LA UVE DE GOWIN

Dra. Eda Sánchez Oliva

 LA UVE DE GOWIN

1. Historia

Bob Gowin (1981) desarrolló un método (v) epistemológico para analizar la

estructura del conocimiento en determinada materia o área, con el propósito de
hacer las partes de ese conocimiento claro o explícito.

La técnica heurística UVE fue presentada por Gowin a estudiantes y

profesores por primera vez en el año 1977, y constituye un método que permite
comprender la estructura del conocimiento y la forma en que se produce o
construye el conocimiento científico. Pensamos que el conocimiento y empleo de
esta técnica desde los primeros años de la carrera por parte de los estudiantes en
el trabajo científico estudiantil, constituye una herramienta de gran valor y utilidad
en su formación como futuro investigador.

2. Definición

 Técnica aplicada al mundo de la pedagogía desarrollada por Bob Gowin, que nos
permite el ordenamiento, análisis y profundización, graficando el aspecto
conceptual, el aspecto metodológico, todo esto alrededor del tema que se
describe.
 La Uve de Gowin muestra la conexión entre acontecimientos u objetos, hechos y
conceptos.
 Para apuntar al evento u objeto de estudio, la uve presenta la estructura
conceptual “El pensar” de conocimiento en su lado izquierdo y la estructura
metodológica “El Hacer” en su lado derecho.
 Una técnica investigativa que le puede ser de gran utilidad en el trabajo científico,
puede ser la técnica heurística UVE de Gowin. Es una técnica heurística porque puede
ser empleada como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento.

3. Ventajas

Construcción del conocimiento.

Comprensión.
VENTAJAS
Relaciona ideas, conceptos y metodologías.

4. Construcción

 En forma de la consonante V.
 En la parte del centro la pregunta central.
 En el lado izquierdo se escribe el concepto.
 En el lado derecho se escribe la metodología del tema.

Dra. Eda Sánchez Oliva

5. Elementos básicos

Acontecimientos/ Son fuentes de evidencia de situaciones de interés

objetos

Las preguntas centrales básicas requieren una interacción activa entre

el PENSAR y el HACER. Deben hacer que los alumnos fijen su
Preguntas atención en aspectos distintos de los acontecimientos, situación
centrales problemática u objetos que se está observando

Los conceptos son, desde la perspectiva del individuo, las imágenes

mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con las que
Conceptos expresamos regularidades. Se emplea para pensar, investigar, aprender
o para dar respuesta de rutina y establecer el flujo de acontecimientos

Sistemas Son conjuntos de conceptos lógicamente conectados, usados para

conceptuales describir regularidades relacionadas

Los principios son relaciones significativas entre dos o más conceptos

que orientan o guían la comprensión de la acción significativa en los
Principios y hechos o acontecimientos que se estudian
teorías
Las teorías explican relaciones entre conceptos, pero organizan los
conceptos y los principios con el fin de describir los acontecimientos y
las afirmaciones relativas a los acontecimientos.

Datos Es el resultado de la observación, entrevista o recopilación en general.

Registros En esta etapa se anotan o se registran los datos que se obtienen.

Transformaciones Después de la recopilación de los datos y el registro correspondiente, se

de registros procede a su organización, clasificación y tabulación, de modo que se
facilite su presentación en tablas, cuadros o gráficos.

Afirmaciones En esta etapa se calculan indicadores y medidas resumen, se establecen

sobre relaciones entre variables, se estiman resultados o valores, etc., como
conocimientos / elementos de referencia para la descripción, análisis e interpretación del
valores comportamiento de los datos registrados, hacer inferencias válidas y
(conclusiones) obtener información de los elementos o unidades estudiadas

En las afirmaciones sobre conocimientos existe siempre un componente

de los tipos afectivos o relacionados con conocimientos con los
Juicios de valor sentimientos o actitudes. A estas afirmaciones se les conoce como
juicios de valor, y éstos responden a las interrogantes ¿Es esto bueno o
malo?, ¿Para qué es bueno?, ¿es correcto?, ¿Debemos elegirlo?,
¿Podemos hacer mejor?, etc.

Dra. Eda Sánchez Oliva

6. Elaboración de la Uve de Gowin

La estructura general de la UVE que se muestra en la siguiente figura, es una

simplificación del diseño original de Novak y Gowin.

Pensamiento teórico Acción

Teoría Pregunta Conclusiones

central

(Problema)
Palabra Clave Resultados

(Mapa conceptual) Procedimientos

(Diagrama de flujo) Observaciones

6.1 Procesos de elaboración

La pregunta central está en el centro del diagrama y guía el experimento. La

pregunta central debe estar claramente establecida, guiada hacia un concepto y
requiere de la recolección de datos. Dependiendo del tipo de experimento de
laboratorio, se da al estudiante o se deja que él la establezca.

Una vez identificada la pregunta, los estudiantes crean una lista de palabras clave
relacionadas con la pregunta, se propicia que trabajen juntos para identificar las
palabras, aunque algunas veces hay que ayudarlos con ideas. De este listado, el
profesor puede inferir el nivel de conocimientos que tiene el alumno acerca del
tema y ver si posee el conocimiento para llevara cabo el experimento.

En la parte inferior del diagrama UVE se coloca el procedimiento. Aquí los

alumnos escriben el diagrama de flujo que usarán para responder a la pregunta
central.

En la parte derecha, (observaciones y resultados) anotan los datos recolectados y el

análisis correspondiente. En la parte de arriba, los alumnos reportan sus
conclusiones basados en la experiencia del laboratorio.

Dra. Eda Sánchez Oliva

7. Estructura funcional

Se comienza aclarando, que los objetos y/o acontecimientos son los sucesos,
fenómenos y objetos de interés que deseamos observar, y que los conceptos son símbolos
compartidos socialmente que expresan regularidades, enfatizando que un mismo
concepto no tiene exactamente el mismo significado para diferentes personas, lo que
explica el por qué diferentes personas ven cosas distintas al observar un objeto.
Se presenta la idea de registro y pregunta central de la forma siguiente. En la
producción de conocimientos usamos los conceptos que ya conocemos para observar
objetos y/o acontecimientos y hacemos algún tipo de registro de aquello que estamos
observando. El tipo de registro que hacemos, viene determinado también por una o varias
preguntas centrales, de modo que diferentes preguntas centrales hacen que fijemos la
atención en aspectos distintos de los acontecimientos u objetos, en dependencia de las
preguntas centrales hacemos diferentes tipos de registros.
Las transformaciones de los registros y afirmaciones sobre conocimientos, se
introducen de la forma siguiente. Se explica que el objeto que se persigue al transformar
los registros, es organizar nuestras observaciones de manera tal que nos permita dar
respuesta a nuestra pregunta central, para ello es necesario analizar y decidir que tablas y
gráficos vamos a realizar, con vistas a organizar del mejor modo nuestras observaciones o
registros, esto requiere parte de la creatividad que se necesita para producir
conocimientos. A partir de los datos transformados podemos empezar a formular
afirmaciones sobre conocimientos, las cuales deben dar respuesta a nuestras preguntas
centrales. Dichas afirmaciones son el resultado de nuestra investigación.

 Concepciones. Representada por la postura de las personas para explicar el actuar de

los fenómenos más allá de la ciencia.
 Filosofías. Son las categorías científicas que fundamentan y posibilitan pautas de
razonamiento que conducen a explicaciones.
 Teorías. Reacciones lógicas internas de fenómenos actuales, formales o
convencionales en que se muestran estabilidad de fenómenos.
 Principios. Relaciones significativas entre conceptos que gobiernan las conexiones
entre los fenómenos.
 Conceptos. Aplicaciones de características y propiedades que demuestran
regularidades en los acontecimientos.
 Valoración. Tanto en el campo que se esta trabajando como fuera de él, de los
resultados de la investigación.
 Afirmaciones sobre conocimientos. Nuevas generalizaciones que sirvan de respuesta
a las preguntas centrales, producto de la investigación y explicaciones científica
epistemológica.
 Interpretación, explicación y generalización. Búsqueda de los “por qué” de los
acontecimientos y su relación con otros fenómenos con ayuda de la teoría y
metodología.
 Transformaciones y resultados. Resultados de la comparación de los datos y hechos
ordenados y gobernados por las teorías y las medidas de clasificación.
 Registros. Acopio de datos de los saberes previos y los que resulten del desarrollo
preliminar de los acontecimientos.

Dra. Eda Sánchez Oliva


4
CONCEPTUAL
Categorías científicas filosóficas
etnológicas que fundamentan y
percuten a su vez, EXPLICAR o
INTERPRETAR los eventos
Concepciones
Postura actitudinal de las
personas o grupos para explicar
el actuar de los fenómenos más
allá de la ciencia.
Filosofías
Categorías científicas que
fundamentan y posibilitan pautas
de razonamiento que conduzcan
a explicaciones.
Teorías
Reacciones lógicas internas de
fenómeno actuales, formales o
convencionales en que muestran
especialidad de fenómenos.
Principios
Relaciones significativas entre
conceptos que gobiernan las
conexiones entre fenómenos.
Definiciones
Ideas que respaldas teorías
fiables pero. Son referentes
directos en los acontecimientos
en los objetivos.
Objetos, pasos, eventos sucesos que se aprecian durante el
desarrollo de las practicas o experimentos acerca del
motivo a investigar. Es la realidad misma.
Dra. Eda Sánchez Oliva
Estructura funcional
3
2 METODOLÓGICA
PREGUNTAS Orientan y dirigen el desarrollo operacional
acontecimientos en los diferentes campos
CENTRALES
de la UVE
Permiten iniciar el
proceso heurístico de Valoración
investigación e
interacción reciproca, Tanto en el campo que se esta
activa y constante entre tratando como fuera de él, de los
los dos campos de la resultados de la investigación.
UVE derecha e izquierda
y se incluyen en las Afirmaciones
teorías o son generadas
Nuevas generaciones que sirven de
por ellas. Dirigidas y
respuesta a las preguntas centrales,
concentran la actividad.
producto de la INVESTIGACION y
EXPLICACIONES científicas
epistemológicamente.
Interpretación
Búsqueda de POR QUÉ de los
ACONTECIMIENTOS y su
relación con otros fenómenos
Resultados
Resultado de la comparación de los
datos y hechos ordenados y
gobernados por las teorías y las
medidas de clasificación.
Registros
Acopio de datos de los saberes
1 PREVIOS y los que resultan del
desarrollo preliminar de los
ACONTECIMIENTOS / OBJETOS ACONTECIMIENTOS.
 Ejemplo 1:

CONCEPTUAL METODOLOGÍA
Preguntas

Centrales
1. Fotosíntesis: Concepto. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS
¿Cómo se
1. La clorofila son pigmentos de color verde.
realiza el
2. Organismos fotosintético. proceso de la 2. Las hojas también tienen otro tipo de pigmento
fotosíntesis? llamado xantofila.

3. La fotosíntesis se realiza mayormente en el día.

3. Elementos que intervienen en la
fotosíntesis. 4. La fotosíntesis resulta de la reacción química
del agua + anhídrido carbónico + luz solar
clorofila, produciendo glucosa + agua y oxigeno.

4. Importancia de la fotosíntesis. TRASFORMACIONES

1. La trituración de las hojas elimina una

sustancia verde.

2. La sustancia obtenida se filtra y se recoge un

líquido de color verde.

3. El líquido de color verde se observa en el

microscopio.

RESULTADOS

1. Organizador visual

2. Informe de práctica

Acontecimientos / objetos

Tritura hojas verdes (acelga o geranio) agrega alcohol, ACTITUDINAL

filtra la sustancia y observa en el microscopio compuesto
una muestra de esta solución para identificar el tipo de
granulaciones pigmentadas
1. Trabaja en equipo con autonomía para obtener
mejores resultados.

2. Respeta a las normas de orden, limpieza y

seguridad en el laboratorio.

3. Desempeño con honestidad y veracidad en la

recolección e información de datos
experimentales

Dra. Eda Sánchez Oliva

 Ejemplo 2:

Conceptual Metodología
Preguntas Centrales
Afirmaciones sobre
¿Qué le ocurre a la conocimientos:
temperatura de una mezcla
Conceptos: 1. El hielo se funde cuando el
de agua y hielo cuando se
agua está fría
hielo le suministra calor? 2. El agua se calienta lentamente
agua 3. El agua hierve entorno a los 99ºC
calor 4. La tempertura del agua no cambia
mientras hierve
termómetro
Transformaciones:
temperatura
Temperatura Observaciones
de ebullición
cercana a 0ºC La tempertura está en torno a 0ºc,
crece poco si no se agita.
Desaparece el hielo
cercana a 0ºc
La temperatura aumenta lentamente,
parecen burbujas de gas, el agua
creciendo burbujea activamente

Acontecimientos: Registros: La tempertura del

Calentamiento de la
mezcla de agua y hielo
Tomado de Novak y Gowin, (1988).
agua aumenta desde 0ºc hasta 99ºc.
El hielo desaparece empiezan a
formarse burbujas, que suben
del fondo y alcanzan la superficie
(ebullición)

Ejemplo 3:

Dra. Eda Sánchez Oliva

 REFERENCIAS:

Auris, W. (2010). Estrategias de aprendizaje. Lima. Disponible en

http://www.monografias.com/trabajos78/estrategias-aprendizaje/estrategias-
aprendizaje.shtml

Fisterra, C. (1990). Atención primaria en red [sede web] La Coruña: Fisterra.com.

[Actualizada el 3 de enero del 2006; acceso 12 de enero del 2006]. Disponible en:
http://www.fisterra.com.

Sansón, C., Gonzáles, R., Montagut, P., y Navarro, F. (2005). La UVE heurística de Gowin y
el mapa conceptual como estrategias que favorecen el aprendizaje experimental.
[Enseñanza de las ciencias, número extra, VII congreso] Facultad de Química,
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM): Colegio de Ciencias y
Humanidades, Plantel Sur, UNAM.

Dra. Eda Sánchez Oliva