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C UADERNO DE C ONSIGNAS

Matemáticas Primer Grado

Cuaderno de consignas correspondientes al Cuarto Bimestre

Profesor Oscar Puig Fernández 26/02/2012

3. quienes se instalaron en Asia Menor. En equipo. Consigna. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años correspondientes a las citas históricas. filósofo griego que murió a la edad de 89 años. ¿en qué periodo murió. 2. Si Tales de Mileto vivió 89 años. F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros. se convirtió en la figura más importante de la edad media. E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521 después de Cristo e inician la conquista de México. Su imperio se extendió hasta Siria. C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma. Intenciones didácticas: Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo citas históricas de antes y después de Cristo.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 CUADERNO DE CONSIGNAS Matemáticas Primer Grado Consignas correspondientes al Plan de Clases G7B4C1 Contenido: 7.4. A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la época helenística. Es fundador de una de las religiones más importantes. H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más reciente. antes o después de Cristo? ¿Por qué? Profesor Oscar Puig Fernández 1 . 1. G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos. B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto. atribuida al faraón Menes. fraccionarios o decimales positivos y negativos. lean las siguientes citas históricas. periodo que duró hasta el inicio del imperio romano. luego realicen lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas.

POSICIÓN Primer lugar Segundo lugar Tercer lugar Cuarto lugar Quinto lugar Sexto lugar Séptimo lugar EQUIPO a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de cero:___________________________ b) Si un equipo acumuló durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra. Tigres 6 goles en contra. Toluca 3 goles a favor. fraccionarios o decimales positivos y negativos. 1. América 7 goles a favor. Al terminar la temporada de fútbol mexicano. ¿cuál es su resultado?___________ c) El resultado final del equipo Morelia fue 8 goles en contra. Cruz Azul 7 goles en contra. Necaxa 4 goles a favor. Pumas 5 goles en contra. Monterrey 5 goles a favor. Atlante 2 goles en contra. Consigna: En equipos.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Contenido: 7. leer la siguiente información.4. Ubica en la recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o en contra. Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo con la actividad anterior. ¿Cuántos goles a favor y cuántos en contra pudo haber acumulado?_______________________________________________ Profesor Oscar Puig Fernández 2 . luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que resultaran con mejor posición. Jaguares 4 goles en contra. por lo que se acordó tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a favor y en contra de cada equipo. es decir. la tabla de resultados se encontraba muy apretada para definir cuáles eran los ocho equipos que pasaban a la liguilla. Santos 3 goles a favor. con mayor número de goles a favor o con menor número de goles en contra.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros. Chivas 5 goles en contra. luego realizar lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. Intenciones didácticas: Que los alumnos hagan uso de la recta numérica para representar situaciones con números positivos o negativos. Los resultados de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes: Morelia 8 goles en contra. 2.

Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Contenido: 7. resuelvan el siguiente problema. Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros.4. Con base en la siguiente información.5 °C Variación Contenido: 7. indiquen las variaciones entre las temperaturas máximas y mínimas. Nació Murió Antes de Cristo -287 -212 0 Después de Cristo a) ¿Cuántos años vivió? b) ¿Cuántos años han transcurridos desde que murió? Profesor Oscar Puig Fernández 3 . Traten de justificar sus respuestas.4. Traten de justificar sus respuestas. fraccionarios o decimales positivos y negativos. Consigna.5 °C Temperatura mínima 7 °C -2 °C -1 °C -18. Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.2 °C -2. Ciudades A B C D Temperatura máxima 22 °C 9 °C 5. Consigna. fraccionarios o decimales positivos y negativos. en equipos. En binas.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros. En la siguiente línea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemático griego Arquímedes nació y murió.

Consigna. tracen con el compás una circunferencia que pase por el punto A. etc. el punto O y la circunferencia? _____________ __________________________________________________________ d) ¿Cómo se llama el segmento que une el punto A con el centro de cada círculo?________________________________ e) ¿Tienen igual medida todos los segmentos que unen el centro de los círculos trazados con el punto A?______________ Individualmente. a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por el mismo punto A?___________ puede. respondan las preguntas que aparecen abajo.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Consignas del Plan de Clase G7B4C2 Contenido: 7. haz un diseño con círculos cuyo radio sea el mismo y que todos pasen por el punto T. trácenla.) o que cumplan condiciones dadas.2 Construcción de círculos a partir de diferentes datos (el radio. una cuerda. Individualmente. Si se b) ¿Cuántas circunferencias se pueden trazar?_____________________ c) ¿Qué relación hay entre el punto A. compara tu diseño con los de tus compañeros. Al finalizar. en una hoja blanca marca un punto e identifícalo con la letra T. Después. marquen el centro y desígnenlo con la letra O. tres puntos no alineados.4. Profesor Oscar Puig Fernández 4 . A . Al terminar. Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: circunferencia(s) que pasen por un punto dado.

B a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por estos mismos puntos? ____________ Si se puede.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Contenido: 7.4. y marquen el centro del círculo. e) ¿Cómo son las dos rectas anteriores entre sí? f) ¿Qué relación tiene el segmento AB con todos los círculos que trazaron? g) ¿Existe algún círculo donde el segmento AB sea diámetro? Profesor Oscar Puig Fernández 5 . Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: círculo(s) que pasen por dos puntos. Consigna.) o que cumplan condiciones dadas. A . . tracen con el compás una circunferencia que pase por los puntos A y B dados a continuación. Individualmente. etc. Al terminar contesten las preguntas. d) Unan con una recta los centros de los círculos que trazaron. trácenla.2 Construcción de círculos a partir de diferentes datos (el radio. b) ¿Cuántas circunferencias que cumplan esta condición se pueden trazar? ¿Por qué?___________________________________________________ c) Unan con una recta los puntos A y B. una cuerda. tres puntos no alineados.

Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Contenido: 7. En equipo resuelvan el siguiente problema. tres puntos no alineados. Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: círculo(s) que pasen por tres puntos. El círculo central de una cancha de básquetbol se borró por el uso. una cuerda. Consigna. ¿Cómo sugerirías a los pintores que trazaran el círculo?    Profesor Oscar Puig Fernández 6 .) o que cumplan condiciones dadas. por la proximidad de un campeonato se necesita repintarlo y sólo quedaron tres marcas como se muestra abajo.4. etc.2 Construcción de círculos a partir de diferentes datos (el radio.

3 Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo (gráfica y algebraicamente). En equipo midan el diámetro y la longitud de la circunferencia de los círculos que se dieron. Consigna 1.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Consignas correspondientes al Plan de Clases G7B4C3 Contenido: 7. escriban por qué el perímetro del círculo se calcula con la fórmula: C = πd Contenido: 7.3 Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo (gráfica y algebraicamente). Consigna 1. En equipo. Intenciones didácticas: Que los alumnos establezcan que π es la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro y con base en esto justifiquen la fórmula para calcular el perímetro del círculo (longitud de la circunferencia). agreguen las filas que les sean necesarias. Continúen para completar los datos de la siguiente tabla. trace cada uno un círculo de la medida que desee. Círculo 1 2 3 4 5 Medida del diámetro Longitud de la circunferencia Longitud de la circunferencia entre el diámetro Consigna 2. completen la tabla. a) ¿A qué valor se parece el resultado obtenido en la última columna? b) Con base en la actividad realizada.Explicitación del número π (Pi) como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro. Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen la relación que existe entre la medida del diámetro y la longitud de la circunferencia. Al terminar contesten las preguntas. Profesor Oscar Puig Fernández 7 .Explicitación del número π (Pi) como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro. revisen la tabla que elaboraron en la clase anterior. Organizados en equipos. Dividan el diámetro uno entre el diámetro dos y hagan lo mismo con las circunferencias correspondientes. Al terminar escriban alguna conclusión que obtengan de lo que ahí se observa.4.4. pero que sea diferente a la de sus compañeros de equipo y continúen la tabla anterior.

8. respectivamente. Contenido: 7.Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 Razón entre diámetros d1/d2 = d2/d3 = d3/d4 = d4/d5 = d3/d5 = los Razón entre circunferencias C1/C2 = C2/C3 = C3/C4 = C4/C5 = C3/C5 = las Conclusion:__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Consigna 2.Explicitación del número π (Pi) como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro.4. Encuentren también la relación entre las medidas de sus diámetros.3 Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo (gráfica y algebraicamente). (cuyos radios miden 5. determinen la relación que hay entre las longitudes de dos circunferencias que miden 12 y 24 m. En equipo. Consigna. Ejemplo: 10 r = 10 10 Profesor Oscar Puig Fernández 8 . Intenciones didácticas:Que los alumnos establezcan la relación que existe entre r2 y el área del círculo y con base en esto justifiquen la fórmula para calcular el área del círculo. 10. En equipo realicen la actividad descrita: a) Para cada uno de los círculos utilizados en la primera sesión de este apartado. (Cada equipo realiza el ejercicio con un círculo diferente). 15 y 20 cm) construyan en cartulina 4 cuadrados con la medida de cada uno de los radios.

. c) Contesten las preguntas:     ¿Cuántos cuadrados fueron necesarios para cubrir el área del círculo? ¿Obtuvieron los otros equipos similitud en el resultado anterior? ¿Por qué piensas que ocurre esto? ¿Qué tiene que ver la actividad anterior con la fórmula para encontrar el área del círculo? (Recuérdala).Escuela Secundaria General 5 26-2-2012 b) Intenten con los 4 cuadrados “llenar” el área del círculo respectivo. 5 8 10 15 20 El maestro deberá privilegiar en la confrontación de las respuestas la justificación de la fórmula del círculo. Profesor Oscar Puig Fernández 9 . En cuanto termine cada equipo anote su resultado en una tabla que él escribirá en el pizarrón: Medida del radio Número de cuadrados que fueron necesarios para cubrir el área del círculo. en caso de que los alumnos no encuentren la relación de la actividad con la fórmula. él deberá iniciar la reflexión y hacer las conclusiones que considere pertinentes. Pueden hacer recortes de los cuadrados para que el área esté cubierta lo mejor posible.

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