Paso 3 – Antecedentes

Nombre del estudiante Lizeth Katherine Gaviria Mendoza

Título del articulo base Desarrollo socioemocional temprano y regulación emocional
Año 2022
Contexto geográfico Santiago de chile
Antecedentes
El desarrollo socioemocional en niños de la primera infancia siempre será uno de los
primeros grandes logros en su desarrollo integral, puesto que este contribuirá en su
integración en la sociedad, (tanto en su entorno escolar, como familiar, religioso. Etc.) un
buen desarrollo brindará una relación de vínculos estables. Las emociones son nuestra
primera forma de expresarnos con la sociedad (antes de desarrollar el lenguaje), los
profesores David Whitebread y Marisol Basilio (2012) en su investigación “EMERGENCIA Y
DESARROLLO TEMPRANO DE LA AUTORREGULACIÓN EN NIÑOS PREESCOLARES” realizan un
recorrido histórico, principalmente de la última década, en la cual recopilan investigaciones
referentes a las funciones ejecutivas, control cognitivos, regulación social y emocional en
edades tempranas, concluyendo que todas las habilidades metacognitivas y regulación
emocional son fundamentales para el desarrollo de los niños (social y académico) siendo
estas enseñables. “Las intervenciones preventivas en los primeros años de vida tienen como
objetivo mejorar la competencia socioemocional y prevenir problemas de conducta y
psicopatologías” (Guil et al., 2018); en una investigación realizada por Guil et al. (2018)
concluye después de un repaso por varias teorías del desarrollo emocional, que es
indispensable el trabajar en el desarrollo de las competencias emocionales de los niños desde
la primera infancia, ya que esta repercutirá en su progreso permitiendo mayor autoconfianza,
rendimiento académico, bienestar psicológicos y condutas saludables. (pp 15).
El recorrer estos artículos, podemos llegar a la conclusión que es importante la
implementación de estrategias tanto en el hogar como en el colegio que permitan desde
edades tempranas enseñar a los niños al reconocimiento de sus emociones y como estas
pueden manejarse y transitarse, las cuales también tendrán un impacto social en el desarrollo
del infante. El seguimiento y monitoreo de este desarrollo social y emocional es de gran
importante en la detección de problemas y/o dificultades en el desarrollo.
Referencias Bibliográficas

Guil, R., Mestre, J. M., Gil-Olarte, P., G. de la Torre, G., & Zayas, A. (2018). Desarrollo de la

inteligencia emocional en la primera infancia: una guía para la intervención. Universitas

Psychologica, 17(4), 1–12. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-4.diep

Olhaberry, M., & Sieverson, C. (2022). Desarrollo socio-emocional temprano y regulación

emocional. 33(4), 358–366. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2022.06.00

Whitebread, D. y Basilio, M. (2012). EMERGENCIA Y DESARROLLO TEMPRANO DE

LA AUTORREGULACION EN NIÑOS PREESCOLARES. Profesorado. Revista de
Currículum y Formación de Profesorado , 16 (1), 15-34.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56724377002