UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Luis Carranza”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Turno : Tarde
1.4. Año Escolar : 2019
1.5. Área : Matemática
1.6. Grado y Sección : Primero: “A” “B” “C” “D”, “E” y “F”
1.7. Docente : Beatriz Rocío, ÁNGEL ALCÁNTARA
: Nila Justina, ESPINO TINEO
: Lino BEDRIÑANA CARRASCO
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

HAGAMOS DE NUESTRO ENTORNO UN LUGAR LIMPIO Y SALUDABLE

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DEL GRADO
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características y los atributos
movimiento y localización medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales
 Modela objetos con formas compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones
geométricas y sus transformaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las
propiedades del volumen, área y perímetro.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
formas y relaciones geométricas material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares
 Usa estrategias y procedimientos y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y
para orientarse en el espacio círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y
vistas, para interpretar un problema según su contexto y
 Argumenta afirmaciones sobre estableciendo relaciones entre representaciones
relaciones geométricas
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
área o el volumen de primas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en las justificaciones y los corrige.
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS O
PRECISADOS
 Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas características y las representa con
formas tridimensionales. Establece, también,
relaciones de semejanza entre las propiedades del
volumen, área y perímetro
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos.
Los expresa aun cuando estos cambien de posición y
vistas, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas,
cuadriláteros y triángulos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en las justificaciones y los corrige.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Reconoce relaciones no explicitas entre Lista de
figuras, en situaciones de construcción cotejo.
de cuerpos, y las expresa en un modelo
basado en prismas regulares e
irregulares y cilindros.
 Describe prismas regulares en función
del número y formas de las caras, el
número de vértices y el número de
aristas.
 Emplea características, propiedades y
perspectivas de cuerpos geométricos, Observación
para construir y reconocer primas sistemática
regulares y cilindros
 Describe el desarrollo de prismas
triangulares y rectangulares, cubos y
cilindros
 Halla el perímetro, área y el volumen de
prismas regulares e irregulares con
perspectiva, usando unidades de
referencia (basadas en cubos) y
convencionales.
 Justifica la relación entre áreas de sus
bases y superficies laterales del cubo,
prismas y cilindro.
 Explica como varían las relaciones
entre los elementos de los prismas y
cilindros, al obtener desarrollo de estos
cuerpos.
 Resuelve problemas de gestión de  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara
datos e incertidumbres la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su
 Representa datos con gráficos y probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A
medidas estadísticas o partir de este valor, determina si un suceso es más o menos
probabilísticas probable que otro
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
 Comunica la comprensión de los su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para
conceptos estadísticos y datos no agrupados, según el contexto de la población en
probabilísticos estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para
caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de
 Usa estrategias y procedimientos sucesos de una situación aleatoria.
para recopilar y procesar datos  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de
 Sustenta conclusiones o decisiones sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de
basado en información obtenida
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y los corrige.
 Determina las condiciones de una situación aleatoria,
compara la frecuencia de sus sucesos y representa
su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor
decimal) o representa su probabilidad mediante su
frecuencia dada en porcentajes. A partir de este
valor, determina si un suceso es más o menos
probable que otro
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar
la probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de
su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa de una
población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
 Ordena datos al realizar experimentos Lista de
aleatorios simples o de eventos que cotejo.
expresan un modelo que caracterizan la
probabilidad de eventos y el espacio
muestral.
 Expresa conceptos y relaciones entre
experimento determinístico y aleatorio,
espacio muestral y sucesos.
 Representa con diagrama de árbol una
serie de sucesos y halla el espacio
muestral de un experimento aleatorio Observación
para expresarlo por extensión o por sistemática
comprensión.
 Determina por extensión y comprensión
el espacio muestral al resolver
problemas.
 Calcula la probabilidad por la regla de
Laplace.
 Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Sabe qué debe aprender en relación a una tarea.
Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y específico y que lo organizado deba ser alcanzable y medible.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias.
Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances.
Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta considerando las acciones ejecutadas.
Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio.
Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles cambios que mejoren la organización.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Enfoque intercultural Respeto Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Equidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
 Enfoque de Orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

ENFOQUES TRASVERSALES Valores Actitudes /Acciones Observables

 Enfoque intercultural Respeto Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
 Búsqueda de la excelencia Equidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
 Solidaridad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.
ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna.
Ciencia y Tecnología Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La falta de conciencia acerca de nuestras relaciones de dependencia con el medio ambiente conduce a las personas a actuar como si no fuesen parte de él. Esta situación ha dado origen a los diversos problemas
ambientales como son la contaminación del aire, el agua y el suelo por basura doméstica, residuos industriales, gases de transporte vehicular, etcétera; los que a su vez incrementan los problemas ambientales
globales, entre ellos el efecto invernadero, el agujero de la capa de ozono y extinción de la biodiversidad. Los residuos sólidos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de los principales
problemas ecológicos mundiales Y no está ajena nuestra institución Educativa “Luis Carranza” donde no hay una adecuada gestión de estos residuos observándose la acumulación de basuras en los salones y
patios de la institución
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestro aula y patio?
¿Cómo podemos mantener nuestra Institución sana limpia y saludable?
¿Qué cantidad de basura se genera durante la semana?
¿Qué actividades podemos realizar para mejorar un ambiente limpio y saludable?
¿En consecuencia frente a estas preguntas podemos generar en los estudiantes hábitos de limpieza y orden?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N° 1 (6 horas) Sesión N°02 (6 horas)

Título: “Trabajando con poliedros y cuerpos redondos en un lugar limpio y
saludable”
Desempeños contextualizados:
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen,
área y perímetro.

Experiencias de aprendizaje:
 Reconoce relaciones no explicitas entre figuras, en situaciones de construcción de
cuerpos, y las expresa en un modelo basado en prismas regulares e irregulares y
cilindros.
 Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y cilindro.
 Describe prismas regulares en función del número y formas de las caras, el número
de vértices y el número de aristas.

Sesión N°03 (6 horas)
Título: “hallando el áreas, perímetros y volumen de contenedores de residuos
sólidos”
Desempeños contextualizados:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, cuadriláteros y
triángulos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
Experiencias de aprendizaje:
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con  Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresan un modelo que caracterizan
perspectiva, usando unidades de referencia (basadas en cubos) y convencionales.
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prismas  Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos.
y cilindro.
Título: “Resolviendo problemas de residuos sólidos y elaborar prismas y cilindros”
Desempeños contextualizados:
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones
Experiencias de aprendizaje:
 Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer
primas regulares y cilindros
 Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros
 Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
Sesión N°04 (6 horas)
Título: “Conocemos sucesos y los representamos en un ambiente limpio y seguro”
Desempeños contextualizados:
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que
otro
Experiencias de aprendizaje:
la probabilidad de eventos y el espacio muestral.
 Representa con diagrama de árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio
para expresarlo por extensión o por comprensión.
  Explica como varían las relaciones entre los elementos de los prismas y cilindros, al  Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
obtener desarrollo de estos cuerpos.  Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o
 Identifican a los polígonos irregulares en la vida real y deducen mediante imágenes compuestos
cómo podrían llegar a calcular su área y perímetro.
Sesión N°05 (6 horas) Sesión N°06 (6 horas)
Título: “Expresamos espacios muéstrales con ayuda del diagrama de árbol y Título: “Asumiendo compromisos calculamos probabilidad de generar menos cantidad de residuos
determinar la cantidad de residuos sólidos generados durante el mes de sólidos en la institución”
noviembre”
Desempeños contextualizados: Desempeños contextualizados:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos simples de una situación
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. sus procedimientos y resultados.

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.  Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples que expresan un modelo probabilidad.
que caracteriza la probabilidad de eventos y el espacio muestral.  Reconoce sucesos simples relacionados con una situación aleatoria.
 Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral  Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
de un experimento aleatorio para expresarlo por extensión o por comprensión  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.

Sesión N° 07 (6 horas)




VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Textos del minedu  Dvd  Aula
 Papelotes  Proyector multimedia  Laboratorio
 Plumones  Aula de innovación  Ambientes de la institución
 Pizarra acrílica  Cuaderno de tr abajo  Jardines
 Manual de docente

Ayacucho, 11 de noviembre de 2019.

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V° B° Sub Director Asesor del área de matemática

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Beatriz Rocío, ÁNGEL ALCÁNTARA Prof. Nila J. ESPINO TINEO Prof. Lino BEDRIÑANA CARRASCO