3° Agosto Unidad de Aprendizaje 6

Unidad De Aprendizaje Nº 6/ 2023 3º Grado de Educación Primaria
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 07 de agosto al 01 de setiembre
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Collage alusivo a la batalla de Junín
 Producción de un afiche alusivo a la contaminación ambiental.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

evaluación
Área
aprendizaje capacidades
Se comunica Se comunica • Participa en • Participamos • Conversarán • Participa de • Respeta Lista de

C
oralmente oralmente en su diversos en una mesa en una mesa la mesa las normas cotejo
mediante diversos lengua materna. intercambios redonda sobre redonda con redonda de
tipos de textos; orales alternando la sus expresando sus
identifica roles de hablante

evaluación
Área
información  Obtiene y oyente, contaminación compañeras y opiniones participació

explícita; infiere e información del formulando ambiental. compañeros sobre la n.
interpreta hechos, texto oral. preguntas, con la contaminació
tema y propósito.  Infiere e explicando sus finalidad de n ambiental.
Organiza y desarrolla interpreta respuestas y tomar
sus ideas en torno a haciendo acuerdos a
información del
un tema y las comentarios favor del
relaciona mediante
texto oral.
relevantes al cuidado del
el uso de algunos  Adecúa,
tema. Recurre a ambiente.
conectores y organiza y
referentes, así como normas y modos
desarrolla las
de un vocabulario de cortesía según
ideas de forma
variado. Se apoya el contexto
coherente y
en recursos no sociocultural.
cohesionada.
C verbales y • Opina como
paraverbales para  Utiliza recursos hablante y oyente
enfatizar lo que no verbales, y sobre ideas,
dice. Reflexiona
paraverbales de hechos y temas de
sobre textos forma los textos orales,
escuchados a partir estratégica. del ámbito
de sus  Interactúa escolar, social o
conocimientos y estratégicamente de medios de
experiencia. Se con distintos comunicación, a
expresa
interlocutores. partir de su
adecuándose a
situaciones  Reflexiona y experiencia y del
comunicativas evalúa la forma, contexto en que
formales e informales. el contenido y se desenvuelve.
En un intercambio,
contexto del
comienza a adaptar lo
que dice a las texto oral.
necesidades y puntos
de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y
preguntas relevantes.

evaluación
Área
Lee diversos tipos Lee diversos tipos • Identifica • Leemos un • Leerán un • Responde las • Explica de Lista de
de textos que información afiche sobre el afiche en el preguntas modo cotejo
de textos escritos
presentan explícita que se cuidado que se aborda coherente
estructura simple
en su lengua planteadas y
encuentra en ambiental el tema del lo que ha
con algunos materna. distintas partes del las comparte.
cuidado del entendido
elementos  Obtiene texto. ambiente; y del texto
complejos y con información Disti reconoce la leído.
vocabulario del texto ngue información función de
variado. Obtiene escrito. de otra próxima y este tipo de
información semejante, en la texto y a quién
poco evidente  Infiere e que selecciona va dirigido.
distinguiéndola interpreta datos específicos
de otras próximas información (por ejemplo, el • Lee el
y semejantes. del texto. lugar de un hecho
• Leemos para • Identificarán • Predice el texto sobre Escala de
conocer más qué dice y valoración
Realiza en una noticia), en texto de la batalla
inferencias  Reflexiona y sobre la batalla dónde en el
diversos tipos de acuerdo a su de Junín y
locales a partir evalúa la de Junín texto sobre la
textos de análisis. transmite
de información batalla de
forma, el estructura simple, emociones
C explícita e Junín
contenido y con algunos
mediante la
a partir de
implícita. contexto del elementos ello.
Interpreta el texto asociación
texto. complejos (por
considerando con las
ejemplo, sin
información palabras
referentes
relevante para conocidas, de
próximos, guiones
construir su acuerdo a su
de diálogo,
sentido global. nivel de
ilustraciones), con
Reflexiona sobre lectura.
palabras
sucesos e ideas conocidas y, en
importantes del ocasiones, con • Leerán un • Deduce el
• Identificamos la • Menciona Lista de
texto y explica la vocabulario texto
idea central y tema central y las cotejo
intención de los variado, de expositivo
principal en un las ideas emociones
recursos textuales acuerdo a las para conocer
texto: “El Perú un principales en y expresa
más comunes a temáticas más sobre las
gran país”. los
partir de su abordadas. expresiones un texto
sentimiento

evaluación
Área
conocimiento y • Deduce culturales del expositivo con s que

experiencia. características Perú. algunos experiment
implícitas de elementos a al leer el
personajes, texto.
complejos en
animales, objetos
y lugares, y su estructura y
determina el con diversidad
significado de temática.
palabras según el
contexto y hace
comparaciones; • Reconocerá • Explica la Escala de
• Leemos una • Lee y
así como el tema y n el origen, idea valoración
leyenda para comprende la
destinatario. tema, principal
conocer
Establece propósito y lectura, Failoc del texto
nuestras
rela estructura de y el mar con
C ciones lógicas de
tradiciones.
adecuado
las leyendas caliente de
causa-efecto, que lee, infiere volumen de
Lambayeque.
semejanza- e interpreta. voz.
diferencia y
enseñanza y • Leemos un • Deduce la • Explica de
propósito, a partir • Leerán un Lista de
tríptico sobre las causa de un modo
de la información tríptico para cotejo
costumbres y hecho y coherente
explícita e informarse
tradiciones del hechos
implícita relevante sobre las la idea de un
Perú. importantes
del texto. costumbres y texto
tradiciones del descriptivo extraídos
Perú. (tríptico) con del texto.
algunos
elementos
complejos en
su estructura y
con
vocabulario
variado.

evaluación
Área
Escribe diversos Escribe diversos • Escribe textos de • Escribimos un • Elaborarán • Planifica su • Considera Lista de
tipos de textos de tipos de textos en forma coherente y afiche sobre el un afiche para afiche y lo s las cotejo
forma reflexiva. su lengua cohesionada. cuidado difundir ideas escribe característi
Adecúa su texto al materna. Ordena las ideas ambiental. sobre el teniendo en cas,
destinatario, en torno a un tema cuidado cuenta sus coherencia
 Adecúa el texto
propósito y el y las desarrolla ambiental. y cohesión
a la situación característica
registro a partir de para ampliar la al escribir su
comunicativa. s.
su experiencia información, sin afiche.
previa y de  Organiza y contradicciones,
alguna fuente de desarrolla las reiteraciones • Escribimos un • Escribirán un • Produce
ideas de forma texto utilizando • Completa
información. innecesarias o texto utilizando creativament Escala de
coherente y adecuadame textos de su
Organiza y digresiones. adecuadament e textos valoración
cohesionada. nte el artículo. interés
desarrolla Establece e el artículo. cortos empleando
lógicamente las  Utiliza relaciones entre las usando
ideas, como causa- adecuada
ideas en torno a convenciones del artículos.
C un tema. lenguaje escrito efecto y secuencia, mente
a través de algunos artículos.
Establece de forma
referentes y
relaciones entre pertinente.
conectores. • Escribimos un • Escribirán un • Identifica el • Utiliza la
ideas a través del  Reflexiona y Incorpora un
texto utilizando texto teniendo coherencia Lista de
uso adecuado de evalúa la forma, vocabulario que
sustantivo y el
la en cuenta la y cohesión cotejo
algunos tipos de el contenido y incluye sinónimos y artículo textos
conectores y concordancia concordancia al escribir un
contexto del algunos términos dados.
emplea vocabulario entre el entre el texto
texto escrito. propios de los
de uso frecuente. campos del saber. sustantivo y el sustantivo – utilizando
Separa artículo. artículo. concordan
adecuadamente las
cia entre el
palabras y utiliza • Utiliza recursos artículo.
algunos recursos gramaticales y
ortográficos básicos ortográficos (por
para darle claridad ejemplo, el punto • Conocerán • Identifica las • Escribe el Lista de
• Conocemos
y sentido a su texto. seguido y los signos sobre las clases número de cotejo
las clases de silabas en
Reflexiona sobre las de palabras sílabas que
de admiración) palabras por el textos y las
ideas más
que contribuyen a número de por el número clasifica tienen las
importantes en el
dar sentido a su sílabas. de silabas. siguientes
texto que escribe según la
texto. Emplea palabras y

evaluación
Área
y explica acerca algunas figuras cantidad de la clase a la

del uso de algunos retóricas (por las mimas. que
recursos ejemplo, las pertenecen
adjetivaciones) para
ortográficos según .
caracterizar Escala de
la situación • Expresa
personas y • Escribirán • Escribe con valoración
comunicativa. escenarios, y sus ideas de
• Redactamos trípticos de sus o sin ayuda su
elabora rimas y manera
un tríptico de costumbres y tríptico de sus
juegos verbales clara y
apelando al ritmo y nuestras tradiciones costumbres y coherente
la musicalidad de las costumbres y teniendo en tradiciones. al explicar
palabras, con el fin tradiciones. cuenta la
el
de expresar sus estructura y
contenido
C experiencias y planificación.
de su
emociones.
• Revisa el texto para tríptico.
determinar si se
ajusta a la situación
a la situación
comunicativa, si
existen
Contradicciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También revisa el uso
de los recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
los signos de
interrogación), con
el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas Resuelve • Establece relaciones • La división • Explicarán • Reconoce y • Plantea Lista de
referidos a una o entre datos y una o como reparto cómo es la estrategias
problemas de aplica los cotejo
más acciones de más acciones de
cantidad. equitativo. división como términos para
agregar, quitar, agregar, quitar,
igualar, repetir o  Traduce comparar, igualar, reparto repartir y resolver el
repartir una cantidades a reiterar, agrupar, utilizando dividir. problema y
cantidad, combinar expresiones repartir cantidades y material explica el
dos colecciones de numéricas. combinar concreto. procedimie
objetos, así como colecciones nto
partir una unidad en  Comunica su diferentes de seguido.
partes iguales; comprensión objetos, para
traduciéndolas a sobre los números transformarlas en
• La división • Realiza de • Realiza de
expresiones aditivas y las operaciones. expresiones • Analizarán la
como forma Escala de
y multiplicativas con  Usa estrategias y numéricas (modelo) situación forma
números naturales y de adición, agrupación correcta la valoración
procedimientos de problemática y correcta la
expresiones aditivas sustracción,
resolverán organización organizació
con fracciones estimación y multiplicación y
problemas de la n de la
usuales44. Expresa su cálculo. división con números
planteados. información
M comprensión del  Argumenta naturales de hasta información y
y resuelve
valor posicional en afirmaciones sobre tres cifras. resuelve
situaciones.
números de hasta las relaciones • Expresa con diversas situaciones
cuatro cifras y los representaciones y problemática
numéricas y las
representa lenguaje numérico
operaciones. s de división.
mediante (números, signos y
equivalencias, así expresiones
también la verbales) su • Explica el Lista de
• ¿Cuántas • Explicarán la • Resuelve
comprensión de las comprensión de procedimie cotejo
regletas igual relación problemas
nociones de la multiplicación y nto seguido
multiplicación, sus división con números caben? inversa de la utilizando para
propiedades naturales hasta 100, división y la regletas. encontrar
conmutativa y y la propiedad multiplicación. su
asociativa y las conmutativa de la respuesta.
nociones de adición. Emplea
división, la noción estrategias y
de fracción como procedimientos • Restamos y • Relacionarán • Expresa la • Plantea y Escala de
parte – todo y las como los siguientes: dividimos datos en solución de cumple con valoración
equivalencias entre - Estrategias problemas que su
problemas de
fracciones usuales; heurísticas. impliquen estrategia
usando lenguaje - Estrategias de división, con
acciones de de
numérico y diversas cálculo soporte
quitar resolución.
representaciones. mental,
reiteradament concreto.
Emplea estrategias, como
e una
el cálculo mental o descomposiciones
cantidad.
escrito para operar Resuelve aditivas y • Dividimos y • Resolverán • Plantea y • Explica el Lista de
de forma exacta y problemas de multiplicativas, comprobamos problemas que cumple con procedimie cotejo
aproximada con cantidad. duplicar o dividir multiplicando. impliquen nto seguido
su estrategia
números naturales; por 2,
 Traduce dividir y de resolución. al resolver
así también emplea multiplicación y
cantidades a comprobar los problemas
estrategias para división por 10,
sumar, restar y expresiones completar a la resultados de división.
encontrar numéricas. centena más mediante la
equivalencias entre cercana y multiplicación.
 Comunica su
fracciones. Mide o aproximaciones.
comprensión
estima la masa y el - Procedimientos
tiempo, sobre los números de cálculo escrito,
y las operaciones. • Utilizamos • Describirán la • Describe la
seleccionando y como sumas o • Compren Lista de
unidades de medida del medida del
usando unidades  Usa estrategias y restas con canjes y de la cotejo
no convencionales uso de la
peso en nuestra peso de peso de
procedimientos de necesidad
y convencionales. asociatividad. comunidad. objetos objetos
estimación y de utilizar
Justifica sus expresándolo expresándolo
cálculo. mediciones
procesos de • Mide y compara la en kilogramos y en kilogramos
resolución y sus  Argumenta masa de los objetos de peso a
unidades y unidades través de la
afirmaciones sobre afirmaciones sobre (kilogramo) y el
arbitrarias de arbitrarias de historia.
operaciones las relaciones tiempo (horas
inversas con exactas) usando su comunidad; su
M numéricas y las
números naturales. unidades por ejemplo: comunidad.
operaciones.
convencionales y no manojo,
convencionales. atado, etc.
• Emplea Escala de
• Emplearán • Recopila
procedimiento valoración
• Medimos el instrumentos datos
tiempo de medición s y recursos importantes
para ubicarse para resolver de la
en el tiempo, los problemas situación
uno de ellos dados. problemáti
calendario. ca.
Resuelve problemas problemas de • Expresa con • Interpretamos • Leerán e • Realiza de • Utiliza sus Escala de
relacionados con gestión de datos diversas pictogramas interpretan forma propias valoración
datos cualitativos o e incertidumbre. representaciones y diferentes correcta la estrategias
cuantitativos lenguaje numérico pictogramas, organización para
(discretos) sobre un  Represent (números, signos y explicando resolver
de la
tema de estudio, a datos con expresiones la problemas
recolecta datos a información y
gráficos y verbales) su información de
través de encuestas resuelve
y entrevistas
medidas comprensión de explícita en pictograma
situaciones
sencillas, registra en estadísticas o la multiplicación y datos s.
problemática
tablas de frecuencia probabilísticas. contenidos.
s.
simples y los • Analiza la
 Comunic • Lee tablas de • Representa
representa en
• Interpretarán situación Lista de
pictogramas, a su frecuencias • Seguimos los datos con cotejo
comprensión de simples interpretando información problemáti
gráficos de barra material
(absolutas), gráficos de explícita ca y
simple con escala los conceptos concreto y
(múltiplos de diez). gráficos de barras barras. contenida en plantea
estadísticos y luego los
Interpreta horizontales gráficos de ideas para
información
probabilísticos. barras. dibuja. solucionarlo
simples con escala
M contenida en  Usa y pictogramas de .
gráficos de barras estrategias y frecuencias con
simples y dobles y
tablas de doble
procedimientos equivalencias,
entrada, para recopilar y para interpretar la
comparando procesar datos. información
frecuencias y usando explícita de los
 Sustenta
el significado de la datos contenidos
moda de un conclusiones o en diferentes
conjunto de datos; a decisiones con formas de
partir de esta base en la representación.
información, elabora información
algunas
conclusiones y toma
obtenida.
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
probable, y justifica
su respuesta.
Resuelve problemas en• Emplea estrategias Resuelve problemas • Experimentam • Relacionarán • Dibuja las • Utiliza su Lista de
los que modela heurísticas y
de forma, os con los el cuerpo bases de creatividad cotejo
características y datos procedimientos
de ubicación de los como la composición movimiento y objetos geométrico cuerpos para
objetos a formas y descomposición, el localización. con la huella geométricos y realizar
bidimensionales y doblado, el recorte, que deja, explica a qué huellas de
tridimensionales, sus la visualización y  Modela objetos
para ello base prismas
elementos, diversos recursos para con formas
propiedades, su utilizarán corresponde. cuadrangul
construir formas y geométricas y sus
movimiento y figuras simétricas (a plastilina. ares y
transformaciones.
ubicación en el plano partir de instrucciones triangulares
cartesiano. Describe escritas u orales).  Comunica su .
con lenguaje Asimismo, usa comprensión
geométrico, estas diversas estrategias
formas reconociendo sobre las formas y
para medir de
ángulos rectos, número manera exacta o las relaciones
de lados y vértices del aproximada (estimar) geométricas.
polígono, así como la longitud
líneas paralelas y  Usa estrategias y
(centímetro, metro) y
perpendiculares, el contorno de una
procedimientos
identifica formas
figura, y comparar para orientarse
simétricas y realiza
la capacidad y en el espacio.
traslaciones, en
cuadrículas. Así superficie de los  Argumenta
también elabora objetos afirmaciones
croquis, donde traza y empleando la
sobre relaciones
M describe unidad de medida,
desplazamientos y geométricas.
no convencional o
posiciones, usando puntos
de referencia. Emplea convencional,
estrategias y según convenga,
procedimientos para así como algunos
trasladar y construir formas
a través de la composición
instrumentos de
y descomposición, y para medición.
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales
y no convencionales,
recursos e instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y
su desarrollo en el
plano; las explica con
ejemplos concretos y
gráficos.
Construye su Construye su • Describe • Conflictos: • Resolverán los • Identifica • Convers Lista de

identidad al tomar conflictos situaciones a y cotejo
identidad aquellas Una
conciencia de los dialogando sin de conflicto. comunica
 Se valora a sí características oportunidad
aspectos que lo
personales, para aprender dañarse ni formas de
hacen único, mismo. dañar a los solucionar
cuando se reconoce cualidades mejor
a sí mismo a partir de  Autorregula demás. conflictos.
, habilidades y
sus características sus emociones.
físicas, cualidades,
logros que • Explican el
 Reflexiona y • Conocemos • Explicarán las folklor de su • Analiza
habilidades, hacen que se
intereses y logros y
argumenta sienta orgulloso las costumbres, diversas región, información Escala de
valora su éticamente. de sí mismo; se tradiciones y costumbres y costumbres y sobre la valoración
pertenencia familiar folclor del Perú. tradiciones de tradiciones. diversidad
 Vive su reconoce como su país. cultural.
y escolar. Distingue
sexualidad de una persona
sus diversas emociones
y comportamientos, manera valiosa con
menciona las causas y integral y características
las consecuencias de
estos y las regula
responsable únicas.
P usando estrategias de acuerdo a
S diversas. Explica con sus su etapa de • Comparte las
propios argumentos
por qué considera desarrollo y manifestaciones
buenas o malas madurez. culturales,
determinadas tradiciones y
acciones. Se costumbres
relaciona con las
personas con propias de su
igualdad, familia que
reconociendo que hacen que se
todos tienen diversas sienta orgulloso
capacidades.
Desarrolla
de su origen.
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no
la respeta.
Construye Construye • Conocemos • Conocerán • Ubica en el • Señala Lista de

• Secuencia la división mapa el en un cotejo
interpretaciones interpretaciones la división
históricas en las que imágenes, objetos política del departamento mapa el
históricas política del Perú
narra hechos y o hechos Perú utilizando donde vive, departa
y ubicamos el
procesos  Interpreta utilizando un mapa. considerando mento
departamento
relacionados a la críticament categorías
donde vivimos los pasos a donde
historia de su región, e fuentes temporales (antes, seguir. vive y
en los que incorpora diversas. ahora y después; explica
más de una años, décadas y los

dimensión y siglos); describe departa
Comprende algunas
reconoce diversas mentos
el tiempo características
causas y con los
consecuencias. histórico. que muestran los que
Utiliza información  Elabora cambios en limita.
de diversas fuentes explicacion diversos aspectos
a partir de es sobre de la vida
identificar las más cotidiana y de la
procesos
pertinentes para historia del
históricos. poblamiento
responder sus
americano hasta
P preguntas. Organiza
secuencias para el proceso de
S comprender sedentarización.
cambios ocurridos a
través del tiempo,
aplicando términos
relacionados al
tiempo.
Convive y participa Convive y • Describe algunas • Explicamos • Presentarán • Explica las • Utiliza Lista de
democráticamente participa manifestaciones cuáles son relatos manifestacio adecuad cotejo
cuando se explicando nes culturales o volumen
democráticame culturales de su nuestras
relaciona con los sobre cómo de su de voz al
demás respetando nte en la localidad o de su manifestaciones
son sus comunidad. explicar
las diferencias, búsqueda del pueblo de origen. culturales.
expresando su Se refiere a sí mismo manifestaci acerca de
bien común. ones sus
desacuerdo frente a como integrante de
situaciones que  Interactúa una localidad culturales manifesta
vulneran la con todas específica o de un ciones
convivencia y las pueblo originario. culturales.
cumpliendo con sus
personas.
deberes. Conoce
 Construye
• Delibera sobre • Conocemos las • Comparte las • Menciona Lista de
las manifestaciones • Participarán funciones de cotejo
asuntos de interés instituciones y la
culturales de su normas y público para autoridades de
en las
localidad, región o actividades importanc
asume proponer y nuestra autoridades
país. Construye y colectivas ia de las
evalúa acuerdos y
acuerdos y participar en comunidad de su
de la institucion
P normas tomando en leyes. actividades comunidad. es de su
localidad y
cuenta el punto de  Maneja colectivas localidad.
S vista de los demás. orientadas al bien
elabora
Recurre al diálogo
conflictos planos para
común (seguridad
para manejar de manera ubicar las
vial, entre otras), a
conflictos. Propone constructiv instituciones
partir de situaciones
y realiza acciones a. de su
colectivas cotidianas, y
localidad.
orientadas al  Delibera reconoce que
bienestar común a sobre existen opiniones
partir de la asuntos distintas a la suya.
deliberación sobre públicos.
asuntos de interés
público, en la que se  Participa
da cuenta que en
existen opiniones acciones
distintas a la suya.
que
promueven
el bienestar
común.
Indaga al Indaga • Hace preguntas • Indagamos • Describirán • Reconoce y • Analiza y Escala de

establecer las sobre hechos, los estados compara valoración
mediante acerca de la distingue los
causas de un fenómenos u objetos de la materia informaci
métodos materia y sus estados de la
hecho o naturales y
científicos para estados. en materia. ón
fenómeno para tecnológicos que
paleógrafo. relaciona
formular preguntas construir sus explora y observa en
y posibles su entorno. Propone do a la
conocimientos. materia y
respuestas sobre posibles respuestas
estos con base en  Problematiza con base en el sus
sus experiencias. situaciones reconocimiento de estados.
Propone para hacer regularidades
estrategias para identificadas en
indagación. • Realizamos • Analiza y • Reconoce
obtener situaciones similares. • Describirán Escala de
mezclas y compara y distingue
información sobre  Diseña Ejemplo: El y valoración
combinacione información las
el hecho o estrategias estudiante podría compararán
fenómeno y sus preguntar: “¿Por qué s. proporciona mezclas y
para hacer las mezclas y da y explica
posibles causas, una vela encendida combinac
registra datos, los indagación. se derrite y no ocurre
combinacion sus hipótesis iones.
 Genera y es en
C analiza lo mismo con un
estableciendo meche- ro?”. Y paleógrafos.
registra datos
relaciones y podría responder:
evidencias de
o información. “La cera se consume
Y
causalidad.  Analiza datos más rápido que el
• Explicamos • Reconoce y • Analiza y
Comunica en kerosene”. • Experiment Lista de
e información. cómo son las arán con las
distingue las compara
forma oral, escrita • Propone un plan mezclas cotejo
T o gráfica sus  Evalúa y donde describe las mezclas mezclas de informaci
homogéneas homogéneas ón
procedimientos, comunica el acciones y los dos o más
y y presentad
dificultades, proceso y procedimientos que sustancias.
conclusiones y utilizará para heterogéneas. heterogénea a.
resultados de s.
dudas. responder a la
su indagación. pregunta.
Selecciona los mate-
riales e instrumentos
que necesitará para
su indagación, así
como las fuentes de
información que le
permitan comprobar
la respuesta.
Explica, con base Explica el mundo Argumenta por qué • Indagamos • describirán • Describe las • Utiliza Escala de
en evidencias físico basándose la creación de acerca de la la característic informaci valoración
documentadas con en conocimientos objetos ón valiosa
tecnología importancia as de uso de
respaldo científico,
sobre los seres tecnológicos para en la vida del de la la en un
las relaciones que
vivos, materia y satisfacer hombre tecnología tecnología. organizad
establece entre: las
fuentes de energía energía, necesidades en la vida del or visual.
o sus biodiversidad, requiere de hombre.
manifestaciones Tierra y universo. personas que tienen
con los tipos de  Comprende diferentes
cambio que ocupaciones o
y usa
producen en los especialidades, y
materiales; entre las conocimien
opina sobre cómo el
C fuerzas con el tos sobre los
uso de los productos
movimiento de los seres vivos, tecnológicos
cuerpos; la materia, y
estructura de los cambia la vida de
Y sistemas vivos con
energía, las personas y el
sus funciones y su biodiversida ambiente. Ejemplo:
agrupación en d, tierra y El estudiante explica
T especies; la universo. que la producción
radiación del sol de alimentos en
con las zonas  Evalúa las
conservas
climáticas de la implicancia
demanda la
Tierra y las s del saber y producción de
adaptaciones de del
los seres vivos. materia prima,
Opina sobre los quehacer envases, planta
impactos de científico y procesadora, etc.,
diversas tecnológico para que las
tecnologías en la personas puedan
solución de consumirlos, y opina
problemas acerca de las
relacionados a
ventajas y
necesidades y
estilos de vida
desventajas de esta
colectivas. clase de pro-
ductos, en relación
a la calidad de vida
y del ambiente.
Aprecia de Aprecia de • Participamos • Explicarán y • Prepara • Explica Lista de

manera crítica manera crítica • Identifica y en un festival describirán la trajes típicos de cotejo
manifestaciones describe los
manifestaciones folclórico. importancia y danzas manera
artístico- culturales
artístico – elementos de las danzas, típicas del fluida la
al observar,
escuchar y culturales: básicos trajes típicos, Perú. creación
describir las del arte que comidas, de las
A  Percibe mitos, represent
características encuentra en su
claves de una manifestacio leyendas, etc. aciones
entorno y en
manifestación nes artístico – Y las de su
artístico-cultural, su
manifestaciones
culturales. representarán comunida
forma, los medios artístico-
Y  Contextualiz en el festival d.
que utiliza, su culturales
folclórico.
temática; describe a diversas.
• Explica Escala de
las ideas o manifestacio Reconoce que • Escribe las
sentimientos que • Conocemos • Elaborarán la valoración
nes artístico – los elementos característic
comunica. los símbolos de cuadros importanc
C culturales. pueden as
expresarán su las danzas resumen con ia de la
 Reflexiona transmitir importantes
creatividad al regionales. danzas danza
creativa y múltiples de las
elaborar un tradicionales para el
danzas.
collage críticamente sensaciones del Perú. desarrollo
relacionado a la sobre de la
batalla de Junín. manifestacio cultura.
Integra la nes artísticos
información
– culturales.
recogida y
describe de qué
manera una
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos • Elaboramos un • Expresarán • Brinda sus • Utiliza su Lista de

Crea proyectos Improvisa y experimenta
desde los collage para su creatividad ideas sobre creativida cotejo
artísticos en una maneras de usar los
variedad de lenguajes recordar la al elaborar un cómo realizó d y
elementos del arte y
lenguajes que artísticos. reconoce los efectos que batalla de collage su collage. originalida
comunican puede lograr Junín relacionado a d al
experiencias, ideas,  Explora y combinando diversos la batalla de realizar su
sentimientos y
experimenta los medios, materiales, Junín. trabajo.
observaciones.
Explora, selecciona y lenguajes del herramientas y técnicas
combina los arte. para comunicar ideas. • Explica el
elementos del arte y Ejemplo: El estudiante • Elaboramos un • Expresarán procedimient • Demuest Lista de
utiliza medios,  Aplica realiza mezclas de color collage de su creatividad o seguido ra su cotejo
A materiales, procesos con témperas, para crear nuestras al elaborar para realizar creativida
herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes creativos. diferentes tonos de color regiones. collage de su collage y d al
del arte para expresar que se parezcan más a su nuestras menciona los elaborar
de diferentes maneras Evalúa y socializa color de piel al hacer su regiones. un
sus ideas y resolver
sus procesos y materiales
problemas creativos.
auto retrato. collage.
Y que ha
Demuestra habilidad proyectos. • Planifica sus proyectos
para planificar trabajos sobre la base de las utilizado.
usando sus
maneras en que otros
conocimientos del arte
y adecúa sus procesos artistas han usado los
para ajustarse a elementos del arte y las
diferentes intenciones, técnicas (por ejemplo, en
que se basan en
prácticas
observaciones o
problemas del artísticas
C entorno natural, tradicionales de
artístico y cultural. su
Comunica sus comunidad) para
hallazgos, comunicar sus propias
identificando experiencias o
elementos o técnicas sentimientos.
o procesos que ha
Impro
usado para
enriquecer sus visa, experimenta y
creaciones y mejora combina diversos
sus trabajos a partir elementos, medios,
de materiales y técnicas
retroalimentaciones. para descubrir cómo
Planifica cómo y qué puede comunicar una
necesita para idea.
compartir sus
experiencias y
descubrimientos
hacia la comunidad
educativa.
Describe el amor Construye su • Identifica la acción de • Oramos al Dios • Expresarán • Crea una • Canta y Lista de
de Dios presente identidad como Dios en diversos padre su fe y se oración a comunica cotejo
en la creación y en persona acontecimientos de la comunicarán Dios y la sus ideas
el Plan de humana, amada Historia de la con Dios comparte. mediante
Salvación. Salvación. mediante las ello.
por Dios, digna,
Construye su • Conoce a Dios Padre, oraciones de
libre y agradecimient
F identidad como que se manifiesta en
trascendente, las Sagradas o que recita.
hijo de Dios desde
comprendiendo Escrituras, y acepta el
el mensaje de
Jesús presente en la doctrina de su mensaje que le da a
el Evangelio. propia religión, conocer para vivir en
R
Participa en la abierto al armonía con Él y con
Iglesia como diálogo con las los demás.
comunidad de fe y que le son • Expresa su fe al
de amor, cercanas. participar en su
respetando la comunidad y respeta a
 Conoce a
dignidad humana sus compañeros y a los
y las diversas Dios y asume que profesan
manifestaciones su identidad diferentes credos.
religiosas. Fomenta religiosa y • Se compromete a una
una convivencia espiritual convivencia cristiana
armónica basada como basada en el diálogo y
en el diálogo, el persona el respeto mutuo.
respeto, la digna, libre y
tolerancia y el trascendente
amor fraterno. .
 Cultiva y
valora las
manifestacio
nes religiosas
de su entorno
argumentan
do su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
Expresa Asume la • Muestra su fe • Reflexionamos • Valorarán • Elabora • Explica Lista de

coherencia experiencia del mediante a través de las las enseñanzas carteles la cotejo
entre lo que encuentro acciones enseñanzas de Jesús al sobre las importanc
cree, dice y personal y concretas en la de Jesús participar en enseñanzas ia de
convivencia diferentes de Jesús. practicar
hace en su diario comunitario con
cotidiana, en actividades. las
vivir a la luz de las Dios en su coherencia con
F enseñanz
enseñanzas proyecto de vida relatos bíblicos y la as de
bíblicas y de los en coherencia vida de los santos. Jesús en
santos. con su creencia nuestras
Comprende su religiosa. vidas.
R
dimensión  Transforma
• Valorarán
religiosa, su entorno • Participa en
• Conocemos la • Elabora un • Explica Escala de
espiritual y momentos de cada uno de organizador valoración
desde el importancia adecuad
encuentro con los momentos visual sobre la
trascendente encuentro de la santa amente
Dios, personal y de encuentro misa.
que le permita personal y misa. las partes
comunitariamente con Dios.
establecer comunitario de una
, y celebra su fe
propósitos de misa.
con Dios y con gratitud.
cambio a la luz desde la fe • Reflexionar Lista de
del Evangelio. que • Conocemos la • Explica por • Mencion
an acerca de qué Sata a Las cotejo
Interioriza la profesa. historia de las acciones Rosa de Lima virtudes
presencia de Santa Rosa de de Santa Rosa
 Actúa es la patrona de Santa
Dios en su vida Lima de Lima como
coherente de la Rosa de
personal y en su ejemplo a
mente en Benemérita Lima.
entorno más seguir.
razón de su Guardia Civil
cercano, el 30 de
fe según los
celebrando su fe agosto.
principios
con gratitud.
de su
Asume su rol
conciencia
protagónico
moral en
respetando y
situaciones
cuidando lo
concretas
creado.
de la vida.
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual

generados por las TIC Personaliza - Se desenvuelve en los entornos personalizado cuando
entornos virtuales virtuales cuando personaliza de clasifica aplicaciones y
manera coherente y organizada su herramientas de
- Gestiona información del
espacio virtual representando su navegación, para utilizarlo
entorno virtual identidad, conocimiento y formas de según las necesidades, el
- Interactúa en entornos virtuales interacción con otros. Elabora contexto y las actividades
- Crea objetos virtuales en diversos material digital (presentaciones, en las que participa.
formatos videos, documentos, diseños, entre
- Emplea portafolios digitales
otros) comparando y seleccionando
cuando organiza la
distintas actividades según sus
información que obtuvo, de
necesidades, actitudes y valores.
manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
-
Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al - Determina metas de

autónoma darse cuenta de lo que debe aprendizaje viables,
- aprender al precisar lo más asociadas a sus
importante en la realización de una necesidades, prioridades de
- Define metas de aprendizaje.
tarea y la define como meta aprendizaje y recursos
- Organiza acciones estratégicas personal. Comprende que debe disponibles, que le permitan
para alcanzar sus metas. organizarse lo más específicamente lograr la tarea.
- Monitorea y ajusta su posible y que lo planteado incluya - Organiza estrategias y
desempeño durante el proceso de más de una estrategia y procedimientos que se
aprendizaje. procedimientos que le permitan propone en función del
realizar la tarea, considerando su tiempo y los recursos
experiencia previa al respecto. necesarios para alcanzar la
Monitorea de manera permanente meta.
sus avances respecto a las metas de - Revisa la aplicación de las

aprendizaje previamente estrategias, los
establecidas al evaluar sus procesos procedimientos y los
de realización en más de un recursos utilizados, en
momento, a partir de esto y de los función del nivel de avance,
consejos o comentarios de un para producir los resultados
compañero de clase realiza los esperados.
ajustes necesarios mostrando - Explica el proceso, los
disposición a los posibles cambios. procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades,
los ajustes y cambios que
realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la
meta.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
IV. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
3er GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
VIDA CIUDADANÍA
• Comprende • Resuelve • Se plantea una meta de • Explica con sus
textos orales problemas de la aprendizaje, posible de ser palabras por qué
con vida cotidiana lograda, a partir de lo que considera
palabras de realizando necesita aprender. buenas o malas
uso operaciones de • Propone cómo la logrará, algunas acciones
frecuente y adición, plantea alternativas de que observa o
sinónimos; sustracción y cómo se organizará; revisa escucha.
luego los multiplicación con cómo la está desarrollando y • sus compañeros
cuenta con números hasta 999, realiza cambios, si es las
sus propias que implican una o necesario. Finalmente, manifestaciones
palabras, más acciones explica cómo lo hizo, qué culturales,
formula operativas y obtuvo, qué dificultades costumbres y
preguntas y aplicando el encontró y los ajustes o tradiciones de su
opina sobre redondeo: cambios que realizó para familia.
lo que le aproximación de alcanzar su meta.
gusta o números. • Lee con placer diversos tipos
disgusta del • Reconoce y valora de textos cortos, con
texto y de el trabajo y las palabras conocidas y en
las actividades que ocasiones utilizando
situaciones realiza la familia y vocabulario variado. Opina
vividas las personas de su de manera clara sobre las
dando comunidad para el ideas, personajes o hechos
razones bienestar común. del texto. Identifica las ideas
sencillas. principales y secundarias del
contenido del texto.
• Reflexiona • Escribe textos descriptivos,
sobre los sobre temas de su interés, a
textos partir de sus conocimientos
expresados previos y en base a alguna
y fuente de información,
escuchados organiza sus ideas y hace uso

a partir de su de los signos de puntuación.
experiencia. • Revisa su escrito con ayuda
del docente para mejorarlo.
• Comunica oralmente sus
ideas, las ordena en torno a
temas cotidianos, a partir de
sus saberes previos y utiliza
palabras nuevas.
• Emite su opinión acerca de
las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado;
identifica las ideas principales
y secundarias.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del tercer grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: …………. región:
……………, en la unidad anterior, lograron conocer acerca de la diversidad peruana y la historia pasada, héroes y
hechos importantes acontecidos para el logro de nuestra independencia.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa la problemática de falta de identidad, regional y

nacional en nuestros estudiantes, por ello en esta unidad se propone que los estudiantes conozcan las
manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones), las cuáles
podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin duda,
constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula conviven diariamente niños
y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones
interculturales, para que de este modo puedan, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura, ya
que este será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el
diálogo entre las culturas (interculturalidad).
RETADORA: Para ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las
costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo podemos darlas a conocer a las demás personas?, ¿por
qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será
importante recuperar nuestra tradición oral?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas busquen información sobre diversos
aspectos de su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de
aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y
promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Leemos para conocer más sobre la batalla de Junín Explicamos cuáles son nuestras manifestaciones culturales
En esta sesión los estudiantes identificarán qué dice y dónde En esta sesión los estudiantes, presentarán relatos explicando
en el texto sobre la batalla de Junín mediante la asociación sobre cómo son sus manifestaciones culturales.
con las palabras conocidas, de acuerdo a su nivel de lectura.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

La división como reparto equitativo Oramos al Dios padre
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo es la división En esta sesión los estudiantes, expresaran su fe y se
como reparto utilizando material concreto comunicaran con Dios mediante las oraciones de
agradecimiento que recita.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Leemos un afiche sobre el cuidado del planeta La división como agrupación
En esta sesión los estudiantes leerán un afiche en el que se En esta sesión los estudiantes, analizarán la situación
aborda el tema del cuidado del ambiente; y reconoce la problemática y resolverán problemas planteados.
función de este tipo de texto y a quién va dirigido.
Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indagamos acerca de la materia y sus estados
En esta sesión los estudiantes explicarán la relación inversa de En esta sesión los estudiantes, describirán los estados de la
la división y la multiplicación materia en paleógrafos.
Sesión9: COMUNICACIÓN Sesión10: ARTE Y CULTURA

Escribimos un texto utilizando adecuadamente el artículo Recordamos la batalla de Junín elaborando un collage
En esta sesión los estudiantes, escribirán un texto utilizando En esta sesión los estudiantes, expresarán su creatividad al
adecuadamente el artículo. elaborar un collage relacionado a la batalla de Junín.

Escribimos un texto utilizando la concordancia entre el Conocemos las instituciones y autoridades de nuestra
sustantivo y el artículo comunidad
En esta sesión los estudiantes, escribirán un texto teniendo en En esta sesión los estudiantes, explicarán las diversas
cuenta la concordancia entre el sustantivo – artículo costumbres y tradiciones de su país.

Restamos y dividimos Reflexionamos a través de las enseñanzas de Jesús
En esta sesión los estudiantes, relacionarán datos en En esta sesión los estudiantes, valorarán las enseñanzas de
problemas que impliquen acciones de quitar reiteradamente Jesús al participar en diferentes actividades.
una cantidad.

Escribimos un afiche sobre el cuidado ambiental Dividimos y comprobamos multiplicando
En esta sesión los estudiantes elaborarán un afiche para En esta sesión los estudiantes, resolverán problemas que
difundir ideas sobre el cuidado ambiental. impliquen dividir y comprobar los resultados mediante la
multiplicación.
Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Conflictos: Una oportunidad para aprender mejor Realizamos mezclas y combinaciones
En esta sesión los estudiantes, resolverán los conflictos En esta sesion los estudiantes, describirán y compararán las
dialogando sin dañarse ni dañar a los demás. mezclas y combinaciones.
Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

Identificamos la idea central y principal en un texto: “El Conocemos los símbolos de las danzas regionales
Perú un gran país”
En esta sesión los estudiantes leerán un texto expositivo para En esta sesión los estudiantes elaborarán un resumen,
conocer más sobre las expresiones culturales del Perú relacionado a las danzas tradicionales de su región.

Participamos en una mesa redonda sobre la contaminación Conocemos la división política del Perú y ubicamos el
ambiental departamento donde vivimos
En esta sesión los estudiantes conversarán en una mesa En esta sesión los estudiantes, participarán en actividades
redonda con sus compañeras y compañeros con la finalidad colectivas de la localidad y elaborarán planos para ubicar
de tomar acuerdos a favor del cuidado del ambiente. las instituciones de su localidad.

Interpretamos pictogramas Conocemos la importancia de la santa misa
En esta sesión los estudiantes, leerán e interpretarán diferentes En esta sesión los estudiantes, valorarán cada uno de los
pictogramas, explicando la información explícita en datos momentos de encuentro con Dios.
contenidos.

Conocemos las clases de palabras por el número de sílabas Experimentamos con los objetos
En esta sesión los estudiantes, pronunciarán con claridad las En esta sesión los estudiantes, relacionarán el cuerpo
palabras y separarán en sílabas en forma correcta. geométrico con la huella que deja, para ello utilizarán
plastilina.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Medimos el tiempo
Explicamos cómo son las mezclas homogéneas y

heterogéneas
En esta sesión los estudiantes, emplearán instrumentos de En esta sesión los estudiantes, experimentarán con las
medición para ubicarse en el tiempo, uno de ellos calendario. mezclas de dos o más sustancias, registrando, describiendo
los cambios y clasificándolas en homogéneas y
heterogéneas.

Leemos una leyenda para conocer nuestras tradiciones Elaboramos un collage de nuestras regiones
En esta sesión los estudiantes reconocerán el origen, tema, En esta sesión los estudiantes, expresarán su creatividad al
propósito y estructura de las leyendas que lee, inferirán e elaborar un collage de su región.
interpretarán la lectura.

Leemos un tríptico sobre costumbres y tradiciones Conocemos las costumbres, tradiciones y folclor del Perú
peruanas
En esta sesión los estudiantes leerán un tríptico para En esta sesión los estudiantes, explicarán las diversas costumbres
informarse sobre las costumbres y tradiciones del Perú. y tradiciones de su país.

Utilizamos unidades de peso en nuestra comunidad Conocemos la historia de Santa rosa de Lima.
En esta sesión los estudiantes, describirán la medida del En esta sesión los estudiantes, reflexionarán acerca de las
peso de objetos expresándolo en kilogramos y unidades acciones de Santa Rosa de Lima como ejemplo a seguir.
arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado,
etc.
F E R I A D O
En esta sesión los estudiantes, interpretarán información En esta sesión los estudiantes, describirán la importancia de la
explícita contenida en gráficos de barras. tecnología en la vida del hombre.

Redactamos un Tríptico de nuestras costumbres y Participamos en un festival folclórico
tradiciones
En esta sesión los estudiantes, escribirán trípticos de sus En esta sesión los estudiantes, explicarán y describirán la
costumbres y tradiciones teniendo en cuenta la estructura importancia de las danzas, trajes típicos, comidas, mitos,
y planificación. leyendas, etc. y las representará en el festival folclórico.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo TERCER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)


3° Agosto Unidad de Aprendizaje 6

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3° Agosto Unidad de Aprendizaje 6

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Unidad De Aprendizaje Nº 6/ 2023 3º Grado de Educación Primaria

Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Se comunica Se comunica • Participa en • Participamos • Conversarán • Participa de • Respeta Lista de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

información  Obtiene y oyente, contaminación compañeras y opiniones participació

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

conocimiento y • Deduce culturales del expositivo con s que

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

y explica acerca algunas figuras cantidad de la clase a la

Construye su Construye su • Describe • Conflictos: • Resolverán los • Identifica • Convers Lista de

Construye Construye • Conocemos • Conocerán • Ubica en el • Señala Lista de

Indaga al Indaga • Hace preguntas • Indagamos • Describirán • Reconoce y • Analiza y Escala de

Aprecia de Aprecia de • Participamos • Explicarán y • Prepara • Explica Lista de

Crea proyectos • Elaboramos un • Expresarán • Brinda sus • Utiliza su Lista de

Expresa Asume la • Muestra su fe • Reflexionamos • Valorarán • Elabora • Explica Lista de

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual

Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al - Determina metas de

sus avances respecto a las metas de - Revisa la aplicación de las

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

IV. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

escuchados organiza sus ideas y hace uso

CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa la problemática de falta de identidad, regional y

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sesión9: COMUNICACIÓN Sesión10: ARTE Y CULTURA

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Explicamos cómo son las mezclas homogéneas y

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

Sesión 31: COMUNICACIÓN Sesión 32: PERSONAL SOCIAL

Sesión 33: MATEMÁTICA Sesión 34: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 37: COMUNICACIÓN Sesión 38: ARTE y CULTURA

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

…………………., de……………….del 2023

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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