-
diferentes miradas para lograr comprender culares de vida, atravesadas por su etnia, el
la realidad sobre las relaciones desiguales ciclo vital en que se encuentra, su ubicación
que se puedan presentar entre los géneros, territorial, nivel de escolaridad, orientación
que por lo general están construidas sobre sexual, si presentan condición de diversidad,
la base de la cultura y el contexto, la pers- funcional, entre otros” (UNIVALLE. 2017) Lo
pectiva aborda las brechas existentes entre anterior según refiere la guía, podrá influir
hombres y mujeres y los procesos socioe- en la manera en que se acceda al goce de
conómicos y políticos que se dan. Según la sus derechos.
1.6. ¿A quién nos dirigimos?

A víctimas del conflicto armado pertene- inscritos en el Registro Único de Víctimas
cientes al proceso de formación del progra- (RUV) y/o pertenecen a fallos de restitución
ma Colombia Emprende, que se encuentran de tierras.
1.7. ¿Cómo se usa? Nuestra ruta de navegación.

◆◆ La caja de herramientas contiene tres reflexionar frente a los aprendizajes deriva-
módulos los cuales guiarán un reconoci- dos de la actividad.
miento de los participantes en los diver-
sos ámbitos; personal, familiar- social y De este modo, los y las participantes guiarán su
comunitario. proyecto de vida en el juego de las habilidades, a
◆◆ Cada módulo contiene una serie de activi- partir de un mapa interactivo-cíclico, donde po-
dades - acciones autónomas y virtuales, se- drán avanzar si cumplen a cabalidad con las eta-
gún una habilidad a potenciar. pas dispuestas en los módulos. Allí, ubicarán un
◆◆ Cada actividad contiene: objetivo, materia- pequeño cuadro donde realizarán el check-list. A
les, metodología y reto. Esto último permite, continuación, encontrarán la ruta de navegación:
16
Composición accionaria
0,97%
10,00%
54,50%
34,53%
es situaciones difícile
tar diferent s de m
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mu cio
Co nes
Lid
os eraz
ueñ go -
Lider
ar para inspirar s
transformar, liderar para
Segundo momento
2. FORTALECIENDO EL POTENCIAL HUMANO,
RECONOCIÉNDOME
2.1. Bienvenidos
“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es conocerse así mismo”
(William Shakespeare)1
Durante este momento de la ruta, proponemos con las cuales podemos resignificar el pasa-
trabajar en el reconocimiento de ti mismo(a). do, vivir el presente y proyectarnos a un futu-
Quizá, sea uno de los caminos más difíciles de ro lleno de nuevas experiencias y metas por
andar, porque implica realizar una mirada in- alcanzar.
terna que, normalmente nunca se realiza. Sin
embargo, después de que lo hacemos de ma- Esta ruta será la puerta de entrada para asumir
nera continua, el camino se hace más llevade- nuevos retos personales, aquellos que sacan lo
ro y aquella mirada, nos lleva al encuentro de mejor de nosotros y nos permiten relacionarnos
nuestros sentimientos, emociones y pasiones; con los demás de manera amorosa y efectiva.
1 Escritor y poeta inglés del siglo XVI, considero el principal dramaturgo de la historia; se destacó por obras de carácter universal como Romeo y Julieta, Hamlet y Otelo, entre
otras; cuyo sentido se fundamentaba en describir las emociones humanas y el conflicto.
18
18
2.2. Camino por recorrer…
CREANDO POSIBILIDADES
Pensamiento creativo
HISTORIETA ABIERTA: OTROS

RELATOS POSIBLES
Toma de decisiones y autonomía
MI NOMBRE, MI PERSONA
Resiliencia
CÓMO EXPRESAMOS
NUESTRAS EMOCIONES
Gestión de Emocioneso
LA HORA DEL RELOJ:

CONOCIÉNDONOS VIRTUDES
Y DEFECTOS
Autoconocimiento
Diligencia en la bitácora tus aprendizajes MIRÁNDOME AL ESPEJO

Autoconocimientoo
Toma registro fotográfico de la actividad
Enumera de 1 a 6 en el orden que DIMENSIÓN INDIVIDUAL

desarrollaste las actividades
19
2.2.1. MIRÁNDOME AL ESPEJO Reto
Ejercicio: autónomo Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 1”

Habilidad para fortalecer: autoconoci-
miento (emocional) 2.2.2. LA HORA DEL RELOJ: CONOCIÉNDONOS
Objetivo: identificar y poner en práctica VIRTUDES Y DEFECTOS
acciones que permitan desarrollar la ca-
pacidad de introspección.
Tiempo: 1 hora Ejercicio: Modalidad virtual
Materiales: Habilidad para fortalecer:
autoconocimiento (Emocional)
–– Espejo Objetivo: identificar y poner en práctica
–– Hoja de papel procedimientos que permitan conocer
–– Lápiz e identificar en sí mismo y en otros,
–– Diferentes colores virtudes y defectos en las formas de ser
–– Borrador (personalidad)
–– Bitácora Tiempo: 2 horas
Materiales:
Metodología
–– Hoja de papel bond
–– Lápiz
1. Ubícate de frente a un espejo de cuerpo –– Borrador
entero. –– Tablero
2. Realiza durante unos minutos la observa- –– Marcadores
ción directa de ti mismo: físico, gestual y
comportamental. Metodología
3. Ahora responde las siguientes inquietudes:
1. El(la) dinamizador(a) o docente, indicará a
>> ¿Qué es lo que más te gusta de tu físi- cada participante que prepare una hoja de
co, gestos y comportamientos? papel bond y solicitará que se dibuje un
>> ¿Qué es lo que no te gusta tanto, de tu reloj en toda hoja, indicando solamente las
físico, gestos y comportamientos? horas, más no las agujas.
>> ¿Qué quisieras aceptar, aunque no te guste? 2. Ya dibujado el reloj,el(la) dinamizador(a) le
>> ¿Qué no te gusta y quisieras cambiar? indicará a cada participantes que acuerden
20
citas en su reloj. Se les brindará la opción y las participantes puedan observar; divi-
de hacerlo a través del chat de la clase en diendo los aportes en 3 columnas, a saber:
vivo, también del WhatsApp o de llamadas experiencia más feliz, experiencia más tris-
telefónicas. Deberán llenar todas las ho- te y virtud más importante.
ras con citas (nombres de la persona con 7. Durante cada intervención, preguntará al
quien se van a reunir). azar sobre los sentimientos y emociones
3. Retomando las vías de comunicación utili- (estados de ánimo) experimentados duran-
zadas, se les indicará que a partir de la hora te la práctica del reloj y las registrará en el
señalada por el facilitador(a), en cinco minu- cuadro de Excel.
tos dialogarán sobre los siguientes puntos: 8. Finalmente, el(la) dinamizador realizará
las conclusiones con base en los aportes,
>> Presentación: nombres, lugar de pro- buscando reflexionar lo significativo de au-
cedencia, lugar de nacimiento. toreconocerse y compartirlo a otros.
>> La experiencia más feliz.
>> La experiencia más triste. Reto
>> Virtud más importante.
>> Aspecto que, considera le molesta Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 2”
muchísimo en las demás personas,
pero que, quizá, ha podido identificar, 2.2.3. CÓMO EXPRESAMOS NUESTRAS
es un rasgo de su propia personalidad EMOCIONES
o de su forma de ser, que, además, le
cuesta trabajo reconocer. Ejercicio: autónomo
Habilidad para fortalecer: gestión de
4. A continuación, el(la) dinamizador les indi- emociones (emocional)
cará a los y las participantes que vuelvan a Objetivo: reconocer y poner en práctica
la sala en la cual se está desarrollando la habilidades para identificar, regular y/o
clase en vivo. controlar emociones
5. Invitará a 10 participantes voluntarios(as) para Tiempo: 2 horas
que socialicen la experiencia realizada, te- Materiales:
niendo en cuenta que quien presenta comen-
ta los aportes de su compañero(a), ejemplo: –– Silueta de la actividad “mirándome
“Evelia comenta que la experiencia más…” al espejo”
6. El (la) dinamizador(a) registrará en un cua- –– Esfero
dro de Excel que compartirá para que los –– Tijeras
–– Revistas
21
–– Periódico
–– Colbón la bitácora realizarás una recopilación de
–– 1 octavo de cartón cartulina imágenes (collage).
–– Música suave
Reto
Metodología
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 3”
Desde la sesión 1, vienes reconociendo algunos
aspectos corporales y emocionales que te han 2.2.4. MI NOMBRE, MI PERSONA
llevado a una reflexión continua. Para este mo-
mento, tendrás que: Ejercicio: Modalidad virtual
Habilidad para fortalecer: resiliencia (mo-
1. Buscar el espacio donde encuentres mayor tivacional)
tranquilidad, allí estirarás y le darás movi- Objetivo: reconocer la capacidad de so-
miento a tu cuerpo. breponerse a las situaciones de dolor,
2. Luego te sentarás y pondrás al frente la si- riesgo, amenaza y pérdida, identificando
lueta que realizaste en la primera actividad la diferencia entre una vida libre de obs-
“mirándome al espejo” en la bitácora. táculos y aquella que surge de haberlos
3. Cerrarás los ojos y respirarás muy lento superado.
tratando de encontrar un estado de bien- Tiempo: 1 hora
estar, si tienes la oportunidad. Materiales:
4. Te dispondrás a tomar tu silueta y compa-
rarás las emociones reflejadas durante el –– Mesas o sillas con cubierta para apoyar
ejercicio del espejo y las que ahora permi- y poder realizar trabajo individual.
tiste sentir en tu espacio de tranquilidad. –– Mesa central a la vista de todos, con
No olvides las sensaciones que descubriste los materiales de escritura, dibujo y
frente al espejo. decoración, todos reunidos.
5. Si bien encontraste un sinfín de emociones –– Hojas de papel bond.
en el reconocimiento de tu cuerpo, ahora –– Cartulina en octavos.
tendrás que reconocer que al igual que tú, –– Lápices de colores.
todas las personas las sienten y las viven –– Témperas, escarcha, demás accesorios
de diversas formas. Para eso buscarás re- que permitan realizar decoración so-
vistas y periódicos donde encuentres ex- bre papel.
presiones y rostros que demuestren emo- –– Cámara fotográfica
ciones que conozcas, las recortarás y en –– Bitácora
22
Metodología situaciones de pérdida, como aspectos
propios del despliegue de actitudes, pos-
1. El(la) dinamizador(a) indicará a los y las turas y condiciones resilientes para salir
participantes que preparen una hoja de pa- adelante frente a esos momentos en que
pel bond o una cartulina de acuerdo con su los acontecimientos victimizantes, pue-
gusto. den ser superados, de cara a la transfor-
2. El(la)dinamizador(a) solicitará a cada parti- mación, voluntaria y entusiasta de un pro-
cipante escribir su nombre en la hoja que yecto de vida, que a pesar de las marcas
elijan, sea de papel bond o cartulina. De- que podrían afectar nuestros nombres,
berá indicar que lo realicen de la manera nuestras personas, son un mensaje cla-
más elaborada y estética posible, tal como ro que dejan esas cicatrices: “aquí donde
si fuera un regalo para ser entregado a una dolió, aquí también sano”.
persona muy significativa de su vida. Se da
un tiempo prudencial para que todos(as) Reto
puedan culminar.
3. Al terminar, se les pide que activen la cá- Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 4”
mara para que todos(as) puedan ver los
trabajos de los demás compañeros(as).
4. El (la) dinamizador(a) solicitará que cada
participante proceda a romper o rasgar su
trabajo, dejando los fragmentos a la vista.
5. Posteriormente, se les indicará que van a
realizar lo que ellos elijan, con los trozos o
piezas de su nombre.
6. El (la) dinamizador(a) les indicará que com-
partan cámara mostrando los trabajos, ani-
mando a que algunos(as) den sugerencias
para ‘redecorar’ el trabajo de reparación de
otro compañero(a).
7. Finalmente, a partir de la actividad, se ge-
nerará un momento de reflexión acerca
del papel que juegan los recursos perso-
nales para enfrentar situaciones adversas.
Cómo se afrontan las rupturas, duelos,
23
2.2.5. HISTORIETA ABIERTA: OTROS RELATOS mo con 6 escenas, y que deberán dejar en
POSIBLES blanco las dos últimas.
3. Al terminar, cada participante compartirá
Ejercicio: Modalidad virtual cámara, para que todos vean la historie-
Habilidad para fortalecer: toma de ta de cada uno de los(as) participantes.
decisiones y autonomía (motivacional) El(la) facilitador(a) asignará duplas e in-
Objetivo: fortalecer las habilidades dicará que tomarán la historieta del otro
-toma decisiones y autonomía- compañero(a) e inicia el ejercicio de dibu-
estableciendo un balance anticipado jar en los recuadros vacíos, completán-
de las consecuencias que ellas generan dolos según lo que considere desde su
en la vida de las personas, tanto a nivel propio criterio y decisión, teniendo como
individual como interpersonal. guía esta pregunta orientadora: ¿Cuál po-
Tiempo: 2 horas dría ser el final posible que resuelva la se-
Materiales: El(la) facilitador(a) le indica a cuencia anterior?
los(as) participantes que deben preparar
los siguientes materiales en el lugar Nota: Cada participante dibujará en sus propios
donde se encuentren cuadros vacíos el final de la historieta de su
compañero(a)
–– Hojas de papel bond.
–– Lápices, colores, sacapuntas, lapiceros 4. Al finalizar la historieta, todos los(as) parti-
de colores. cipantes compartirán cámara, para que re-
–– Mesas o sillas con cubierta para apoyar conozcan en sus historietas iniciales cómo
y poder realizar trabajo individual. fueron los desenlaces generados por la
–– Cinta otra persona.
5. La actividad se finaliza con un momento
plenaria donde el dinamizador le solicitará
Metodología a cuatro voluntarios que respondan:
1. El(la) dinamizador(a) (docente) solicitará a >> ¿Cuál era su historieta?

cada participante elaborar una historieta >> ¿Cuál sería el final que éste le daría a
alrededor de uno de los siguientes temas: la misma?
emprendimiento rural, emprendimiento ur- >> ¿Cuál fue el final elaborado por su
bano, o empleo formal. compañero?
2. Precisar que la historieta debe contar míni-
24
En este proceso, es preciso suscitar reflexiones Objetivo: desarrollar la capacidad para
en torno al sentido y las oportunidades que se ge- idear algo nuevo, relacionar lo conocido
neran según las decisiones que se toman en la de forma innovadora y lograr plantear
vida, y que a pesar de la secuencia que puedan transformaciones posibles.
tener los eventos de ésta, se abre la posibilidad de Tiempo: 1 hora
generar resultados, finales o soluciones posibles, Materiales:
cuyo desenlace resulta ser diferente según las de-
terminaciones y decisiones que sean tomadas. –– Papel de colores
–– Marcadores
Reto –– Tijeras
–– Revistas
Es momento de reflexionar en la bitácora –– Colbón en barra
“Reto 5” –– Cinta de enmascarar
–– Letreros impresos
2.2.6. CREANDO POSIBILIDADES
Metodología
Ejercicio: Modalidad virtual
Habilidad para fortalecer: pensamiento 1. El(la) dinamizador(a) (docente) compartirá
creativo (motivacional) en pantalla los siguientes textos:
Fluidez: es la habilidad para generar un gran número de ideas, relaciones entre objetos o
expresiones.
Sensibilidad: aptitud del emprendedor caracterizada por ser una persona modesta, tranquila,
optimista, creativa, con capacidad para descubrir diferencias o fallas creando acciones actuación
para resolverlas.
Flexibilidad: habilidad para transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma espontánea o

adaptar una estrategia para alcanzar el objetivo.
Originalidad: la capacidad para dar respuestas poco corrientes, novedosas o que se salen de lo
común.
25
a su elaboración, reflexionando sobre las

2. La actividad inicia indicándoles a los y las cuatro habilidades que deberá contemplar
participantes construir, con los materiales un emprendedor.
solicitados, una campaña del producto o
servicio que ofrece en su idea de negocio o Reto
emprendimiento,
3. Motivar la construcción de manera paralela Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 6”
26
Tercer momento
3. EXPLORANDO HABILIDADES CON MI FAMILIA Y COMPAÑEROS
DE LA FORMACIÓN TÉCNICA
3.1. Bienvenidos
“Recuerda que el sentido de la vida no es precisamente el de obtener todo lo que queremos,

sino más bien saber compartir todo lo que tenemos y lo que sabemos”
(Arturo Hernández)2
Para este tercer momento, emplearemos la los demás; recuerda que es allí, donde todo
analogía de un caminante, cuyo camino se hace aquello que eres y proyectas, debe ser puesto
más fácil de andar, cuando tiene la posibilidad en escena cuando interactúas con un igual, sea
de recorrerlo junto con otros. tu familia, compañeros, vecinos u otros.
De esta forma, tu recorrido dependerá de los
lazos que tejas y de los recursos que emplees Finalmente consideramos que los retos presentes
para comunicarte, resolver los conflictos y con- en esta ruta te aportaran elementos para forta-
vivir en armonía, entre otros; es decir, de las lecerte como una persona integral, posibilitando
formas en las que te acercas y relacionas con que quienes te rodean, puedan crecer a tu lado.
2 No se dispone información del autor.
27
3.2. Camino por recorrer
LA SÁBANA
Trabajo en equipo
LA METÁFORA
DEL ARGENTINO
Empatía
MI PLAN COMUNICATIVO
Comunicación asertiva
LOS CUATRO ACUERDOS

Gestión de conflictos
MI VIAJE DEL LIDERAZGO

Liderazgo
Diligencia en la bitácora tus aprendizajes
Enumera de 1 a 6 en el orden que

DIMENSIÓN Familiar – societal desarrollaste las actividades
28
3.2.1. MI VIAJE DEL LIDERAZGO Durante la representación van a dibujar los
siguientes símbolos:
Ejercicio: autónomo
Habilidad para fortalecer: liderazgo >> Piedras (mencionar dificultades con
(social) personas o situaciones),
Objetivo: comprender de manera >> Peces (mencionar cualidades de las
colectiva (en familia). el liderazgo como personas líderes de su familia).
la habilidad para para transformar, para >> Árboles (mencionar habilidades de las
inspirar sueños. personas líderes de su familia),
Tiempo: 2 horas >> Flores (logros alcanzados en familia),
Materiales: >> Mariposas (momentos de cambio en
familia),
–– Hoja blanca. >> Bifurcaciones en el río (decisiones que
–– Colores. se tomaron en familia)
–– Lápiz. >> Puentes (acciones que han realizado
–– Borrador. que ayudaron a otros)
Metodología 3. También, pueden emplear otras represen-

taciones como: cielos despejados, grises,
Esta actividad te permitirá reflexionar en fami- balsas al lado del río… como esas circuns-
lia, sobre cómo han llegado hasta dónde es- tancias externas, entre otras. Tienen toda
tán hoy. Para esto, van a recordar las múltiples la potestad de crear nuevos símbolos que
experiencias vividas, los obstáculos que han describan las diferentes situaciones en
superado (como aquellos que aún no) y tam- sus vidas.
bién los éxitos en el camino o los cambios de
dirección. ¡Es momento de dibujar, inicia el recorrido de
sus vidas!
1. Dibujen un río desde los recuerdos de la
niñez, cuando estaban en la escuela o des- Reto
de los primeros trabajos. En la trayectoria
del río podrán determinar dónde quieren Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto
empezar. No hay ningún punto de partida, 7”
“malo” o “tardío” o “precoz”, simplemente
historias diferentes.
29
3.2.2. LOS CUATRO ACUERDOS Analiza y reflexiona muy bien, teniendo en

cuenta el enunciado anterior.
Ejercicio: autónomo ◆◆ Momento 2, NO TE TOMES NADA PERSONAL,
Habilidad para fortalecer: gestión de En la medida que alguien te quiere lastimar,
conflictos (social) en esa misma medida ese alguien se lasti-
Objetivo: reconoce la habilidad de ma a sí mismo. Pero el problema es de él y
transformar conflictos mediante no tuyo: En el segundo recuadro del papel,
múltiples vías, pero nunca, bajo ningún menciona cuáles fueron los términos y ac-
motivo, a través de las violencias. titudes que tanto tú como la otra persona
Tiempo: 2 horas emplearon y que les pudo afectar.
Materiales ◆◆ Momento 3, HONRA TUS PALABRAS, Lo que
sale de tu boca es lo que eres tú; si no hon-
–– Papel Bond ras tus palabras, no te honras tú, por ende,
–– Esfero no te amas: En el tercer cuadro escribe un
–– Río mensaje que evoque lo que eres tú real-
mente y cómo a partir de él, dignificas y te
Metodología reconcilias con el otro.
◆◆ Momento 4, HAZ SIEMPRE LO MEJOR, Si
1. Inicialmente, haz un reconocimiento de siempre haces lo mejor que puedes, nun-
una dificultad o conflicto que tuviste con ca podrás recriminarte, ni arrepentirte de
alguna persona y, que representaste en la nada: En el último recuadro vas a respon-
actividad anterior. der de manera significativa y pensando en
2. Seguido a esto toma el papel bond y tra- toda la situación, los siguientes enunciados:
za en todo el centro una línea horizontal y “Me Perdonas por: _______ y te perdono por:
otra vertical (formando una cruz, en toda la _______”
hoja).
3. En cada cuadro vas a enunciar los siguien- 4. Comparte el trabajo realizado con algún
tes momentos: miembro de tu familia o de tu idea de ne-
gocio o emprendimiento.
◆◆ Momento 1, NO SUPONGAS, Suponer te hace
inventar historias que envenenan tu alma Reto
y no tienen fundamento: En el primer re-
cuadro, escribe cuál fue la razón por la que Es momento de reflexionar en la bitácora
crees que se generó el disgusto o conflicto. “Reto 8”
30
3.3.3. MI PLAN COMUNICATIVO persona del grupo de formación con la
que no ha entablado una comunicación
Ejercicio: Modalidad virtual fluida y asertiva, no deberá mencionarla.
Habilidad para fortalecer: comunicación 4. El(la) dinamizador(a) (docente) le invitará a
asertiva (social) escribirle una carta, buscando comunicarle
Objetivo: elabora un guión – plan las diferencias y las oportunidades para me-
comunicativo- para dar a conocer su jorarlas, es significativo que les recuerde ser:
producto o servicio informando las
bondades y necesidades de su idea de >> Claro
negocio o emprendimiento. >> Conciso
Tiempo: 2 horas >> Concreto
Materiales: El(la) facilitador(a) le indica >> Correcto
a los y las participantes que deben >> Coherente
preparar los siguientes materiales en el >> Completo
lugar donde se encuentren >> Cortés
–– Hojas de papel iris 5. Al finalizar, si lo desean pueden enviar la

–– Marcadores carta al compañero(a) vía WhatsApp o por
correo electrónico.
Metodología
Reto
1. El(la) dinamizador(a) (docente) indicará a
cada participante que prepare una hoja Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 9”
de papel iris y marcadores.
2. Leerá de manera clara y pausada el si- 3.3.4. UN CÍRCULO PARA CONOCERNOS3
guiente texto: Mantener una comunica-
ción efectiva, clara, directa, tranquila, en Ejercicio: Modalidad virtual
general asertiva, te facilitará el relacio- Habilidad para fortalecer: empatía (social)
namiento con los demás, generando po-
sibilidades para potenciar tus relaciones
con otros, así como tu idea de negocio o
emprendimiento con diferentes actores.
3. El(la) dinamizador(a) (docente) solicitará 3 Actividad adaptada de un ejercicio facilitado por el equipo psicosocial de Colombia
a cada participante que identifique una Emprende
31
Objetivo: Interactuar con los demás em- Reto

pleando como recurso la capacidad de
diálogo basado en la tolerancia y la iden- Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 10”
tificación de las múltiples perspectivas de
interpretar el mundo.
*Anexo. Lista de preguntas:
Tiempo: 2 horas
Materiales: El(la) facilitador(a) le indica a
◆◆ Ponte un adjetivo que comience por la mis-
los(as) participantes que deben preparar
ma letra de tu nombre.
los siguientes materiales en el lugar don-
◆◆ Si tuvieras que cambiarte el nombre, ¿cuál
de se encuentren
escogerías?
◆◆ ¿Quién es tu héroe preferido? ¿Por qué?
–– -Hojas
◆◆ ¿Quién es la persona que más ha influido en
–– -Lapiceros
tu vida y por qué?
◆◆ ¿Qué recuerdas de cuando tenías 4 años?
Metodología
◆◆ Las mejores vacaciones que has pasado han sido...
◆◆ Si te concedieran la posibilidad de estar una
1. El(la) dinamizador(a) (docente) le enviará a cada
hora hablando con una persona famosa a tu
participante el anexo* con las preguntas. Les
elección ¿a quién elegirías?
indicará que las lean detenidamente, reflexio-
◆◆ Di una cosa que te haga feliz.
nando también en sus propias respuestas.
◆◆ ¿Cuál es tu programa favorito de televisión?
◆◆ Si tuvieras que llevarte a una isla desierta
2. Se les indicará a los(as) participantes que, a
sólo tres cosas ¿qué te llevarías?
través de WhatsApp, vayan resolviendo cada
◆◆ Di uno o varios hobbies que tienes o prácticas.
pregunta con cada uno de los(as) compañe-
◆◆ Si te dieran un premio que consistiera en ir a
ros. Tomarán cada pregunta rotando de una
vivir un año al lugar de la Tierra que quisie-
en una y con cada compañero(a).
ras, ¿a dónde irías? ¿Por qué?
◆◆ Di una cosa buena que te haya sucedido
3. A continuación se pasará a socializar el ejercicio.
hace poco.
Se le indicará a cada participante que trate de
◆◆ ¿Quién es tu mejor amigo(a)?
responder a las preguntas basadas en las res-
◆◆ Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué
puestas que le hayan compartido sus compa-
animal te convertirías? ¿Por qué?
ñeros(as) y reconocer lo diferentes que somos
◆◆ Si pudieras convertirte en cualquier otra persona
en cuanto a personalidad, intereses, vivencias,
del mundo, ¿en cuál te convertirías? ¿Por qué?
etc. El(la) facilitador(a), indagará por volunta-
◆◆ Si pudieras cambiar algo del mundo, ¿qué
rios(as) que deseen compartir su experiencia.
32
cambiarías?
Reto de invitarlos, en caso contrario dispondrá
los objetos como cojines, muñecos/jugue-
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 10” tes, prendas de ropa en la sábana.
2. Posterior, mencione en voz alta los acuer-
3.3.5. LA SÁBANA dos y metas de la actividad:
Ejercicio: Modalidad virtual >> El objetivo es voltear completamen-

Habilidad para fortalecer: trabajo en equipo te la sábana, sin que ninguna persona
(social) (objeto) salga de ella o toque el piso.
Objetivo: comprender la importancia de >> Para ello, no se pueden emplear las
construir desde el trabajo en equipo, a partir manos, solo los pies.
de una manera colaborativa, que permita tejer >> Solo el(la) dinamizador(a) brindará op-
redes de apoyo en los que la familia, socios y ciones flexibles y de acuerdo con el
la comunidad ocupan un lugar esencial. avance del ejercicio
Tiempo: 2 horas
Materiales: El(la) facilitador(a) le indica a los 3. Cada participante compartirá la cámara de
y las participantes que deben preparar los manera que el facilitador(a) pueda obser-
siguientes materiales en el lugar donde se var cómo se está desarrollando el ejercicio,
encuentren el cual se podrá realizarse varias veces para
que el (la) participante pueda analizar todas
- Sábana de cama sencilla o doble las estrategias y habilidades que se ponen en
- Objetos como muñecos, cojines y/o práctica para lograr la meta de la actividad.
prendas de ropa 5. A partir de la experiencia generada en tor-
- Papel Kraft no a la actividad de la sábana, el(la) dina-
- Marcadores mizador(a) invitará a los(las) participantes
- Témperas a escribir en el chat de la sala de clase en
vivo; cada uno de los elementos que consi-
Metodología deran se deben potenciar para fortalecer el
trabajo en equipo, el liderazgo y la comuni-
1. El(la) dinamizador(a) (docente) indicará cación asertiva.
a los y las participantes que extiendan la
sábana en el piso del lugar donde se en- Reto
cuentren. A continuación, si el participante
cuenta con la compañía de su familia pue- Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 11”
33
Cuarto momento
4. ME RELACIONO CON EL MUNDO,
POTENCIO MIS HABILIDADES
4.1. Bienvenidos
Tú debes ser el cambio que deseas ver en el mundo”
(Mahama Gandhi)2
En esta cuarta etapa de nuestro recorrido, la individual que impacta en un colectivo, siendo este
invitación es poner en práctica todo aquello último el que, finalmente valida el alcance de tus
que se considera necesario para alcanzar las acciones, es decir, que todo aquello que eres y de-
metas; esto implica de manera progresiva re- seas ser, afecta al otro. Por ende, solo tú puedes
conocerse, interactuar y actuar, acciones que decidir si afectas de manera positiva o negativa.
de manera articulada potencian a los sujetos y
a sus comunidades. Finalmente, queremos compartirte que en las
líneas siguientes y, a partir de tus reflexiones,
Por esa razón, en este apartado encontrarás re- encontrarás las pistas que posibilitará tu apor-
tos que te implican inicialmente un ejercicio te para la construcción de comunidad.
2 Destacado dirigente del Movimiento de independencia indio contra el Imperio británico, para lo que practicó la desobediencia civil no violenta, además de pacifista, político,
pensador y abogado hinduista indio. Recibió de Rabindranath Tagore.
34
4.2. Camino por recorrer…
MÉTODOS EFICACES PARA
PERSUADIR A LOS DEMÁS EN LA
VIDA Y EN EL EMPRENDIMIENTO
Persuasión
LA PROSPECTIVA, HERRAMIENTA
PARA El ARTE DE EMPRENDER
Prospectiva
LA PROSPECTIVA, HERRAMIENTA
PARA El ARTE DE EMPRENDER
Prospectiva
LA FLEXIBILIDAD: UNA CLAVE PARA

EL EMPRENDIMIENTO
Flexibilidad
MEDIANDO A TRAVÉS DE LAS TICS

Creatividad, innovación y TIC´s
CONSTRUYENDO Y REFLEXIONANDO
Pensamiento crítico
GESTIONANDO ANDO
Gestión Diligencia en la bitácora tus aprendizajes
Enumera de 1 a 6 en el orden que

DIMENSIÓN COMUNIDAD desarrollaste las actividades
35
4.2.1. GESTIONANDO ANDO tario, señor de la tienda, maestra, otro), con

quienes puede trabajar para abordar solu-
Ejercicio: Modalidad virtual ciones frente a la problemática identificada.
Habilidad para fortalecer: gestión (para 4. Frente a cada nombre, el(la) dinamizador(a)
emprender e innovar) (docente) pedirá que relacionen posibles ac-
Objetivo: potencia un grupo de ciones de cambio que pueden articular, ex-
habilidades para sacar adelante plique que estas personas se constituyen en
propósitos colectivos actores clave para transformar realidades.
Tiempo: 3 horas 5. Finalmente, el(la) dinamizador(a) (docen-
Materiales: El(la) facilitador(a) le indica te) indagará ¿Qué procesos han gestionado
a los y las participantes que deben los(as) participantes de la sesión para empo-
preparar los siguientes materiales en el derar a otras personas a trabajar en equipo
lugar donde se encuentren en su idea de negocio o emprendimiento?
–– Hojas Reto
–– Lápices o lapiceros
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 12”
Metodología
4.2.2. CONSTRUYENDO Y REFLEXIONANDO
1. El(la) dinamizador(a) (docente) indicará a
los y las participantes que preparen el ma- Ejercicio: autónomo
terial de trabajo. Habilidad para fortalecer: pensamiento
2. El(la) dinamizador(a) (docente) iniciará la crítico (Para emprender e innovar)
actividad solicitando a cada participante Objetivo: reflexionar de situaciones
identificar una problemática que afecta su reales, que permitan buscar alternativas
comunidad (ambiental, educativa, salud, que involucren habilidades para la
transporte, derechos, entre otras), puede comprensión analítica
estar relacionada con su idea de negocio o Tiempo: 1 hora
emprendimiento. El(la) dinamizador(a) (do- Materiales:
cente) invitará a registrarla en un rectán-
gulo en la parte superior de la hoja. –– Bitácora.
3. Acto seguido el(la) dinamizador(a) (docen- –– Lápiz o lapicero
te), solicitará enlistar mínimo 6 personas
que integren su comunidad (líder comuni-
36
Metodología 4.2.3. MEDIANDO A TRAVÉS DE LAS TICS
1. Realiza la lectura de las siguientes afirma- Ejercicio: Modalidad virtual

ciones, están elaboradas en relación con Habilidades para fortalecer: creatividad,
los dilemas que se presentan cuando de- innovación y TIC´s (Para emprender e
cides emprender. innovar)
Objetivo: identificar los usos de
>> Es necesario darles la bienvenida a los las tecnologías de información y
problemas, porque en ellos encontra- comunicación- TIC´s como herramientas
rás las más potentes oportunidades de aprendizaje para potenciar la idea de
de solución. negocio o emprendimiento.
>> Para emprender, la crítica es necesa- Tiempo: 2 horas
ria, aunque suele ser desagradable. Materiales: El(la) facilitador(a) le indica
>> Nunca evadas los problemas al mo- a los y las participantes que deben
mento de iniciar una idea de negocio, preparar los siguientes materiales en el
porque es la única forma de tomar las lugar donde se encuentren
decisiones más acertadas para tu pre-
sente. –– Celular (de los y las participantes)
>> No necesitas motivación o inspiración –– Papel kraft
para hacer algo; es mejor actuar, dado –– Marcadores
que, las acciones traen consigo lo que
estás buscando. Metodología
2. Resuelve las actividades que se proponen 1. El(la) dinamizador(a) (docente) indica a los(as)
en la bitácora. participantes se organicen en grupos de 4
personas, para ello preparará salas de video-
Reto conferencia para cada uno de los grupos.
2. Enseguida, les solicitará que escojan una
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto de las ideas de negocio o emprendimiento
13” de alguno de los compañeros(as), ésta de-
berá ser socializada.
3. El(la) dinamizador(a) (docente) les invitará
a construir una propuesta de difusión de la
idea de negocio o emprendimiento selec-
37
cionado en consenso. Para esto es nece- 4.2.4. LA FLEXIBILIDAD: UNA CLAVE PARA EL
sario que el punto de partida contenga las EMPRENDIMIENTO
siguientes acciones:
Ejercicio: autónomo
>> Identificar y priorizar qué información Habilidad para fortalecer: flexibilidad y
quieren compartir y/o trasmitir. adaptabilidad (Para emprender e innovar)
>> Identificar los recursos con los que Objetivo: reflexionar acerca de la
disponen para el diseño de la estrate- flexibilidad y adaptabilidad como una
gia (materiales, herramientas tecnoló- clave para el emprendimiento sostenible
gicas y demás recursos). en Colombia.
>> Registrar las ideas en el papel Kraft. Tiempo: 2 horas
Materiales:
4. Durante el ejercicio, el(la) dinamizador(a),
rotará por cada una de las salas virtuales –– Lectura ¿Por qué la flexibilidad es im-
y compartirá la importancia de la creativi- portante para un emprendedor?
dad, la innovación y las TICs para potenciar –– Bitácora
la idea de negocio o emprendimiento; re-
conociendo el alcance que quieren dar a Metodología
sus sueños y proyectos.
5. La sesión se cerrará con la socialización de 1. Ubícate en un espacio tranquilo donde pue-
las propuestas, en la sala inicial general de das realizar la lectura que viene a continuación.
videoconferencia, indagando: 2. Es momento de realizar la lectura.
>> ¿Cuáles son las ventajas al momento ¿Por qué la flexibilidad es importante
de emplear estas tres habilidades en para un emprendedor?*
la construcción de la propuesta de di-
fusión? Recientemente he tenido que negociar condi-
>> ¿Dificultades, retos u obstáculos pre- ciones con un cliente. He valorado la flexibili-
sentados al momento de organizar el dad como uno de los componentes necesarios
ejercicio? para el éxito. Conseguir éxito en tu vida no es
Reto
* Tomada de http://soniarujas.com/2013/10/por-que-la-flexibilidad-es-importante-
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 14” para-un-emprendedor/
38
difícil, si consideramos tener dinero o traba- a las nuevas y siempre cambiantes cir-
jar con resultados, lo realmente complicado es cunstancias.
conservarlo durante la mayor parte de nues- 3) Utilizar las herramientas que tenemos.
tra existencia. Pero la vida no gira entorno a Empezar sin dinero y con muchas necesi-
nosotros, nosotros giramos entorno a la vida. dades es de lo más normal. Para avanzar
No podemos cambiar lo que ocurre en nues- es necesario conocer nuestros recursos y
tro entorno, pero sí la forma que tenemos de saber aplicarlos en el momento y situación
adaptarnos a las circunstancias. Una pérdida adecuados.
de trabajo o de un cliente importante incluso 4) Creatividad. Capacidad de solucionar pro-
un problema familiar puede provocar un giro blemas con las herramientas que tenemos.
en nuestra vida. La capacidad de adaptarnos 5) Capacidad de ver lo esencial de lo impor-
al entorno y reinventarnos nos permite seguir tante. De poder desprenderse de lo no
luchando y conseguir el éxito. esencial cuando la situación lo requiere.
6) Negociación con los clientes. Saber cómo
¿Por qué la flexibilidad es importante adaptarse a sus necesidades y a las tuyas.
para un emprendedor? 7) Buscar alianzas que generen valor. En esta
nueva situación económica si hay algo que
La flexibilidad es una habilidad necesaria, aun- está proliferando son las alianzas entre
que no suficiente para un emprendedor que emprendedores que pueden apoyarse y
quiere conseguir éxito. Ser flexible permite: obtener ganancias de manera conjunta.
8) Ser capaz de valorar lo que tienes y no sólo
1) Captar oportunidades de negocio y llevar- lo que no tienes, además de cómo poder
las a cabo. Las oportunidades de mercado sacar partido de ello.
están ahí en el mercado. Una simple con- 9) Desprenderte de lo no esencial. Ser flexible
versación puede ser el detonante. Pero una requiere adaptarse al medio. Lo que pue-
cosa es captar la oportunidad de negocio y de llevarnos a desprendernos de objetos,
otra llevarla a cabo. Visión y flexibilidad son personas e incluso empresas que no nos
cualidades necesarias para ello. generan valor ni nos ayudan a adaptarnos a
2) Aprender del entorno y utilizar lo que un nuevo entorno cambiante.
sabemos en nuestro propósito. El mun-
do cambia, y ser capaces de conocerlo Últimamente he estado en contacto con
y relacionarnos nos permite adaptarnos emprendedores muy flexibles y otros que
39
no lo son. Personalmente me considero Metodología

entre los primeros. Es mucho más fácil tra-
bajar y conseguir objetivos, sin embargo, la 1. El(la) dinamizador(a) (docente) proyecta el
flexibilidad no tiene porqué ser sinónimo vídeo “La prospectiva, herramienta para el
de trabajo gratis si no de obtener valor y éxito empresarial”.
avanzar en el camino. 2. Posteriormente, invitará a los(as) partici-
pantes a dirigirse a la bitácora para desa-
Reto rrollar las actividades planteadas.
Es momento de reflexionar en la bitácora Reto

“Reto 15”
Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto
4.2.5. LA PROSPECTIVA, HERRAMIENTA PARA El 16”
ARTE DE EMPRENDER
4.2.6. MÉTODOS EFICACES PARA PERSUADIR
Ejercicio: Modalidad virtual A LOS DEMÁS EN LA VIDA Y EN EL EMPRENDI-
Habilidad para fortalecer: prospectiva MIENTO
(Para emprender e innovar)
Objetivo: profundizar con la población
emprendedora de manera conceptual Ejercicio: Modalidad virtual
y metodológica sobre la habilidad de
Habilidad para fortalecer: persuasión (Para
prospectiva que, les permita favorecer emprender e innovar)
una lectura de su idea de negocio o
Objetivo: reconocer la persuasión como
emprendimiento en el presente y futuro.
una herramienta que permita identificar las
Tiempo: 2 horas necesidades del otro y aportar a su solución,
Materiales: buscando elementos que conlleven al alcance de
objetivos que nos beneficien mutuamente.
–– Vídeo “La prospectiva, herramienta Tiempo: 2 horas
para el éxito empresarial” https://www.
youtube.com/watch?v=4Ih-nPi_61o Materiales:
–– Bitácora –– Lectura “Técnicas eficaces para persuadir
a los demás en la vida y en los negocios”
–– Bitácora
40
Metodología Y cualquiera puede ser persuasivo. No todas las
personas influyentes lo son de manera instinti-
1. El(la) dinamizador(a) solicitará a los par- va, aunque existen líderes natos. Los secretos
ticipantes que se organicen en grupos de de la comunicación persuasiva se aprenden y
cuatro personas, para ello el(la) dinamiza- pueden aplicarse fácilmente y con éxito en un
dor(a) (docente) organizará salas de video- entorno profesional, independientemente del
conferencia. cargo que tengamos.
2. Ya en los grupos conformados realizar la
siguiente lectura INFLUENCIA Y AUTORIDAD
Técnicas eficaces para persuadir a los demás Los antiguos romanos afirmaban que un buen
en la vida y en los negocios” líder tenía potestas (poder de influencia) y uno
Tomado de https://www.emprendedores.es/ malo sólo auctoritas (autoridad). La autoridad
gestion/a77777/tecnicas-para-persuadir/ se puede imponer, pero la influencia siempre
la otorgan los demás. En un entorno laboral, la
Destacar en un entorno competitivo, promocio- capacidad de persuadir dependerá de la per-
narte, convencer al jefe, ganar clientes, dirigir cepción del entorno y la credibilidad que te
equipos o salir victorioso de una negociación otorguen, no de la posición que ocupes en la
“La persuasión no consiste en que los demás empresa. Persuadir es una habilidad compleja
hagan lo que yo quiero, sino en que quieran ha- que te permitirá conseguir tus objetivos a lar-
cer lo que yo quiero que hagan”. Esta frase del go plazo. Antes de lanzarte a convencer a los
político Winston Churchill describe a la perfec- demás, practica conductas que afiancen tu li-
ción la capacidad para influir en las decisiones derazgo:
de otras personas. Una habilidad vinculada al Define tus metas. Piensa exactamente qué
liderazgo pero que muchos confunden con la quieres lograr y márcate unos objetivos prio-
manipulación. ritarios. Hacia ellos debes encaminar tu capa-
cidad de influencia, sin desperdiciar esfuerzos
Poca gente considera que la persuasión debe en llevarte el gato al agua cuando no merece la
formar parte de su trabajo y la atribuyen a polí- pena.
ticos o vendedores de ética dudosa. Nada más Piensa en positivo. Nadie consigue persuadir a
lejos de la verdad. Si es positiva, responsable otro utilizando frases o conceptos negativos.
y busca el beneficio común, forma parte de la No culpes a los demás, critiques su trabajo o
comunicación y el liderazgo y cualquier profe- evidencies desprecio. Destierra de tu vocabula-
sional debe desarrollarla. rio palabras como imposible o fracaso.
41
Toma el mando. Si quieres ser influyente, man- entusiasmo, la empatía, la sinceridad y la ho-
tén siempre la compostura. Debes permanecer nestidad son más convincentes que el mejor de
sereno ante los desafíos y las dificultades y de- los argumentos racionales. Si quieres persuadir
mostrar tu seguridad. Así los demás confiarán a alguien, apela a sus emociones utilizando tus
en ti cuando tengan que tomar decisiones. propios sentimientos.
No te vayas por las ramas. Utiliza siempre ar- Selecciona la información. Debes ser sincero
gumentos sencillos, claros y precisos. Acos- y honesto, pero eso no quiere decir que digas
túmbrate a no divagar ni abusar de conceptos todo lo que sabes. Un buen líder debe valo-
abstractos. Si los demás creen que no ocultas rar qué información proporciona a los demás,
nada y tienes las ideas claras, se rendirán a tu cómo manejarla e interpretarla. Unas veces
influencia. tendrás que omitir datos y otras ofrecer infor-
Escucha activamente. Para influir en alguien, mación irrelevante que distraiga a la otra per-
es necesario ver el mundo con sus ojos. Y esto sona o le influya de manera inconsciente.
sólo se logra escuchando. Sólo cuando sepas lo
que tu jefe, tu cliente o tu equipo desea y ne- EL EFECTO SIMPATÍA
cesita, estarás en la posición ideal para ejercer
tu influencia. La escucha debe ser activa. Si no Un periódico inglés publicó hace un par de
obtienes suficiente información, pregunta. Hay años una curiosa noticia: “Una anciana de 80
que realizar preguntas abiertas que no se pue- años convence a unos ladrones para que le de-
dan responder con un sí o con un no. Esto te vuelvan el dinero”. La buena mujer mostró su
permitirá, al mismo tiempo, obtener informa- simpatía hacia los ladrones y les aseguró que
ción y dirigir la comunicación al punto que te comprendía las razones por las que robaban:
interesa. eran pobres como ella y la vida no les había re-
Elige el cebo adecuado. Si quieres pescar un ti- galado nada. Los ladrones sintieron tanta em-
burón, utilizarás un cebo de carne; si quieres patía hacia la anciana que no se llevaron ningu-
mover a un burro, pondrás delante una zana- na de sus pertenencias. Cuando alguien te cae
horia. Cada persona actúa movida por valores, bien, instintivamente justificas sus acciones y
creencias y deseos diferentes. Identifícalos y sientes el impulso de asentir a sus propues-
utilízalos en el proceso de persuasión. tas. Del mismo modo, si te cae mal sólo ves el
Gestiona los sentimientos. La mayoría de las aspecto negativo de su comportamiento y no
personas toman las decisiones movidas por querrás hacerle caso, aunque sus intenciones
sus emociones y después las justifican racio- hacia ti sean las mejores. En principio, los se-
nalmente. Por esta razón, el meollo de la in- res humanos tendemos a sentir empatía hacia
fluencia es que realmente llegue al corazón. El los demás. Pero la empatía natural no es sufi-
42
ciente si quieres ser influyente de verdad. Para propaganda política, para que no olviden que
asegurarte de que despiertas la simpatía de los deben practicarse con honestidad y sinceridad.
demás, utiliza algunos trucos: Y es que no se trata de conseguir que los de-
Como un camaleón. Nos sentimos cerca de más hagan lo que yo quiero en contra de sus
aquéllos que percibimos similares a nosotros, propios intereses sino de procurar que todos
con nuestras ideas, valores y creencias. Es más ganen. La credibilidad es esencial para conse-
fácil persuadir a alguien si tienes una imagen, guir influencia y compromiso a largo plazo. No
una forma de hablar, afinidades y gustos comu- se consigue engañar a todos durante todo el
nes. No se trata de fingir, sólo de adaptarte un tiempo. Para ser persuasivo hay que ser cohe-
poco a tu interlocutor. rente, dar ejemplo, actuar con transparencia y
Desarrolla la relación. Todos los días puedes ayudar a los demás en sus objetivos. Si te pi-
ganar puntos para conseguir influir en los de- llan en una mentira o se arrepienten de haber
más. Cuida a tus empleados, a tus clientes, in- cedido a tu influencia, habrás perdido toda tu
cluso a tu jefe. Interésate por sus problemas capacidad de persuasión.
reconoce su trabajo y establece un compromi-
so con ellos. 3. El(la) dinamizador(a) (docente) solicitará
Supera la antipatía. Si la relación con la persona que los y las participantes realicen el reto
a la que deseas persuadir es actualmente mala, 17 propuesto en la bitácora.
partes con una desventaja, pero puedes supe- 4. Cierre de la sesión con un debate, en la
rarla. Es increíble lo fácilmente que olvidamos sala inicial general de videoconferencia,
nuestras rencillas si el que consideramos ene- empleando las preguntas relacionadas en
migo se muestra amigable con nosotros. la bitácora.
Acorta las distancias. Las personas se dejan in-
fluir por aquellos que sienten cercanos. Existen Reto
muchas técnicas para acortar distancias y faci-
litar la comunicación persuasiva. Lo importan- Es momento de reflexionar en la bitácora
te es transmitir la sensación de pertenencia al “Reto 17”
equipo, que se comparten intereses, ilusiones
y objetivos.
Persuade, no manipules. La persuasión tiene
un reverso tenebroso: la manipulación. A veces
recuerdo a mis alumnos que algunas técnicas
de persuasión están recogidas en el manual de
interrogatorios de la CIA o son propias de la
43
5. HABLEMOS DE GÉNERO –– Pegante

–– Revistas, periódicos o imágenes de in-
Ejercicio: Autónomo, debe ser comple- ternet
mento de actividad de talleres de género. –– Bitácora
Objetivo: Reflexionar sobre las percepcio-
nes de género que tiene cada uno de los y 5.1 Metodología
las participantes y a partir de allí promover
sus cambios. 1. Ubícate en un lugar tranquilo con espacio
Tiempo: 1 hora y 30 minutos para el desarrollo de la actividad.
Materiales: 2. En una hoja tamaño carta dibuje el siguien-
te cuadro:
–– Papel bond o papel carta
–– Tijeras
ACTIVIDADES MUJERES HOMBRES AMBOS
CASA-FAMILIA
TRABAJO
EMPRENDIMIENTO
COMUNIDAD
3. Recorta o selecciona imágenes que identi- 4. Una vez hayas recortado o seleccionado
fiquen trabajos u oficios relacionados con imágenes (también puedes dibujar), ubíca-
lo siguiente: las en el espacio del cuadro, teniendo en
cuenta lo que deben o pueden hacer los
>> En casa hombres, las mujeres o los dos en cada
>> Trabajo uno de los puntos anteriores.
>> Emprendimiento 5. Una vez hayas ubicado cada imagen, ob-
>> Comunidad serva con atención el cuadro general y res-
ponde lo siguiente
44
44
◆◆ ¿Cuántas actividades en total se ubicaron cualidades debe tener.
en la columna de las mujeres? ◆◆ Mano: Qué debe hacer, qué trabajos podrá
◆◆ ¿Cuántas en total se ubicaron en la columna realizar, qué rol debe asumir en la sociedad.
de los hombres?
◆◆ ¿Qué actividades realizan tanto hombres Reto
como mujeres?
◆◆ ¿Qué actividades realizan las mujeres que Es momento de reflexionar en la bitácora
no realizan los hombres? “Reto 18”
◆◆ ¿Qué actividades realizan los hombres que
no hacen las mujeres?
◆◆ ¿Qué actividades nunca deben realizar las
mujeres?
◆◆ ¿Qué actividades nunca deben realizar los
hombres?
◆◆ ¿De las actividades allí incluidas cuantas y
cuáles realizas?
◆◆ ¿De las actividades allí incluidas que no ha-
ces, cuales quisieras hacer?
6. Los hombres y mujeres del nuevo mundo,

para esta parte de la actividad es impor-
tante que te imagines cómo sería un hom-
bre y una mujer de un nuevo mundo.
7. Dibuja una silueta para un hombre y una
mujer que reúna lo siguiente y escribe al
frente de cada parte de cuerpo abajo seña-
lado lo que consideres deben saber, sentir
y hacer cada uno de ellos
◆◆ Cabeza: Cómo debe pensar, qué debe apren-

der, qué debe saber.
◆◆ Corazón: Qué debe sentir, qué habilidades y
45
45
6. REFERENCIAS
Bisquerra, A. (2010). Psicopedagogía de las emociones. Editorial Síntesis. Madrid España
Gardner, H. (2008) inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Paidós.
Huergo, J (2014) Los procesos de gestión. Recuperado en: http://servicios.abc.gov.ar/

lainstitucion/univpedagogica/especializaciones/seminario/materialesparadescargar/
seminario4/huergo3.pdf
Parra, L (2008) Blended Learning La nueva formación en educación superior. Revista Dialnet.
Vol. 1, Nº. 9.
Tobón, S. (2012) Formación Integral y Competencias: Pensamiento Complejo, Currículo,

Didáctica y Evaluación. ECOE Ediciones.
46
es de todos
48

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“TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS

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Diseño diagramación e Ilustración

Momento inicial 4 Tercer momento 27

1. TEJIENDO HABILIDADES, CONSTRUYENDO 3. EXPLORANDO HABILIDADES

En el marco del programa Colombia Emprende, dirigido a población víctima

1.2. ¿Para qué una caja de herramientas para fortalecer

1.3. ¿Cuál es el enfoque metodológico que orienta la Caja de

MODELO HOLÍSTICO DE ENSEÑANZA-APREN- la esencia de la reflexión sobre las dimensiones

Elaboración propia, adaptado de Tobón, 2012.

ii) Pedagogía semipresencial o blended: Conocida cial o virtual, al incluir el acompañamiento

1.4. ¿Cuáles habilidades fortaleceremos?

Autoconocimiento - reconocimiento de sí mismo.

El autoconocimiento es la posibilidad que tienen los sujetos

Gestión de emociones y sentimientos – cómo afrontar

Propone aprender y comprender la dinámica variable de las

Resiliencia – capacidad de perdonar

Proceso de superar los efectos negativos de las

Capacidad de pensar por cuenta propia, de

Pensamiento creativo – desarrollo crea-

Pensar creativamente hace referencia a la ca-

Liderazgo - Liderar para transformar, li-

El liderazgo es una disciplina cuyo ejercicio

Es expresar con claridad lo que piensa, siente

Ponerse en los zapatos del otro, es una se-

Busca el bienestar común basándose en el tra-

Capacidad de transformar conflictos mediante

Creatividad, innovación y tics

Es la capacidad de “abrir nuevos caminos”,

Pensamiento crítico – lectura analítica

Es la habilidad para analizar experiencias e

Gestión – capacidad de convocar y

Proceso que implica el reconocimiento de

Capacidad para adaptarse y trabajar en distin-

Mirar hacia el futuro para medir riesgos y dise-

Proceso que permite cambiar o reforzar las ac-

1.5. ¿Qué concepto se integra y transversaliza?

1.6. ¿A quién nos dirigimos?

1.7. ¿Cómo se usa? Nuestra ruta de navegación.

miento crítico – lectu

HISTORIETA ABIERTA: OTROS

LA HORA DEL RELOJ:

Diligencia en la bitácora tus aprendizajes MIRÁNDOME AL ESPEJO

Enumera de 1 a 6 en el orden que DIMENSIÓN INDIVIDUAL

2.2.1. MIRÁNDOME AL ESPEJO Reto

Ejercicio: autónomo Es momento de reflexionar en la bitácora “Reto 1”

1. El(la) dinamizador(a) (docente) solicitará a >> ¿Cuál era su historieta?

Flexibilidad: habilidad para transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma espontánea o

a su elaboración, reflexionando sobre las

“Recuerda que el sentido de la vida no es precisamente el de obtener todo lo que queremos,

2 No se dispone información del autor.

3.2. Camino por recorrer

LOS CUATRO ACUERDOS

MI VIAJE DEL LIDERAZGO

Diligencia en la bitácora tus aprendizajes

Toma registro fotográfico de la actividad

Enumera de 1 a 6 en el orden que

Metodología 3. También, pueden emplear otras represen-

3.2.2. LOS CUATRO ACUERDOS Analiza y reflexiona muy bien, teniendo en