CONSE

JO
GENERA
DIRECCIÓ
N DE
JÓVENES Y

CENTRO EDUCATIVO Nº 341

DOCENTE: Ramona Cabrera

CIUDAD DE LA PAZ -PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Módulo I: Construcción de Ciudadanía Entrerriana. Ciclo de

Alfabetización.

Módulo II:Expresiones e identidades culturales

entrerrianas .Ciclo de Formación Integral.

Mòdulo III: Prácticas culturales y socioproductivas en la

región
DENOMINACIÓN DE LOS MÓDULOS
Ciclo de alfabetización. Modulo 1: Construcción de Ciudadanía
Ciclo de formación integral. Módulo 2: expresiones e identidades
culturales
Ciclo prácticas culturales y socioproductivas

FUNDAMENTACIÒN
Se propone con esta propuesta el abordaje de reflexionar, contenidos acerca de
los procesos históricos, culturales, económicos que atravesaron nuestra nación a
través del tiempo como son las efemérides.
La celebración de las tradicionales efemérides patrias y de las nuevas
efemérides de la memoria, deberían ser un puente que nos permita reflexionar
sobre nuestra realidad actual, y resignificarlas a la luz de algunos de los
problemas, preocupaciones e ilusiones que hoy tenemos como sociedad. Es muy
importante que ese proceso reflexivo se dé en las escuelas como un lugar en
donde se construye conocimiento. Esta perspectiva, además, permite que ciertos
temas, adquieran para los alumnos un renovado interés.
A través de las efemérides podemos repensar y resignificar temas como la
libertad, la independencia, la democracia, los Derechos Humanos, la pluralidad e
inclusión, la política, el cuidado del medio ambiente, y todo lo que permita
pensarnos como parte de un colectivo social a través de un tiempo histórico
constituido por rupturas, cambios y también continuidades.
La reflexión que interroga hoy nuestra identidad nacional apunta a pensar en
un nosotros más amplio, un nosotros capaz de escuchar el pasado y el presente
para poder aliviarse de palabras y miradas racistas, un nosotros que admita
distintas voces en su interior y dialogue con ellas, un nosotros que considere el
futuro para pensar en la vida en común y para imaginar una sociedad más justa,
en fin, un nosotros que permita reconocer la experiencia argentina con sus logros
y problemas, albergar algunas ilusiones compartidas y renovarlas cada tanto.
Se intenta con este proyecto que el alumno pueda comprender que no solo es una
simple conmemoración o celebración, sino que pueda acceder a un conocimiento
social a través de una construcción colectiva que permita explicar y comprender
por qué una determinada realidad social es como es, y por qué se producen
cambios en los procesos históricos y que puedan desarrollar un sentimiento de
pertenencia y pensar y repensar en aquellos hombres y mujeres con ideales de
libertad, hoy gozamos de un Estado-Nación .

OBJETIVOS
 Fomentar la lectura de diferentes tipos de textos.
Conocer y analizar procesos y conflictos históricos
Indagar sobre los espacios geográficos
Fortalecer las identidades de los sujetos.
Valorar el dialogo para discutir y/o reflexionar temas relacionados a
la democracia, libertad y valores.
Reconocer y respectar las diferencias
Identificar diversos actores sociales desde la cotidianeidad hacia
otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
Identificar cambios y permanencias en algunos aspectos de la vida
cotidiana.
Identificar datos con diversos criterios.

Capacidades esperables

Ciclo de alfabetización

 Conocer y ejercer los derechos y valores que favorecen la vida

democrática, reconociéndose como sujeto social en el marco
de una comunidad.
 Expresar con claridad conceptual a través de distintos
lenguajes, su posicionamiento ante diversas situaciones
 Interpretar, organizar, y comunicar en forma oral y escrita,
datos e información sobre situaciones cotidiana
 Comprender las interrelaciones entre los actores sociales, sus
culturas y el contexto, para lograr una mejor convivencia
social.

Ciclo de formación integral

 Analizar y debatir críticamente información proveniente de diversas

fuentes para tomar posturas sobre ellos
 Reconocer y respetar la existencia de identidades y practicas y
producciones culturales diferentes de la propia en la población
entrerriana.
 Construir conceptos básicos de los campos de contenido, partiendo
de los saberes previos, que permitan la interpretar la realidad social.
 Favorece la participación en los diferentes contextos socioculturales
para mejorar la calidad de vida.
Ciclo de prácticas culturales y socioproductivas

 Analizar y debatir críticamente informaciones provenientes de

diversas fuentes para tomar posturas sobre ellas.
 Construir conceptos básicos de los campos de contenidos
partiendo de los saberes previos que permitan interpretar la
realidad socioproductivas local y regional.
 Comprender la trama de relaciones entre los sujetos, sus
culturas y la comunidad.

Campo de contenidos

Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales

Núcleos conceptuales y contenidos

Ciclo de Alfabetización

La configuración de la vida cotidiana: relaciones sociales y comunidad

La vida cotidiana de los sujetos y sus contextos sociohistóricos

La escucha y producción de conversaciones y diálogos

La vida cotidiana de la familia: vínculos y transformaciones contextuales,

la configuración de los roles de sus integrantes

El uso de números en diferentes contextos de la vida cotidiana asociados al

manejo del dinero, medida, el reparto y la partición.

Las medidas usuales de tiempos, capacidad longitud, y masa.

Organización espaciotemporal en relación con otros.

Lectura en vos altas de textos ficcionales y no ficcionales (instructivo,

historieta).
Agrupación según los medios y soportes que utilizan.

Espacios de socialización de la cultura manifestaciones artísticas y

relaciones sociales

La participación ciudadana como base de construcción de la cultura

democrática en la sociedad y como de luchas históricas.

El proceso de construcción de los espacios geográficos a escala local. La

configuración de los espacios urbanos y rurales y sus relaciones en la
provincia.

Configuración territorial de la provincia de Entre Rios entre los siglos

VXIII y XIX, desde la era colonial a la era aluvial. Militarización en el
territorio durante el proceso revolucionario.

Ciclo de formación integral

Las practicas culturales en la vida cotidiana: identidad y relaciones

sociales

La opinión y la argumentación en el marco de diversos intercambios

verbales.

Literatura entrerriana

Lenguas, maternas, dialectos y variedades lingüísticas.

El rol de las redes sociales como recursos accesibles para que los sujetos se
expresen y construyan identidad.

Uso de los números de varias cifras, para contar, comparar, ordenar y

calcular; y las fracciones y números decimales en diferentes contextos, de
reparto, partición y medida. Uso de operaciones de numero naturales y
decimales.

Conflictos ambientales rurales y urbanos.

La relación de los seres vivos con el agua, suelo, deterioro, causas,
consecuencias y remediación de los bienes naturales en la provincia.

Ciclo de formación integral

Comunicación y practicas culturales

El análisis de los discursos pronunciados en los contextos comunicativos:

letras de canciones, publicidades comerciales: propagandas políticas,
refranes populares, entre otros.

Descripción, clasificación y construcciones de figuras y cuerpos

geométricos teniendo en cuenta las propiedades que la definen.

El reconocimiento del contexto multicultural el que se inscriben las

producciones artísticas. La identificación de género y estilos con el
contexto cultural.

Los sistemas alimentarios, sostenibles. La dieta nutritiva y equilibrada para

cubrir las necesidades alimentarias de toda la población, higiene de toda la
población, e higiene de los sistemas nutricionales para prevenir
enfermedades y mejor la calidad de vida.

Posibles Actividades

 Trabajar los conceptos como libertad, colonización

revolución.
 Uso del mapa para trabajar la temática referidas a la
efeméride del 25 de mayo. Como por ejemplo las
provincias que participaron en la primera junta.
 Confección de una historieta
 La receta
 Situaciones problemáticas con números decimales,
masa.
 Comidas típicas de la época de la colonización
 Imágenes de la época colonial y nuestro tiempo
 La vivienda, el barrio y el plano
 Uso de los números en situaciones problemáticas con
material concreto. Figuras, billetes
  ESI, roles del Género
 Clasificación de los seres y su ambiente. Reinos
 Clasificación de textos según su intención y según la
forma del mensaje.
 Alimentación
 Clases de palabras
 El texto y sus características
 Dichos y refranes
 Figuras geométricas

Criterios de evaluación

 Asistencia a clases regularmente

 Participación en las distintas actividades
 Elaborar producciones orales y escritas
 Describir hechos cortos de forma ordenada
 Respeto por el otro

Tiempo para realizar el proyecto 30 día

Bibliografía del docente

 GGE (2018). Trayecto modular integrado para EPJA. Resolución

3680 CGE.
 Cuadernillos Docente Jóvenes y Adultos primaria CGE

Bibliografía de los estudiantes

 Santillana libro Chapuzón 1

 Santillana libro Chapuzón 2
 Santillana libro chapuzón 3
 Cuadernillos de jóvenes y Adultos
 Fotocopias
 Diccionarios