6° S1yS2 DEL 28 DE AGOSTO AL 8 DE SEMPTIEMBRE

“2023.
70 aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”

ESC. PRIMARIA FEDERAL “MESOAMÉRICA.” C.C.T.:15DPR3232J SECTOR: II ZONA ESCOLAR: 123 GRADO: _6° GRUPO: A.
Campo formativo lenguajes Semana 1

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 28 de agosto de 2023
Problemática Identificar la estructura de un texto narrativo
PDA Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los estudiantes por medio de la pregunta generadora ¿Qué aventuras realice durante
mis vacaciones de verano?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto Üna narración es el relato de unos hechos reales o
imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar determinado¨
• Colocar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los estudiantes escribirlas en su libreta y
posteriormente resolverlas de forma individual:
1. ¿Quién relata la historia de los personajes que intervienen en un texto

narrativo?
2. ¿Cuál es el momento de la narración en que se describe a los personajes?
1. ¿Qué tipo de personajes intervienen en un cuento de hadas?
3.¿Cuál es el momento en que se pone fin a los problemas que enfrentan los
personajes?
• Socializar de forma grupal las respuestas de las preguntas respondidas anteriormente.

• Dictar a los estudiantes el siguiente concepto para retroalimentar el tema:
El texto narrativo tiene como finalidad contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos
personajes en un espacio y tiempo determinado. Los hechos narrados se estructuran en tres partes y sueles
seguir un orden cronológico lineal; introducción, nudo y desenlace.
Hay variedad de textos narrativos entre ellos se distinguen la leyenda, fabula , el cuanto, la
novela , la biografía, entre otros.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 1, en el cual deben ordenar los pasos para redactar un texto narrativo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce el formato y características de un
• Pizarrón instructivo.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
“2023. 70 aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

Problemática Reconoce la ubicación correcta del punto dentro de una multiplicación
PDA resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Inicio • Anotar en el pizarrón las siguientes multiplicaciones, y requerir a los alumnos resolverlo de forma individual:
• Solicitar la participación de los alumnos y requerir resolver las operaciones de manera grupal.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente información ¨cuando se suma repetidamente un número decimal, el resultado
puede obtenerse con una multiplicación. Por ejemplo: 0.21 + 0.21 + 0.21 + 0.21 = 4 × 0.21 =
0.84. Para multiplicar un número decimal por un número natural, se realiza la operación como si ambos números
fueran naturales, y al resultado se le coloca el punto de modo que tenga la misma cantidad de cifras decimales que el
factor decimal. Por ejemplo:
• Requerir a los alumnos resolver las siguientes multiplicaciones de forma individual en su cuaderno:
67 x 9.54= 38 x 4 .90= 78 x 21.4
• Socializar en plenaria las respuestas del ejercicio anterior.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 2.

• Cuaderno Coloca correctamente el punto en
operaciones multiplicativas por
número decimales y naturales
Instrumento:
• Ejercicio impreso.

Problemática Identifica y relaciona la energía eléctrica con el funcionamiento de un circuito eléctrico.
PDA Relaciona la energía con los circuitos eléctricos
Ejes articuladores Pensamiento critico.

Inicio • Socializar con los estudiantes por medio de la preguntas generadoras ¿Qué ocurre cuando cae un rayo?,
¿Qué es lo primero que vez la luz o escuchas el trueno?
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨la electricidad es una forma de energía generada por el
movimiento de “pequeñas partículas” con cargas positivas y negativas.
La electricidad se manifiesta en fenómenos naturales domo la descarga de un rayo y en múltiples

procesos en el interior de nuestro cuerpo¨.
• Proyectar a los alumnos el siguientes video: https://www.youtube.com/watch?v=Ck amwZQLII

• Socializar con los educandos por medio de la pregunta generadora ¿Qué tipo de energía mueve el confeti o los
pedazos de papel?
• Escuchar las respuestas de los estudiantes
• Requerir a los alumnos realizar un pequeño resumen de lo visto en el video en su libreta.
Cierre • Recordar a los alumnos que ¨los circuitos eléctricos son los que dejan pasar la corriente eléctrica. Puede haber
abierto, cuando el flujo de electricidad se interrumpe o cerrado, cuando permite el paso libre de corriente¨.
• Solicitar a los alumnos responder el anexo 3, en el cual deben identificar que circuito representa el abierto y
cual el cerrado.

• Cuaderno Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a
• Pizarrón partir de sus componentes. Instrumento:
• Video • Ejercicio impreso .
• Bocina
• Proyector

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 29 de agosto de 2023
Problemática Reconoce los elementos esenciales de un anuncio publicitario
PDA Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus característica y funciones

Inicio • Seleccionar de manera al azar tres alumnos y requerir a los educandos pasar al frente. Posteriormente
otorgar a los seleccionados uno de los siguientes personajes de manera discreta para que lo dibujen en el
pizarrón: ¨princesa, bruja y ogro¨
• Cuestionar a los alumnos ¿Cómo puedes identificar que es un/a princesa, bruja o ogro? Y anotar en el
pizarrón las características que mencionen que puedan describir a dichos personajes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ün estereotipo es una imagen o idea aceptada por
la mayoría de la gente, se aplican a modelos de conducta, rasgos físicos, psicológicos y
actitudes sociales¨.
• Otorgar a los estudiantes el anexo 4, en donde deben elaborar un anuncio publicitario, ya sea comercial,
político o social e incluir en el , los estereotipos.
• Requerir a los educandos pasar al frente del aula a dar a conocer su anuncio publicitario que elaboraron.
Cuestionar a sus compañeros ¿Cuál es el estereotipo que se presenta en dicho anuncio publicitario?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Cierre • Colocar en el pizarrón las imágenes del anexo para el maestro (blanca nieves, ogro y Drácula), dibujarlos
y escribir 3 adjetivos que correspondan al estereotipo de dichos personajes.

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Describir productos, personajes en base a los
• Pizarrón estereotipos
• Plumones y colores Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.

Problemática Reconocer las características de diferentes tipos de cuerpos geométricos
PDA Reconoce y describe semejanzas y diferencia entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos
planos para construir prismas rectos, cuadrangulares o rectangulares.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los cuerpos geométricos?
¿Qué son las pirámides?, ¿Qué son los prismas?
Desarrollo • Proyectar a los educandos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=w9EpPOo4kLc

• Socializar la información antes vista, y posteriormente requerir a los alumnos realizar un mapa conceptual de los
cuerpos geométricos.
• Explicar a los alumnos mediante la siguiente imagen, los vértices, las caras y bases de las pirámides y prismas:
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad, en donde los alumnos deben clasificar los cuerpos
geométricos mediante las características si son pirámides o prismas:
• Socializar la respuesta de la actividad anterior en plenaria.

• Cuaderno Clasifica prismas y pirámides según sus
características.
Instrumento:
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 1

Problemática Identifica la importancia del PIB para la economía
PDA Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y
ambiente de la población.
Inicio • Escribir en el pizarrón las siguiente sigla: ¨P.I.B.¨
• Requerir a los alumnos pasar al frente a escribir una palabra u oración que recuerden acerca del tema.
• Socializar de forma grupal las ideas que escribieron cada uno.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ël PIB corresponde al total del valor
económico de bienes y servicios producidos por un país en un año. Se divide en: Alto: países
con alta producción agropecuaria, industrial y comercial Mediano: países que no han
alcanzado niveles de países desarrollados Bajo: países con poco desarrollo económico¨.
• Entregar a los alumnos el planisferio del anexo 6 y requerir a los estudiantes colorear los países a partir de
su PIB:
PIB alto: rojo PIB mediano: naranja PIB bajo: amarillo

Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos responderlo en su
cuaderno en base a la actividad anterior:
1. ¿En que continente predomina el PIB alto?

2. ¿Qué continentes tiene PIB mediano?
3. ¿En cual continente predomina el PIB bajo?

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Distingue las diferencias económicas de los países.
• Pizarrón Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 30 de agosto de 2023
Problemática Implementa en la redacción de un texto empleado párrafos dinámicos
PDA Identifica la ortografía de palabras de una misma familia léxica.
Inicio • Requerir a los alumnos formarse en equipos de tres integrantes cada uno, posteriormente anotar en el pizarrón las
siguientes oraciones y requerir a los educandos a completarlas en su libreta:
• Mujer que hace o vende queso, se llama: ques

• Lugar donde se vende queso , se llama: ques
• Alimento hecho con tortilla y queso: ques
• Requerir a los alumnos que por equipo mencionen las respuesta de cada una de las oraciones, para verificar
que estén correctas.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨que las familias léxicas o familias de palabras son conjuntos
de palabras que comparten una misma raíz o lexema, que es la parte de la palabra que conserva el
significado. Identificarlas permite saber cómo se escriben las palabras que las componen, pues
conservan características ortográficas similares¨.
Por ejemplo: la raíz de hoja es hoj- y de ésta derivan las palabras hojarasca, hojuela, hojear; todas éstas se
escriben con h y j.
• Anotar en el pizarrón la palabra ¨PAN¨ y requerir a los equipos ya integrados, por medio de la participación
mencionar una palabra que forme parte de la familia léxica antes mencionada.
• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta para solucionarlo:
INSTRUCCIONES: colorea la palabra intrusa en cada familia léxica:

amor amarse amarillo amante amaría
banco banquito banca banqueta bandido
arbitro árbol arboleda arbóreo arbusto
• Socializar de forma grupal la respuesta de la actividad anterior.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, para resolverlo de manera individual.

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Describir productos, personajes en base a los
• Pizarrón estereotipos
• Plumones y colores Instrumento:

Problemática Interpreta las referencias de coordenadas cartesianas.
PDA Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son las coordenadas? ¿Cómo se ubican los
objetos en un mapa cartesiano?
Desarrollo • Explicar a los alumnos por medio de la siguiente imagen: que para la ubicación de objetos en una cuadricula
se puede hacerse asignando letras a las columnas y números a las filas.
• Solicitar a los alumnos identificar las coordenadas de las siguientes figuras del plano presentado
anteriormente en la explicación:
1. Casa
2. Automóvil
3. Resbaladilla
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.

• Cuaderno Identifica puntos basándose en
sistemas de referencia.
Instrumento:

Problemática Reconoce las reformas políticas que transformaron a México
Indaga acerca de las transformaciones en las reformas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que
PDA centraron las bases para la constitución de una República representativa, democrática, laica y fedear l; así como la participación política de las mujeres en
México en el siglo XIX.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué recuerdan de la
organización política de México? ¿Creen que es importante conocerla? ¿Por qué? ¿Saben qué es la
alternancia en el poder? ¿Qué es la participación ciudadana? ¿Creen que es importante? ¿Por qué?
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=zFJAlx5T-8k
• Socializar en forma de plenaria el video visto anteriormente.
• Requerir a los estudiantes realizar un resumen de lo visto anteriormente.
• Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el cual elaboraran una línea del tiempo donde se presentan
las reformas políticas del país.
Cierre • Requerir a los alumnos que formulen un concepto de älternancia del poder¨, en base a lo visto durante
la clase e ilústralo.
• Socializar el trabajo de forma grupal.

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Identifica las reformas políticas que transformaron
• Pizarrón México.
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 31 de agosto de 2023
Problemática Identifica los elementos de las obras de teatro
PDA Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su comunidad
que sean trágicas, cómicas, románticas, etc.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=NxEDnodAMHo

• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los educandos responderlas en su libreta de forma
individual:
1. ¿Qué es una obra de teatro?

2. ¿Qué es un acto?
3. ¿Qué es una escena?
4. ¿Qué es un guion teatral?
5. ¿Cuáles son las características de las acotaciones?
• Socializar la respuesta de las preguntas anteriores de forma grupal.

Desarrollo • Requerir a los alumnos reunirse en equipos de cuatro integrantes cada uno.
• Entregar a cada equipo el anexo 10, en el cual deben convertir el fragmento del cuento en un guion teatral,
tomando consideración el uso de sus elementos.
• Solicitar a los equipos pasar al frente y compartir sus diálogos.
Cierre • Intercambiar entre equipos su producto final, e indicar que evalúen si contienen todos los elementos esenciales
y si fueron utilizados de manera correcta.
• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identificar y utilizar los elementos que debe tener
• Video un guion teatral.
• Bocina Instrumento:
• Actividad impresa • Actividad impresa
• Cuaderno

Problemática Transforma fracciones equivalentes a algoritmos convencionales.
PDA Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones ½, ¼, ¾, 1/5 y 1/8 expresando en notación decimal y
viceversa en diferentes contexto.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son las fracciones? ¿Cuándo se utilizan las
fracciones?
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información ¨las fracciones equivalentes son aquellas que expresan el
mismo número, aunque estas no compartan el mismo numerador y denominador. Para hallar las fracciones
equivalentes, teniendo una fracción dada, se puede dividir o multiplicar tanto el numerador como el
denominador por el mismo número¨
• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón y requerir a los alumnos responderlo de forma individual, en donde los
alumnos deben buscar la fracción equivalente:
• Socializar las respuestas de la actividad anterior


• Cuaderno Transforma fracciones equivalentes a
algoritmos convencionales.
Instrumento:

Problemática Reconoce la importancia de los derechos.
PDA Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo de bienestar.
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento critico y igualdad de genero.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los derechos?, ¿Por qué fueron creados?
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=cQyEZ5erG6k

• Socializar la información del video visto anteriormente y escribir en el pizarrón ideas primarias y
secundarias.
• Requerir a los estudiantes realizar un mapa conceptual con la información del video y los datos que
recuerdes del tema.
• Explicar a los educandos la siguiente información ¨la constitución mexicana establece un conjunto de
derechos humanos, llamados garantías individuales y estan permiten a los mexicanos vivir con libertad,
igualdad y respeto. LA CNDH es la encargada de defender los derechos¨
• Solicitar a los estudiantes realizar un dibujo del símbolo de la paz, recordarles que es un ave y se
caracteriza por ser de color blanco.
Cierre • Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar a los alumnos resolverla en su libreta.
Instrucciones: Completa el diagrama con las palabras.
queja oralmente derechos humanos identificación
1. Presentas una por escrito en la CNDH.

2. Si es una emergencia, poder ser vía telefónica, proporcionando los datos mínimos de .
3. Si es un menor o alguien que no sabe escribir, la queja se puede presentar
4. Tener los datos y los hechos narrados de quien y como abuso de tus
• Socializar la respuesta de la actividad anterior.


• Internet Identifica la importancia de los derechos
• Video Instrumento:
• Bocina • Actividad impresa
• Actividad impresa
• Cuaderno

Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 1 de septiembre de 2023
Problemática Identifica los elementos de las obras de teatro
PDA Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significativo de su nombre y la
historia familiar de cómo y por qué eligieron su nombre.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Anotar en el pizarrón la siguientes oraciones, y requerir de forma grupal responderlas:
Alfredo: (su caminar es y su voz )¿Teresa? ¿Estas en

la casa? Mi vida …
Teresa: (Entra teresa. Es y de facciones) Si estoy (Con voz seca)
¿Te duele todavía la pierna? ¿Quieres que te cambie las vendas? Eres y
Alfredo: Tere. Teresita. Perdóname , tu eres al
• Comentar con los alumnos que nombre reciben las palabras que se utilizaron para completar el ejercicio, dirigiendo la
conversación a identificas el uso de frases adjetivas.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información üna descripción de una persona es la explicación de cómo
es, es decir, cuáles son sus características a través de sus rasgos, como si se pintara o retratara a la
persona con palabras. Se utiliza en diferentes tipos de textos, como poemas y cuentos, o también
puede hacerse de manera independiente. Su propósito depende del tipo de texto en que se encuentre;
por ejemplo, en una novela, entretener, y en una biografía, informar acerca de la vida de la persona¨.
• Requerir a los alumnos seleccionar a un familiar, posteriormente deberán realizar una descripción de ellos en su
cuaderno de actividades.
• Entregar a los estudiantes media hoja de maquina blanca, con un animal, enseguida requerir a los alumnos
efectuar una descripción del animal que le tocó, posteriormente pasarán al frente del grupo a leer su trabajo y los demás
alumnos deberán adivinar de que animal se trata.
• Efectuar la actividad anterior, hasta que todos los alumnos participen.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 12, y solicitar responderla de forma individual.

• Internet Identificar y utilizar los elementos que debe tener
• Video un guion teatral.
• Bocina Instrumento:
• Actividad impresa • Actividad impresa
• Cuaderno

Problemática Resuelve problemas cotidianos relacionados a sumas y restas de fracciones
PDA Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con número decimales
utilizando el algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Cómo se realiza una suma de
fracciones? ¿Y la resta de fracciones?
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información ¨las sumas de fracciones en denominadores iguales, solo
se suman o restan los numeradores y queda el mismo denominador. Pero si son diferentes,
podemos resolverlo a través del método de la mariposa. Explicar a los alumnos los pasos a seguir
para la suma de fracciones con diferente denominador. A través del método de la mariposa¨
• ¨
• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón y requerir a los alumnos responderlo de forma individual:
• Socializar las respuestas de la actividad anterior


• Cuaderno Resuelve sumas y restas de fracciones
Instrumento:
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Semana 1

Problemática Aprende a expresar sus emociones.
PDA Identifiquen las emociones que te provocan situaciones aflictiva, como es el enojo, tristeza,
entre otros.
Ejes articuladores Vida saludable
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de las preguntas generadoras
¿Qué son las emociones?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las emociones son estados internos caracterizados por
pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos.
• Requerir a los alumnos dibujar en su cuaderno su carita la emoción con que despertaron el día de hoy.
• Requerir a los estudiantes compartir porque sienten esa emoción.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 14, y solicitar responderla de forma individual.

• Internet Identifica las emociones.
• Cuaderno

Problemática Reconoce la importancia de una buena alimentación
PDA Explica las características de una alimentación sana y es capaz de crear menús saludables
como medidas para cuidar su salud.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de la
pregunta generadora ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las frutas y verduras contienen
vitaminas, minerales, fibra y otros componentes que son esenciales para una dieta
saludable y su consumo ayuda a prevenir diversas enfermedades y la obesidad.
Se deben consumir unas 5 piezas diarias de frutas y verduras para estar sanos y
fuertes.
• Requerir a los alumnos realizar un dibujo de una fruta y verdura que más les gusta
consumir y solicitar escribir debajo de cada dibujo su nombre.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el cual deberán escribir 2 verduras y 3 frutas
que te gusten. Un nombre por cada dedo.
• Solicitar a los estudiantes colorear la mano y por ultimo pegarlo en su libreta.
• Actividad impresa • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce la importancia de consumir frutas y verduras.
Instrumento:
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
________________________ ____________________________
PROFR. VICTOR GONZÁLEZ SUÁREZ PROFR. FELIPE DE JESÚS RUMBO ESCALANTE


Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 4 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce la función de los trípticos para difundir información
PDA Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características.
Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UnS5MK-DWwo&t=3s

• Socializar por medio de una retroalimentación lo visto anteriormente.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ün tríptico es un folleto informativo de seis caras
doblado 2 veces. Por lo regular es de tamaño carta y sirve para difundir información sobre un tema de
interés¨.
• Explicar a los alumnos la estructura de un tríptico, por medio de la siguiente imagen e irlo efectuando con una
cartulina:
• Elaborar de forma grupal un tríptico acerca del bullying, e irles explicando como se jerarquiza la información
y como se elabora este tipo de documento.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 16, para elaborar un tríptico de forma individual.

• Internet • Ejercicio grupal Identifica las características de un tríptico.
• Bocina • Elaboración de un tríptico grupal e
• Actividad impresa individual.
• Cuaderno

Problemática Resuelve problemas en donde se implique los múltiplos y submúltiplos del metro
PDA Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los múltiplos? ¿Y los
submúltiplos?
Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: para pasar de metro a centímetro debemos multiplicar X100
(1m=100cm, 5m=500cm).
• Mostrar a los alumnos la siguiente tabla de múltiplos y submúltiplos y explicárselas a los alumnos:
• Anotar en el pizarrón el siguiente problema razonado: ¿Cuántas tiras de madera de 10 m se necesitan para rodear
un terreno cuyo perímetro es de 2 hm?
• Socializar de forma grupal la respuesta de la actividad anterior.

• Cuaderno Reconoce los múltiplos y submúltiplos del
metro
Instrumento:

Problemática Identifica la transferencia de calor y analiza las situaciones de riesgo que puede generar.
PDA Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica; conducción y convección;
identifica su aplicación en las actividades humanas.
Inicio • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨los conductores y aislantes. Presentar la siguiente actividad
digital para que la desarrollen con apoyo de una computadora o cañón en forma de plenaria. Si no es
posible realizarla de esta forma, imprimir el formato¨.
• Colocar la siguiente actividad en el pizarrón y resolverla en forma de plenaria:
Desarrollo • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿saben qué tipo de energía usan los aparatos de la
casa?, ¿Cuáles tipos de energía conoces?
• Recordar a los estudiantes los siguientes conceptos de intercambio de energía en forma de calor:
1. Conducción: Un objeto transmite el calor; digamos una cuchara se calienta aunque solo la punta este
en contacto con el fuero
2. convección: Consiste en una diferencia de temperatura en el interior de un liquido o gas. Se produce
por un movimiento del fluido.
• Requerir a los educandos elaborar un dibujo donde representes las trasferencias de calor.
Cierre • Solicitar a los educandos realizar un listado de los objetos que pueden ser situaciones de riesgo por ser aparatos
que implican la transmisión de calor.

• Cuaderno • Actividad. Indicador:
• Video Describe los procesos de transferencia de
• Bocina calor por convención y conducción.
• Computadora Instrumento:
• Ejercicio .
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 5 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce la función de los poemas.
PDA Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Inicio • Socializar por medio de la preguntas generadoras ¿Qué son los poemas?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Cuál es la función de un poema?,
¿Haz escuchado un poema?, ¿Cuál?
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ün poema es una composición literaria que expresa ideas, emociones y
sentimientos. Se forma de varios renglones llamados versos, los cuales forman estrofas¨.
• Explicar a los alumnos las partes de un poema por medio de la siguiente imagen:
• Anotar en el pizarrón el siguiente poema y requerir a los alumnos remarcar con color azul las palabras que rimen:
Otoño
En llamas, en otoños incendiados, arde

a veces mi corazón,
puro y solo. El viento lo despierta,
toca su centro y lo suspende
en luz que sonríe para nadie:
¡cuánta belleza suelta!
Busco unas manos, una

presencia, un cuerpo, lo que
rompe los muros
y hace nacer las formas embriagadas, un
roce, un son, un giro, un ala apenas; busco
dentro mí,
huesos, violines intocados,
vértebras delicadas y sombrías,
labios que sueñan labios, manos
que sueñan pájaros...
Y algo que no se sabe y dice «nunca» cae

del cielo,
de ti, mi Dios y mi adversario.
Octavio paz
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 18, para resolverlo de forma individual.
• Anexo y cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

Identifica las características de un tríptico.
Instrumento:

Problemática Resuelve operaciones con el algoritmo de la división
PDA Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué es la división? ¿Cuáles son sus partes?
Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: para dividir por un número decimal: Tenemos que
hacer previamente una transformación:
a) Le quitamos los decimales al divisor: 4,25----> 425

b) Al dividendo le desplazamos la coma tantas posiciones a la derecha como decimales le
hayamos quitado al divisor.
18,247 ----> 1824,7
Hemos desplazado la coma 2 posiciones a la derecha. Supongamos que el dividendo tiene tan
sólo un decimal: 1824,7.
¿Qué hacemos? Desplazaríamos la coma una posición y completaríamos añadiendo un 0.
1824,7-----> 182470
Ahora ya podemos dividir.
• Anotar en el pizarrón las siguientes divisiones y requerir a los alumnos resolverlo de manera
individual:
• Socializar con los alumnos la respuestas de la actividad anterior.


• Cuaderno Resuelve problemas de división con punto
decimal
Instrumento:

Problemática Reconoce las características de una buena calidad de vida.
PDA Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la
población.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la calidad de vida?, ¿Qué se necesita para
ser un país con buena calidad de vida?
Desarrollo • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen y cuestionar a los educandos ¿Qué elementos permite ver la calidad de
vida de las personas que aparecen?
• Explicar a los estudiantes la siguiente información ¨la calidad de vida se refiere a las condiciones
naturales, sociales, económica y políticas de la población de un país, región o continente. Se
toman en cuenta factores como el ingreso, empleo, salud, educación y medioambiente¨.
• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los estudiantes resolverla en su libreta de forma
individual:
Instrucciones: Escribe el numero del factor de calidad de vida en la definición correcta.
1. Ambiental 2. Ingreso 3. Empleo 4. Salud 5. Educación
Corresponde al salario con el que la población cubre sus necesidades.

Considera aspectos de contaminación y explotación de los recursos.
Señala la accesibilidad a los servicio médicos y de salud.
Refiere al grado escolar que puede alcanzar la población de un país.
Es el tipo de trabajo que se administra de una empresa.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 20, en el cual deberá escribir ejemplos de buena y mala calidad de vida.

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Reconoce las características de una buena calidad de
• Pizarrón vida
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 6 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce la organización en que se estructura un texto expositivo.
PDA Selecciona y lee textos expositivos sobre tema de tu interés.
Inicio • Colocar en el pizarrón el texto que se encuentra ubicado en el anexo 20, y leer de forma grupal con los
estudiantes.
• Socializar con el grupo por medio de las siguientes preguntas generadoras ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuál es su
estructura?
• Escuchar las participaciones de los alumnos. .
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ël texto expositivo es aquel que aborda de manera
objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos,
datos o conceptos específicos. En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es
transmitir información¨.
• Colocar en el pizarrón el siguiente esquema, solicitar a los estudiantes copiarlo en su libreta de apunte y
completarlo, escribiendo el concepto de cada una de las partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y
conclusión):
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 21, de forma individual.
• Cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo Relaciona la estructura de un texto expositivo.
Instrumento:
• Elaboración de un tríptico

Problemática Reconoce los elementos del circulo.
PDA Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué es un circulo? ¿Cuáles son las partes del
circulo?
Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: la circunferencia es una línea curva, cerrada y plana cuyos puntos
están a la misma distancia del centro.
• Explicar a los estudiantes mediante la siguiente imagen los elementos de un circulo:
• Solicitar a los educandos dibujar con su compas un círculo en su cuaderno y trazar el centro, el diámetro y el radio.

• Cuaderno Identifica los elementos que componen una
circunferencia
Instrumento:

Problemática Identifica las transformaciones de los avances tecnológicos
PDA Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida
cotidiana.
Inicio • Requerir a los alumnos pensar en los temas vistos durante el ciclo escolar anterior. Los temas vas
recordados podrán ser la independencia y revolución de México. En base a esto solicitar a los
alumnos comparar los avances tecnológicos que existían en cada una de esas épocas con la
actual.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨los avances tecnológicos permitieron que en
el siglo XX se tuvieran nuevos objetivos como, la transmisión de la información, medios de
transporte y comunicación¨.
• Socializar con los estudiantes mediante la pregunta generadora ¿Cómo afecta la evolución
tecnológica en los hábitos de la sociedad?
• Escuchar la participación de los alumnos.
• Comentar a los estudiantes la siguiente información: äsí como la tecnología trae avances también puede
traer problemas, ya que no se implementa de manera correcta y le dan un mal uso¨
• Requerir a los alumnos realizar un dibujo en el cual muestren como era la vida antes de los
avances tecnológicos y como es ahora.
Cierre • Dictar a los alumnos las siguientes oraciones e indicar identificarla con los siguientes colores según el caso
del problema.
Medicina – verde comunicación-naranja ciencia-azul
Muchas zona no tienen cobertura de internet

La inversión a la investigación científica es limitada
Los precios de tratamiento modernos son levados.
• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Indicador:

• Pizarrón Reconoce los avances tecnológicos
Instrumento:
• Ejercicio en la libreta.
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 7 de septiembre de 2023

Problemática Identifica las características y funciones de los refranes
PDA Reconoce las características y función de los refranes.
Inicio • Colocar en el pizarrón un dibujo de un camarón dormido, posteriormente cuestionar a los alumnos ¿Qué es?, ¿Qué
esta haciendo?, ¿Qué pasa si el animalito se queda dormido?
• Socializar de forma grupal que significado tiene la expresión: ¨Camarón que se duerme se lo lleva la
corriente¨
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨los refranes son dichos o expresiones populares que forman
parte del folclore y de la cultura de un país. Normalmente suelen venir acompañados de alguna rima y
todos tienen un significado a modo de consejo para tener en cuenta en la vida¨.
• Presentar en el pizarrón los siguientes emojis con los cuales deberán identificar que refrán representan, requerir a
los alumnos escribirlos en su libreta:
• Socializar las respuestas de la actividad anterior de forma grupal.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 23 para resolverlo de forma individual.

• Anexo • Ejercicio en la libreta Identifica los refranes y sus significados
Instrumento:
• Trabajo en el cuaderno y actividad
impresa.

Problemática Identifica los tipos de ángulos.
PDA Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los ángulos? ¿Cuáles son los tipos de
ángulos?
Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: se le llama ángulo a la amplitud entre dos líneas de cualquier tipo
que concurren en un punto común llamado vértice. Las rectas que lo forman se llaman lados, para expresar cuánto mide
un ángulo, es decir, su amplitud, usamos la unidad: grado (°).
• Dibujar en el pizarrón los siguientes ángulos y explicar el porque el nombre de cada uno de los ángulos:
•

• Cuaderno Mide, identifica y dibuja ángulos rectos,
agudos y obtusos.
Instrumento:
Problemática Reconoce la importancia de la participación ciudadana para atender las necesidades de la escuela y comunidad.
PDA Participa de forma organizada en la atención de necesidades sociales o medio ambientales del contexto escolar y
comunitario, empleando mecanismos democráticos, de manera presencial o virtual.
Inicio • Platicar a los alumnos la siguiente información: ¨México requiere ciudadanos participativos y todos podemos colaborar
realizando pequeñas acciones que, al sumarlas, permitan obtener grandes resultados¨
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo pueden mejorar la comunidad?
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 25, en el cual deberán organizar la información donde le corresponde.
• Enfatizar que la fortaleza de México depende de la participación social de sus ciudadanos y que todos unidos, con
su esfuerzo y entusiasmo, pueden mejorar el presente y construir un mejor futuro.
Cierre • Requerir a los alumnos investigar las necesidades sociales que existen en su comunidad y listar en cuáles les
interesaría participar

• Cuaderno Reconoce la importancia de la participación ciudadana.
Instrumento:

Problemática Reconoce las características y funciones de la leyenda
PDA Lee mitos y leyendas e identifica las características y funciones de cada tipo de texto
Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=o8ss4am5T3k

• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué tipo de texto es el que escucharon?
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨la leyenda es una narración tradicional que incluye
elementos de ficción, a menudo sobrenaturales, por ejemplo, dioses; y se transmite de generación en
generación. Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de una comunidad, lo
que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan elementos sobrenaturales, como
milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba, etc., estos se presentan como reales, pues
forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que se origina la leyenda. En su
proceso de transmisión a través de la tradición oral las leyendas experimentan a menudo supresiones,
añadidos o modificaciones, surgiendo así todo un abanico de variantes¨.
• Requerir a los alumnos realizar un cuadro como el siguiente en su libreta y escriba lo que se le pide, de
acuerdo a la leyenda escuchada anteriormente:
HECHOS
REALES FANTASTICOS
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 26 para resolverlo de forma individual, en donde el docente les va a leer la leyenda
¨La paloma torcaza¨.

• Anexo • Ejercicio en la libreta Identifica los refranes y sus significados
Instrumento:
• Trabajo en el cuaderno y actividad
impresa.

Problemática Emplear el área y perímetro de triángulos y cuadriláteros
PDA Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales para expresar su resultado
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los triángulos? ¿Y los
cuadriláteros?
Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información:
1. Triángulo: es un polígono conformado por tres lados, así como por tres vértices y tres ángulos
interiores.
2. Trapecio: es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos, es decir, que no se cruzan, aunque sean
prolongados
• Explicar a los alumnos las formulas de los triángulos y trapecios, solicitar a los educandos escribirla en su libreta.
• Anotar las siguiente actividad y solicitar a los alumnos resolverlo de manera individual.

• Cuaderno Utiliza formulas para encontrar el área de
triángulos y cuadriláteros.
Instrumento:

Problemática Aprende a expresar sus emociones.
PDA Identifiquen las emociones que te provocan situaciones aflictiva, como es el enojo, tristeza,
entre otros.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de las
preguntas generadoras ¿Qué es la toma de decisiones?, ¿Qué decisiones han tomado?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Tomar decisiones es elegir, entre
varias opciones, la que más nos gusta o nos conviene. Las decisiones se toman
en la casa, escuela, con los amigos, entre otros lugares o situaciones. Es
importante que antes de decidir pensemos muy bien las consecuencias que tendrá
nuestra elección, es decir, considerar si lo que vamos a realizar es adecuado o no.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué decisiones puedes
tomar tu?
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 28, en el cual deben colorear en que cosas puedes tomar
decisiones.

• Internet Identifica las emociones.
• Cuaderno

Problemática Reconoce la importancia de una buena alimentación
PDA Explica las características de una alimentación sana y es capaz de crear menús saludables
como medidas para cuidar su salud.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de las
preguntas generadoras ¿Qué es la comida chatarra?, ¿La comida chatarra es
saludable?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Para poder integrar los alimentos
y lograr una dieta correcta, debemos de tomar en cuenta las leyes de la
alimentación: suficiente, equilibrada, adecuada, inocua, completa y variada.
• Solicitar a los alumnos realizar en su libreta de vida saludable un dibujo de su platillo
favorito, posteriormente requerir a los alumnos mostrar su dibujo y cuestionar si el
alimento es saludable o chatarra.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 29, en el cual deberán clasificar los alimentos según si
son saludables o chatarra y requerir a los estudiantes colorear los dibujos.

• Cuaderno Reconoce la importancia de consumir frutas y
verduras.
Instrumento:
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
________________________ ____________________________
PROFR. VICTOR GONZÁLEZ SUÁREZ PROFR. FELIPE DE JESÚS RUMBO ESCALANTE

6° S1yS2 DEL 28 DE AGOSTO AL 8 DE SEMPTIEMBRE

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“2023.

70 aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”

Campo formativo lenguajes Semana 1

Ejes articuladores Pensamiento critico

1. ¿Quién relata la historia de los personajes que intervienen en un texto

• Socializar de forma grupal las respuestas de las preguntas respondidas anteriormente.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 28 de agosto de 2023

Ejes articuladores Pensamiento critico.

La electricidad se manifiesta en fenómenos naturales domo la descarga de un rayo y en múltiples

• Proyectar a los alumnos el siguientes video: https://www.youtube.com/watch?v=Ck amwZQLII

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Campo formativo lenguajes Semana 1

Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

Desarrollo • Proyectar a los educandos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=w9EpPOo4kLc

• Socializar la respuesta de la actividad anterior en plenaria.

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 5.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 1

PIB alto: rojo PIB mediano: naranja PIB bajo: amarillo

1. ¿En que continente predomina el PIB alto?

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo lenguajes Semana 1

• Mujer que hace o vende queso, se llama: ques

INSTRUCCIONES: colorea la palabra intrusa en cada familia léxica:

banco banquito banca banqueta bandido

arbitro árbol arboleda arbóreo arbusto

• Socializar de forma grupal la respuesta de la actividad anterior.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, para resolverlo de manera individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

Ejes articuladores Pensamiento critico

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 8.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 1

Ejes articuladores Pensamiento critico

Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video:

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo lenguajes Semana 1

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=NxEDnodAMHo

1. ¿Qué es una obra de teatro?

• Socializar la respuesta de las preguntas anteriores de forma grupal.

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 1

• Socializar las respuestas de la actividad anterior

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 1

Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=cQyEZ5erG6k

queja oralmente derechos humanos identificación

1. Presentas una por escrito en la CNDH.

• Socializar la respuesta de la actividad anterior.

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

Campo formativo lenguajes Semana 1

Inicio • Anotar en el pizarrón la siguientes oraciones, y requerir de forma grupal responderlas:

Alfredo: (su caminar es y su voz )¿Teresa? ¿Estas en