–

–
…
…

…
 Comunicación de necesidades, Exploración de la diversidad natural Construcción de la identidad

Socioem
Interacción, cuidado y conservación

o-cional
Exploración y comprensión del mundo
Exploración y comprensión del mundo
emociones, gustos, ideas y saberes, a que existe en la comunidad y en de la naturaleza, que favorece la personal a partir de su origen
través de los diversos lenguajes, desde otros lugares construcción de una conciencia étnico, cultural y lingüístico, y la
una perspectiva comunitaria. Saberes familiares y comunitarios ambiental interacción con personas cercanas
Narración de historias mediante que resuelven situaciones y
Lenguaje y comunicación

diversos lenguajes, en un ambiente necesidades en el hogar y la Transformación responsable del Posibilidades de movimiento en
donde todas participen y se apropien comunidad entorno al satisfacer necesidades diferentes espacios, para
de la cultura, a través de la lectura y Los seres vivos: elementos, procesos básicas de alimentación, vestido y favorecer las habilidades
la escritura y fenómenos naturales que ofrecen vivienda motrices.
Recursos y juegos del lenguaje que oportunidades para entender y Construcción de la identidad y Precisión y coordinación en los
fortalecen la diversidad de formas de explicar hechos cotidianos, desde pertenencia a una comunidad y movimientos al usar objetos y
expresión oral, y que rescatan la o las distintas perspectivas. país a partir del conocimiento de su materiales, de acuerdo con las
lenguas de la comunidad y de otros Clasificación y experimentación con historia, sus celebraciones, condiciones, capacidades y
lugares objetos y elementos del entorno que conmemoraciones tradicionales y características de niñas y niños.
Reconocimiento y aprecio de la reflejan la diversidad natural, obras del patrimonio artístico y Los afectos en la interacción con
diversidad lingüística, al identificar las cultural y artística de la comunidad cultural diversas personas y situaciones.
formas en que las distintas familias y o región.
otras personas de la comunidad se Características de objetos y Cambios que ocurren en los lugares, Interacción con personas de
comunican. comportamiento de los materiales objetos, costumbres y formas de diversos contextos, que
del entorno sociocultural vida de las distintas familias y contribuyan al establecimiento
Representación gráfica de ideas y
comunidades con el paso del tiempo de relaciones positivas y a una

Educación física
descubrimientos, al explorar los Objetos y artefactos tecnológicos
diversos textos que hay en su convivencia basada en la
que mejoran y facilitan la vida Labores y servicios que contribuyen
comunidad y otros lugares aceptación de la diversidad
familiar y de la comunidad al bien común de las distintas
familias y comunidades Cuidado de la salud personal y
Expresión de emociones y colectiva, al llevar a cabo
experiencias, en igualdad de Los saberes numéricos como acciones de higiene, limpieza, y
Pensamiento matemático

oportunidades, apoyándose de herramienta para resolver actividad física, desde los

Los derechos de niñas y niños como
recursos gráficos personales y de los situaciones del entorno, en diversos Educ. socioemocional
saberes prácticos de la
base para el bienestar integral y el
lenguajes artísticos. contextos socioculturales. comunidad y la información
establecimiento de acuerdos que
Producciones gráficas dirigidas a Desplazamientos y recorridos en favorecen la convivencia pacífica. científica.
diversos destinatarios, para establecer diferentes lugares de su comunidad, La diversidad de personas y Consumo de alimentos y bebidas
Artes

vínculos sociales con personas en que implican el reconocimiento de familias en la comunidad y su que benefician la salud, de
distintas culturas las formas y el dominio del espacio, convivencia, en un ambiente de acuerdo con los contextos
Reconocimiento de ideas o emociones a partir de distintos puntos de socioculturales.
equidad, libertad, inclusión y
en la interacción con manifestaciones observación respeto a los derechos humanos.
culturales y artísticas, a través de Medidas de prevención de
diversos lenguajes. Magnitudes de longitud, peso, La cultura de paz como una forma accidentes y situaciones de
Producción de expresiones creativas capacidad y tiempo en situaciones de relacionarse con otras personas y riesgo, para el cuidado de la
con los distintos elementos de los cotidianas del hogar y del entorno promover la inclusión y el respeto a integridad personal y colectiva,
lenguajes artísticos sociocultural la diversidad. de acuerdo con el contexto
 Editorial MD

CONSEJO
ESCOLAR
TÉCNICO

Ciclo Escolar 2022-2023

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA

Sugerencias
Metodológicas
proyectos
Noviembre de 2022
 Editorial MD

Insumos
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos

Incluye algunas metodologías didácticas y

consideraciones sobre la evaluación formativa
propuestas en el Plan de Estudio.

Este insumo es un extracto del Libro para el

docente de la Nueva Familia de Libros de Texto.

Las metodologías que se presentan son:

 Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

 Aprendizaje basado en indagación. STEAM* como
enfoque.
 Aprendizaje Basado en Problemas.
 Aprendizaje Servicio.
*Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics. En español se
traduce como Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas.
 Editorial MD

Presentación
La Nueva Escuela Mexicana propone una educación humanista, que sea
intercultural e inclusiva, abierta a la diversidad, que promueva los
Derechos Humanos, así como el ejercicio de la autonomía. Por ello, se
reconoce a las maestras y los maestros como profesionales de la
educación capaces de decidir, con sustento pedagógico y recuperando
sus saberes y experiencias, sobre su práctica docente, para formar a
ciudadanas y ciudadanos críticos, autónomos, incluyentes, empáticos y
solidarios.

El presente insumo contiene información sobre diversas metodologías

didácticas que se pueden emplear en el ejercicio de su práctica y que
coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan como sujetos que
forman parte de una comunidad, a la cual pueden contribuir desde la
escuela en su mejoramiento o en la conservación de saberes, tradiciones
y creencias, a partir de la colaboración.
 Editorial MD

Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de
acciones transformadoras del entorno. Con el uso de ésta, el maestro podrá:

✤ Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos

✤ Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales,
culturales, pedagógicos
✤ Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad
✤ Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones
✤ Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes,
✤ Tejer redes con distintos actores de la comunidad
✤ Promover la diversidad de técnicas didácticas
 Editorial MD

Planeación
(Se identifica un
Fases, pasos o etapas de la metodología
problema y se
negocia una ruta de
acción) Esta propuesta de abordaje metodológica está compuesta de tres
fases y 11 momentos que permitirán que los contenidos y Ejes
articuladores se encuentren de manera flexible de acuerdo con los
Acción escenarios pedagógicos, garantizando así la apropiación gradual de
(Se realizan éstos Mediante el uso actividades que promuevan la cooperación, el
producciones que
permiten atender el aprendizaje situado, la investigación, la acción consciente y crítica
problema)
de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.

La propuesta metodológica se organiza de la siguiente manera:

Intervención
(Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se
plantea cómo
mejorar)
 Editorial MD

Fase 1. Planeación
Momento 1. Identificación Momento 2. Recuperación Momento 3. Planificación
Proponer planteamientos genuinos Vinculación de conocimientos previos
Identificación de la problemática. Negociación de los pasos a seguir.
sobre el contenido a desarrollar.
Identificación del insumo inicial.

Fase 2. Acción
Momento 4. Acercamiento Momento 5. Comprensión y producción
Exploración del problema o situación acordada. Se ofrecen planteamientos
En forma paralela, se realizan las diversas producciones
Momento 6. Reconocimiento necesarias,

Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las Momento 7. Concreción

dificultades en el proceso. Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión
Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo del producto
atender lo anterior y lo llevan a cabo.

Fase 3. Intervención
Momento 8.
Integración
Exposición, explicación y exposición de
soluciones o recomendaciones.
Modificación. Se hacen planteamientos que
permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
Editorial MD
Momento 10.
Consideraciones
Seguimiento y
retroalimentación. Se
formulan planteamientos para
dar seguimiento y recibir
opiniones sobre la forma en
que el producto impactó los
escenarios áulicos, escolares
y comunitarios.
Momento
11. Avances
Toma de decisiones. Se formulan
planteamientos que permitan a los
alumnos analizar la realimentación
recibida y emplearla para mejorar
y consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.
 Editorial MD

Aprendizaje basado en indagación.

Desarrollo progresivo de ideas clave, que
Indagación de la enseñanza de las Instancias
ciencias: favorezca aprender a investigar,
participantes
comprender y construir el conocimiento.

Se hace referencia a las diferentes formas en ✤ Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas
Representantes
✤

las que los científicos estudian el mundo de orientación científica o tecnológica.

natural y proponen explicaciones basadas en
SEP
✤ Incitar la planificación y realicen Federal
indagaciones o diseños
tecnológicos en el campo, aula o laboratorio.
la evidencia. ✤ Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de

✤ Las actividades de los alumnos les permiten los diseños Académicos

experimentales
✤ Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento
desarrollar conocimiento y comprensión de UPN explicaciones basadas en
computacional ✤ Formular
ideas científicas así como entender cómo los evidencia ✤ Argumentar y evaluar sus explicaciones✤
científicos estudian el mundo natural. Implica: Comunicar y justificar sus explicaciones.
Observadores
locales
 Editorial MD

Fases, pasos o etapas de la metodología

Fase 1. Fase 2. Fase 3.

Introducción al tema Diseño de Organizar y
Uso de conocimientos investigación estructurar las
previos sobre el tema a Desarrollo de respuestas a las
desarrollar Identificación la indagación preguntas específicas
de la problemática de indagación

Fase 4.
Presentación de
los resultados
Fase 5.
de indagación Metacognición
Aplicación
 Editorial MD

Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP)
 Editorial MD

Fases, pasos o etapas de la metodología

Recolectemos
Formulemos el problema
Exploran y recuperan de
Determina con claridad el
manera general los
Presentemos problema sobre el cual se
saberes sociales y
Plantea la trabajará, así como las
escolares previos
reflexión inicial inquietudes y curiosidad de
respecto a la
los alumnos en
temática detectada
torno al mimo
en el momento 1

Vivamos la experiencia
Guiar a los alumnos a una
Organicemos la indagación de corte documental
experiencia y/o vivencial con la intención de
Plantea una ruta de aportar elementos que lo
Resultados y análisis
trabajo para el proceso de lleven a comprender el problema
indagación para argumentar Se retoman el problema inicial,
y, en su caso, intervenir para
una posible solución al los hallazgos, el proceso de
transformarlo
problema planteado construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos,
se plantean los medios para
divulgar los resultados
obtenidos y, en caso de ser
necesario, se identifican
problemas
 Editorial MD

Sobre la evaluación formativa y la

calificación
Instancias
Evaluación formativa Sobre la calificación
participantes

La evaluación formativa se encuentra La calificación es una necesidad del sistema educativo,

✤
estrechamente asociada a las actividades de
aprendizaje que realizan niñas y niños (NN). Los
aciertos o dificultades de aprendizaje que
muestran al efectuar sus actividades necesitan
que cada maestro interprete las razones que
subyacen en las mismas (falta de antecedentes;
complejidad de la tarea; ausencia de significación
de lo solicitado).
Representantes
difícilmente refleja la complejidad de los procesos que
subyacen en la formación SEP Federal
y el aprendizaje de los
alumnos, pero necesita llevarse a cabo con criterios
claros, asumidos por maestros y alumnos. En este
sentido, el Académicos
maestro determi- nará para cada periodo
de calificación las evidencias que tomará en cuenta
para ello: trabajosUPN
escritos; elaboración de periódico
mural; resolución de ejercicios; elaboración de alguna
tarea en específico; resolución de un examen.
Observadores
locales
 Editorial MD

Aprendizaje Servicio (AS)

 Editorial MD

Fases, pasos o etapas de la metodología

Etapa 1. Punto de partida
1. Punto Es el inicio del proyecto de AS y puede nacer del interés de los alumnos quienes serán los protagonistas, o
bien de la necesidad de responder a una demanda concreta de la comunidad o a una problemática
de partida comunitaria. Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo escolar, y conforme se va desarrollando el
proyecto, entonces se va compartiendo y haciendo partícipes al resto de la comunidad.

2. Lo que sé Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Durante esta etapa, habrá que guiar actividades para conocer la
y lo que quiero realidad sobre la que se trabajará, por lo que es indispensable que el maestro recabe información, identifique
saber los re- cursos con los que se cuenta y establezca vínculos con la familia y la comunidad (instituciones públicas).

Etapa 3. Organicemos las actividades Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con
3. Organicemos la intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles recursos humanos y materiales se cuenta.
las actividades Durante esta etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas de la planificación pedagógica y ejecución de
proyectos sociales,

Etapa 4. Creatividad en marcha Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto e incluye el
4. Creatividad monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los responsables de cada actividad, lo cual implica el
en marcha seguimiento tanto de los contenidos curriculares a desarrollar como del servicio.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Al concluir el proyecto se propone una actividad para la
5. Compartimos y evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto. En esta etapa se
evaluamos lo consideran tanto los resultados de la experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos en función del
aprendido servicio a la comunidad.
 Excelente Curso de Apoyo

Respuestas del
Curso:
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
MéxicoX 2022

Editorial MD https://www.editorialmd.com/ver/curso-aprendizaje-basado-
en-proyectos-contestado
 ¡Muchas Gracias por su Atención!

Se parte de nuestra comunidad Educativa

Editorial MD
https://www.editorialmd.com
Codiseño de la Secundaria del Golfo
de México plantel Cosamaloapan
Diagnóstico
Aspectos Mundiales
● Trabajo Colaborativo: después de COVID-19 a los jóvenes les has costado mucho
trabajo volver a relacionarse cara a cara con sus pares y con ello también se
tienen detalles para realizar trabajo colaborativo.
● Profesionalización docente: los docentes deben capacitarse constantemente para
desarrollar habilidades que les permitan orientar a sus estudiantes.
● Acceso a la educación: muchos niños aun no tienen acceso a la educación o no
logran concluir la educación básica.
● Lectura/Escritura: hay muchos jóvenes que tienen problemas de lectura/escritura,
lo que no les permite alcanzar los aprendizajes esperados.
● TICs: no todos los jóvenes cuentan con acceso a Internet, computadoras o
teléfonos móviles.

Aspectos Nacionales
● Garantizar el derecho de la población en México a una educación equitativa,
inclusiva, intercultural e integral
● Garantizar el derecho de la población en México a una educación de excelencia,
pertinente y relevante
● Revalorizar a los maestros como agentes fundamentales del Sistema Educativo
Nacional
● Generar entornos favorables para el proceso de enseñanza aprendizaje
● Garantizar el derecho a la cultura física y a la práctica del deporte de la población
en México con énfasis en la integración de las comunidades escolares, la inclusión
social y la promoción de estilos de vida saludables

Aspectos Estatales
● Acceso a la educación: aun hay estudiantes que no tienen acceso a la educación o
no logran concluir su educación básica.
● Deserción escolar: estudiantes que tienen que dejar la escuela y trabajar para
aportar recursos en casa.
● Formación docente: se debe estar en constante capacitación para lograr la
profesionalización de los maestros.
● Necesidades de infraestructura: escuela que aun no cuentan con servicios básicos
como agua, electricidad, internet e incluso con plantilla docente completa.
● Práctica de deportes: fomentar estilos de vida saludables.

Análisis del entorno municipal

Cosamaloapan de Carpio es un municipio del estado de Veracruz de Ignacio De la Llave,
ubicado en la denominada Cuenca del Papaloapan, ubicado en la Latitud Norte 18° 8’ y
18° 26’ y longitud oeste 95° 46’ y 96° 12’, a una altitud de 5 a 20 metros sobre el nivel del
mar y cuenta con una superficie 518.2 Km2
Limita al norte con los municipios de Tres Valles, Tierra Blanca e Ixmatlahuacan; al este
con los municipios de Ixmatlahuacan, Carlos A. Carrillo, Chacaltianguis, Tuxtilla y
Tlacojalpan; al sur con Tlacojalpan, Otatitlán y Estado de Oaxaca y al oeste con el estado
de Oaxaca y Tres Valles.
Cuenta con relieve llano, con clima cálido subhúmedo y temperatura y humedad promedio
de 35° y 76% respectivamente, con lluvias durante el verano y el otoño, este municipio es
vulnerable a huracanes e inundaciones provocadas por el río Papaloapan.
Cuenta con 3 localidades urbanas y 101 localidades rurales para hacer un total de 104
localidades.
Para el 2020 tiene una población de 54737, siendo 25879 hombres y 28858 mujeres,
siendo las localidades mas habitadas, Cosamaloapan, Gabino Barreda, Nopaltepec,
Poblado Dos y Paraíso Novillero.
La población infantil del municipio es de 11,792 niños y niñas. Hay 3578 hogares de
lengua indígena principalmente Chinanteco.
Hay en el municipio de Cosamaloapan un total de 20 escuelas de nivel secundaria, donde
laboran 218 docentes, se atienden 136 grupos escolares, con un total de 2495 estudiantes
(1233 hombres y 1262 mujeres)
El índice de deserción del nivel secundaria es de 1.4% mientras que el índice de
reprobación es del 0.3%.
El 84.4 % de los niños entre 6 y 14 años, sabe leer y escribir.
Hay en el municipio de Cosamaloapan un total de 6 unidades de consulta externa
correspondientes a la Secretaría de Salud del estado de Veracruz, con un 1 hospital y 59
médicos.
En situación de pobreza se encuentran 24,703 personas que son el 47.5% de la población
27837 personas son económicamente activas de las cuales el 17.2% corresponden al
sector primario1; el 16.1% corresponde al sector secundario2 y el 65.1% al sector
terciario3.
Por su tipo de relieve y su geología, ha sido lugar de asentamientos para la agricultura,
destacando la siembra de caña de azúcar, maíz, sorgo, frijol, arroz, plátano y mango. El
ingenio San Cristóbal (ubicado en Carlos A. Carrillo) es uno de los más grandes de la
república y procesa azúcar que sirve de fuente de abastecimiento para empresas
refresqueras.
Dentro de la actividad ganadera, se cuenta principalmente ganado bovino, porcino, ovino,
caprino y aves.

1
Agricultura, pesca y ganadería
2
Industria y construcción
3
Servicios
Análisis de la Institución: Universidad del Golfo de México Norte
UGM Norte fue fundada el 8 de agosto de 1989 en Ciudad Camerino Z. Mendoza,
Veracruz, siendo una institución de educación privada, laica, ajena a partidismos políticos,
fundada por un grupo de cuatro profesionistas de la región que deciden fundar la
universidad con el propósito de ofrecer educación de la mas alta calidad y al alcance de
las mayorías.
El primer plantel de UGM contaba con 14 estudiantes de nivel bachillerato y 34
estudiantes de la Licenciatura en Administración de Empresas.
En el año 2003 se divide en tres instituciones, siendo nosotros identificados como
Universidad del Golfo de México Norte.
Actualmente nuestro sistema educativo ofrece desde prescolar hasta posgrado, teniendo
presencia en los estados de Veracruz, Querétaro y Sinaloa, con un total de 17 planteles y
una matrícula de más de 9,000 alumnos.

Misión:
Brindar educación integral, accesible a los diferentes estratos sociales, fomentando
personas competentes y emprendedoras que mediante un modelo educativo innovador
contribuyan a la mejora de su entorno.

Visión:
En el año 2030 UGM Norte, será un sistema educativo sustentado por su actitud de
servicio, formadora de personas competentes con responsabilidad social, capaces de
transformar su entorno.

Análisis del plantel

En el año 2002, se instala en la ciudad de Cosamaloapan la Universidad del Golfo de
México Campus Cosamaloapan, iniciando labores con 4 carreras: Administración de
Empresas, Contaduría Pública, Derecho y Pedagogía en sistemas Escolarizado y No
Escolarizado, haciendo un total de: 10 grupos.
En 2003 se agregan las licenciaturas en Psicología y Ciencias de la Comunicación en
sistema escolarizado.
Para el año 2007 se apertura el primer grupo de bachillerato técnico con especialidad en
computación y en el año 2010 el primer grupo de bachillerato general.
Para el año 2014 se inician labores de nivel secundaria con un grupo de 15 niños, que al
terminar su nivel educativo eran 37 niños egresados. Los grupos de licenciatura
escolarizado pasan a turno no escolarizado y se cierra bachillerato técnico, quedando
únicamente secundaria y bachillerato general en el turno matutino.
La institución cuenta con un edificio construido ex profeso, cuenta con 22 aulas de las
cuáles 18 pueden ser utilizadas para clases, cada aula está equipada con videoproyector,
pizarrón, 38 pupitres, mesa y silla para profesor y aire acondicionado. Se cuenta con
rampas de acceso para personas con poca movilidad.
La institución cuenta con dos áreas de sanitarios, uno para damas con 5 cubículos y uno
para caballeros con 2 cubículos y tres mingitorios, se cuenta con 4 lavamos, con 1
dispensador de papel higiénico, 2 dispensadores de shampoo para manos y 2
dispensadores de toallas de papel.
Se cuenta con un centro de cómputo el cual tiene disponibles 30 estaciones de trabajo
(monitor, teclado, mouse, diadema y cliente zero) las cuales son monitoreadas por tres
servidores y acceso a Internet de fibra óptica, a través de 6 puntos de acceso se provee
de internet inalámbrico a todo el plantel. Contamos con tres laptops y tres pizarrones
inteligentes. Se encuentra aquí un encargado para esta aula.
Se cuenta con una biblioteca con más de 4000 ejemplares de diversos ámbitos de los
cuáles 90 ejemplares exclusivos de contenido para el nivel secundaria. Se tiene cuenta
con consulta de sala y préstamo a domicilio; para la consulta de sala se tiene un espacio
para 12 personas.
La institución esta provista de laboratorio de usos múltiples (biología, física y química) con
capacidad para 30 estudiantes, distribuidos en tres mesas para 10 alumnos cada una y
una mesa de trabajo para el docente, se cuenta con bancos, cristalería, loza, sustancias y
materiales para las prácticas que se tiene previstas por cada asignatura, botiquín, extintor
y regadera de seguridad.
La escuela cuenta con una cafetería operada por un proveedor externo, esta instalación
cuenta con 4 mesas adentro con capacidad aproximada de 6 personas por mesa y
además hay mesas colocadas en las áreas verdes. La operación de este establecimiento
inicia desde las 7 de la mañana y cuenta con alimentos preparados como diversos
antojitos, desayunos como huevos al gusto, café, jugo, chocomilk, refrescos, aguas
frescas, botanas, ensaladas y frutas.
Se cuenta también con una cancha de usos múltiples (baloncesto y voleibol) así como dos
canchas de pasto natural para futbol.
Las oficinas administrativas se encuentran divididas en 6 cubículos para atención de los
departamentos:
● Dirección
● Subdirección
● Control Escolar
● Administrativo
● Titulación (no es ocupado por el nivel secundaria)
● Asuntos estudiantiles
También se cuenta con una oficina de orientación educativa, una prefecta, dos
intendentes y dos guardias de vigilancia.
Los alumnos portan uniforme (se cuenta con un uniforme de diario y un uniforme
deportivo), también adquieren paquete de libros al inicio del ciclo escolar, los útiles que se
solicitan no son de marcas especiales, pueden comprar los que el padre de familia
considera adecuados.
Actualmente contamos con una matricula de 77 estudiantes de secundaria, en tres grupos
correspondientes a uno por cada grado, siendo 44 hombres y 33 mujeres.
Los ingresos de los padres de familia provienen:
 Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario
1 1 75

Esto nos permite saber que la mayoría de los estudiantes son hijos de padres
comerciantes y también empleados de bancos, servicios de salud y escuelas. Lo que
ubica a la institución como una escuela de clase media
De la satisfacción del cliente según resultados de encuesta administrativa 21-22 de UGM
se tiene un 95% de satisfacción en el área administrativa y 94.4% de satisfacción en el
área docente.

Problemas socioeducativos que se presentan en los alumnos de la institución:

● Familia disfuncional (padres separados o poco interesados en sus hijos)
● Rebeldía
● Bajo rendimiento académico, apatía o desinterés
● Niños con estilos de aprendizajes diferentes (TDA, Autismo)
● Economía familiar desgastada
Análisis de problemáticas

Bajo Diferentes
Familia Economía
Rebeldía rendimiento Estilos de
Disfuncional Familiar
(p2) académico aprendizaje
(p1) (p5)
(p3) (p4)
Trabajo
X X X X
colaborativo (x1)
Profesionalización
X
docente (x2)
Acceso a la
X X
Educación (x3)
Excelencia
X X
educativa (x4)
Deserción escolar
X X X X X
(x5)

Se determina en esta matriz que los

diversos estilos de aprendizaje
influyen en 4 de 5 necesidades que
se marcan como prioritarias para el
colectivo docente también tomando
en consideración el bajo rendimiento
académico y la economía familiar, es
por ello que el eje que se pretende
trabajar en el Codiseño es el de
Inclusión en los cuatro campos
formativos: Lenguajes, Saberes y
pensamiento crítico, Ética,
naturaleza y sociedades y De lo Humano y lo comunitario.
 CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria del Golfo de Mexico Plantel Cosamaloapan CLAVE:30PES0560z FASE:06 GRADO: 1ro

PROBLEMA:

Bajo rendimiento académico.

CAMPOS FORMATIVOS:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario

CONTENIDOS: Manifestaciones culturales y PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: EJES ARTICULADORES:

artísticas que conforman la diversidad étnica,
cultural y lingüística.
Identifica diferentes manifestaciones culturales y Inclusión
artísticas de pueblos indígenas y afrodescendientes Pensamiento crítico
de México y del mundo, para interpretar significados Interculturalidad crítica
que permitan fomentar una sociedad incluyente. Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
Artes y experiencia estéticas

ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: Proyectos relacionados con las actividades artísticas que se llevan a cabo en
nuestro municipio.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Proyectos culturales.
 CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria del Golfo de Mexico Plantel Cosamaloapan CLAVE:30PES0560z FASE:06 GRADO: 1ro

PROBLEMA:

Bajo rendimiento académico.

CAMPOS FORMATIVOS:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario
CONTENIDOS: PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: EJES ARTICULADORES:
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar Una propuesta oral o por escrito, para promover Inclusión
expresiones de violencia. acciones que posibiliten erradicar la violencia en las Pensamiento crítico
familias y la escuela. Interculturalidad crítica
Mensajes para promover una vida saludable, Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos Igualdad de género
expresados en medios comunitarios o masivos de para dar a conocer la propuesta. Vida saludable
comunicación. Apropiación de las culturas a través de la lectura y
Identifica las características y recursos de mensajes escritura
que promueven una vida saludable a través de los Artes y experiencia estéticas
diferentes medios comunitarios o masivos de
comunicación impresos o audiovisuales.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: Proyectos como carteles, videos, spots, etc. que se transmitan a través de
diferentes medios para compartir con la comunidad (redes sociales, radio, etc.)
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Proyectos visuales (carteles, videos, trípticos, etc)
 CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria del Golfo de Mexico Plantel Cosamaloapan CLAVE:30PES0560z FASE:06 GRADO: 2do

PROBLEMA:

Bajo rendimiento académico.

CAMPOS FORMATIVOS:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario
CONTENIDOS: PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: EJES ARTICULADORES:
Interacciones en fenómenos Experimenta e interpreta las interacciones de la Inclusión
relacionados con la fuerza y el fuerza y el movimiento, relacionados Pensamiento crítico
movimiento. con las Leyes de Newton para explicar actividades Artes y experiencia estéticas
cotidianas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: ABPC acerca de cómo influyen los fenómenos físicos como la fuerza y el
movimiento en las manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas y afrodescendientes de México y del mundo, así mismo la comunicación asertiva,
oral y escrita para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela, así también como fomentar y favorecer una vida saludable.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Autoevaluación reflexiva, coevaluación entre pares, heteroevaluación a través de una lista de cotejo o rúbrica y la observación.