PENSAMIENTO

MATEMÁTICO 1
PLAN DE TRABAJO AULA

Progresión

Observa cómo la probabilidad de un evento puede actualizarse cuando se obtiene más

información al respecto y considera eventos excluyentes e independientes para
emplearlos en la determinación de probabilidades condicionales. La introducción de la
actualización de probabilidades se hace a través de simulaciones y sólo después se
aborda el teorema de Bayes.

Categorías y subcategorías

M4 Argumenta a favor o en contra de afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o

problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su contexto.

C2 Procesos de intuición y razonamiento

S1 Capacidad para observar y conjeturar.

S2 Pensamiento intuitivo.
S3 Pensamiento formal.

Metas de aprendizaje Aprendizaje de trayectoria

C2M4 Combina diferentes procesos de Adapta procesos de razonamiento matemático que

razonamiento matemático al plantear un permiten relacionar información y obtener
conclusiones de problemas (matemáticos, de las
modelo o resolver un problema o una
ciencias naturales, experimentales y tecnología,
situación o fenómeno natural, experimental sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
o social e interpreta el resultado, la
predicción y/o la manera de reducir el nivel
de riesgo
 Contenidos previos Contenidos centrales Contenidos relacionados

Técnicas de conteo Probabilidad condicional Eventos independientes

Probabilidad simple Teorema de Bayes Diagrama de Venn
Tabla de contingencia
Tablas de doble entrada

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL PLATO DEL BUEN COMER”

Duración: 4 horas
Recursos: Lectura, pizarra, plumones, calculadora.

Sesión 1 “El Plato del Buen Comer”

1. Apertura (1 hora)

Proporciona al grupo segmentos de la lectura: Guía de alimentación del Servicio de

Información Agroalimentaria y Pesquera | 10 de abril de 2019, con la finalidad de a través del
análisis de la misma, establecer ideas sobre las implicaciones que tiene el alimentarnos de la
manera correcta.

Lectura:

Sabemos que el buen funcionamiento de los órganos, el crecimiento y el desarrollo dependen en

gran medida del consumo en cantidad y calidad de alimentos. El equilibrio entre la ingesta y la
quema es el resultado de un buen estado de nutrición.
El plato del bien comer es una guía de alimentación que forma parte de la Norma Oficial
Mexicana (NOM), para la promoción y educación para la salud en materia alimentaria, la cual
establece criterios para la orientación nutritiva en México; ilustra cada uno de los grupos de
alimentos con el fin de mostrar a la población la variedad que existe de cada grupo resaltando que
ningún alimento es más importante que otro, sino que debe haber una combinación para que
nuestra dieta diaria sea correcta y balanceada.

Divide a los alimentos en tres grupos:

Frutas y verduras.

Las frutas y verduras se consideran

partes comestibles de las plantas (por
ejemplo, estructuras portadoras de
semillas, flores, brotes, hojas, tallos,
brotes y raíces), ya sean cultivadas o
cosechadas en forma silvestre, en
estado crudo o en forma mínimamente
elaborada.

Cereales y tubérculos.
Los cereales, tubérculos y menestras
son alimentos que se caracterizan por su
aporte de carbohidratos, por lo que son
de suma importancia en la alimentación
diaria, ya que nos brindan la energía
para realizar nuestras actividades
diarias.
Por ejemplo: arroz, maíz, centeno, trigo,
papa, yuca, camote, etc.

Leguminosas y alimentos de origen animal.

 Las leguminosas son fuente importante de
proteínas, carbohidratos, fibra y vitaminas,
por sus propiedades nutritivas, son las
principales responsables, junto con los
cereales, del crecimiento y desarrollo de
las poblaciones a lo largo de la historia.

Los alimentos de origen animal también

aportan proteínas de alta calidad,
indispensables para el desarrollo sano de
huesos y músculos.

Entre este tipo de alimentos se encuentran:

huevos, lácteos, pescados y mariscos,
carnes rojas, frijoles, alubias, garbanzos,
chicharos, etc.

Disfrutar de los alimentos y comer sanamente es darle calidad a la vida; no existen alimentos
buenos ni malos, el secreto está en la combinación y la porción que se consume.

De acuerdo con la NOM, las recomendaciones para seguir adecuadamente El Plato del Bien
Comer son: comer en gran medida frutas y verduras preferentemente con cáscara; incluir cereales
integrales en cada comida; comer alimentos de origen animal con moderación; evitar lo más
posible los azúcares, grasas, aceites, edulcorantes y sal; realizar tres comidas y dos colaciones al
día; y hacer ejercicio al menos 30 minutos diarios.

El Servicio de Información Agroalimentaria y Pesquera (SIAP) te invita a seleccionar, consumir y

combinar los diferentes grupos del plato del bien comer, proporcionándote una alimentación
completa, equilibrada y variada.

Análisis:

De acuerdo con la lectura realizada, se responderán las siguientes preguntas, de manera individual
y posteriormente en plenaria, se compartirán las informaciones y se hará un bosquejo sobre la
frecuencia de respuestas y se elaborará una tabla general sobre las respuestas obtenidas.

1) ¿haces al menos tus tres comidas diarias?

2) ¿Consumes las dos colaciones diarias recomendadas?

3) ¿Respetas las recomendaciones del plato del buen comer?

4) ¿Consumes alimentos chatarra?, si tu respuesta es positiva, ¿Cuántas veces al día y

cuáles?

5) ¿Qué proteína consumes más: cerdo, res, pollo, embutidos, ¿productos lácteos, mariscos,
pescado, huevos?, ordénalos de mayor a menor consumo.

6) ¿Qué frutas y verduras consumes de manera regular?

7) ¿Qué prefieres una hamburguesa o una ensalada?, ¿plato de frutas o salchipulpos con
cátsup o valentina?, ¿pizza o pescado a la mantequilla?

8) ¿Cuáles son tus 3 platillos favoritos?

Discusión en plenaria sobre la alimentación que llevan y cuestiónense sobre si ¿creen qué se
alimentan en forma adecuada?, argumenten.

Sesión 2 “Sí me gusta, No me gusta”

Desarrollo ( 2 horas)

Una vez que hemos discutido sobre la forma en que se alimenta el grupo, se llenará la siguiente
tabla de forma grupal, mediante una escuetas verbal para recabar los datos

Aspecto Mujeres Hombres Personas Personas Total de

que les que no les personas
alimenticio Si le No le Si le No le gusta gusta
gusta gusta gusta gusta
 Mariscos

Pescado

Frutas

Verduras

Cereales

Leguminosas

Carne de cerdo

Carne de res

Pollo

Huevos

lácteos

Una vez que se ha llenado la tabla, se plantean las siguientes interrogantes:

a) ¿Qué porcentaje de estudiantes consumen verduras?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que elegir a alguien al azar a un estudiante, le gusten los

derivados de animales?
 c) ¿Qué probabilidad hay de que, al elegir a una alumna del grupo, le gusten las proteínas?

d) ¿Cuál es la probabilidad de que, al elegir a un alumno del grupo, le gusten las frutas?

e) ¿Qué probabilidad hay de que si eres mujer te gusten los lácteos, y cuál sería la
probabilidad de que, si te gustan los lácteos, eres mujer?

f) ¿Qué probabilidad hay de que si eres hombre te gustan las verduras, y cuál sería la
probabilidad de que, si te gustan las verduras, eres hombre?

g) “Nuestra condición física, ¿está condicionada a lo que comemos?

Compara los resultados que obtuviste con tus compañeros de grupo y en plenaria verifiquen los
resultados obtenidos.

Sesión 3 “Menú saludable”

Cierre (1 hora)

Evaluación

Trabajando por equipos, elaboraran como producto final un tríptico donde sugieren una dieta de
un día completo, considerando tres comidas y dos colaciones, para el buen comer de la familia,
siguiendo las recomendaciones del SIAP, en el mismo, se colocará también desde el aspecto de
su opinión personal si lo que comemos determina o no su condición física, basándose en los
resultados que han obtenido en la actividad del plato del buen comer o si esta situación esta
condicionada o no por otras variables y de ser afirmativo, cuáles.

Instrumento de evaluación para el tríptico: Lista de cotejo.

Aspecto a evaluar si No Observaciones

Título visible y con buen tamaño

Imágenes acordes al tema

Es llamativo (creativo)

Buena distribución del texto

Incluye referencias y fuentes de

información.

Excelente ortografía y redacción clara

Al abrirlo posee buena distribución

Evaluación del trabajo individual sobre los cuestionarios (autoevaluación)

Aspecto Si Casi A veces no

siempre

Participaste activamente en la resolución de las

preguntas

Realizaste las actividades, pidiendo ayuda a

sus iguales y docente cuando fue necesario

Contribuiste a los resultados que se obtuvieron

para contribuir al trabajo en plenaria

Comprendiste el sentido de las preguntas

Realizaste con éxito al menos el 50 % de lo

cuestionado

Transversalidad

Cultura digital:

Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando

métodos, diagramas o técnicas.

Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar

información aplicable a las áreas del conocimiento.

Lenguaje y comunicación

 Atender y entender
 La exploración del mundo a través de la lectura
 La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
 Indagar y compartir como vehículos del cambio

Ingles

9. Emplea ideas afirmativas y negativas en presente simple para expresar hábitos y rutinas propias y
 de otras personas. Lo anterior, permite identificar las acciones que se pueden modificar para

mejorar su bienestar físico y emocional.

Referencias bibliográficas o documentales

Probabilidad y estadística, Editorial Nueva Imagen

https://www.gob.mx/siap/articulos/el-plato-del-bien-comer

https://www.fao.org/3/cb2395es/online/src/html/frutas-y-verduras.html#:~:text=Las%20frutas%20y
%20verduras%20se,o%20en%20forma%20m%C3%ADnimamente%20elaborada.

Autores de esta secuencia didáctica

ALICIA RAMON BARRIOS aliciaramon@cobaqroo.edu.mx 9983213438

CARLOS ORTEGA QUEZADA carlosortega@cobaqroo.edu.mx 9981176207
IMER LAZARO DE LA CRUZ imberlazaro@cobaqroo.edu.mx 9981269404

Anexo 1

Listado de problemas de aplicación de Teorema de Bayes

1. En una gran pecera hay un tipo de especie de pez que puede tener tres colores distintos.
Los peces de color verde representan el 20% del total, los de color azul el 50% y el resto
son de color rojo. Dentro de cada tipo de color hay peces macho y peces hembra. La
proporción de machos verdes es del 60% frente a las hembras verdes. La proporción de
hembras azules es del 85% frente a los machos azules. Hay la misma proporción de
hembras rojas que de machos verdes. Si pescamos un pez y vemos que es macho,
¿Qué probabilidad hay de que sea verde?

2. Se sabe de una población de 100 estudiantes del plantel Ecatepec II, 60 leen el
periódico Reforma, 40 leen el periódico Reforma y 20 leen ambos. Encuentra la
 probabilidad de que un estudiante de este grupo al ser seleccionado al azar lea la
Jornada o Reforma.

3. De acuerdo con unos estudios se sabe que la probabilidad de que exista un incremento
en la bolsa de valores y una caída en las tasas de interés es de 0.3, mientras que la
probabilidad de que se presente una caída en las tasas de interés es de 0.4

¿Cuál es la probabilidad de que exista un incremento en la bolsa de valores dado que se

presenta una caída en la tasa de interés?

4. La probabilidad de que la empresa Tornillos y Tuercas S.A emplee una nueva estrategia
de mercado para incrementar las ventas es de 0.54 y la probabilidad de que la nueva
estrategia de mercado sea adoptada y que las ventas crezcan a los niveles proyectados
es de 0.39. ¿Cuál es la probabilidad de que si la compañía emplea la nueva estrategia
las ventas crezcan a los niveles proyectados?

Anexo 2

Video de apoyo para quien lo decida usarlo:

https://www.youtube.com/watch?v=Fi6G48j0IZ4

Anexo 3

Otra propuesta de secuencia didáctica generada en el curso:

SECUENCIA DIDÁCTICA “Tu sistema operativo”

Duración: 4 horas
Recursos: Lectura, pizarra, plumones, calculadora.

Sesión 1
1. Apertura (1 hora)

El profesor indica a sus alumnos que saquen su móvil y que mediante una lluvia de ideas
respondan que se necesita para que funcione (softwares)

Luego proyecta la siguiente lectura cuyo tema central es los sistemas operativos.

LECTURA: https://www.areatecnologia.com/informatica/sistemas-operativos-moviles.html

Análisis: De acuerdo con la lectura realizada, responde las siguientes preguntas:

1) ¿Cuáles son los sistemas operativos de mayor demanda en móviles?

2) ¿Qué porcentaje de demanda tienen?

3) ¿por qué la gente prefiere el sistema dominante en el mundo?

4) ¿Este sistema operativo responde a las necesidades del groso de la población?

Discute en plenaria sobre el uso de los sistemas operativos según esta información.

Sesión 2

Desarrollo ( 2 horas)

Realiza el llenado de la siguiente tabla de contingencia usando información verídica del salón al
que perteneces, para ello organiza una encuesta con la información solicitada

Sistema operativo hombres mujeres TOTAL

IOS

ANDROID
 TOTAL

Contesta el siguiente cuestionario:

a) ¿Qué porcentaje de estudiantes usan IOS?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que elegir a alguien al azar a un estudiante, use Android?

c) ¿Qué probabilidad hay de que al elegir a una alumna del grupo, le gusten IOS?

d) ¿Qué probabilidad hay de que si eres mujer te gusten IOS, y cuál sería la probabilidad de
que si te gusta IOS eres mujer?

e) ¿Qué probabilidad hay de que si eres hombre elijas ANDROID, y cuál es la probabilidad
de que si te gusta ANDROID eres hombre?

Compara los resultados que obtuviste con tus compañeros de grupo

Sesión 3

Cierre (1 hora)

Actividad: Verificar en la pizarra los resultados obtenidos en el cuestionario, mediante la

participación de los alumnos.

Evaluación

Una vez concluida la revisión, realizan como producto final una reflexión sobre la importancia de
elegir un sistema operativo u otro.

Resolver la hoja de trabajo proporcionada

Instrumento de evaluación.
Lista de cotejo.

Aspecto a evaluar si No Observaciones

Rellena correctamente la tabla

Resuelve correctamente las preguntas de

la hoja de trabajo

Escribe una reflexión acorde a la

información tratada

Entrega en tiempo y forma el trabajo