SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TÍTULO DEL “Sumergidos en un mundo microscópico.”

PROYECTO:
Grado: Primer grado Fecha de inicio: 11 de septiembre

Fecha de cierre: 06 de octubre

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Disciplina: Ciencias y tecnología 1 BIOLOGIA
Propósito: Conocer la importancia de la invención del microscopio en las investigaciones científicas.
Problema del contexto: Los alumnos no han estado en contacto con el mundo microscópico de manera directa. Desconocen el
funcionamiento del microscopio óptico.
Contenido: Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y diversidad de los seres vivos.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Articulación con otras disciplinas
 Compara como han cambiado las primeras observaciones microscópicas Disciplina 1.- Matemáticas:
respecto de las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, Contenido: “Extensión del significado de las
las células y los virus. operaciones”
PDA “Reconoce el significado de las cuatro operaciones
básicas al operar números con signo”

Metodología didáctica: Enfoque indagación STEAM

Producto central por lograr: Elaboración de un modelo de microscopio casero
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las Artes y
crítico culturas a través de experiencias
la lectura y la estéticas
escritura
X

Fase 6
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FASES Sesiones Secuencia de actividades Evaluación Formativa

(instrumento e indicadores
basados en los PDA)
1. Introducción al Presentación del contenido y del PDA que se analizara.
tema: Mediante una actividad dinámica se indagara respecto a los conocimientos
- Uso de previos que posee el alumno respecto a la ciencia y la tecnología.
conocimientos Se colocarán en el pizarrón las siguientes preguntas:
previos sobre el 1. ¿Que es para ti la ciencia?
1 2. ¿Que es la tecnología?
tema a
3. ¿Sabes lo que es un microscopio y para que sirve? Observación directa
desarrollar.
Participación activa del
- Identificación de 4. ¿En que profesiones se puede utilizar?
alumno.
la problemática 5. ¿Como contribuye el uso del microscopio en la vida cotidiana?
6. ¿Que te gustaría observar con un microscopio?

Se invitara a los alumnos a lanzar un dado y según el numero que aparezca

responderán la pregunta correspondiente.
Se iran anotando en la pizarra las participaciones.
Los alumnos registraran en sus cuadernos las aportaciones para crear un
aprendizaje colectivo.
Se guiara el proceso para orientar las respuestas hacia la conclusión correcta

1- Se organizara al grupo mediante actividad dinámica en equipos de 4

integrantes. Se les explicara que trabajaran en conjunto durante todo el
2. Diseño de proyecto.
investigación. - 2-
6
Desarrollo de la 3- Se revisara el contenido en el libro de texto del alumno bajo el tema:
indagación. 4- “OBSERVACIONES MICROSCOPICAS” a partir de la pagina 262 a la
pagina 267. Cuestionario

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5- Iniciaran con el subtema “Funcionamiento y propósito del microscopio”

6-
7- Se dará respuesta a las preguntas:
8- Que es un microscopio y como funciona?
9- Quien invento el microscopio?
10- En que disciplinas se han realizado aportaciones gracias a la utilización del
microscopio? Esquema
11- “Estructura de un
12- Como apoyo visual se revisará la imagen de los componentes de un microscopio óptico”
microscopio óptico que aparece en la pagina 264 del LTG.
13- Y realizarán un dibujo donde identifiquen sus partes.
14-
15- Se llevara a cabo la indagación en el aula respecto al PDA con el que se esta
Revisión bibliográfica
trabajando “como han cambiado las primeras observaciones microscópicas
respecto de las actuales”.
Recabaran datos e imágenes apoyados de diversas fuentes de consulta
incluido el LTG paginas 266 y 267 bajo el tema “Evolución de las Organización.
observaciones microscópicas”
Se les solicitara recopilar la información investigada y revisarla para
construir una línea del tiempo. Y traer el material necesario para trabajarlo
durante la siguiente sesión.
Línea del tiempo
Diseñaran la línea del tiempo en los materiales de su elección:
papel rotafolio, cartulina o algún otro material deberá incluir texto,
imágenes impresas y/o dibujos.
Ubicaran los personajes que han contribuido a la evolución del
conocimiento microscopico y las respectivas aportaciones que han hecho.
3.Organizar y 6 Se organizara una visita guiada al laboratorio escolar y se mostrara a los
estructurar las alumnos un microscopio óptico para conocer como funciona y cual es su

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respuestas a las estructura.

preguntas específicas Privilegiando el conocimientos sobre el funcionamiento del ocular y de los
de indagación. objetivos.

Para vincular con el PDA “Reconoce el significado de las cuatro operaciones

básicas al operar números con signo” de la asignatura de matemáticas.
Se realizarán operaciones de multiplicación en base a los siguientes
Contenido
planteamientos:
interdisciplinario:
1. Cuantos aumentos se pueden conseguir en un microscopio con un
Operaciones básicas
ocular de 10X y un objetivo de 40X? “Multiplicación”
2. Juan realizo observaciones de células de cebolla con un microscopio
óptico en el laboratorio de Biología, utilizó un ocular de 16X y un
objetivo de 4X. Cuantos aumentos totales logro conseguir¨?
3. Si María utilizó el mismo microscopio que Juan pero un objetivo
diferente y logró conseguir un aumento de 1600X, de que capacidad
era el objetivo que empleó en sus observaciones¨?
Elaboración de prototipo
de microscopio casero
16- Se les explicara que como producto final se busca elaborar un microscopio
casero, privilegiando el empleo de materiales reciclados.
17- Podrán emplear cartón, botellas de plástico, etc. Rubrica
18- Como insumo indispensable deberá tener por lo menos una lupa o alguna
otra fuente de aumento.
19- Se guiara a los estudiantes durante todo el proceso.
20- Se explicará la importancia de la observación microscópica y de que manera
la relación que tiene con la vida cotidiana.
21- (microorganismos relacionados a las enfermedades, conocimiento de
células, etc. Se retomara en el proyecto posterior)

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4. Presentación de
los resultados de 2 Se realizará una exposición en el plantel de los prototipos elaborados. Rubrica
indagación Se invitara a las autoridades educativas y a la comunidad escolar. Coevaluación
Aplicación.
5. Metacognición
Se reflexionara sobre las actividades realizadas:
los logros, las dificultades y los fracasos.
1 En plenaria se comentara sobre los aprendizajes adquiridos. Heteroevaluación
Se valorará el trabajo del grupo.
Se retroalimentarán los conceptos base.

Ajustes Razonables Dependerá del resultado de la evaluación del equipo de USAER y de los estilos de aprendizaje
detectados.
Recursos : Cuaderno, libro de texto paginas 263-267 “Observaciones Microscópicas”, cartulina, rotafolio, marcadores, revistas,
libros, materiales para la elaboración de modelo de microscopio casero (a elección del alumno, procurando que sean
materiales de reúso.).

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Orientaciones básicas:

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto.
3. La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando su
ciclo vital.
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Se recomienda realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a
lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un
cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en
función de la metodología que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje basado
en problemas y Aprendizaje y Servicio.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto. Incluir en el desarrollo de las
actividades las posibilidades de uso de los libros Múltiples Lenguajes y Campos formativos de cada grado.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.

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