DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - ICA

''Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA José Toribio Polo
AREA (S) Comunicación
GRADO SEGUNDO SECCIÓN A, B, C, D, E, F
BIMESTRE II CICLO VI
DURACIÓN Cinco semanas (07 de agosto - 08 setiembre)
Carmen Elena Arismendi Fidanza
DOCENTES RESPONSABLES Yazmín Fiorella Curitumay Huaripaucar
Julio Eduardo Palacios Sánchez

II. TITULO DE LA UNIDAD:

DENOMINACION DE LA UNIDAD
Promovemos la igualdad de género para revalorar los derechos de la mujer
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E “José Toribio Polo” vienen evidenciando un problema en su comunidad: la violencia hacia las mujeres y sus
manifestaciones en estereotipos de género. En la cual las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres están teñidas de conductas de
desigualdad. comportamientos, publicidad y estereotipos sexistas son causas para propiciar la falta de oportunidades en la que muchas veces,
las niñas y las mujeres no tienen las mismas posibilidades de que sus opiniones y deseos sean escuchados, limitando su desarrollo pleno. Por
ello, es importante que los estudiantes reflexionen sobre la igualdad de género para promover las mismas oportunidades. Ante ello, en la
presente unidad los mismos comunicarán acciones y soluciones para contrarrestar la violencia contra las niñas y las mujeres. Para lograrlo, se
enfrentarán al siguiente reto: ¿Por qué crees que la violencia en contra la mujer va en aumento? ¿Qué acciones promoverías
desde tu escuela la igualdad de género?

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

REALIZAMOS UN DEBATE RELACIONADO A LA IGUALDAD DE GÉNERO

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
COMPETENCIA 1
Se comunica oralmente en su
lengua materna
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMPETENCIA 2
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
PROPÓSITO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir
de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales
y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
conocimientos y al contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En
un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información contrapuesta
que está en
distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante
y complementaria para construir su
sentido
global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DE
(Diversificado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Expresa oralmente ideas y emociones, Adecúa su texto oral a Debate acerca de la
de forma coherente y cohesionada, la igualdad de género
cuando debate. Adecua su texto oral del
debate acerca de la igualdad
de género.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno al
desarrollo del debate. Escucha activa y
reflexivamente los videos
Incorpora un vocabulario pertinente que vistos en clases y de la
incluye sinónimos y términos propios de disertación del docente.
los campos del saber al momento de
debatir.  Lista de
Cotejo
Emplea gestos y movimientos corporales  Ficha
que enfatizan o atenúan lo que dice en Metacognitiva
relación al contenido del debate.
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones al momento de debatir.
Evalúa la adecuación de textos orales
(debate) a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
Identifica información explícita y Explica el tema, el propósito
relevante en textos argumentativos, comunicativo, el significado
seleccionando datos específicos y de palabras en el contexto y
algunos detalles en el texto que lee. la intención del debate.
Explica el tema, la idea principal y el Distingue lo relevante de lo
propósito comunicativo de los textos complementario del texto
argumentativos que lee, distinguiendo lo literario, clasificando y
 Lista de
relevante de lo complementario, sintetizando la información en
Lectura analítica y Cotejo
clasificando y sintetizando la información. un organizador de la
reflexiva de textos  Ficha
información. argumentativos. Metacognitiva
Deduce el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido Opina sobre la validez de la
figurado en los textos argumentativos información del texto literario, Organizadores
que lee. considerando los efectos del visuales sobre el
texto en los lectores, y lo contenido de la
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Gestiona información  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación
entornos virtuales, del entorno virtual. o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
Interactúa en entornos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
generados por las TIC.
virtuales manera
 individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
aprendizaje limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera autónoma.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
alcanzar sus metas

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
De derechos Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

VI. SECUENCIA DE SESIONES / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° SESIÓN / ACTIVIDAD

Título: “Revisamos y publicamos nuestro cuento relacionado con la relación armoniosa entre el hombre y la naturaleza
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Evidencia: Cuento versión final
01 Actividad de aprendizaje:
-Los estudiantes revisan su cuento mediante una lista de cotejo
-Escriben la versión final de su relato.
-Reflexionan sobre el proceso de redacción.
Título: Publicamos nuestros cuentos relacionados a la relación armoniosa entre el hombre y la naturaleza
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Evidencia: Cuento Versión final
Actividad de Aprendizaje:
-Emplean lista de cotejo para su autoevaluación y coevaluación.
-Corrigen las observaciones de su cuento.
-Publican la versión final de su cuento.
REFUERZO ESCOLAR:
Título: Analizamos el texto titulado “La culpa es de la vaca
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
02 Evidencia: Cuestionario
Actividades para desarrollar:
Se tiene en cuenta los procesos de motivación de lectura
Antes
-Plantean hipótesis o predicciones a partir de la técnica del paratexto.
Durante,
-Aplican técnicas del subrayado de ideas principales y parafrasean.
-Seleccionan información relevante.
Después
-Desarrollan preguntas de comprensión en sus tres niveles literal, inferencial y crítico.
Título: Leemos infografías relacionadas con la igualdad de género.
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Evidencia: Cuestionario sobre la lectura leída
Actividad de Aprendizaje:
03
-Identifica información explicita e implícita en una infografía.
-Aplican la técnica del sumillado.
-Desarrollan un cuestionario.

Título: Opinamos acerca de artículos de opinión relacionados con la igualdad de género.

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Evidencia: Conversatorio acerca de la igualdad de género
Actividad de Aprendizaje:
-Aplican estrategias de lectura.
-Elaboran tarjeta ayuda memoria del texto leído.
-Dialogan, conversan y comentan el texto leído.
REFUERZO ESCOLAR:
Título: Analizamos el texto titulado “Cometas al vuelo”
04 Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia: Cuestionario
Actividades para desarrollar:
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN
 Texto de Comunicación  Comunicación 2, Editorial Santillana, primera edición 2012-2016
 Comprensión lectora  Cuaderno de trabajo de comprensión 2. Ministerio de Educación.2017-2020
 Textos digitales  Antología literaria 2
 Plataforma digital  Comunicación 2, Texto escolar
 Radio /Televisión  Comunicación2 Construye, Editorial Norma, Primera Edición 2017
 Cuaderno de campo  Fichas de aprendizaje. Comunicación1.Quinta edición: noviembre de 2022
 Laptop
 Internet
 Dispositivos móviles

VIII. EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los aprendizajes se aplicará el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad
de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a
las y los estudiantes.
El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
Para el aprendizaje
competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Enfatiza el uso de la evaluación como un proceso de desarrollo y apoyo de la metacognición de los estudiantes. En este enfoque, los
Evaluación como aprendizaje
estudiantes monitorean lo que están aprendiendo.
la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
Del aprendizaje
combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO ANUAL
Observación directa Rúbrica. Portafolio de evidencias.
Escucha activa. Lista de cotejo.
Escala de valoración
Guía de observación.
Guía de evaluación de proyectos.
La Palma, agosto de 2023

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DOCENTE RESPONSABLE Vº Bº COORDINADOR DE ÁREA

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Vº Bº SUB DIRECTOR DE LA I.E.