INTER C UL TURAL 2

RIA 023
FE
21 AL 25
DE NOVIEMBRE
 OBJETIVO
Fomentar un conocimiento y
un comportamiento
“ecológico” que permita
desarrollarnos garantizando
una relación eficaz entre
sostenibilidad intercultural.
 TEMA DE LA
FERIA:
Educación
Intercultural
Prácticas
culturales que
3 ejes que promueven la
Conservación
convergen
conservación
del medio
del medio Saberes
ambiente Disciplinares

ambiente
 PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿De qué manera la educación
intercultural puede contribuir
al desarrollo sostenible y a la
protección del ambiente?
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El aprendizaje basado en proyectos ​consiste en una

modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en
tareas, un proceso compartido de negociación entre
los participantes, siendo su objetivo principal la
obtención de un producto final.
 Evaluación del proyecto
EVALUACIÓN GLOBAL

»50 % Proyecto Académico Final.

20%»Proyecto Escrito:

30%»Producción Oral:
 Fases:
Primer período
Documentación sobre el tema. Se entrega un primer
borrador del documento escrito.
Segundo período
Se profundiza en la investigación y se entrega una
versión final del escrito.
Tercer período
Se trabaja en la presentación del producto final
(stand)
 Cada stand estará dividido en 3 secciones (crear
una ruta):
a) Reto/identificación de la problemática
b) Se presentan estadísticas y elementos importantes
de la investigación
c) Propuesta de solución a la problemática

Se sugiere dividir a cada grupo en equipos para abarcar

las 3 secciones. Pueden ser 2 equipos para cada sección.
Cada grupo trabajará una temática diferente.
La CLE solicitará los temas durante la 3era/4ta
semana de curso para ofrecer alguna retroalimentación.
 Propuestas hechas en Academia
Estos son temas, a manera de ejemplo. No son los únicos; los
profesores en conjunto con sus estudiantes propondrán temas que les
resulten de interés.
1. Comparativa con otros países sobre protección al medio ambiente.
(iniciativas que han sido exitosas y que pudieran replicarse en
nuestro país.)
•
2. Campañas que se realizan en otros países de concientización sobre el
cuidado a los animales.
•
3. Prácticas de turismo que vulneran a las comunidades y que resultan
invasivas. (turismo no sustentable)

4. Problemas ambientales se enfrentan otras culturas (pueblos

indígenas, comunidades que comparten una cosmovisión diferente al
mundo occidental) y cómo los abordan (resolución de problema).
 5. Prácticas de siembra que vulneran las
características del suelo (sobreproducción de maguey
versus cultivos de insumos de primera necesidad para
alimentar a las comunidades).
6. Proyectos de energía con paneles solares dentro del
ITO, uso de desechos para generar energía, medidas
para inhibir la contaminación de ríos y lagos, etc.
7. Replanteamiento de proyectos como el Tren Maya
para garantizar el respeto al derecho de las
comunidades indígenas y hacer un estudio responsable
sobre el impacto ambiental, social y económico en el
contexto en el que éste se concibe.
 Bibliografía

1. Pedro Vega, Mario Freitas, Pedro Álvarez y Reinaldo Fleuri

Educación Ambiental e Intercultural para la sostenibilidad:
fundamentos y praxis. Environmental and Intercultural Education for
Sustainability: Foundations and Praxis. Utopía y Praxis Latinoamericana
versión impresa ISSN 1315-5216
Utopìa y Praxis Latinoamericana v.14 n.44, Maracaibo mar. 2009

2. Williamson Castro, Guillermo José Manuel Educación ambiental

intercultural: ¿un nuevo paradigma? Revista Colombiana de Educación,
núm. 56, enero-junio, 2009, pp. 132-155 Universidad Pedagógica
Nacional Bogotá, Colombia.

3. Dessin, J., Soini, K., Fairclough, G., y Horlings, L. (Eds.) Culture in, for
and as Sustainable Development. Conclusion from the COST Action
IS1007 Investigating Cultural Sustainability.

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