Proyecto N° 3 – Ciclo lectivo 2023

Escuela N° 602 - Centro Escuela Nº24 – Ciclo Alfabetización y Formación Integral

Docente: Silvia Torres
Tiempo estimado: Agosto 20 días hábiles

Módulo N° 1: “Comprensión e incidencia en los entornos sociales”

Contexto problematizador: “Ciudadanía - Emancipación”

 El sujeto ante un nuevo contexto histórico de la ciudadanía formal a las prácticas

emancipadoras.

Situaciones problemáticas:

 La necesidad de articulación entre demandas y responsabilidades de los/las sujetos

ante la relación derecho-deber.
 Obstáculos en la apropiación e integración social de los sujetos debido a prejuicios
sociales y culturales.
 La brecha generacional en relación a los avances tecnológicos y la naturalización del
uso de los espacios virtuales en la vida cotidiana.

Capacidades específicas:

 Reconocer que cada persona es única, irrepetible, irremplazable, dinámica y compleja.

 Comprender que las situaciones sociales injustas no son naturales ni merecidas.
 Conocer y ejercer los derechos y deberes ciudadanos en la sociedad democrática.
 Valorar la existencia de identidades culturales diversas.

Núcleos conceptuales:

 El estado democrático como garante de derechos.

 El ejercicio de los derechos individuales y colectivos en el marco de la democracia.
 Las posibilidades del ejercicio de la ciudadanía-asistida, emancipada y restringida.
 La palabra y el uso del lenguaje en la construcción de identidad y ciudadanía.

APRENDIZAJES SOCIALMENTE SIGNIFICATIVOS

Lengua Matemática Ciencias Sociales Cs. Naturales Ed. Tecnológica

Educación
Ciudadana

Valoración de la Profundización de Reconocimiento Concientización Exploración y

palabra y el uso estrategias del rol del estado sobre la utilización de
de múltiples personales de en el contexto importancia de información
lenguajes, conteo para histórico en la los controles aportada por las
como calcular costos, construcción de la médicos y hábitos tecnologías de uso
construcción de gastos y vueltos. ciudadanía. de la vida cotidiano actual
la ciudadanía. saludable. (celulares,
Identificación de Valoración de las computadoras,
 Reconocimient las relaciones normas Identificación de cajeros,
o de las entre números democráticas, las problemáticas automáticas, otros)
distintas naturales. resolución de vinculadas a la
Lectura
variedades conflictos y salud en la
lingüísticas Utilización de las utilización de adolescencia mediatizada de
operaciones de facturas, boletas o
como espacio herramientas juventud y
para la adición y comunicacionales adultez y la tickets.
sustracción con
construcción y . importancia de su Expresión de sus
expresión de los distintos prevención y/o
significados. Comprensión de percepciones en
saberes. tratamiento para relación con las
las una vida más
Participación en Selección del tipo transformaciones tecnologías y los
de cálculo más saludable. espacios virtuales
diálogos acerca de las familias en
de experiencias adecuado para el contexto Reconocimiento de diversos
resolver trámites de interés
personales y histórico. del cuerpo y sus
saberes situaciones de la dimensiones y/o recreación.
vida cotidiana. Identificación de
colectivos biológicas y
relacionados los mecanismos psicofísicas como
de participación y
con las ejercicio de
practicas representación ciudadanía.
de la vida
sociales
cotidianas. democrática. Reconocimiento
Deberes y de la importancia
Lectura, derechos de los de una dieta
comprensión y ciudadanos. equilibrada y su
producción de incidencia en el
datos filiatorios Reconocimiento funcionamiento
de la
a partir del DNI, de los sistemas
firmas y huellas configuración del cuerpo
familiar según las
digitales que humano.
acrediten diversas culturas
y contextos
identidad.
sociales y las
practicas
ciudadanas.

Efemérides

Paso a la Inmortalidad del General José de San Martin.

Fundamentación
La representación del entorno a través del lenguaje

Las personas configuramos nuestros pensamientos mediante palabras. El orden y la

distribución de estas nos permiten, no solo darle sentido a la realidad que observamos, sino
también crearla y transformarla como acto comunicativo.

Desarrollo de los contenidos:

Actividades de incio

 Escritura sistematizada de los datos personales.

 Porque es importante.
 Cuentos sobre nombres de Silvia Schuger:
Las cosas andaban muy mal.
Porque Ana decía que su nombre era muy corto. Y, para colmo, capicúa.
Y Ángel vivía furioso pensando que con ese apelativo sólo podía ser bueno, lo que
para toda una vida era mucho.
Y Domingo estaba harto de que en todas partes, su nombre apareciera escrito en
rojo.
Y Soledad opinaba que su falta de amigos era culpa de llamarse así.
Y Bárbara, la pobre, era tan tímida que cuando decía “soy Barbará”, ni su mamá le
creía.
Y Maximiliano Federico estaba enamorado de Enriqueta Jorgelina, pero tardaba
tanto en hacer un corazón con los nombres que abandonaba en el intento mucho
antes de empezar.
Y Rosa ya no soportaba que la llamaran clavel. Tanto peor para Jacinto Floreal, a
quien los graciosos llamaban Nomeolvides. O Jazmín.
Elsa ya se había acostumbrado a ser Elsa-po. Pero Elena no quería que la llamen
Elena-no.
Las cosas andaban muy mal. Nadie en el barrio estaba conforme con el nombre que
le había tocado en suerte y, quien más quien menos, la mayoría se lo quería cambiar
por otro.
El Intendente abrió un gran libro de quejas para que los vecinos explicaran su
problema por escrito.
Se supo así del sufrimiento de Tomás, a quien todos preguntaban “¿Qué Tomás?”. Se
aclararon las rabietas de Remedios, a quien todos conocían por Dolores. Hubo
noticias de las penurias de una tía Angustias. En fin…
Irineo Hermenegildo Pérez, poeta, hombre de luces, pensó en el problema como
cuarenta y ocho minutos seguidos hasta que de pronto tuvo una idea.
Reunió cientos de vecinos disconformes en la plaza y les propuso entrevistarse
públicamente con cada uno.
—A ver, Ana —empezó diciéndole a la chica—. ¿Qué nombre querrías tener?
—Zulema —le dijo ella.
—¿Zulema? ¿Cara de flan con crema?
—Bueno... Mejor sería María.
—¿María? ¿La de la barriga fría?
—¡Espere!... Prefiero llamarme Romina.
—¡Romina ¡¡¡Cachetes de mandarina!!!
—¡Basta! —dijo la nena y volvió a mezclarse con los demás.
Porque la gente que se había reunido en la plaza, primero empezó a reírse con
disimulo, pero al rato las carcajadas se escuchaban hasta el Obelisco.
 Eso sí. Con lo que habían presenciado, decidieron quedarse con el nombre que
tenían. Nunca les pareció más hermoso.

 Actividades:
- ¿Quién me puso el Nombre? ¿Por qué es importante? ¿Qué apodo tengo? ¿Me
gusta, no me gusta? ¿Me siento cómodo o no?
 Oralmente comentar cuales son las vocales y las consonantes.
 Escribir en tarjetas el nombre y repartir a sus compañeros para que lean.
 Jugar a la memoria colocando las tarjetas boca abajo y por turno buscar las parejas.
 Reconocer las silabas del nombre y apellido.
 Recortar las silabas del nombre.
 Volver a armar el nombre.
 Armar con las silabas del nombre otras palabras.
 Separar las palabras con una palmada por cada silaba.
 Escribir palabras en el pizarrón.
 Buscar en diarios letras del Nombre y Apellido.
 Observar el abecedario y repetir.
 Lectoescritura de textos.
 Realizar oraciones con su oficio.
 Contar un día que algo salió mal y lo escribo.
 Puedo tomar una foto con el celular y mostrarla, describir de donde es.
 El orden alfabético
 Espacios urbanos, normas peatonales.
 Lectura de distintos conflictos sociales.
 Hacer listas de problemas de salud.
 Lectura de palabras, identificación de sílabas, correspondencia fonema- grafema.
 Completamos con la sílaba que falta, completar la letra que falta.
 Unimos palabras con imágenes.
 Formamos palabras con equipos de letras.
 Escribimos una serie numérica, completamos la serie.
 Escribimos el anterior y posterior.
 Resolvemos situaciones problemáticas con tickets de supermercado, representamos
el valor numérico en el sistema monetario.
 Leemos de situaciones de inequidad social (falta de trabajo, aumento desmedido de
los precios, etc.)
 Escritura acerca de las problemáticas que se presentan en el barrio.
 Analizar y reflexionar para resolver las problemáticas de nuestra comunidad.
 Identificar la organización de nuestro país, provincia y ciudad.
 Localización de nuestro país, provincia y ciudad.
 Escritura de mensajes sencillos en los teléfonos celulares.
 El estado, preguntas disparadoras:
- ¿Qué rol he cumplido o cumplo en la vida social?
- En mi trabajo, en mi familia, en mi barrio.
- ¿Qué es Estado? Buscar en el diccionario que rol cumple, ¿Es necesario? ¿Para qué?
¿Qué es soberanía?

Para dialogar y escribir

 El Estado como institución de poder tiene la capacidad de reconocer y garantizar los
Derechos y Deberes de los ciudadanos. La relación entre estado y ciudadanía permite a
la población con discapacidad legitimar sus Derechos y ser partícipes de la elaboración
y decisiones.
 Trabajar línea de tiempo de la familia.
 Comentar de sus experiencias en trabajos (que trabajos han realizado, como han sido,
si estaban en negro, etc.)
 Tenemos que intentar cambios, viejas rutinas, pensamientos y adaptarnos a la nueva
sociedad siendo el pilar fundamental en el cual se forman los valores para vivir
armónicamente en una sociedad.
 ¿Qué valores nos fortalecen día a día?
 El respeto, el uso de palabras como: gracias, por favor, pedir permiso, saludar, etc.
 Me cuido yo y cuido a mi entorno.
 Centros de Salud cercanos ¿Cómo identificamos el lugar?
 Señales informativas:

 ¿Qué utilidad tienen las señales informativas? ¿Qué nos señalan?

 Identificar y reconocer las señales.
  Puesto sanitario barrio Bella vista ¿Cuándo acudo al puesto sanitario? ¿Quién es mi
medico? ¿Tengo enfermedades? ¿Cuáles? ¿Cuál es la medicación?
 Anoto mis controles.
 Ayudar al cuerpo con actividades físicas.
 Listado de hábitos saludables.
 Rutinas diarias.
 Nutrición, alimentación.
 Entrenamiento sostenible en el tiempo.
 Descanso necesario.
 Disfrutar de la vida social.
 Mantener el peso corporal.
 Controles médicos.
 Clasificar los alimentos (sanos/chatarra).
 Escribir recetas de cocina.
 Enumerar lo que hago en el día.
 ¿Dónde puedo encontrar alimentos más baratos?
 ¿En qué lugar del supermercado encontramos los lácteos? ¿Por qué?
 ¿Dónde las carnes?
 Buscar en Google los negocios cercanos al barrio.

Evaluación:

Se realiza evaluación de proceso, teniendo en cuanta las dificultades de los/las alumnos para
acceder a los aprendizajes.

En todas las áreas las actividades se complejizan para los alumnos que ya están alfabetizados.

Instrumentos:

 Participación oral.
 Realización de las actividades propuestas.
 Observación de cuadernos.
 Predisposición para pasar al pizarrón.