Está en la página 1de 27

PROGRAMA DE ESTUDIO QUINTO GRADO 2011

ADECUACIÓN TRIMESTRAL

PROFESORA QUETZALLI DE LOS SANTOS MEDINA

QUINTO GRADO, GRUPO “E”

CICLO ESCOLAR 2019-2020


DOSIFICACIÓN TRIMESTRAL

SEMANA TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3


Reescribir relatos históricos Difundir acontecimientos a Escribir una obra de teatro
1 para publicarlos. través de un boletín con personajes de textos
informativo. narrativos.
2
Analizar fábulas y refranes. Organizar información en Reportar una encuesta.
3 textos expositivos.

4
Elaborar y publicar anuncios Leer poemas. Elaborar retratos escritos de
5 publicitarios de productos o personajes célebres para
6 servicios que se ofrecen en publicar.
su comunidad.
7 Buscar información en diversas Expresar su opinión Elaborar un tríptico sobre la
8 fuentes para escribir un texto fundamentada en un debate. prevención del bullying en la
expositivo. comunidad escolar
9 Elaborar un compendio de Escribir artículos de
10 leyendas. divulgación para su difusión. 2 AL 4 DE JUNIO
EVALUACIÓN 12 AL 15 DE 10 AL 13 DE
NOVIEMBRE MARZO
ENTREGA DE 26-29 DE 26-31 DE MARZO 30 DE JUNIO
BOLETAS NOVIEMBRE

ESPAÑOL
DOSIFICACIÓN TRIMESTRAL MATEMÁTICAS I

Ccompetencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes Sentido numérico Forma, espacio y Manejo de la
esperados y Pensamiento medida información
algebraico
• Identifica rectas paralelas, Problemas aditivos figuras y cuerpos Proporcionalidad
perpendiculares y secantes, • Resolución de problemas • Identificación de rectas y funciones
así como ángulos agudos, que impliquen sumar o paralelas, secantes y • Análisis de procedimientos
rectos y obtusos. restar fracciones cuyos perpendiculares en el plano, para resolver problemas
• Resuelve problemas que denominadores son así como de ángulos rectos, de proporcionalidad del
implican el uso de las múltiplos uno de otro. agudos y obtusos. tipo valor faltante (dobles,
características y Problemas • Localización y trazo de las triples, valor unitario).
propiedades de triángulos y multiplicativos alturas en diferentes • Identificación y aplicación
cuadriláteros. • Anticipación del número de triángulos. del factor constante de
cifras del cociente de una ubicación espacial • proporcionalidad (con
división con números • Lectura de planos y mapas números naturales) en
naturales. viales. Interpretación y casos sencillos.
• Conocimiento y uso de las diseño de trayectorias.
relaciones entre los • Reproducción de figuras
elementos de la división de usando una cuadrícula en
números naturales. diferentes posiciones como
• Conocimiento de diversas sistema de referencia.
representaciones de un medida
número fraccionario: con • Conocimiento y uso de
cifras, mediante la recta unidades estándar de
numérica, con superficies, capacidad y peso: el litro,
etc. Análisis de las el mililitro, el gramo, el
relaciones entre la fracción kilogramo y la tonelada.
y el todo. • Análisis de las relaciones
• Análisis del significado de la entre unidades de tiempo.
parte decimal en medidas de • Construcción y uso de una
uso común; por ejemplo, 2.3 fórmula para calcular el área
metros, 2.3 horas. de paralelogramos (rombo y
• Resolución de problemas romboide).
que impliquen una división de
números naturales con
cociente decimal.
MATEMÁTICAS II

competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática Validar procedimientos y
resultados Manejar técnicas eficientemente
ejes
aprendizajes esperados sentido numérico forma, espacio y medida manejo de la
y Pensamiento información
algebraico
• Calcula el perímetro y el área de Números y sistemas de Figuras y cuerpos Proporcionalidad
triángulos y cuadriláteros. numeración • Construcción de cuerpos y funciones
• Resuelve problemas de valor • Comparación de fracciones geométricos con distintos • Análisis de procedimientos
faltante en los que la razón con distinto denominador, materiales (incluyendo cono, para resolver problemas de
interna o externa es un número mediante diversos recursos. cilindro y esfera). Análisis de proporcionalidad del tipo valor
natural. • Análisis de las similitudes y sus características referentes faltante (suma término a
• Resuelve problemas que diferencias entre el sistema a la forma y al número de término, cálculo de un valor
implican sumar o restar decimal de numeración y caras, vértices y aristas. intermedio, aplicación del
números fraccionarios con algunos sistemas de Ubicación espacial factor constante).
igual o distinto denominador. numeración no posicionales, • Descripción oral o escrita de
• Identifica problemas que se como el egipcio o el romano. rutas para ir de un lugar a otro.
pueden resolver con una • Identificación de la • Interpretación y descripción de
división y utiliza el algoritmo regularidad en sucesiones la ubicación de objetos en el
convencional en los casos en con números (incluyendo espacio, especificando dos o
que sea necesario. números fraccionarios) que más puntos de referencia.
• Describe rutas y ubica lugares tengan progresión aritmética, Medida
utilizando sistemas de para encontrar términos • Construcción y uso de una
referencia convencionales que faltantes o continuar la fórmula para calcular el área
aparecen en planos o mapas. sucesión. del triángulo y el trapecio.
• Resuelve problemas que Problemas aditivos • Identificación de múltiplos y
implican conversiones entre • Uso del cálculo mental para submúltiplos del metro
unidades de medida de resolver adiciones y cuadrado y las medidas
longitud, capacidad, peso y sustracciones con números agrarias.
tiempo. fraccionarios y decimales.
• Resuelve problemas que • Resolución de problemas que
implican leer o representar impliquen sumas o restas de
información en gráficas de fracciones comunes con
barras. denominadores diferentes.
Problemas multiplicativos
• Análisis de las relaciones entre
los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d ×
c), a través de la obtención del
residuo en una división hecha
en la calculadora.
• Análisis de las relaciones entre
la multiplicación y la división
como operaciones inversas.
MATEMÁTICAS III

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ejes
aprendizajes
esperados Sentido numérico forma, espacio y Manejo de la
y Pensamiento medida información
algebraico
• Explica las similitudes y Números y sistemas de Figuras y cuerpos Proporcionalidad
diferencias entre el numeración • Distinción entre círculo y y funciones
sistema decimal de • Análisis de las similitudes y circunferencia; su definición • Relación del tanto por ciento

numeración y un sistema diferencias entre el sistema y diversas formas de trazo. con la expresión “n de cada
decimal de numeración y el Identificación de algunos 100”. Relación de 50%,
posicional o no posicional.
sistema maya. elementos importantes 25%, 20%, 10% con las
• Uso de la expresión n/m como radio, diámetro y
• Usa fracciones para fracciones ½, ¼, 1/5, 1/10,
para representar el cociente centro.
expresar cocientes de de una medida entera (n) respectivamente.
divisiones entre dos entre un número natural Ubicación espacial
números naturales. (m): 2 pasteles entre 3; 5 • Interpretación de sistemas Análisis y
metros entre 4, etcétera. de referencia distintos a las 8representación de datos
• Identificación de la coordenadas cartesianas. • Cálculo de la media
• Resuelve problemas que regularidad en sucesiones MEDIDA (promedio). Análisis de su
implican identificar la con números que tengan • Construcción y uso de una
pertinencia respecto a la
progresión geométrica, para fórmula para calcular el
regularidad de
establecer si un término perímetro de polígonos, ya moda como dato
sucesiones con (cercano) pertenece o no a la sea como resultado de la representativo en
progresión aritmética o sucesión. suma de lados o como situaciones diversas.
geométrica. producto. • Análisis de las
Problemas • Resolución de problemas convenciones para la
multiplicativos en que sea necesaria la construcción de gráficas de
• Resuelve problemas que • Resolución de problemas conversión entre los barras.
implican multiplicar que impliquen múltiplos y submúltiplos
números decimales por multiplicaciones de del metro, del litro y del
números naturales. números decimales por kilogramo.
números naturales, con el
apoyo de la suma iterada.
CIENCIAS NATURALES I ¿cómo mantener la salud? Prevengo
el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos*
competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
aprendizajes esperados contenidos
¿Me alimento de manera correcta?
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las carac- • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada,
terísticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su inocua, variada, completa y adecuada.
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen me- • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación
jorar su alimentación. respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple
simple potable y la actividad física. potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la
obesidad.
¿Por qué debo evitar las adicciones?
• Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de
inhalables y bebidas alcohólicas. los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de
• Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo aso- sustancias adictivas.
ciadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso • Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las
sexual. adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el • Ciclo menstrual: características generales como duración,
periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la con- periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación
cepción y la prevención de embarazos. con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los
órganos sexuales de la mujer.
• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general,
• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: como recursos para prevenir embarazos.
fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación,
las responsabilidades implicadas. embarazo y parto.
• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su
responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
¿Qué es la biodiversidad?
• Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y
de seres vivos y de ecosistemas. de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caracterí
ticas físicas.
Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la
de su pérdida. naturaleza y la biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica bá- y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
sica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la eva- Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
luación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos • ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar,
del bloque. incorporando alimentos regionales y de temporada que
favorezcan una dieta correcta?
• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna
adicción?
CIENCIAS NATURALES II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado*
¿Cómo son los materiales y sus cambios?
competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
aprendizajes esperados contenidos
¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
• Compara las características básicas de los diversos • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza • Valoración de la riqueza natural del país.
natural. • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. deterioro de la riqueza natural.
¿Cómo cuido la biodiversidad?
• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones
de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
de reconocer algunas causas de su pérdida. • Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas
en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la
pérdida de la biodiversidad.
• Propone y participa en acciones que contribuyan a • Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para
prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas. prevenirla.
• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación
del agua.
¿Qué son la masa y el volumen?
• Identifica a la masa y al volumen como propiedades • Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir
medibles. representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Identifica la relación entre la masa y el volumen de • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera,
objetos de diferentes materiales. cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material
¿Qué Permanece y qué cambia en las mezclas?
• Distingue que al mezclar materiales cambian sus • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que
propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras permanece constante antes y después de mezclar materiales.
que la masa permanece constante. • Mezclas en la vida cotidiana.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: • Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para
tamizado, decantación o filtración. los seres vivos.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan?
comunicación y la evaluación de un proyecto de su • ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los
interés en el que integra contenidos del bloque. dinosaurios?
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un filtro de agua?
• ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características
de los materiales?
CIENCIAS NATURALES III ¿Por qué se transforman las cosas? el movimiento de las
cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el
Sistema Solar*

competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión
de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
aprendizajes esperados contenidos
Describe procesos de transferencia del calor ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
conducción y convección en algunos materiales y su • Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y
importancia en la naturaleza. convección en algunos materiales.
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en corrientes de aire.
actividades cotidianas y su relación con la prevención de • Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su
accidentes. aplicación en actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

¿Cómo se mueven los objetos?


• Describe el movimiento de algunos objetos • Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.
considerando su trayectoria, dirección y rapidez. • Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria
y la dirección.
¿Cómo viaja el sonido?
• Relaciona la vibración de los materiales con la • Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
propagación del sonido. • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes,
madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
• Describe la propagación del sonido en el oído y la como escuchamos.
importancia de evitar los sonidos intensos. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?


sus componentes, como conductores o aislantes de la • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila, cable y
energía eléctrica. foco.
• Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida • Aplicaciones del circuito eléctrico.
cotidiana. • Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

¿Cómo es nuestro sistema solar?


• Describe las características de los componentes del • Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
Sistema Solar. • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocéntrico y
heliocéntrico.
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias*
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
• ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?
comunicación y la evaluación de un proyecto de su
• ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?
interés en el que integra contenidos del bloque.

Proyecto estudiantil * Preguntas opcionales: Acciones para promover la


• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación salud. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la prevenir las adicciones?
comunicación y la evaluación de un proyecto de su Acciones para cuidar el ambiente. ¿Cómo podemos contribuir a reducir el
interés en el que integra contenidos del curso. principal problema ambiental del lugar donde vivo? Aplicación de
conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano o un timbre eléctrico?
GEOGRAFÍA I LOS CONTINENTES Y SU DIVERSIDAD NATURAL

Eje temático: espacio geográfico y mapas. Componentes naturales.


Ccompetencia que se favorece: Manejo de información geográfica y valoración de la naturaleza.
aprendizajes esperados contenidos
• Reconoce en mapas la extensión y • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida,
los límites territoriales de los América, Asia, Europa y Oceanía.
continentes de la Tierra. • Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los
continentes.
• Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y
políticos.
• Reconoce la división política de los • Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
continentes. • División política de los continentes.
• Localización en mapas de países representativos por continente.

• Localiza capitales, ciudades y otros • Principales


círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos,
lugares representativos de los paralelos y meridianos.
continentes a partir de las • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
coordenadas geográficas. • Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de
los continentes.
• Valorala diversidad de paisajes de • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de
los continentes a partir de sus paisajes representativos de los continentes.
componentes naturales, sociales, • Diferencias de los continentes en función de sus componentes
espaciales.
culturales, económicos y políticos. • Importancia de la diversidad en los continentes.

• Compara la distribución de las • Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
principales formas del relieve, continentes.
regiones sísmicas y volcánicas en • Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.

los continentes. • Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.

• Distingue la importancia de la • Distribuciónde los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
distribución de los principales ríos, • Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.

lagos y lagunas de los continentes.


• Reconoce la distribución de los • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
climas en los continentes. • Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares
en los continentes.
• Distingue diferencias en la • Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
diversidad de climas, vegetación y • Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.

fauna silvestre en los continentes. • Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.


GEOGRAFÍA II LA POBLACIÓN DE LOS CONTINENTES Y SUS
CARACTERISTICAS ECONOMICAS

Eje temático: componentes sociales, culturales y económicos.


Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural, reflexión de las diferencias
socioeconómicas.
Aprendizajes esperados contenidos
• Compara la composición y • Población total en los continentes del mundo.
distribución de la población en los • Composición por grupos de edad y sexo en países representativos.
continentes. • Distribución de la población por continentes.

• Distingue la distribución de la • Concentración y dispersión de la población en los continentes.


población rural y urbana en los • Localización en mapas de las ciudades más pobladas en los continentes.

continentes. • Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.


• Compara causas y consecuencias • Causas sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los
de la migración en los continentes. continentes.
• Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la
migración en los continentes.
• Valorala diversidad cultural de la
• Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes.
población de los continentes.
• Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los
continentes.
• Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.

• Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios


ganaderos, forestales y pesqueros agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
en los continentes en relación con • Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas, ganaderos,
los recursos naturales. forestales y pes- queros en los continentes.
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros.
• Reconoce la distribución de los • Distribución de recursos minerales y energéticos en los continentes.
recursos minerales y energéticos,
así como los principales espacios • Distribución de los principales espacios industriales en los continentes.
industriales en los continentes.
• Relaciona redes carreteras, • Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los
férreas, marítimas y aéreas con el continentes.
comercio y el turismo de los • Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares

continentes. turísticos en los continentes.


• Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en
los continentes.
GEOGRAFÍA III RETOS DE LOS CONTINENTES

Aprendizajes esperados contenidos


• Distingue diferencias económicas • Actividades económicas relevantes de países representativos por
en países representativos de los continente.
continentes. • Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes países en los
continentes.
• Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo
con sus principales actividades económicas.
• Compara la calidad de vida de los • Factoresde la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo,
continentes a partir de los ingresos, salud, educación y ambiente).
empleo, salud y ambiente de la • Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
población.
• Distingue problemas ambientales • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
en los continentes y las acciones • Principales repercusiones de los problemas ambientales.

que contribuyen a su mitigación. • Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de


problemas ambientales.
• Reconoce desastres ocurridos • Principalesdesastres ocurridos recientemente en los continentes.
recientemente en los continentes y • Acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.
acciones a seguir antes, durante y • Importancia de la organización ciudadana para la prevención de

después de un desastre. desastres.


Proyecto
Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto continental, con base en:
• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América.
• El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.
• La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.
HISTORIA I LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE Y
DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA

competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia
aprendizaje contenidos
s esperados
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX Panorama del Periodo
aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios Ubicación temporal y espacial de los procesos del México
en la división territorial. independiente en la primera mitad del siglo xIx.
Temas para comprender el Periodo
• Describe la situación económica y las diferentes formas ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
de gobierno que se proponían para la nación mexicana primeras décadas de vida independiente?
en las primeras décadas de vida independiente. México al término de la guerra de independencia.
luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y
centralistas.
• Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
España e Inglaterra en México. México.
• Reconoce las causas y consecuencias de la Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados
separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos.
Unidos.
• Describe características del campo y la ciudad durante La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
las primeras décadas del siglo XIX.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana temas Para analizar y reflexionar
del pasado y valora su importancia. “por culpa de Un pastelero…” los caminos y los bandidos.
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los Panorama del Periodo
términos década y siglo, y localiza las zonas de Ubicación temporal y espacial de la reforma y la república
influencia de los liberales y conservadores. restaurada.

Temas Para comprender el Periodo ¿Por qué había que reformar el


• Explica
el pensamiento de liberales y conservadores, país?
y sus consecuencias en la política y economía del Los ideales de liberales y conservadores: La situación
país. económica. La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La
Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
• Identifica las medidas para fortalecer la economía y la La restauración de la república.
organización política de México durante la República
Restaurada.
• Reconoce la soberanía y la democracia como valores Benito Juárez y los liberales.
de la herencia liberal.
• Describe cambios y permanencias en algunas Aspectos de la cultura en México.
manifestaciones culturales de la época.
temas Para analizar y reflexionar
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del “las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
pasado y valora su importancia. Los periódicos de la época: escenario para las ideas y
la caricatura.
HISTORIA II DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Ccompetencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia
aprendizajes esperados contenidos
Panorama del Periodo
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana Ubicación temporal y espacial de los principales
aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las acontecimientos durante el Porfiriato y la
zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. revolución mexicana.
Temas Para comprender el Periodo ¿Por qué surge la
• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. Revolución Mexicana?
las diferencias políticas entre los liberales y la
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión
económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato. extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los
• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
diferentes grupos sociales en el Porfiriato.
• Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los la revolución mexicana: El modernismo y el inicio de la
momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las
de los caudillos revolucionarios. propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y
Obregón.
• Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 La constitución de 1917 y sus principales artículos.
para la conformación de una sociedad más justa.
• Valorael legado que ha dejado la cultura revolucionaria en La cultura revolucionaria.
nuestro presente.
temas Para analizar y reflexionar
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y La influencia extranjera en la moda y el deporte.
valora su importancia. La vida en las haciendas.
Panorama del Periodo
• Ubica la formación de instituciones en el México Ubicación temporal y espacial de los principales
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e acontecimientos del México posrevolucionario a
identifica cambios en la distribución poblacional. principios de los ochenta.
Temas Para comprender el Periodo ¿Qué elementos favorecieron o
• Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos pos-
limitaron el desarrollo de México después de la Revolución?
revolucionario y las condiciones en que se creó el PNR y el De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La
surgimiento de los partidos de oposición. creación y consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
• Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.

• Identificacausas de la expropiación petrolera y el reparto agrario El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo. durante el cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra
Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las
proceso de industrialización y sus consecuencias sociales. demandas de obreros, campesinos y clase media.
• Explica la importancia de la seguridad social y las causas del La seguridad social y el inicio de la explosión
crecimiento demográfico. demográfica.
• Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al Las mujeres y el derecho al voto.
voto.
HISTORIA III DE LAS INSTITUCIONES AL SIGLO XXI
competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia
Aprendizajes esperados contenidos
• Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la La cultura y los medios de comunicación: Literatura,
participación de México en eventos deportivos pintura, cine, radio, televisión y deporte.
internacionales.
• Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de La educación nacional.
México.
temas Para analizar y reflexionar
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del La solidaridad de México hacia los pueblos en
pasado y su importancia. conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
Panorama del Periodo
• Ubica los principales acontecimientos de las últimas Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos,
décadas y aplica los términos década y siglo. económicos, sociales y tecnológicos de las últimas
décadas.
• Explicalas causas de la situación económica y la apertura Temas Para comprender el Periodo ¿Cómo han vivido las
comercial, familias mexicanas los cambios de las últimas décadas?
y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad
y protestas sociales en el campo y la ciudad. La situación económica en el país y la apertura
comercial, expansión Urbana, desigualdad y protestas
sociales del campo y la ciudad.
• Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en
Reformas en la organización política, la alternancia
el poder y la participación ciudadana en la construcción de en el poder y cambios en la participación ciudadana.
la vida democrática del país.
• Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la
medios de comunicación en la vida cotidiana. ciencia y los medios de comunicación.
• Propone acciones para el desarrollo sustentable del país. El compromiso social para el cuidado del ambiente.

• Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones Las expresiones culturales.


culturales de la sociedad.
temas Para analizar y reflexionar
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado
La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de
y valora su importancia. desastre.
Los retos de la niñez mexicana.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I Niñas y niños que
construyen su identidad y previenen riesgos
aprenden a ser libres, autónomos y justos.
competencias que se favorecen:Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
aprendizajes esperados ámbitos contenidos
• Valora los cambios en su cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
desarrollo y respeta las Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales.
diferencias físicas y Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.
emocionales. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
cómo quiero ser de grande
• Define acciones que Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué
capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma
contribuyen a un proyecto de
de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme
vida sano y seguro. un proyecto de vida saludable y seguro.
aula
• Propone medidas para evitar quién me dice cómo cuidarme
trastornos alimentarios y Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
adicciones. representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El
autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o
• Promueve acciones para un estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
trato digno, justo y solidario
nombro lo que siento
en la escuela y la
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones,
comunidad.
personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular
los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.
• Expresa de forma asertiva
sus emociones y aprendiendo a ser justos
autorregula sus impulsos. En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué mane- ra las leyes nos guían para determinar
si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino
• Reconoce que el ejercicio de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los
derechos de los demás.
pleno de la libertad tiene
límites en la ley y la dignidad cuidado de la salud integral trastornos alimentarios y adicciones
humana. indagar y reflexionar: Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones
apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las
• Dialoga sobre drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia
o adicción a las drogas o al alcohol.
acontecimientos cotidianos Dialogar: Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias
que implican valorar pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas
situaciones justas e injustas transver
sal
de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
vinculadas con el respeto a
Comercio justo y consumo ético
las leyes y los derechos
Indagar y reflexionar: Por qué el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la
humanos. responsabilidad social. En qué medida se protege a pequeños producto- res y agricultores mediante
prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir productos de un supermercado o
directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el
extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país.
Dialogar: Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves
daños al ambiente, la economía o que son pro- ducto del trabajo y la explotación infantil.
Respeto a los rasgos físicos: Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad
ambiente
en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto
escolar y
vida
a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre
cotidiana
compañeros.
La libertad frente a los derechos de los demás: Qué ocurre cuando una persona se traza una
meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos
de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no
puede ser plena si no se respeta a los demás.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II Niñas y niños que
trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el
cuidado del ambiente.

competencias que se favorecen:Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
aprendizajes esperados ámbitos contenidos
• Reconoce en la reciprocidad, fundamento de la convivencia
Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué equidad existe
convivencia cotidiana la
en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de necesidades entre las personas
presencia o ausencia de que me rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la
los principios de conformación de ambientes justos y armónicos para la convivencia.
interdependencia, respeto de la diversidad cultural
equidad y reciprocidad. Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo.
Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en
• Participa en acciones para nuestra convivencia nos enriquece. Por qué es importante valorar y conservar la diversidad
prevenir o erradicar la de nuestras comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnología,
discriminación. formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza.
aula Cómo protegen las leyes la diversidad cultural.
• Utiliza la Constitución
nuestras leyes Protegen la diversidad natural
Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales. Cuál es nuestra
como fundamento para la
responsabilidad ante la contaminación y la conservación de las especies animales y vegetales
protección del ambiente y en peligro de extinción. Qué es un Área Natural Protegida. Cómo se protege legal, cultural y
de la diversidad natural y físicamente el ambiente y la diversidad natural. En qué acciones cotidianas inciden las leyes
social. para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca
participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.
• Participa en acciones En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Qué
colectivas en favor de un características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se
ambiente equilibrado en puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma
su entorno próximo. manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por
qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner
• Valora las implicaciones
en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.
de sus decisiones y el La constitución: leyes que Protegen nuestros derechos Qué es un derecho.
Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué le- yes e instituciones los protegen. Por qué
impacto en los demás.
se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.
identificamos Prioridades
• Reconoce que las normas En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo po- demos saber si lo que
representan acuerdos elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi
para la convivencia responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias
democrática, basados en de nuestras acciones.
principios y valores cómo vivo en mi comunidad
Indagar y reflexionar: Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos del
reconocidos por todos y
bienestar existen en mi localidad. Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis
orientados al bien común.
transve necesidades materiales, emocionales y culturales.
rsal Dialogar: Qué diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qué
• Reconoce en la depende el bienestar social. Cómo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen
Constitución la Ley a los ciudadanos una calidad de vida digna.
Suprema que garantiza ambiente inclusión sin discriminación
derechos fundamentales y escolar y Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por
vida
sustenta principios y cotidiana su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por inclusión sin discriminación.
valores democráticos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA III Vida y gobierno
democráticos la solución de conflictos sin violencia y con
apego a los derechos humanos

Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendizajes esperados ámbitos contenidos
la responsabilidad de gobernar: una tarea Para todos
• Compara distintas formas Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad
de gobierno y reconoce en debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
la democracia una opción personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué
que posibilita la posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
participación ciudadana y
democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad
una mejor convivencia.
democrática.
• Emplea prácticas los derechos humanos en nuestra constitución
democráticas para aula Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué
favorecer la toma de procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos
acuerdos en los contextos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos.
donde se desenvuelve. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos
existen en el mundo.
• Describe situaciones en las
formas Pacíficas de resolver conflictos
que se protegen y defienden Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver conflictos. Por
los derechos humanos. qué el respeto a los derechos humanos es un pará- metro para la solución de conflictos.
Participación ciudadana como sustento del Poder Público Dónde radica el
• Emplea el diálogo, la
poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qué formas puede participar la
negociación y la mediación
ciudadanía para generar bienestar social
como formas pacíficas de
Participar con responsabilidad: el Pago de impuestos
resolución de conflictos.
Indagar y reflexionar: De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción,
instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo
• Reconoce la importancia puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano en un
de la participación social y “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos.
política como base de la Dialogar: Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de
vida democrática. impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les
transve corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso
• Participa en actividades rsal que las autoridades hacen de los impuestos.
que exigen la puesta en iniciativas emprendedoras
Indagar y reflexionar: Qué caracteriza a las personas con iniciativa. Qué iniciativas
marcha del trabajo
ciudadanas favorecen la satisfacción de las necesidades básicas en el lugar donde vivimos.
colaborativo. Qué dificultades enfrentan quienes deciden emprender una iniciativa ciudadana.
Dialogar: Cuál es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del
trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qué cualidades y valores
necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto
a la legalidad.
acuerdos que nos benefician a todos: Cuáles son los criterios para la aplicación de
sanciones en la escuela. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción.
Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de
ambiente clases o en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan
escolar y acuerdos que definan lo que está o no permitido.
vida Importancia de la Participación infantil en asuntos colectivos Qué tipo de
cotidiana situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se requiere que elijamos
a quien nos represente. En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una
asamblea y una votación. Por qué estos procedimientos son democráticos.
EDUCACIÓN FISICA I LA ACCION PRODUCE EMOCION: JUEGO Y RITMO EN
ARMONIA.

competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Y Manifestación
global de la corporeidad
aprendizajes esperados contenidos
• Compara sus desempeños motores con los de sus Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución
compañeros para construir formas de juego de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de
participativas e incluyentes. tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias
capacidades, habilidades y destrezas motrices.
• Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego ¿Crees que existen límites para el juego colectivo?
motor para resol- ver los problemas que se le
presentan de manera inmediata con un menor gasto Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante
energético. habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto.
¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
• Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de
sus compa- ñeros en situaciones de juego y de su Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de
vida diaria. género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.
¿Todos actuamos igual ante una situación?
• Distingue la coordinación dinámica general de la ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?
segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su
colectivos. ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al
graduar sus acciones.
• Construye secuencias rítmicas para favorecer el ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
desarrollo de habilidades por medio de la combinación ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de
de movimientos y percusiones. la segmentaria?

Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con


su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?
¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?
EDUCACIÓN FISICA II MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


aprendizajes esperados contenidos
Participación en actividades colectivas, particularmente en el
hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música
• Muestra seguridad y confianza al realizar las
para compartirlas con sus familiares y amigos.
actividades, al tiempo que las traslada a su contexto ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o
familiar para compartirlas. familiares? Ahora es su turno.
• Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar
Inventa un juego con ritmo.
su agilidad y generar respuestas motrices
controladas. Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar,
recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.
¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto?
• Controla diversos objetos para adaptar sus
¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear
desempeños a habilidades motrices. objetos?
• Asume actitudes positivas para contribuir en el Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices,
desempeño propio y el de sus compañeros. para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando
la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la
• Participa generando una interacción personal y
flexibilidad.
comunicación con los demás para favorecer la ¿Qué elementos favorecen la agilidad?
convivencia. ¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué?

Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a


diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad
necesaria para resol- ver situaciones de juego.
¿Cómo intervienen estas capacidades físicos motrices en la
manipulación de objetos?

Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se


desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto.
Reacción y acción en el juego.

Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la


competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la
cooperación en el aprendizaje.
¿Cómo te puedo apoyar?
¿Y si lo intentamos así...?

Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por


las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia
mediante la interacción personal e intercambio discursivo.
¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
EDUCACIÓN FISICA III ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO Y DAME UN
PUNTO DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad, control de la motricidad para el desarrollo de la acción
creativa.
Aprendizajes esperados contenidos
• Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos delDiferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con
lenguaje gestual a partir de sus experiencias. gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir,
reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo
• Emplea los recursos comunicativos para usar un código con emocional).
el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?

• Identifica los elementos que constituyen los juegos motores


Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, mediante el
para reconocer las nociones de ataque, defensa, “lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico,
cooperación y oposición. contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial
interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos”
• Utiliza sus capacidades físico motrices para la construcción (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo
de juegos motores colectivos. comunicativo gestual y sonoro”.
¿Cómo me veo cuando hablo con otros?
• Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el
apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que
los que puede mejorar. contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y resolución de
situaciones en el juego.
¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de
juego?
¿Cómo puedo cooperar con los demás?

Exploración de la utilidad de sus capacidades físico motrices al participar


en juegos motores colectivos.
¿Son importantes las capacidades físico motrices cuando jugamos?
¿Para qué sirven en la vida cotidiana?

Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los


juegos motores.
¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota?
¿De qué otra forma puedo lograr anotar?

Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás


mediante el ejercicio y la actividad física.
La disposición y el progreso.
¿De qué soy capaz?
ARTES I
Competencia que se favorece: Artística y cultural
ejes
Aprendizajes lenguaje
esperados artístico apreciación expresión contextualización
• Realiza • Identificación de las • Elaboración de modelos • Comprensión de la
diferentes tipos artes características de la tridimensionales, tridimensionalidad por medio de
de obras visuales tridimensión en las artes experimentando con objetos que se encuentren en
tridimensionales visuales. distintos materiales. su entorno.
• Interpreta expresión • Identificación de diferentes • Exploración de movimientos • Reflexión de las
dancísticamente corpor movimientos que pueden con diferentes tipos de manifestaciones musicales y
diferentes tipos al y manejarse mediante el uso música. dancísticas como parte de las
de música. danza de distintos tipos de música. • Estructuración de secuencias representaciones festivas y
de movimiento acordes con culturales de los pueblos.
una pieza musical.
• Aplica técnicas • Observación de las partes y el • Experimentación con las • Socialización sobre la
de respiración y funcionamiento de los diferentes formas de importancia del cuidado de la
de emisión vocal aparatos fonador y respiración, el funcionamiento voz.
en la práctica del resonador. del aparato fonador y del • Reflexión sobre el contenido
canto. • Identificación de las tres aparato resonador por medio de las canciones populares,
música formas principales de de la vocalización y de la folclóricas, tradicionales y de
respiración: superior, práctica del canto. su preferencia para favorecer
abdominal o diafragmática y • Interpretación de cantos en forma la comprensión y la expresión
completa. grupal (canto coral) de música de su lenguaje.
popular, folclórica o tradicional.
• Distingue las • Identificación de las • Realización de lectura • Investigación de obras de
características de características de la comedia dramatizada en voz alta de los teatro mexicanas que tienen
la comedia y la y la tragedia a partir de la diálogos que componen una características de los géneros
tragedia, como lectura de textos escena, destacando el tono de comedia y tragedia.
(carácter) de los personajes
géneros teatro representativos de los
para reconocer el hecho
primarios. géneros. escénico.
• Realiza obras • Socialización en torno al
• Clasificación de los • Creación de obras
tridimensionales trabajo de artistas que
considerando sus elementos que conforman la tridimensionales,
artes realizan obras
elementos: composición y expresión experimentando con los tridimensionales, para
textura, color,
visuales
tridimensional: textura, color, elementos plásticos que les identificar los elementos
línea, forma,
volumen y peso.
línea, forma, volumen y peso. caracterizan. plásticos.
 Elabora una
• Identificación de las • Construcción de una secuencia • Investigación de algunas
secuencia
dancística, características y formas en que dancística integrando otro arte obras escénicas donde se
expresión
reconociendo la se relaciona la danza con otras escénico. vinculen diversas artes
corporal
relación que existe artes escénicas (teatro, ópera y escénicas, para
entre la danza y otras y danza
pantomima, entre otras). comentarlas en grupo.
artes escénicas.
• Emplea los • Interpretación de canciones en
• Integración de los elementos de la • Reflexión acerca del papel de la
elementos de la forma grupal de música popular,
música mediante música por medio del canto folclórica o tradicional, rescatando canción como medio de
músic
interpretaciones (armonía, melodía y ritmo). las posibilidades expresivas del expresión, comunicación y
a
vocales. timbre, del ritmo, de la altura y los transmisión de la cultura.
matices.
EDUCACION ARTíSTICA II
competencia que se favorece: Artística y cultural
ejes
aprendizajes lenguaje
esperados artístico apreciación expresión contextualización
• Escribe una obra • Selección del espacio, • Elaboración de la escritura • Reflexión acerca del tipo de
de teatro para situación, conflicto, argumento, literaria de una obra para público al que va dirigida la
marionetas o teatro personajes, desenlace y tema su representación con obra.
títeres con un para escribir una obra de teatro títeres o marionetas.
tema de su interés.
de un género.
• Produce, con Exploración de diferentes • Producción de un objeto • Reflexión sobre los diferentes
diferentes artes procesos y materiales en la tridimensional con procesos experimentados al
herramientas y visuales creación de obras diferentes herramientas y diseñar y construir esculturas.
materiales, un tridimensionales. materiales. • Investigación acerca del trabajo de
objeto algún artista que utilice técnicas de
tridimensional. producción tridimensional.
• Determina la • Identificación de las formas • Construcción de una • Asociación del proceso de
relación que existe expresión de relación entre la danza y secuencia dancística a creación y ejecución de una
entre la danza y las corporal las artes visuales. partir de una obra visual. secuencia dancística a partir de
artes visuales. y danza una obra visual.
• Expresa, por • Imitación de los timbres de • Improvisación de • Discusión de ideas acerca de las
medio de diversos instrumentos, acompañamientos rítmicos sobre experiencias sonoras derivadas
improvisaciones música objetos, paisajes sonoros o melodías conocidas utilizando la de la improvisación musical y
con su voz, animales, mediante voz, objetos o instrumentos extramusical.
(improvisación rítmica).
cuerpo, objetos sonidos producidos con el
• Producción de sonidos con
e instrumentos, cuerpo, la voz, objetos o el cuerpo, la voz, objetos o
el mundo sonoro instrumentos. instrumentos para manifestar
individual. • Utilización de los sonidos ideas, emociones, estados de
obtenidos como recursos ánimo o imágenes sensoriales
para la improvisación. (improvisación extramusical).
Construye una • Observación de las Elaboración de marionetas o • Reflexión de la importancia de
marioneta o un títere títeres para representar
características de cada crear marionetas o títeres, y con
a partir de las personajes de obras,
personaje que interviene en considerando sus ellos comunicar mensajes por
características de teatro las obras de teatro características medio del teatro.
físicas,
una obra escrita por
elaboradas previamente. personalidad, forma de ser y
él mismo. comportarse.
• Crea objetos • Observación de las
• Creación de objetos • Investigación de las características de
tridimensionales que diferentes formas en las que se
expresen movimiento puede representar el movimiento tridimensionales con movimiento, un objeto tridimensional con
utilizando diversos en una obra tridimensional. utilizando diferentes soportes, movimiento.
soportes, procesos artes • Diferenciación entre obras procesos y materiales con los que
y materiales. visuales tridimensionales que expresan se puedan experimentar las
movimiento, de las móviles. diferentes formas.
• Distingue las • Identificación de la • Interpretación libre de un • Reflexión sobre diferentes géneros
expresión
características de los diversidad de lenguajes género dancístico utilizando dancísticos de comunidad.
corporal
diferentes géneros dancísticos (danza tradicional o elementos coreográficos.
dancísticos. y danza autóctona, folclórica, danza clásica
o ballet, danza moderna y
contemporánea) que se aplican en
la danza escénica.
ARTES III

competencia que se favorece: Artística y cultural


aprendizajes lenguaje ejes
esperados artístico apreciación expresión contextualización
• Adapta una melodía • Descripción de las • Adaptación de melodías • Reflexión acerca del papel de
conocida a distintos características y las diferencias conocidas a distintos los diferentes géneros
géneros musicales de diversos géneros musicales géneros musicales, musicales presentes en la
utilizando recursos sonoros (instrumentación, ritmo y utilizando los recursos sociedad.
como: voz, objetos o música contenido). sonoros del cuerpo, de la • Investigación en torno a las
instrumentos. • Consideración de las diferencias voz, de objetos o características principales de
de distintos géneros musicales. instrumentos. los géneros musicales propios
de su estado o región.
• Crea un teatrino con • Identificación de los • Elaboración del escenario • Explicación acerca de las
materiales diversos. teatro
elementos que componen un adecuado para ambientar diferencias y similitudes
teatrino. una puesta en escena de entre la representación en un
marionetas o títeres con teatrino y otros escenarios.
materiales diversos.
• Utiliza el lenguaje • Observación de obras • Manifestación de ideas, • Indagación de obras
tridimensional para tridimensionales utilizando emociones y experiencias a tridimensionales en su
expresar en forma libre algunos elementos del partir de la apreciación de obras entorno para dialogar sobre
tridimensionales.
ideas, emociones y artes lenguaje visual. la intención creativa del autor.
visuales • Creación de un proyecto
experiencias. tridimensional, utilizando los
elementos del lenguaje visual
para transmitir ideas y/o
emociones.
• Elabora una danza • Identificación de la danza • Construcción colectiva •Investigación de algunos
expresión
colectiva que integre corpo como parte de la identidad de una representación componentes culturales
elementos de la cultura ral y cultural regional o nacional. dancística integrando presentes en una danza o baile
local, regional o danza elementos de la cultura de su comunidad o de otras
nacional. local, regional o nacional. regiones.
• Identificación de la métrica Investigación de
• Musicaliza textos al (número de sílabas) y acentos en
• Adaptación de un •
música canciones creadas por
conjuntar palabras y los versos de canciones de texto nuevo a una melodía
compositores de su estado o
música en canciones de diversos géneros, así como su ya existente. región.
diversos géneros. contenido. • Interpretación de
• Consideración de las diferencias
entre las partes y la estructura de canciones adaptadas.
una canción estrófica:
introducción, estrofas, coro,
puente y final.
• Realiza el montaje de
Apreciación de la intención • Participación en un
• • Explicación de los
comunicativa y los mensajes diferentes sentimientos y
una puesta en hecho escénico de manera
orales que se pretenden sensaciones de los que nos
escena para títeres o transmitir en la obra teatral. formal ante un público. servimos para participar en una
marionetas ante un teatro • Definición general de las representación.
público. funciones que cada participante • Reflexión de la importancia
del grupo tendrá en la del trabajo colaborativo.
representación de la obra
teatral.
Socioemocional

Profesora del quinto grado, grupo “E”. Vo. Bo. Dirección Escolar

Quetzalli de los Santos Medina Profa Brisa Lisset Trejo Cervantes