EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

ACTIVIDAD 1 -2 año

TÍTULO Conocemos las características de las ecorregiones marinas y costeñas.”

PROPÓSITO Los estudiantes aprendan a actuar responsablemente en el

ambiente.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAMPO
Criterios de evaluación Evidencia -
TEMÁTICO
Instrumento
 Explica las relaciones entre los elementos
Gestiona  las naturales y sociales que intervienen en la Utiliza diversas fuentes
responsablement ecorregiones construcción de los espacios geográficos. cartográficas para el
e el espacio y el
ambiente marinas y  Identifica y relaciona los elementos abordaje de
costeñas. naturales y sociales del paisaje problemáticas
ambientales y
territoriales

PROBLEMÁTIZACIÓN
El docente realiza la presentación de la unidad, de la situación significativa y la descripción de los productos
finales de la unidad.

Se invita a los estudiantes a visualizar el video 

“Biodiversidad en el Perú-SPDA”, en el enlace <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
A partir de lo observado, el docente precisa que el Perú es un país con gran diversidad de relieves, especies,
climas, flora y fauna y que, para un mejor conocimiento de esta diversidad, los especialistas suelen dividir los
paisajes naturales; así por ejemplo, las 11 ecorregiones de Antonio Brack (el docente presenta el mapa de las
11 ecorregiones

Pregunta retadora

Responde las siguientes preguntas:

¿Por qué el Peru es mega diverso?

¿Todo el peru tiene las mismas características

biológicas?

¿Qué características geográficas y biodiversas tiene

Lucma ?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1

El docente inicia la sesión haciendo lectura del siguiente texto: “El poblador peruano ha
aprovechado los relieves en combinación con la variedad de climas, flora y fauna existentes,
mediante la construcción de sistemas de irrigación, andenes y una serie de adaptaciones a la
naturaleza, que no perjudicaron entre el hombre y su medio físico.”
El docente promueve el comentario de los estudiantes preguntándoles si están o no de acuerdo
con dicha afirmación. Esto permitirá generar un espacio de reflexión y discusión, puesto que los
estudiantes evocarán los paisajes observados a su alrededor y se cuestionarán acerca de la
manera cómo el peruano viene aprovechando el espacio donde habita.
Se invita a los estudiantes a visualizar las imágenes , correspondientes a paisaje natural y
cultural. Luego, se les formula las siguientes interrogantes: 
 ¿Por qué existen tantas ecorregiones en nuestro pais?
 ¿Qué caracteristicas tiene el mar peruano? 
 ¿Qué elementos tiene la flora y fauna ?

El docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura y a cada uno les asigna las siguientes
ecorregiones “El mar frío de la corriente peruana” y “El mar tropical”. Los estudiantes leen de manera
individual los contenidos de la ecorregión asignada e identifican las ideas principales por medio de la técnica
del subrayado.
A continuación, se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo (dos equipos por cada ecorregión)
y se les solicita que, utilizando la información identificada, completen el siguiente organizador de información
respecto a la ecorregión asignada:

Ecorregiones Ubicacion fauna flora

El docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura y a cada uno les asigna las siguientes
ecorregiones “El mar frío de la corriente peruana” y “El mar tropical”. Los estudiantes leen de manera
individual los contenidos de la ecorregión asignada e identifican las ideas principales por medio de la
técnica del subrayado.
A continuación, se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo (dos equipos por cada
ecorregión) y se les solicita que, utilizando la información identificada, completen el siguiente organizador
de información respecto a la ecorregión asignada:

Luego, un equipo de trabajo de cada ecorregión asignada socializa su organizador de información en el

aula. El resto de equipos realizan aportes y comentarios. Paralelamente, a partir de la socialización y
aportes de los equipos de trabajo y con la ayuda de un cuadro comparativo y el mapa de las 11
ecorregiones, de la, el docente va sistematizando la información organizada en ubicación, temperatura,
salinidad, afloramiento e influencia climática.

A partir del cuadro comparativo y con la participación de los estudiantes, el docente precisa las diferencias
más relevantes entre ambas ecorregiones.

Los estudiantes leen individualmente el texto “Contaminación del mar peruano” (🗏 Anexo 1) e identifican las ideas
principales aplicando las técnicas del subrayado y el sumillado. Luego, el docente propone a los estudiantes que se

agrupen en parejas para sistematizar la información leída en el siguiente cuadro:

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL: CONTAMINACIÓN DEL MAR PERUANO

¿Cuál es el Factor de ¿En qué consiste la ¿Quiénes son ¿Cuáles son los conflictos
contaminación? problemática? los agentes? ambientales que ocasionan?

Luego, los estudiantes forman grupos de cuatro personas para proponer de manera escrita en un
papelógrafo algunos conflictos ambientales producidos a partir de la contaminación marítima.
 Cierre (10 minutos)
Algunos equipos socializan sus propuestas, el docente propicia espacios para el diálogo sobre los
conflictos ambientales que se producen por la contaminación del mar peruano. 

TAREA
 Elaborar un organizador de información sobre el bosque seco del Marañón
 Teniendo en cuenta la forma como se han organizados lo estudiantes en equipos de trabajo, se les
asigna una de las siguientes ecorregiones andinas: la serranía esteparia, el Páramo y la puna. Cada
alumno deberán elaborar una ficha informativa de la ecorregión asignada (consultar el texto escolar).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Cuadernos, papelógrafos
 Videos de página web Youtube:
“Biodiversidad en el Perú-SPDA” <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
“El mar peruano” <https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>.

FACTORES QUE AFECTAN LA BIODIVERSIDAD MARINA

El ecosistema del Mar Pacífico Tropical peruano es uno de los más ricos de nuestro país,
pues es ahí donde confluye la corriente de Humboldt con la corriente del Pacífico Tropical;
esto hace que se den las condiciones propicias para que miles de especies de flora y fauna
marina encuentren un buen lugar para vivir.
Además, es fuente de recursos naturales para cientos de pescadores artesanales que se
dedican a esta actividad para sostener a sus familias, así como brindarle a la gastronomía
peruana los mejores ingredientes del mar a su mesa.
¡Es por ello que es necesario conservar este espacio como la primera área natural protegida
marina, por el bien de todos los peruanos!
La propuesta de la Zona Reservada Mar Pacífico Tropical Peruano se ubica frente a las
costas de Piura y Tumbes y representa una extensión de 116, 139 hectáreas. Esta propuesta
está compuesta por cuatro sectores: la isla Foca, El Ñuro, los arrecifes de Punta Sal y el
banco de Máncora.
A continuación, las principales razones por los cuales se debe crear la Zona Reservada Mar
Pacífico Tropical Peruano:
 Conservación de una muestra representativa de un ámbito que alberga la más
alta diversidad de todo el mar peruano.
Esto se refleja en el registro de alrededor del 70% de la biodiversidad asociada a
fondos rocosos y el 75% de los equinodermos de todo el Perú se encuentra en esta
provincia del Pacífico Oriental Tropical.
  Permitirá recuperar la riqueza de esta zona que viene siendo afectada por
actividades ilegales
El establecimiento de la zona reservada Mar Pacífico Tropical contribuirá a la
conservación de espacios que constituyen áreas de reproducción, cría, refugio y
migración de especies, en especial aquellas de importancia económica, necesarias
para garantizar y mejorar la productividad biológica. Lamentablemente, los pescadores
artesanales vienen siendo afectados negativamente por la pesca ilegal que se está
desarrollando en la zona, poniendo en riesgo la sostenibilidad del área.
El mar frío de la corriente peruana

Esta corriente viene desde el centro de Chile y va paralela al litoral con dirección norte
hasta llegar a Punta Pariñas (5° de latitud Sur) en Piura, allí se desvía hacia el oeste
hasta llegar a las Islas Galápagos, que pertenecen a Ecuador.

El mar frío de la corriente peruana

Su temperatura oscila entre los 13 ºC y los 17 ºC. Ofrece unas costas de orillas
rocosas, y también se encuentran aquí mangles y especies animales
como cetáceos, lobos marinos, pingüinos de Humboldt, anchovetas y
tortugas blancas, entre otros