2° S1yS2 Jomi Plan Diagnóstico 23-24

Anexo 1
Anexo 2
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 28 de agosto de 2023
Problemática • Reflexiona sobre el cuidado del medio ambiente y el uso de la regla de las
tres R.
PDA • Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas

que pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar
cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los
seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano.
Ejes articuladores • Vida saludable
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos:

¿Por qué no debemos tirar la basura en el patio de la escuela?,¿Qué pasaría si
todos los niños arrojamos basura en el patio de la escuela durante una semana?
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
• Recordar a los estudiantes que es importante cuidar el medio ambiente por
el bienestar humano y de todos los seres vivos.
Desarrollo • Pedir a los niños mencionar algunos problemas que pueden ocasionar la
acumulación de basura para ser escritos en el pizarrón.
• Mencionar a los alumnos el siguiente problema:
Lo carros son una de las principales fuentes de contaminación del aire y
pedir que describan una solución para el en el cuaderno.
• Recordar a los educandos las tres R (REDUCIR,RECICLAR Y REUTILIZAR).
• Mostrar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE
Cierre • Realizar el ejercicio ubicado en el anexo 3.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Video. • Ejercicio impreso (anexo Indicador:

• Anexo 16. 16). • Relaciona las actividades
• Solución del problema humanas con la naturaleza.
ambiental en el cuaderno.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Anexo 3
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Semana 1
Problemática • Identifica las emociones que sienten a lo largo de su día.
PDA • Identifica y describe diferentes emociones y su relación con los
estados de ánimo.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.
• Igualdad de género.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Poner
música y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
Desarrollo • Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su
vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando sacan diez en un
examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
• Propiciar que los niños traten de explicar cómo experimentan esas emociones y
las sensaciones que producen en su cuerpo.
Cierre • Entregar a cada niño una cara sin los rasgos faciales definidos. Cada uno deberá
elegir una emoción y representarla.
• Pasar al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo
me siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”.
• Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir mal.
• Música. • Cara con emoción (anexo Indicador:

• Anexo 24. 4) Identifica y describe diferentes
emociones .
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 4).
Anexo 4
Anexo 5
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
Problemática • Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
menores que 100.
PDA • Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican
agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el
total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de
elementos en una colección.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Inicio • Anotar en el pizarrón la siguiente suma:
• Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se llama la operación anterior?, ¿Cómo se

resuelve?,¿saben cómo se llaman sus partes?
• Escuchar las opiniones de los educandos.
Desarrollo • Explicar la siguiente información a los estudiantes y solicitar que la escriban en

su cuaderno:
La suma es la operación matemática que resulta al reunir en una sola, varias
cantidades. Las partes de la suma son:
• Anotar en el pizarrón las siguientes sumas:

23 + 12 = 65 + 10 = 44 + 26 = 87 + 12 = 83 + 15 =
• Solicitar a los alumnos anotar las sumas en su cuaderno y resolverlas.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el anexo 6.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Anexo • Actividades Indicadores:

• Cuaderno. impresas • Reconoce, a partir de la resolución de
• Actividades en el situaciones que implican agregar,
cuaderno quitar, juntar, comparar y completar.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
Anexo 6
Campo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 1
formativo
Problemática • Toma el uso de la palabra respetando los turnos de participación y tiempos de espera
en un ambiente de participación.
PDA • Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para
atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y
promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
Ejes • Interculturalidad crítica.
articuladores • Inclusión. Pensamiento crítico.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es
respetar turnos al participar?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título: Respeto los turnos y participo y
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información, posteriormente solicitar
transcribirla en su cuaderno:
Cuando queremos opinar o participar, debemos hacerlo de manera
respetuosa: levantando la mano y esperando nuestro turno con paciencia y
tranquilidad, ya sea en la escuela, en la casa o en otro lugar.
Es importante escuchar con respeto las opiniones de los demás. Así, cuando
sea nuestro turno, los compañeros responderán con la misma actitud.
• Escribir en el pizarrón las siguientes palabras y pedir a los alumnos
organizarlas en su cuaderno formando un enunciado.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, en el cual deben rodear de color azul las
imágenes en donde se muestre respeto para participar y convivir.
• Anexo . • Ejercicio impreso. Indicador:

• Cuaderno. • Promueve la convivencia pacífica en
el aula, la escuela y la comunidad.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Anexo 7
Problemática Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores
que 100.
PDA Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar,
quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o
más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una
colección.
Inicio • Anota en el pizarrón la siguiente suma:
• Preguntar a los alumnos ¿saben como se llama la operación anterior?, ¿Cómo

se resuelve?, ¿saben como se llaman sus partes?
Desarrollo • Explicar el siguiente información y solicitar que la escriban en su cuaderno:

La resta o sustracción es una operación matemática que consiste en sacar, quitar,
reducir o separar algo de un todo. Las partes son:
 Minuendo: es a cantidad de la que partimos.
 Sustraendo: es la que se va a restar o quitar al minuendo.
 Total: es el resultado.
• Anota en el pizarrón las siguientes restas para ser resueltas por los alumnos:
78 – 17 = 43 – 25 = 89 – 79 = 12 – 8 = 65 – 59 =
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 8.

aprendizaje
• Anexo Actividades • Indicadores:

impresas • Realiza restas con números de dos cifras
Actividades en el • Instrumentos:
cuaderno • Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Anexo 8
Campo formativo Lenguajes Semana 1
Problemática • Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras que inician o
terminan igual
PDA • Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas
infantiles.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las rimas?,
¿En qué texto se utilizan?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información:
Las palabras riman cuando terminan con el mismo sonido, por ejemplo:
gato con pato

• Pedir a los alumnos anotar en su cuaderno las siguientes palabras y escribir a un
lado una palabra que rime:
1. carro
2. caballo
3. estrella
4. auto
5. carretera
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el anexo 9.

• Anexo • Actividad impresa Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta • Identifica, de manera oral y escrita, rimas
en canciones o rondas infantiles.
Instrumentos:
libreta.
Anexo 9
Campo Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
formativo
Problemática Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de
múltiplos de 10.
PDA Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con números naturales de una cifra.
Inicio • Escribir en el pizarrón el siguiente acertijo matemático:
¨¿Cuál es el número que si le quitas la mitad vale cero?¨
• Solicitar al alumno que lo anoten en su cuaderno, y posteriormente que

lo respondan, dales 5 minutos para su solución.
• Requerir la participación de los estudiantes para analizar quien lo respondió
correctamente.
• Explicar al alumno el acertijo, para dar con la respuesta
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente problema razonado.
Juana fue a la tienda y compro una sabritas de $ 12 y un juguito de $ 8. ¿Cuánto
debe pagar en total?
• Solicitar a los alumnos quien lo quiere resolver en el pintaron.

Cierre • Realiza el anexo 10.

aprendizaje
• Anexo • Actividades Indicador:
impresas • Utiliza, explica y comprueba sus
• Actividades en el estrategias para calcular mentalmente
cuaderno sumas o restas con números naturales .
Instrumento:
libreta.
Anexo 10
Problemática • Reconoce el valor de si mismo, al identificar sus ideas, sentimientos, deseos y
necesidades y reflexiona sobre la importancia de cuidar de si.
PDA • Identifica y describe las responsabilidades compartidas que tienen
estudiantes, adultos, padres y autoridades, así como integrantes de la escuela
y comunidad, para el cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable del Internet y
redes sociales.
Ejes articuladores • Interculturalidad critica
Inicio • Socializar con los alumnos la siguiente pregunta generadora ¿Cómo te cuidas
generalmente?
Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información y enseguida solicitar anotarla en su
cuaderno:
Recuerda que mereces protección y atenciones de las personas adultas que
te rodean: tu tienes derecho a ser protegido, querido y respetado.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
• Socializar grupalmente la información.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 11, en el tendrán que escribir que puedes hacer en
cada caso para evitar un accidente.
Recursosdidácticos Evidenciade aprendizaje Evaluación
• Anexo. • Actividad impresa Indicador:

• Libreta. • Ejercicio en la libreta • Identifica las formas de cuidarse.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad
en la libreta.
Adecuacionescurriculares
Anexo 11
Problemática • Desarrolla sus habilidades de pensamiento, lógica y deducción.
PDA • . Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y
socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos.
Inicio • . Leer a los alumnos el siguiente texto:

Soy chiquito,
puedo nadar,
vivo en los ríos y
en altamar
¿Quién soy?
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta ¿Qué tipo de texto es el anterior?
Una adivinanza es una pregunta ingeniosa que se presenta como un juego de palabras
en un enunciado, por lo general en forma de rima y plantea un componente educativo.
Muchas adivinanzas infantiles cortas tienen el objetivo de transmitir un concepto como
pueden ser las de animales o las de frutas y otros objetos.
• Solicitar a los alumnos escribir la información.

• Dar lectura a diversas adivinanzas y solicitar a los alumnos su participación para
mencionar la respuesta de cada una.
Cierre • Pedir a los educandos realizar el anexo 12.

aprendizaje
• Anexo • Actividad impresa • Indicador:

• Libreta • Ejercicio en la libreta • Realiza inferencias de sentido y
significado de adivinanzas.
Instrumentos:
libreta.
Anexo 12
Trimestre 1 Fecha de aplicación 1 de Septiembre de 2023
Problemática • Identifica los días de la semana y los meses del año.
PDA • Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su
lengua materna y en español, para describir y registrar
cronológicamente actividades en un periodo determinado (día,
semana, mes) con el apoyo de calendarios; reconoce que la semana
está integrada por siete días que ocurren cíclicamente.
Inicio • Preguntar a los alumnos por medio de las preguntas generadoras

¿Conoces los días de la semana?, ¿Cuáles son?, ¿Sabes cuáles son los
meses del año?
• Reproducir la siguiente melodía a los alumnos:
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
• Solicitar a los alumnos cantar la melodía y bailarla.
Desarrollo • Explicar a los alumnos el siguiente concepto:
Un calendario es un sistema que permite medir y graficar el paso del tiempo.
El calendario apela la división temporal en unidades como año, meses,
semanas y días.
• Reproducir la siguiente canción de los meses del año:
https://www.youtube.com/watch?v=vjhCLVVSXQ
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 13.

• Videos. • Actividad impresa. Indicador:
• Anexo. • Identifica los días de la semana y
los meses del año.
Instrumentos:
en la libreta.
Anexo 13
Campo Lenguajes Semana 1
formativo
Problemática • Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
PDA • Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta ¿Qué es un cartel?
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Un cartel es un anuncio publicitario que se imprime con un mensaje

visual de texto y/o imágenes, sobre una lamina de papel, cartón u
otro material, para difundir información o promocionar productos,
servicios, eventos, lugares, advertencias etc.
• Otorgar a los estudiantes media cartulina.
• Pedir a los alumnos realizar un cartel acerca de su animal favorito.
Cierre • Solicitar a los estudiantes exponer su cartel.

• Libreta. • Actividad impresa Indicadores:

• Cartulina. • Ejercicio en la libreta • Identifica las características
de un cartel.
Instrumentos:
• Cartel.
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Semana 1
Problemática • Reconoce el valor de las reglas
PDA • Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que
regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la
finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas
colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de
mejor manera para convivir de forma pacífica.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.
• Inclusión.
Inicio • Solicitar a los alumnos cerrar sus ojos y pensar que no hay reglas dentro del salón
de clases, pensar que harían , como se comportarían ellos y sus compañeros.
• Preguntar: ¿creen que el salón estuviera tranquilo?¿Todos estarían mas
felices?
Desarrollo • Explicar a los educandos que las reglas existen en lugares de reunión o diversión;
siempre hay personas que vigilan el cumplimiento de las reglas y esas personas
son autoridades.
• Indicar a los alumnos escribir lugares y autoridades en su cuaderno, por
ejemplo:
• Escuela- maestro
• Vialidad- transito
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar la actividad del anexo 14.
• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

trabajo Ejercicio en el • Participa en la construcción de acuerdos.
• Anexo cuaderno. Instrumento:
Actividad impresa Ejercicio en
el cuaderno
Instrucciones: une la imagen con la
Anexo 14 regla que ejemplifica.
Campo Lenguajes Semana 2
formativo
Problemática • Identifica los rasgos característicos de un personaje.
PDA • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas,
cantores o personas mayores de la comunidad.
Inicio • Realizar los siguientes cuestionamientos a los estudiantes:
• ¿Qué actividades creen que se pueden hacer en la sala de la biblioteca?
• ¿Cuál llama más su atención? ¿Por qué?
• ¿Qué es un cuentacuentos?
Desarrollo • Reproducir el siguiente video de un cuentacuentos:
https://www.youtube.com/watch?v=kBXGvFE-5RU
• Comentar grupalmente de que trato el cuento.
Cierre • Pedir a los estudiantes describir a la hormiga del cuento (ANEXO 15).
• Libro de texto. • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo. • Percibe de manera atenta
narraciones, poemas u otras
formas literarias que comparten
cuentacuentos.
Instrumento:
• Actividad impresa.
Anexo 15
Problemática Resuelve secuencia de números naturales.
PDA Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en
español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número
dado.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es
una secuencia numérica?
• Colocar en el pizarrón las siguientes modelos:
19 + 43 = 17 – 12 = 3, 6, , 12, 15…
• Cuestionar a los estudiantes cual de las anteriores modelos ¿Es una secuencia y
porque?
Desarrollo • Explicar a los alumnos el siguiente concepto y requerir a los alumnos escribirlo en su
libreta:
Una serie numérica es una secuencia de números ordenados, llamados
términos, entre los cuales hay una relación que hay que descubrir, por
ejemplo:
4 – 14- 21-
En eta secuencia la relación es se va sumando 7 a termino anterior, el número faltante

seria 28.
Cierre Solicitar a los alumnos resolver el anexo 16

aprendizaje
• Anexo • Actividades Indicador:

impresas • Expresa oralmente la sucesión numérica en
• Actividades en el su lengua materna.
cuaderno
Instrumento:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
ANEXO 16
Problemática • Reconoce su derecho a la identidad.
PDA • Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho de
ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es
parte de sus derechos humanos.
Ejes articuladores • Pensamiento critico.
Inicio • Socializar con los alumnos la siguiente pregunta generadora ¿Qué son los derechos?,
¿Qué es la identidad?, ¿Por qué tenemos derecho a la identidad?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema: ^Mi derecho a la identidad^ y
posteriormente solicitar a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
Dictar a los alumnos el siguiente subtema: Mis datos personales.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y enseguida solicitar anotarlo en su
cuaderno:
Los datos personales son la información que nos identifica ante los demás y nos
hace una persona única. Incluyen tu nombre, apellidos y fecha de nacimiento, y nos
dicen si eres mujer u hombre, el lugar donde naciste y tu nacionalidad.
• Entregar a los alumnos el anexo 17, en el que tendrás que escribir tus datos
personales como nombre lugar de nacimiento, edad, nacionalidad y nombre de tus
papás.
Cierre • Anotar en el pizarrón el siguiente pregunta y solicitar a los alumnos responderla de

forma individual: ¿Por qué es importante tener nuestra acta de nacimiento?.
• Socializar la respuesta de la pregunta anterior.

• Cuaderno. • Reconoce que todas las personas son únicas,
valiosas y tienen el derecho de ser parte de
familias, grupos escolares, comunidades y
pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos.
Instrumento:
ANEXO 17
Campo De lo humano y lo comunitario Semana 2
formativo
Problemática Identifica la importancia de beber agua simple potable para
hidratarse durante y después de realizar ejercicio.
PDA Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su
disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y
saludable.
Ejes articuladores • Vida saludable
Inicio • Presentar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=pJ3IfbL1lPE
• Pedir a los alumnos su participación para realizar en el pizarrón un listado de
los beneficios de beber agua.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que al hacer ejercicio el cuerpo se calienta y
comienza a sudar, lo que le hace perder agua. Si no la recupera pronto, la
persona podría cansarse rápidamente y le dolería el cuerpo. Para evitar esto
debe tomar agua.
• Mencionar a los educandos que se recomienda hacer pausas para beber cada
vez que se siente sed y tomar un poco mas después de hacer ejercicio.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio que se ubica en el anexo 18.
• Anexos. • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno. • Ejercicio en la libreta. • Reconoce propuestas lúdicas o
• Video. expresivas para favorecer una
vida activa y saludable.
•
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en
la libreta.
Anexo 18
Problemática Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés.
PDA • Comenta en forma cotidiana noticias leídas o
escuchadas.
Inicio • . Realizar una lluvia de ideas por medio de las siguientes preguntas
generadoras: ¿Haz leído una noticia?, ¿Cuál?, ¿De qué trataba la noticia?, ¿En
que parte la leíste?
Desarrollo • Explicar la siguiente información a los alumnos:
Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar
a conocer y se refiere a un hecho novedoso ocurrido dentro de una
comunidad y que merece su divulgación.
• Mostrar a los estudiantes una noticia haciendo uso de un periódico.
• Mencionar a los estudiantes que para redactar una noticia, se tienen que seguir 5
preguntas claves, las cuales son:
• ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo? y ¿Para qué?
• Pedir a los estudiantes su participación para leer y responder las preguntas de
la siguiente noticia en el pizarrón :
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el anexo 19.
• Anexo • Actividad impresa. • Indicador:

• Libreta • Comenta en forma cotidiana
• Periódico noticias leídas o escuchadas.
Instrumento:
Anexo 19
Problemática • Identifica figuras geométricas por sus características.
PDA • Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras
figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por
escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y
vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse
a ellas.
Inicio •
Dibujar en el pizarrón las siguientes figuras geométricas: cuadrado, rectángulo,
triangulo, circulo.
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta ¿sabes como se llaman estas
figuras geométricas?, ¿Conoces otra?, ¿Cuál?
Desarrollo • Explicar al educando la siguiente información:
¨Una figura geométrica es la representación visual y funcional de un conjunto
no vacío y cerrado de puntos en un plano geométrico. Es decir, figuras que
delimitan superficies planas a través de un conjunto de líneas (lados) que unen
sus puntos de un modo especifico¨.
• Lee las siguientes adivinanzas y pregunta al azar a los alumnos para que mencionen
de que figura se trata:
• Tres lados tengo y pirámide me parezco, ¿Quién soy?
• Hoy salí a pasear, como soy todo redondo, me puse a rodar ¿Quién soy?
• No tengo 3 lados y tampoco tengo curvas. Mis lados son iguales y mis líneas son bien
rectas ¿Quién soy?
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el anexo 20.

aprendizaje
• Anexo • Actividad impresa. Indicadores:
• Cuaderno. • Reconoce nombres y propiedades
de las figuras geométricas.
Instrumentos:
Anexo 20
formativo
Problemática • Representa la ubicación de objetos y sitios con referencias especiales
básicas.
PDA • Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela
con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.
Ejes • Interculturalidad crítica.
articuladores
Inicio • Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué es el entorno?.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema: Me ubico en el entorno y requerir a

los estudiantes transcribirlo a su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Las palabras derecha, izquierda, enfrente y atrás se utilizan para ubicar
objetos, personas y lugares.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI
• Realizar con los educandos ejercicios de ubicación con diversos elementos
del salón de clases.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 21, para su solución individual.

aprendizaje
• Cuaderno.
Instrumento:
Anexo 21
formativo
Problemática • Construye configuraciones utilizando figuras geométricas
PDA • Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras
figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito
sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.
Ejes • Artes y experiencias estéticas.
articuladores
Inicio • Mostrar a los alumnos las siguientes imágenes
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta ¿sabes como hacer
más figuras como las anteriores?
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información:
El Tangram es un rompecabezas que está compuesto por 7 piezas: un
paralelogramo (romboide), un cuadrado y 5 triángulos. El objetivo de este
juego es crear figuras utilizando las 7 piezas. Las piezas deben tocarse pero
no superponerse.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 22, que es un tangram para que realicen una
figura y la peguen en su cuaderno.
aprendizaje
• Anexo. • Actividade impresa. Indicador:
• Imagen. • Representa animales, plantas u
objetos utilizando el tangram.
Instrumento:
• Ejercicio impreso
Anexo 22
Problemática • Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
linealmente, en palabras y oraciones.
PDA • Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando
espacios entre palabras y comienza a hacer uso de algunos signos
de puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas
convenciones para reconocer de manera inicial la existencia de
reglas ortográficas.
Inicio • . Escribe en el pizarrón las siguientes palabras:

hipopótamo casa
• Preguntar a los alumnos ¿Cuál es la palabra larga? Y ¿Cuál la corta?
Las palabras largas, son las que están constituidas de 5 a mas letras. Por ejemplo:
cinco,
mariposa, Mario, coctel, lápiz, sacapuntas…
Las palabras cortas son aquellas que tienen de una a cuatro letras. Por ejemplo:
a, he, ira, amor, lata, sol…
• Solicitar a los escribir la información en su cuaderno.
• Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y aun lado, anota si es una palabra larga o
corta:
1. Gel: 5. Marisol:
2. jabón: 6. Agenda:
3. Agua: 7. Calendario:
4. Flor: 8. Ramírez:
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el anexo 23.

aprendizaje
• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta • Escribe nombres propios iniciando con una
mayúscula,
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Anexo 23
formativo
Problemática • Identifica el antecesor y sucesor de un numero
PDA • Identifica regularidades en los numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes por medio de la siguiente pregunta generadora
¿Qué es el antecesor y sucesor de un número?
• Escuchar las respuestas de los alumnos.
Desarrollo • Explicar los siguientes conceptos y solicitar que lo escriban en su libreta:
El antecesor de un número es aquel que esta justo antes de él. El sucesor es el
número que esta inmediatamente después de él.
• Anotar en el cuaderno los siguientes números:

 , 76,
 , 62,
 , 98,
 , 21,
 , 39,
• Solicitar la participación de los alumnos para mencionar cual es el antecesor y
sucesor de cada cifra.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el anexo 24.

• Anexo • Actividades impresas Indicador:
• Actividades en el • Identifica regularidades en los
cuaderno numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
Instrumento:
en la libreta.
Anexo 24
formativo
Problemática • Comprende los cambios en la naturaleza.
PDA • Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la
naturaleza presentes en el lugar donde vive.
Ejes • Vida saludable.
articuladores • Artes y experiencias estéticas.
Inicio • Preguntar a los alumnos cuáles son las estaciones del año.
• Escuchar las respuestas de los estudiantes.

Desarrollo • Dictar a los estudiantes el siguiente texto para ser copiado en sus cuadernos:
Las estaciones del año
Las estaciones son las temporadas del año donde se presentan cambios
en el clima y la cantidad de luz del día. Las estaciones son el resultado
de la órbita de la Tierra alrededor del Sol. A medida que la Tierra orbita
el Sol, también gira en su propio eje.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video sobre las
estaciones del año:
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
Cierre • Requerir a los alumnos resolver el ejercicio ubicado en el anexo 25.
• Imagen. • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo. • Describe componentes de la
• Video. naturaleza presentes en el lugar
donde vive.
Instrumento:
Anexo 25
Problemática • Identifica información en avisos, invitaciones y letreros
PDA • Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos y otros
textos públicos que se encuentran en su contexto escolar y, en
general, comunitario.
Inicio • Retroalimentar las clases anteriores por medio de las preguntas generadoras
¿Qué es una invitación?
• Escuchar la participación de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo “La invitación” y solicitar a los alumnos
escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
escribirlo en su cuaderno:
Si hacemos una fiesta, ceremonia escolar o cualquier tipo de evento social
que necesite de la presencia de nuestros amigos y seres queridos ¿por
qué no invitarlos? ¿Cómo? A través de un texto muy sencillo y original, la
invitación.
• Mostrar a los estudiantes una invitación:
• Otorgar a los alumnos el anexo 26, en el que tendrás que observar una
invitación y colocarle sus partes.
Cierre • Solicitar a los alumnos reunirse en comunidades de 4 integrantes cada uno y
entregar una hoja de maquina para que elaboren una invitación para su
exposición.
• Plumones • Ejercicio impreso Indicador:

• Anexo • Invitación • Identifica la intención
• Hojas de maquinas comunicativa de letreros, carteles,
avisos .
• colores
Instrumentos:
• Actividad impresa, invitación
Anexo 26
Problemática • Recolecta datos y hace registros personales
PDA • Elabora registros de datos mediante distintos recursos como dibujos o
tablas para responder preguntas de su interés.
Inicio • Realizar una lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos del tema, por
medio de la pregunta ¿Qué es una tabla de datos?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información:

Tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de unos datos
estadísticos, asignando a cada uno de esos datos su frecuencia correspondiente.
Frecuencia absoluta corresponde al número de veces que se repite el valor de
una variable.
• Desarrollar la siguiente preguntas y anotar los datos en el pizarrón: ¿Cuál es el sabor de

helado que màs te gusta?
• Realizar de forma grupal la tabla de datos en el pizarrón, los alumnos la deben
realizar en su cuaderno.
• Anotar las siguientes preguntas ¿Qué sabor de helado prefieren tu grupo?, ¿Cuál fue el
sabor de helado con menos voto?, ¿Cuántos alumnos participaron en la encuesta?
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio (anexo 27).

• Anexo • Actividades impresas Indicador:
• Cuaderno. • Actividades en el • Elabora registros de
cuaderno datos mediante distintos
recursos como dibujos o
tablas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso y
actividad en la libreta.
Anexo 27
Problemática • Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u
objetos de su entorno
PDA • Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y social.
Inicio • . Colocar en el pizarrón la imagen de un personaje de un cuento.

• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora:
¿Cuáles son sus características?
• Escuchar las opiniones de los alumnos y anotar las más acertadas a un costado de
la imagen.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón y explicar a los alumnos la siguiente información:
Para describir: se debe mencionar los rasgos físicos y morales mencionando
si es chaparro o alto, de mal genio o alegre, haciendo un escrito
explicando la apariencia y su modo.
• Requerir a los alumnos escribir la información en su cuaderno.
• Solicitar a los alumnos que describan a un compañero, posteriormente cada alumno va
a leer su descripción y los demás deben saber de quien se trata.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 28.
• Anexo xxx • Actividad impresa Indicador:

• Libreta • Ejercicio en la libreta • Describe en forma oral y escrita, en
su lengua materna, objetos,
personas.
Instrumento:
libreta.
Instrucciones: describe a los siguientes personajes.
Anexo 28
Campo De lo humano y lo comunitario Semana 2
formativo
Problemática • Nombra como se siente cuando una persona lo trata bien o
mal.
PDA • Identifica y describe diferentes emociones y su relación con
los estados de ánimo.
Ejes articuladores • Inclusión.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo te
sientes el día de hoy?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema : Que pasa cuando expreso mis
emociones y requerir a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
anotarlo en su libreta:
Lo que dices, sientes o haces puede provocar otra emoción o en ti y en
los demás y tener consecuencias en tu comportamiento.
• Requerir a los alumnos escribir en su libreta las siguientes oraciones y anotar
que ocurre en cada uno de los casos:
• Cuando estoy enojado y expreso mis emociones lo que ocurre es…
• Al estar muy feliz y expresar mis emociones lo que pasa es ...
• Cuando estoy triste y expreso esta emoción ocurre que …
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 29 , en el tendrán que recortar las piezas del
rompecabezas y unirlas.
• Anexo • Actividad impresa. Indicador:

• Identifica y describe diferentes
emociones .
Instrumento:
Que pasa cuando expreso
mis emociones
Anexo 29

2° S1yS2 Jomi Plan Diagnóstico 23-24

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Anexo 1

PDA • Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas

Inicio • Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Video. • Ejercicio impreso (anexo Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Música. • Cara con emoción (anexo Indicador:

• Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se llama la operación anterior?, ¿Cómo se

Desarrollo • Explicar la siguiente información a los estudiantes y solicitar que la escriban en

• Anotar en el pizarrón las siguientes sumas:

• Anexo • Actividades Indicadores:

• Anexo . • Ejercicio impreso. Indicador:

Inicio • Anota en el pizarrón la siguiente suma:

• Preguntar a los alumnos ¿saben como se llama la operación anterior?, ¿Cómo

Desarrollo • Explicar el siguiente información y solicitar que la escriban en su cuaderno:

Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 8.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo Actividades • Indicadores:

gato con pato

Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el anexo 9.

• Anexo • Actividad impresa Indicadores:

¨¿Cuál es el número que si le quitas la mitad vale cero?¨

• Solicitar al alumno que lo anoten en su cuaderno, y posteriormente que

• Solicitar a los alumnos quien lo quiere resolver en el pintaron.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo. • Actividad impresa Indicador:

Inicio • . Leer a los alumnos el siguiente texto:

Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información:

• Solicitar a los alumnos escribir la información.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicador:

Inicio • Preguntar a los alumnos por medio de las preguntas generadoras

Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 13.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Un cartel es un anuncio publicitario que se imprime con un mensaje

Cierre • Solicitar a los estudiantes exponer su cartel.

• Libreta. • Actividad impresa Indicadores:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto. • Actividad impresa. Indicador:

En eta secuencia la relación es se va sumando 7 a termino anterior, el número faltante

Cierre Solicitar a los alumnos resolver el anexo 16

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo • Actividades Indicador:

Cierre • Anotar en el pizarrón el siguiente pregunta y solicitar a los alumnos responderla de

• Anexo . • Ejercicio impreso. Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexos. • Actividad impresa. Indicador:

Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el anexo 19.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa. • Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema: Me ubico en el entorno y requerir a

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 21, para su solución individual.

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

Inicio • . Escribe en el pizarrón las siguientes palabras:

Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información:

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Anotar en el cuaderno los siguientes números:

Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el anexo 24.

• Escuchar las respuestas de los estudiantes.