SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

“CONOCEMOS EL PERÚ COMO PAÍS ÚNICO Y SU MAR BIODIVERSO”

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P Lycée Jean Baptiste Lamarck

GRADO Segundo de secundaria

NOMBRE DEL DOCENTE José Daniel Picardo Valverde

FECHA A: 08 – 10 de setiembre / B: 07 – 09 de setiembre

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE EVALUACIÓN

Comprende Elaboran fichas

Explica los cambios y permanencias en las
GESTIONA las informativas sobre la
ocho regiones naturales del Perú y los
RESPONSAB relaciones reserva nacional de
grandes espacios en América considerando la
LEMENTE EL entre los Paracas y el santuario Rúbrica
influencia de las actividades económicas en
ESPACIO Y elementos nacional Manglares de
la conservación del ambiente y en las
EL AMBIENTE naturales y Tumbes (aspectos
condiciones de vida de la población.
sociales. culturales y ecológicos).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES Y ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades

Enfoque de Atención a la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN
El Perú está ubicado en la costa occidental de América del Sur. El área total del país es de 1 285
216 km2, incluidas las islas del Pacífico y las del sector occidental del lago Titicaca. ¿Cuáles son
las regiones que tienen más variedad de ecorregiones? ¿Cómo sería el clima de nuestro país si
estuviéramos ubicados en el lugar que ocupa Brasil?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• Identifica los factores que determinan las características especiales del territorio peruano
INICIO • Localiza las ecorregiones del Perú en un mapa físico
• Elaboran fichas informativas sobre la reserva nacional de Paracas y el santuario nacional
Manglares de Tumbes (aspectos culturales y ecológicos).
• ¿Cómo me vas a ayudar?

RECOJO DE SABERES PREVIOS

M ¿Qué es una ecorregión? E
O ¿Cuántas ecorregiones existen en el Perú? V
T ¿Cuál son los factores climáticos del Perú? A
I L
V GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO U
A Problematización A
C ¿Cuáles son las regiones que tienen más variedad de ecorregiones? C
I ¿Cómo sería el clima de nuestro país si estuviéramos ubicados en el lugar que ocupa Brasil? I
Ó Análisis de información Ó
N Factores que hacen del Perú un país único N
La clasificación de los paisajes en el Perú
Factores climáticos
DESARROLLO Las ecorregiones del Perú
El mar frío de la corriente peruana
El ciclo de vida marina
Comunidades bióticas
Fauna de los fondos marinos
El afloramiento
Acuerdo o toma de decisiones
Elaboran fichas informativas sobre la reserva nacional de Paracas y el santuario nacional
Manglares de Tumbes (aspectos culturales y ecológicos).

EVALUACIÓN
SALIDA ¿Qué hicimos hoy?
¿Para qué nos sirve?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
“IDENTIFICAMOS LAS ECORREGIONES DEL PERÚ”

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P Lycée Jean Baptiste Lamarck

GRADO Segundo de secundaria

NOMBRE DEL DOCENTE José Daniel Picardo Valverde

FECHA A: 15 – 17 de setiembre / B: 14 – 16 de setiembre

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE EVALUACIÓN

Comprende Elaboran fichas

Explica los cambios y permanencias en las ocho
GESTIONA las que reseñen los
regiones naturales del Perú (Ecorregiones) y los
RESPONSAB relaciones datos de las
grandes espacios en América considerando la
LEMENTE EL entre los especies (flora y Rúbrica
influencia de las actividades económicas en la
ESPACIO Y elementos fauna) vulnerables
conservación del ambiente y en las condiciones
EL AMBIENTE naturales y y en peligro de
de vida de la población.
sociales. extinción.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES Y ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN
El bosque tropical se extiende al interior de Tumbes y llega hasta la frontera con Ecuador. El
desierto del Pacífico se extiende desde Piura hasta Tacna. Limita al norte con la ecorregión del
bosque seco ecuatorial y al este con la ecorregión de la serranía esteparia. ¿Cuáles son los
ecosistemas que predominan en el bosque? ¿Cuáles son los ecosistemas que predominan en el
desierto?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• Identifica las características del bosque tropical, del bosque seco y del desierto del Pacífico
• Localiza la distribución espacial de las comunidades del bosque tropical, del bosque seco y del
INICIO
desierto del Pacífico
• Elaboran fichas que reseñen los datos de las especies (flora y fauna) vulnerables y en peligro
de extinción.
• ¿Cómo me vas a ayudar?

M RECOJO DE SABERES PREVIOS E

O ¿Qué fauna es característica de estas ecorregiones? V
T ¿Qué flora es característica de estas ecorregiones? A
I ¿En características tiene esta ecorregión? L
V U
A GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO A
C Problematización C
I ¿Cuáles son los ecosistemas que predominan en el bosque? I
Ó ¿Cuáles son los ecosistemas que predominan en el desierto? Ó
N Análisis de información N
El bosque tropical del Pacífico
El bosque seco ecuatorial
Características del desierto del Pacífico
DESARROLLO
La serranía esteparia
El páramo
Flora y fauna de la puna
La selva baja
La sabana de palmeras
Acuerdo o toma de decisiones
Elaboran fichas que reseñen los datos de las especies (flora y fauna) vulnerables y en peligro de
extinción.

EVALUACIÓN
SALIDA ¿Qué hicimos hoy?
¿Para qué nos sirve?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
“NOS PREPARAMOS PARA LOS DESASTRES NATURALES Y LOS SISMOS”

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P Lycée Jean Baptiste Lamarck

GRADO Segundo de secundaria

NOMBRE DEL DOCENTE José Daniel Picardo Valverde

FECHA A: 22 – 24 de setiembre / B: 21 de setiembre

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE EVALUACIÓN

GESTIONA
Elaboran una
RESPONSAB Toma Explica cómo la escasez de los recursos influye
infografía donde
LEMENTE decisiones en las decisiones que toman los agentes
ubican los
LOS económica económicos y que, frente a ello, se dan Rúbrica
principales
RECURSOS sy interacciones en el mercado (Desastres
volcanes del Perú
ECONÓMICO financieras. naturales).
en un mapa político
S

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES Y ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN
La tierra se mantiene en constante movimiento debido a su dinámica interna. El movimiento de
las placas tectónicas suele ser imperceptible para nosotros. La energía que se libera al interior de
la corteza terrestre por los movimientos de las placas provoca distintos fenómenos en la
superficie. ¿Cuál es la diferencia entre la escala de Richter y la escala de Mercalli? ¿Cuáles son
las regiones del Perú en las que se ha registrado mayor incidencia de sismos y actividad
volcánica?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• Describe cómo y por qué ocurren los sismos y el fenómeno del vulcanismo
INICIO
• Localiza las zonas de sismicidad y vulcanismo del Perú
• Elaboran una infografía donde ubican los principales volcanes del Perú en un mapa político
• ¿Cómo me vas a ayudar?

M E
O RECOJO DE SABERES PREVIOS V
T ¿Qué es un sismo? A
I ¿Qué placa tectónica se ubica en el territorio peruano? L
V ¿Cuál es la estructura de un volcán? U
A A
C GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO C
I Problematización I
Ó ¿Cuál es la diferencia entre la escala de Richter y la escala de Mercalli? ¿Cuáles son las Ó
N regiones del Perú en las que se ha registrado mayor incidencia de sismos y actividad volcánica? N
Análisis de información
Las inundaciones, las sequías, el friaje
La helada, los deslizamientos
DESARROLLO
Los sismos
Magnitud e intensidad de los sismos
El vulcanismo
Estructura de un volcán
Mapa de sismicidad y vulcanismo
Acuerdo o toma de decisiones
Elaboran una infografía donde ubican los principales volcanes del Perú en un mapa político

EVALUACIÓN
SALIDA ¿Qué hicimos hoy?
¿Para qué nos sirve?