Captura de Pantalla 2023-09-15 A La(s) 8.14.06 A.M.

ESCUELA PRIMARIA
LAZARO CARDENAS
2729
11 de septiembre 2023
Anexo
1
MaterialesDidácticos
JOMI
Campo De lo humano y lo comunitario Semana
formativo
Trimestre 1 Fecha de aplicación 12 de septiembre 2023
Problemática • Identifica las emociones que sienten a lo largo de su día.
PDA
• Identifica y describe diferentes emociones y su relación con
los estados de ánimo.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.

• Igualdad de género.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Poner
música y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
Desarroll • Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de
o su vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando sacan diez en un
examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
• Propiciar que los niños traten de explicar cómo experimentan esas emociones y las
sensaciones que producen en su cuerpo.
Cierre • Entregar a cada niño una cara sin los rasgos faciales definidos. Cada uno deberá
elegir una emoción y representarla.
• Pasar al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo me
siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”.
• Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir
mal.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Música. • Cara con emoción Indicador:
• Anexo 24. (anexo 24) Identifica y describe diferentes
emociones .
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo
24).
Adecuaciones curriculares
Campo Lenguajes Semana
formativo
Problemática • Identifica las palabras que riman en los poemas.
PDA • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas

literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores
o personas mayores de la comunidad.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

• Interculturalidad crítica.
• Artes y experiencias estéticas.

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es un poema y la rima.

• Explicar a los alumnos que un poema es una composición literaria que
expresa ideas, emociones y sentimientos. Se forma de varios renglones
llamados versos en los cuales las palabras por lo regular riman.
Desarroll • Mostrar a los alumnos el siguiente verso, subrayar la rima en el .

o
• Explicar que la rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al

final de los versos de un poema.
• Realizar los siguientes ejercicios con ayuda
• de los alumnos:
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 28.

aprendizaje
• Anexo 28. Ejercicio impreso (anexo Indicador:

28). • Percibe de manera atenta
poemas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 28).
Campo Saberes y Pensamiento Científico Semana
formativo

Problemática • Interpreta los datos de tablas o pictogramas .
PDA • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o

pictogramas para responder preguntas de su interés.
Ejes articuladores • Pensamiento critico

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es una tabla de datos.

• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarroll • Explicar a los alumnos que las tablas son un recurso que apoya a ordenar la
o información. Para contar cuantos elementos hay puedes dibujar una línea así: I
o así /
• Dibujar la siguiente tabla en el pizarrón para explicar su elaboración:
• Realizar con ayuda de alumnos el siguiente ejercicio en el pizarrón:
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 10.
Recursos Evidencia de Evaluación

didácticos aprendizaje
• Anexo 10. • Ejercicio Indicador:

• Tabla impreso. • Recolecta, organiza, representa e
• Apuntes en el interpreta datos en tablas.
cuaderno.
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 10).
MaterialesDidácticos
JOMIS
Campo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana
formativo
Problemátic • Identifica los elementos que dan sentido de identidad y reconoce elementos que
a comparte con otras personas.
PDA • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la

naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han
establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen
como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los
ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un
manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
Ejes • Interculturalidad crítica.

articuladore • Inclusión. Pensamiento crítico.
s
Organizació Grupal e individual Tiempo 50 minutos

n
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
interculturalidad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarro • Mencionar a los alumnos que la interculturalidad es el proceso de comunicación e

llo interacción entre personas o grupos con identidades culturales específicas, donde no
se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del
otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con ello, la
integración y convivencia enriquecida entre culturas.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=Qq06rk_SjII
• Realizar a los alumnos el siguiente cuestionamiento: ¿Qué ocurre en mi escuela
con
respecto a la interculturalidad?.
• Recordar a los estudiante que la interculturalidad apunta a construir una sociedad
más integrada, respetuosa, democrática, igualitaria y cooperativa.
• Otorgar a los alumnos la siguiente mano y pedir que en cada dedo escriban alguna
cosa que pueden hacer para favorecer la integridad.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar la sopa de letras del anexo 12.

aprendizaje
• Video • Mano de la Indicador:

• Anexos 11 y 12 interculturalidad. • Conoce y analiza otras
• Sopa de letras. cosmovisiones o formas de relación
de la sociedad.
Instrumento:
formativo
Problemática • Consolida la suma y resta con números hasta el 100.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
resta)
cantidades menores a 1000.
Ejes articuladores • Pensamiento critico.
sesión 3 de 5 Estrategi Aprendizaje guiado
a
Inicio • Recordar a los alumnos que: el cien o ciento (100) es el número natural
que sigue al noventa y nueve y precede al ciento uno.
• Proyectar a el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=LiLE_f9I6Co a los alumnos.
Desarroll • Escribir en el pizarrón la siguiente operación 36+ =100.

o • Cuestionar a los alumnos cuánto me falta para llegar a 100.
• Realizar diversos ejercicios parecidos al anterior en el pizarrón.
Cierre • Realizar el ejercicio ubicado en el anexo 14.

aprendizaje
• Video. • Ejercicio impreso Indicador:
• Ejercicio (anexo 14). • Representa con diferentes
impreso expresiones aditivas (suma y
(anexo 14). resta) cantidades menores a
1000.
Instrumento:
14).
Anexo
14
formativo
Problemática • Identifica la alteración de significados al modificar una letra en una
palabra.
PDA • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así
como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y
asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes.
Ejes • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
articuladores • Interculturalidad crítica.
a
Inicio • Preguntar a los niños quien a jugado al memorama.
• Comentar las respuestas de los niños y enunciarlas el pizarrón, citar
varios
ejemplos.
Desarrollo • Mostrar las siguientes dos palabras en el pizarrón: MATA-MASA
• Cuestionar a los alumnos acerca de la diferencia de las dos palabras.
• Reflexionar grupalmente que hay palabras que solo cambian una letra
ejemplo: ARMADILLO-AMARILLO.
• Platicar con los alumnos que vamos a jugar con un memorama (Anexo 5).
• Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
Cierre • Pedir a los equipos colocar las tarjetas de las imágenes de forma que no se
vean las imágenes. Gana quien junte más pares de palabras.
• Realiza individualmente el ejercicio que se encuentra en el anexo 6.
aprendizaje
• Memorama. • Ejercicio impreso Indicador:
• Ejercicio (anexo (anexo 5). • Reconoce letras que pueden
5). relacionarse con sonidos
distintos.
Instrumento:
formativo
Problemática • Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta

1000.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta)

sesión 4 de 5 Estrategia
Secuencia Didáctica Aprendizaje guiado
Inicio • Mostrar a los alumnos las siguientes imágenes en el pizarrón:
• Pedir a los estudiantes su participación ubicar con azul las centenas, con amarillo las
decenas y de verde las unidas.
• Explicar a los alumnos que los números pueden descomponerse, es decir separarse
en cantidades que al sumar den como resultado el numero inicial
• Mostrar a los alumnos el siguiente ejemplo:
Desarroll • Colocar en el pizarrón las siguientes cantidades 678 954 923 y solicitar la
o participación de los alumnos para descomponerlo como el ejemplo mostrado
anteriormente.
Cierre • Realizar el ejercicio impreso ubicado en el anexo 17.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Imágenes. • Ejercicio impreso Indicador:

• Ejercicio (anexo 17). • Representa con diferentes
impreso (anexo 17). expresiones aditivas (suma y resta)
Instrumento:
formativo
Problemática • Reconoce cambios en la naturaleza en cada una de las estaciones del

año.
PDA • Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o

calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día,
semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad
recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado
por doce meses que ocurren cíclicamente.
Ejes • Pensamiento critico.

articuladores • Artes y experiencias estéticas.
sesión 3 de 3 Secuencia Didáctica

Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Acomodar a los niños en semicírculo.

• Conversar con los estudiantes sobre las estaciones del año a partir de las
siguientes preguntas: Cuántas son?, ¿Cuáles son?, ¿Qué pasa en cada una de
ellas?.
Desarroll • Mencionar a los alumnos que las estaciones del año son los periodos del
o año en el que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una
determinada región dentro de cierto rango. Estos periodos son 4 y duran
aproximadamente 3 meses.
• Indicar a los educandos que existen cuatro estaciones del año: el invierno,
la primavera, el verano y el otoño.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
• Pedir a los alumnos realizar un dibujo que representa cada una de las
estaciones del año en su cuaderno.
Cierre • Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio ubicado en el anexo 21.
aprendizaje
• Video • Actividad en el Indicador:
• Anexo 21 cuaderno. • Reconoce que el año está
• Actividad impresa integrado por doce meses que
(anexo ocurren cíclicamente.
21). Instrumento:
21).
formativo
Problemática • Identifica rimas en canciones infantiles.
PDA • Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas
infantiles.
articulador • Interculturalidad crítica.
es • Artes y experiencias estéticas.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Estrategi Aprendizaje guiado
a
Inicio • Preguntar a los niños: ¿Qué es una canción infantil? ¿Para qué sirve?
• Solicitar que comenten sus respuestas entre todo el grupo.
Desarroll • Recordar a los alumnos que una canción infantil es aquella canción
o realizada con algún propósito para los niños pequeños y bebés. La letra suele
ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y memorización.
• Reproducir a los estudiantes las siguientes canciones y cantarlas con ellos:
https://www.youtube.com/watch?v=YOlPCG3SpDc
https://www.youtube.com/watch?v=alPYl4cwsjw
• Comentar que sintieron al escuchar cada una de las canciones.
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver las preguntas de el ejercicio del anexo 40.
aprendizaje
• Anexo 40 • Ejercicios impreso. Indicador:
• Identifica, de manera oral y
escrita, rimas en canciones o
rondas infantiles.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Anexo 40
formativo
Problemática Ordena correctamente cantidades de tres cifras.
PDA Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta

donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.

Inicio • Recordar a los alumnos que se llama digito a los números del 0 al 9.
El valor de los números en las cantidades, depende de la posición que ocupe cada
digito en la cantidad.
Desarroll • Escribir en el pizarrón los siguientes números y pedir a los alumnos marcar con
o una x el numero mayor en su cuaderno: 675,897,546 y 632.
• Pedir a los alumnos su participación para escribir los siguientes números en
orden del menor al mayor:
Cierre Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 26.
• Anexo 26 • Ejercicio impreso Indicador:

(anexo • Expresa oralmente la sucesión
26). numérica hasta 1000.
• Actividad en el
cuaderno. Instrumentos:
• Actividad en el cuaderno.
formativo
Problemátic • Toma acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca.
a
PDA • Registra por escrito instrucciones breves para realizar
actividades
en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
articuladore • Interculturalidad crítica. Pensamiento crítico.
s
Organizació individual Tiempo 50 minutos
n Secuencia Didáctica
Inicio
sesión • Preguntar
5 dea 5los niños que si Estrategi
en su casa hay reglas ¿Cuáles ¿ guiado
Aprendizaje ¿Qué
son y para qué sirven las reglas?a¿Es importante tener un reglamento
dentro del salón y de la biblioteca? ¿ por porque¿
• Comentar las respuestas de los niños.
• Explicar a los alumnos que un reglamento es una lista ordenada de
reglas o mandatos para el comportamiento en un lugar o el uso de un
servicio lo que facilita la convivencia de las personas.
Desarroll • Mostrar a los alumnos la biblioteca del aula y pedir que mencionen
o algunas reglas que recuerden para el uso de la biblioteca.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio que se ubica en el anexo
9.
aprendizaje
• Biblioteca del • Ejercicio Indicador:
aula. impreso. • Registra por escrito
• Ejercicio instrucciones breves para
impreso (Anexo realizar actividades.
9). Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo
9).
formativo
Problemática • Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos
como una media para el cuidado de la salud emocional.
PDA • Identifica y describe diferentes emociones y su relación
con los estados de ánimo.
Ejes articuladores • Inclusión.
• Igualdad de género.
Organizaci Grupal e individual Tiempo 50 minutos
ón
a
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los sentimientos y las
emociones.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrol • Explicar a los alumnos que emoción y sentimiento son dos palabras que se
lo usan indistintamente, sin embargo existen claras diferencias entre ambas. Saber
diferenciarlas puede ayudarte a cambiar comportamientos poco saludables y a
encontrar más felicidad y paz en tu vida.
• Mencionar a los estudiantes la siguiente información:
Una emoción es un conjunto de respuestas neuroquímicas y hormonales
que nos predisponen a reaccionar de cierta manera ante un estímulo
externo (algo que veo, u oigo) o interno (pensamiento, recuerdo, imagen).
Las emociones son transitorias, lo que hacen que nos saquen de nuestro
estado habitual, nos impulsan y motivan hacia la acción. Son más intensas
que los sentimientos, pero duran menos que éstos. Las emociones
preceden a los sentimientos
El sentimiento es la suma de emoción y pensamiento, es decir, es el
resultado de las emociones. Una emoción se transforma en sentimiento en
la medida que uno toma consciencia de ella.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que se encuentra en el anexo
5.
aprendizaje
• Cuaderno. • Apuntes en el Indicador:
• Anexo. cuaderno. Identifica y describe diferentes
• Ejercicio emociones y sentimientos.
impreso. Instrumento:
formativo
Problemática • Los estudiantes desconocen la estructura de los cuentos.
PDA • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser
partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para
explicar por qué le gusta o no.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
• Interculturalidad critica.
a
Inicio • Cuestionar a los estudiantes sobre qué son los cuentos y sus partes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que: el cuento es un relato breve de carácter
ficticio o real, con un argumento fácil de entender, con un lenguaje más
coloquial, este tipo de texto tiene tres partes, las cuales son:
Inicio: es la parte inicial de la historia, en donde se presentan todos los
personajes y sus propósitos.
Nudo o desarrollo: es la parte en donde se presenta el conflicto o problema
de la historia.
Desenlace o final: es donde el conflicto se resuelve.
Cierre • Leer grupalmente el texto ¨El cocodrilo Coco¨ de manera grupal.
• Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 13.
aprendizaje
• Texto ¨El • Preguntas de Indicador:
cocodrilo Coco¨ comprensión (anexo • Expresa alguna emoción que
• Preguntas 13). le hace sentir el ser partícipe de
(anexo 13) la escucha o lectura de textos
literarios.
Instrumento:
13).
formativo
Problemática • Afiancen sus conocimiento de los días, de la semana y el nombre

de los meses.
PDA • Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o

calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos
(día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el
año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

Inicio • Reproducir la canción de los días de la semana para cantarla con los
alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
• Mostrar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=57MIP4w3n34
• Realizar las siguientes preguntas a los educandos:
¿Qué es el calendario?
¿Para qué sirve?, ¿Cómo es un calendario?
¿Qué elementos o características tiene?
¿Haz usado alguno?
Desarroll • Explicar a los alumnos la actividad a realizar (anexo 3) la cual costa de
o armar las cajas y ubicar donde corresponda las palomitas según pertenezca a
días y meses.
Cierre • Copiar en el pizarrón algunos días y meses y preguntar a los alumnos si es
día o mes para verificar los aprendizajes.
aprendizaje
• Video. • Ejercicio impreso Indicador:
• Canción. • Describe y registra
• Anexo 3. cronológicamente periodos.
Instrumento:
Anexo
3
formativo
Problemática • Reconoce su relación con la naturaleza.
PDA • Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde

vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la
naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa
relación.
Ejes articuladores • Vida saludable.

• Interculturalidad crítica.

naturaleza?
Desarroll • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Naturaleza y seres vivos¨ y requerir a

o los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su libreta de apuntes:
La Naturaleza carece de voz para solicitar lo que necesita, por eso es nuestra
responsabilidad actuar para prevenir que las especies animales y la flora y sus
entornos naturales se extingan, así como cuidarlos y hacerlos crecer.
Si tomamos acciones preventivas y sostenibles, somos generosos y agradecidos con
el ambiente. El convivir con la Naturaleza y con cualquier ser vivo engrandece
nuestro espíritu y contribuye a nuestro bienestar.
Cierre • Requerir a los alumnos dirigirse a la explanada de la escuela y sentarse en medio de

ella, cerrar sus ojos y escuchar los sonidos de su alrededor, enseguida abrir los ojos y
observar lo que les rodea, posteriormente realizar el anexo A, en el cual deben marcar
con rojo los sentimientos que sentiste al escuchar la naturaleza y de azul los
sentimientos al ver lo que te rodeaba.

aprendizaje
• Cuaderno. • Actividad Indicador:

• Anexo. impresa. Se reconoce a sí mismo o a sí misma como
Ejercicio en el parte
cuaderno.
del lugar donde vive y su relación con la
naturaleza.
Instrumento:
Actividad impresa.
Ejercicio en el cuaderno.
formativo
Problemática • Los estudiantes no reflexionar sobre la segmentación entre

palabras y su relación con el significado-adivinanzas.
PDA • Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la

lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas,
refranes y acertijos.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.


Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que son las adivinanzas.
• Mencionar a los educandos que una adivinanza es un tipo de acertijo con enunciado,
generalmente en forma de rima.
Desarroll • Anotar las siguientes adivinanzas en el pizarrón.

o Es un mamífero que vuela por la noche cuando salen los mosquitos ¿qué es? El
Murciélago
Tiene escamas, pero no es un pez tiene corona, pero no es un rey
¿qué es? La Piña
• Solicitar a los niños que las escriban en su cuaderno y contesten.
• Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 19.
Cierre • Solicitar a los alumnos inventen una adivinanza de alguna fruta que les guste en
el cuaderno .
• Pedir a los estudiantes compartir su adivinanza inventada al grupo.
• Anexo 19. • Ejercicio en el cuaderno. Indicador:

• Ejercicio (anexo 19). • Realiza inferencias de sentido y
• Adivinanza inventada. significado.
Instrumento:
formativo
Problemática • Realiza sumas de tres cifras de manera correcta.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
resta)
sesión 2 de 5 Secuencia DidácticaEstrategi Aprendizaje guiado
a
Inicio • Mostrar a los alumnos en el pizarrón las siguientes sumas de tres cifras.
Desarroll • Recordar a los alumnos como realizar la suma, para ello puntualizar que
o en que en cada columna va una cifra según pertenezca a centena, decena o
unidad.
• Colocar las siguientes sumas en el pizarrón y pedir la participación de los
alumnos para resolverlas.
• Retroalimentar si es necesario.
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar el ejercicio impreso ubicado en el

anexo 20.

• Anexo 20. • Ejercicio impreso Indicador:

(anexo 20) • Representa con diferentes
expresiones aditivas (suma y resta)
Instrumento:
Adecuaciones
curriculares
formativo
Problemática • Examinar distintas actividades de convivencia y recreación familiar para

generar un entorno con base en los intereses de todos los integrantes de la
familia.
PDA • Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las

actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la
interacción.
Ejes • Inclusión.
articuladores • Igualdad de género.
Organizació Grupal e individual Tiempo 50 minutos

n
convivencia?
Desarrol • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Convivencia en familia¨ y
lo requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar transcribirla
en su cuaderno de apuntes:
El entorno es todo lo que rodea a una persona: lugares, personas, naturaleza.
En el se dan las relaciones con otras personas: por ejemplo, con la familia.
Cuando se tiene una convivencia saludable en familia, se siente protección,
amor y se pueden resolver los problemas al tomar acuerdos. Para generar una
atmósfera saludable en familia se deben considerar los intereses, las
opiniones, los derechos, y los valores de todos, practicarlos y ejercerlos en las
distintas actividades de convivencia y recreación.
• Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno 5 actividades de convivencia
familiar que realizas.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar en su libreta un dibujo de la actividad de
convivencia familiar que mas les gusta de la lista anterior.
• Cuaderno • Actividad Indicador:
. en el • Reflexiona acerca de las normas básicas de
cuaderno. convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
Instrumentos:
• Actividades en el cuaderno.
formativo
Problemática • Los estudiantes requieren fortalecer el conocimiento
alfabético y ortográfico al trabajar palabras con r y con rr.
PDA • Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r,
rr, w,
x, etcétera.
escritura.
Organización Equipo Tiempo 50 minutos
Secuencia didáctica
Inicio • Explicar a los alumnos la regla
a ortográfica de r y rr.
Desarrollo • Dividir el pizarrón en dos partes y escribir de titulo r y rr .
• Cuestionar a los alumnos palabras que llevan una r y dos rr para ser
acomodas según corresponda.
• Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes para que jueguen con la
oca
de la /r/.
• Explicar a los alumnos como jugaran dentro del equipo:
Cada integrante del equipo lanza por turnos un dado, según el número que
caiga será el número de casillas que avanzará. Al llegar a la casilla repetirá la
palabra que le tocó, tres veces. Así se continua hasta que alguien gane.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 22.

aprendizaje
• Dado. • Ejercicio Indicador:

• Material-El juego de impreso (anexo • Compara características de c, s,
la R. 22). z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w,
• Anexo 22. x, etcétera.
Instrumento:
formativo
Problemática • Identifica la multiplicación y la resuelve con procedimientos

propios.
PDA • Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren

multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos
rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.

Inicio • Preguntar a os niños salteadas las tablas de multiplicar.
• Pasar a competirá algunos niños tablas de multiplicar.
• Recordar a los alumnos que al resultado de la multiplicación se le llama
producto. Los números que se multiplican se llaman factores.
Desarroll • Reproducir el siguiente video a los estudiantes: .

o https://www.youtube.com/watch?v=ecSMePh4Mzw
• Realizar el siguiente ejercicio en el pizarrón.
Cierre • Requerir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 23.

• Anexo 23. • Ejercicio impreso Indicador:

• Video. (anexo 23). • Resuelve problemas
vinculados a su contexto que
requieren multiplicar con apoyo
de material concreto, sumas
iteradas o arreglos
rectangulares.
Instrumento:
23).
Multiplicaciones
Instrucciones: realiza las siguientes
multiplicaciones.
Instrucciones: une la vela (factores de la multiplicación) con su

flama (producto) .
Anexo
23
formativo
Problemática • Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus

necesidades básicas.
PDA • Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de

violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y
niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades
educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
Ejes articuladores • Pensamiento critico.

• Artes y experiencias estéticas.

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los derechos de los niños.
Desarroll • Mencionar a los alumnos que los derechos de la niñez promueven un
o trato justo porque garantiza que sea cubiertas sus necesidades básicas.
Existen, sin embargo, situaciones donde todavía niños y niñas se encuentran
desprotegidos.
• Proyectar el siguiente video a los estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=JLydzsTP U
• Pedir a los alumnos mencionar algunos derechos que tienen los niños y
niñas en nuestro país para ser anotados en el pizarrón.
• Otorgar a los alumnos una hoja blanca tamaño carta.
• Solicitar a los alumnos elegir un derecho de los analizados en el video y
escribir el derecho escogido así como explicar qué significa o por qué es
importante para el en la hoja otorgada.
• Pedir a los alumnos exponer sus trabajos frente al grupo.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que aparece en el anexo B.
aprendizaje
• Hojas blancas • Derecho Indicador:
tamaño carta. realizado en hoja. • Argumenta por qué niñas y niños
• Video. • Ejercicio tienen el derecho de participar con
• Anexo 33 impreso (anexo 33). igualdad en actividades educativas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo B).
formativo
Problemática • Los estudiantes requieren fortalecer el conocimiento alfabético y
ortográfico al trabajar palabras con j y g en los crucigramas.
PDA • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como
sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia
los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
articulador • Interculturalidad critica.
es
Organización Individual Tiempo 50 minutos
a
Inicio • Mostrar a los niños un insecto en un frasco, un saltamontes, una pequeña
araña o cualquier otro insecto.
• Solicitar a los niños que pasen al frente a escribir nombres de insectos
conocidos en el pizarrón.
• Platicar acerca de ellos, como son donde viven etc.
Desarroll • Proyectar en el pizarrón el siguiente juego ¨memorama de insectos¨ para
o ser jugado: https://wordwall.net/es/resource/28701469/memorama-de-insectos
• Cuestionar a los alumnos acerca de que es un crucigrama.
• Recordar a los alumnos que un crucigrama es un pasatiempo que consiste
en llenar con letras las casillas de una cuadrícula de modo que formen , en
sentido horizontal y vertical , las palabras determinadas por unas definiciones
dadas
• Realizar el siguiente crucigrama con ayuda de los alumnos.
Cierre Pedir a los resolver el crucigrama que aparece en el anexo 25.
aprendizaje
• Frasco con un Ejercicio impreso (anexo Indicador:
insecto. 25). • Reconoce letras que pueden
• Link de juego. relacionarse con sonidos
• Computadora. distintos.
• Proyector
• Anexo 25. Instrumento:
25).
formativo
Trimestre 1 Fecha de aplicación 21 De septiembre 2023
Problemática • Mide y compara usando un instrumento de medición de

longitudes.
PDA • Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando

unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en rectas numéricas.

Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que medidas conoces y que utilizan para
medir.
• Explicar a los alumnos que existen dos medidas las medidas convencionales son
las reconocidas internacionalmente, y su uso es aceptado y adoptado por todos como
lo son el cm, metro, etc. y las medidas no convencionales para calcularse esas
medidas, se utilizaba el cuerpo humano como las cuartas o palmo.
Desarrollo Mostrar a los alumnos las siguientes medidas para recordar:
Realizar el siguiente ejercicio con ayuda de los estudiantes:

• Anexo 29 • Ejercicio impreso Indicador:

• Imágenes de (anexo 29). • Estima, mide, compara, ordena y
medidas registra longitudes.
Instrumento:
formativo
Problemática • Identifica lugares de su comunidad que le sirvan de referencia para

ubicarse.
PDA • Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios,

digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y
el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones
y transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los centros de reunión,
centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros. y los representa
por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de qué es una comunidad.

• Escuchar las opiniones de los alumnos
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que las comunidades son un conjunto de personas vinculadas por
características o intereses comunes que viven en diversos lugares, que pueden ser en zonas rurales
o urbanas, es decir, en el campo o en las ciudades.
• Solicitar a varios niños que expliquen cómo llegar a su casa.
• Explicar que es útil mencionar los lugares que hay cerca de ahí, pues son puntos de
referencia.
• Mostrar a los estudiantes algunos lugares o edificios importantes que hay en una
comunidad:
• Pedir a los estudiantes anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y
compartirlos con el grupo.
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo C.

aprendizaje
• Imagen de lugares en • Ejercicio Indicador:

la impreso • Representa por medio de dibujos, líneas del
comunidad. (anexo 30). tiempo y croquis y mapas.
• Cuaderno. • Actividad en el
• Ejercicio impreso cuaderno. Instrumentos:
(anexo 30). • Ejercicio impreso (Anexo C).
Anexo
C
formativo
Problemática • Los estudiantes no interpretan el contenido de las fábulas.
PDA • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de
la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le
gusta o no.
escritura.
a
Inicio • Recuperar los conocimientos previos que los niños tienen sobre el tema a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué son las fábulas?,¿Qué es una
moraleja?,¿Cómo son los personajes que aparecen en ellas? y ¿Qué es una
moraleja?.
Desarroll • Recodar a los alumnos que una fábula es un relato breve, escrito en prosa
o o verso, donde los protagonistas son animales que hablan. Las fábulas se
crean con la finalidad de educar a través de su moraleja. Ésta normalmente
aparece al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido de la historia.
• Dar lectura a la fabula: La hormiga y el escarabajo.
• Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos:¿Quiénes son los
personajes de la fábula?, ¿Qué guardaba la hormiga para el invierno?,¿Cuál
fue la moraleja de la fábula? y ¿Qué crees tú que hará el escarabajo en el
verano?

aprendizaje
• Fábula: La • Ejercicio impreso Indicador:
hormiga y el (anexo 31) • Interpreta el contenido de una
escarabajo. fábula.
• Anexo 31. Instrumento:
31).
Anexo
La 31
fábula
formativo
Problemática • Identifica el kilogramo como unidad de medida de peso y calcula el peso

de objetos utilizando pesas de 1 kg.
PDA • Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los

materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el
uso de instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y
establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
sesión 5 de 5 Estrategia
Secuencia Didáctica Aprendizaje guiado
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que instrumento usan para pesar cuando acuden al
supermercado con sus padres y cuál es la unidad de medida que utilizan.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que el kilogramo, también conocido como ¨kilo¨, es una
unidad
de medida de peso, que sirve para calcular el peso de un objeto.
• Mostrar a los alumnos un objeto que pese un kilogramo y mostrárselo a los alumnos
para que lo examinen.
• Preguntar a los estudiantes que objetos podrían pesar un kilo.
• Mostrar y explicar la siguiente información a los alumnos:
• Realizar los siguientes ejercicios con los alumnos:
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio que aparece en el anexo 32.

Imágenes. Anexo • Ejercici Indicador:

32. o impreso • Describe la masa y la longitud como propiedades medibles
(anexo 32). de los materiales
Instrumento:
formativo
Problemática Identifica la importancia de beber agua simple potable para
hidratarse durante y después de realizar ejercicio.
PDA Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su
disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y
saludable.
Ejes articuladores • Vida saludable
a
Inicio • Presentar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=pJ3IfbL1lPE
• Pedir a los alumnos su participación para realizar en el pizarrón un
listado de los beneficios de beber agua.
Desarroll • Explicar a los estudiantes que al hacer ejercicio el cuerpo se calienta y
o comienza a sudar, lo que le hace perder agua. Si no la recupera pronto, la
persona podría cansarse rápidamente y le dolería el cuerpo. Para evitar esto
debe tomar agua.
• Mencionar a los educandos que se recomienda hacer pausas para
beber cada vez que se siente sed y tomar un poco mas después de hacer
ejercicio.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio que se ubica en el anexo 10.
aprendizaje
• Anexos. • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno. • Ejercicio en la • Reconoce propuestas lúdicas
• Video. libreta. o expresivas para favorecer una
vida activa y saludable.
•
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad
en la libreta.

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ESCUELA PRIMARIA

Trimestre 1 Fecha de aplicación 12 de septiembre 2023

Problemática • Identifica las emociones que sienten a lo largo de su día.

Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Trimestre 1 Fecha de aplicación 12 de septiembre 2023

Problemática • Identifica las palabras que riman en los poemas.

PDA • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas

Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es un poema y la rima.

Desarroll • Mostrar a los alumnos el siguiente verso, subrayar la rima en el .

• Explicar que la rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al

Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 28.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo 28. Ejercicio impreso (anexo Indicador:

Trimestre 1 Fecha de aplicación 12 de septiembre 2023

PDA • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o

Ejes articuladores • Pensamiento critico

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es una tabla de datos.

• Realizar con ayuda de alumnos el siguiente ejercicio en el pizarrón:

Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 10.

Recursos Evidencia de Evaluación

• Anexo 10. • Ejercicio Indicador:

Trimestre 1 Fecha de aplicación 13 de septiembre 2023

PDA • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la

Ejes • Interculturalidad crítica.

Organizació Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 2 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado

Desarro • Mencionar a los alumnos que la interculturalidad es el proceso de comunicación e

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Video • Mano de la Indicador:

Desarroll • Escribir en el pizarrón la siguiente operación 36+ =100.

Cierre • Realizar el ejercicio ubicado en el anexo 14.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

Trimestre 1 Fecha de aplicación 14 de septiembre 2023

Problemática • Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta

PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta)

Ejes articuladores • Pensamiento critico

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

Inicio • Mostrar a los alumnos las siguientes imágenes en el pizarrón:

Cierre • Realizar el ejercicio impreso ubicado en el anexo 17.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Imágenes. • Ejercicio impreso Indicador:

Trimestre 1 Fecha de aplicación 14 de septiembre 2023

Problemática • Reconoce cambios en la naturaleza en cada una de las estaciones del

PDA • Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o

Ejes • Pensamiento critico.

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 3 de 3 Secuencia Didáctica

Inicio • Acomodar a los niños en semicírculo.

Trimestre 1 Fecha de aplicación 15 de septiembre 2023

Problemática Ordena correctamente cantidades de tres cifras.

PDA Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta

Ejes articuladores • Pensamiento critico

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

sesión 5 de 5 Secuencia Didáctica

Cierre Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 26.