Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Orientación y Psicología

Estrategia de sensibilización: Educando para la paz

Jornada de sensibilización y orientación, en el marco de la Constitución/Ley General de Educación 66-97, Ley de

protección de los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03), Normas de Convivencias y Código de Ética
del Sistema Educativo Dominicano

Introducción:

El derecho a la educación se encuentra consignado en la Constitución de la República Dominicana (Art. 63),

en la Ley General de Educación 66-97 y Ley de protección de los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes
(Ley 136-03, Artículo 45). Atendiendo a todo esto, el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de
Orientación y Psicología, propone la campaña de sensibilización Educando para la paz, con la finalidad de
sensibilizar a la población, sobre la importancia que tiene construir una sociedad digna y segura, mediante el
respeto, cuidado y protección de la niñez y la adolescencia. Esta campaña se enmarca en la responsabilidad y el compromiso que deben poseer
los actores educativos, para valorar a cada niño, niña y adolescente, a partir del respeto y garantía de sus derechos y de una enseñanza libre de
toda forma de violencia.
El entorno escolar debe ser un lugar seguro y determinante para que la población estudiantil logre un equilibrio coherente entre el ser, saber,
hacer y convivir. A fin de garantizar una cultura de paz y buen trato se hace necesario sensibilizar a todos los actores que hacen vida en las
escuelas, para que, desde allí junto a las comunidades se desarrollen acciones enfocadas en el reforzamiento de los valores y medidas
preventivas, que contribuyan al cuidado, respeto y garantía de los derechos de la niñez y la adolescencia.

Para la implementación de esta estrategia se realizará primero una jornada de orientación dirigida a técnicos regionales y distritales del área
de Orientación y psicología de las 18 Regionales del país, quienes serán los facilitadores/as, responsables de concientizar y preparar a
Orientadores y psicólogos de los centros educativos, para el diseño del plan de acción que se desarrollará con la participación de todos los
actores responsables de los procesos educativos, dígase, escuelas, familias y la comunidad en general.

Descripción de la actividad:

La estrategia Educando para la paz es una propuesta de sensibilización dirigida a toda la comunidad
educativa y sociedad en general, surge como una iniciativa que tiene la finalidad de impulsar la promoción,
protección y respeto de los derechos de niños, niñas y adolescentes, para que puedan lograr su pleno desarrollo
en sentido general, por medio de la puesta en práctica de valores, que mejoren la convivencia tanto en el hogar
como en la escuela. Implica un trabajo de equipo, donde todos y todas se sientan comprometidos para alcanzar
los resultados esperados. Por lo que, se desarrollará un primer encuentro de orientación, dirigido a todos los
actores responsables de guiar dicho proceso en cada una de las jurisdicciones regionales, distritales y centros educativos.

A continuación, se propone una agenda con sus propósitos y temáticas para el desarrollo de este primer encuentro:

Propósitos Generales:
⮚ Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de conocer, comprender, respetar y garantizar los derechos de niñas,
niños y adolescentes a través de una enseñanza libre de violencia.

Propósitos Específicos:
⮚ Apoderar a los equipos técnicos regionales y distritales del Área de Orientación y psicología como facilitadores responsables de
sensibilizar y motivar a orientadores y psicólogos, sobre la estrategia campaña Educando para la paz, que será desarrollada desde los
diferentes centros educativos pertenecientes a los dieciochos (18) regionales del país.

⮚ Sensibilizar y concientizar a todos los actores del proceso educativo (equipos de gestión, docentes, personal administrativo, de apoyo,
estudiantes, familias), sobre la importancia que tiene para la educación dominicana llevar a cabo la Estrategia Educando para la paz.

⮚ Motivar a los actores responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje con las orientaciones necesarias, para desarrollar acciones
con toda la comunidad educativa, que promuevan la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

⮚ Reflexionar sobre los derechos constitucionales que se encuentran en la Constitución Dominicana, Ley General de Educación 66-97,
Ley 136-03 y Normas de Convivencias del Sistema Educativo Dominicano.

⮚ Profundizar y reflexionar acerca de la importancia del fortalecimiento de la ética y valores que se deben promover desde la figura
docente tanto dentro como fuera de la escuela a partir del Código de Ética.

⮚ Contribuir con la recuperación y práctica de valores que se deben impulsar desde la familia, con reforzamiento en las escuelas, para
lograr una cultura de relación fraterna, que genere resultados significativos de convivencia armoniosa en toda la comunidad educativa.

⮚ Promover el empoderamiento de estudiantes a través de acciones de orientación y sensibilización sobre el ejercicio de sus derechos en
la escuela y en la familia para la construcción de una cultura de paz.
 Temáticas a desarrollar:
⮚ Derechos constitucionales (Constitución Dominicana, Ley General de Educación 66-97,
Código para el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03).
⮚ Valores y Ética Profesional (código de ética)
⮚ Perfil del docente y Perfil de egreso (estudiantes)
⮚ Normas de Convivencia del Sistema Educativo Dominicano
⮚ Presentación de la propuesta Educando para la paz

Metodología:
Para la Jornada de Sensibilización se propone un tiempo estimado de seis (6) hora, las actividades se realizarán con una
metodología, lúdica, dinámica, vivencial y reflexiva, guiada por el facilitador/a, los y las participantes tendrán un encuentro
personal consigo mismo/a, partiendo de sus vivencias y practica de vida profesional; Cada actividad está diseñada con
base en la utilización de diferentes recursos, tanto didácticos como tecnológicos, que favorecerán el logro de los resultados
esperados.
 AGENDA A DESARROLLAR

MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

Lista de asistencia
Registro de asistencia
Apertura Música de ambientación
Desayuno
Y Logística comestible
Oración y bienvenida a los participantes
Recibimiento Proyector, laptop, sonido

Una hora Proyector, laptop, sonido y ppt.

Lectura de los propósitos y orientaciones puntuales del
proceso
⮚ Derechos constitucionales Constitución Dominicana en digital,
canción “Viva la constitución”
https://www.youtube.com/watch?v=BOJfQ
Actividad #1: La Constitución y yo (20 minutos) NKR658 en video, sobre manilla con
letras de la palabra constitución
Primer recortadas, papelógrafos, hojas en
Momento blanco, lapiceros, papel construcción,
40 minutos entre otros.
Actividad 2: Construyendo mi decálogo de derechos (20
minutos)
Sobre que contiene la lista de los
derechos ciudadanos, papelógrafos,
hojas en blanco, lapiceros, papel
construcción, hojas de colores, entre
otros.
 ⮚ Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales Proyector, laptop, sonido y Video, ppt,
de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03). Código para el Sistema de Protección de
Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-
Actividad #1: “El respeto de mis derechos contribuye a mi 03).en digital.
desarrollo integral" (20 minutos)

Presentación de video: Spots prevención de violencia y

cultura de paz en las escuelas. MINERD-UNICEF
https://www.youtube.com/watch?v=ua5pBIzC0C0

Preguntas detonadoras: 20 minutos

● ¿quiénes intervienen en el video?
● ¿Has observado situaciones similares en tu centro
educativo?
● Si la respuesta es sí, ¿qué actitud has tomado cuando
has sido testigo de estas situaciones?

Actividad #2: Reflexiono sobre mi accionar:

¿Por qué los niños, niñas y adolescentes deben ser tratados

como sujetos de derechos? Hojas en blanco, ficha con cuestionantes
o preguntas, lapiceros, papel
30 minutos
Como educador/a, identifica en tu espacio laboral construcción, entre otros.
situaciones en que haya existido violación de los derechos de
niños, niñas y adolescentes.

A tu entender ¿Por qué crees que se han proclamado

derechos específicos para ellos y ellas?
 ¿Qué acciones has tomado tú, a favor de la protección y
defensa de esos derechos?

¿Cuál crees que debería ser tu aporte (como docente o padre,

madre, responsable de familia) para garantizar el
cumplimiento de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes para la construcción de una cultura de paz?

Plenaria: para responder, cada pregunta será expuesta por

un equipo y los demás ofrecen aportes que entienden
necesarios para fortalecer los conocimientos.

RECESO 15 minutos

⮚ Valores y Ética Profesional (código de ética) Código de ética en digital, canción

Caminante no hay camino)
Actividad #1: Reconociendo mi vocación https://www.youtube.com/watch?v=cP
MKyfKuT74
Preguntas guía:
¿Qué me motivó a estudiar educación? Fichas con preguntas guía escritas, hojas
¿Qué iniciativa tuve para elegir la carrera docente y el nivel en blanco, lapiceros,
educativo en el cual me desempeño?
Preguntas guía en PPT y proyectadas
¿Cómo influye esta motivación en mi vida profesional
30 minutos
Segundo actualmente?
momento ¿Cuánto tiempo de experiencia tengo en el ejercicio como
docente? ¿Sigo teniendo esta motivación viva?
¿Cómo me he sentido desempeñando la labor docente desde
que me gradué de educador/a?
¿Si tuviera la oportunidad de cambiar mi estado profesional,
lo cambiaría? ¿Por qué?

Actividad 2: Valores Éticos que definen un buen docente Código de Ética, Fichas con los valores
(20 min) 30 minutos definidos según código,
 Se organizan 8 equipos de trabajo. Cada equipo tendrá el reto Fichas con valores del código de ética
de preparar una actividad, para actuar frente a la audiencia, organizados en pares
que armarán de acuerdo a la definición de estos valores en el
código de ética y cómo lo ven aplicables en la realidad del ● Verdad, Respeto,
ejercicio cotidiano del docente. tanto dentro como fuera del ● Tolerancia, Honestidad,
salón de clases y escuela. ● Integridad, Honradez,
● Probidad, Justicia,
● Equidad, Inclusión,
● Solidaridad, Responsabilidad,
● Transparencia, Cooperación,
● Vocación de servicio, Disciplina
papelógrafo, marcadores, creyones,
papel construcción u hojas de colores,
entre otros.
ALMUERZO 55 minutos

DINÁMICA DE ENERGIZACIÓN 5 minutos

⮚ Perfil del docente y Perfil del egresado del sistema Siluetas (figura humana), fichas con
pregunta para grupos de trabajo, Hojas
educativo preuniversitario. en blanco, lápices, lápices, lápices de
Actividad1: Perfil de un Buen Docente (10 minutos) colores, ente otros.

Lista de competencias proyectadas en

Actividad 3: Mi perfil docente (20 minutos) 30 minutos PPT o escritas en un papelógrafo
Continuación ● Competencias
guía de preguntas: ● Vocación y Actitud de servicio
del segundo
● ¿Cuáles son mis características de personalidad que ● Autodidacta
momento ● Administrador/a del tiempo
me permiten ser un buen docente? ● Comunicación asertiva y
● ¿Cuáles son mis oportunidades de mejora? efectiva
● Creatividad
● ¿En qué porcentaje están presentes las siguientes ● Crítica constructiva
competencias en mí? ● Investigación-acción
● Sentido Humano
● Motivador/a
 ● Buenas relaciones
interpersonales
● Comportamiento Ético en todos
los ámbitos
⮚ Normas de Convivencia del Sistema Educativo Instrumento con preguntas para
responder, por grupo, hojas en blanco,
Dominicano lapiceros, preguntas en tiras.

1. ¿Cuáles normas o reglas crees

Actividad: Conozco y Practico las normas para convivir en que son importantes cumplir
armonía. 30 minutos para mejorar y mantener una
convivencia armónica en el
centro educativo?
2. ¿Por qué es importante que sean
respetadas por todos los actores
del proceso escolar?
3. ¿Crees que puedan ser valoradas
y respetadas si la comunidad
educativa no conoce de ellas?
4. ¿Cuáles comportamientos se
esperan de los actores educativos
(personal docentes,
administrativos, estudiantes y
familias) ante la aplicación de las
normas?

⮚ Educando para la Paz RD PPT, proyector, laptop,

Actividad 1: Presentación de la Estrategia de 25 minutos

Sensibilización: Educando para la paz.

Tercer
Momento Actividad 2. Diseño del plan local de la Estrategia de 30 minutos Papeles, lápices, fichas de trabajo
Sensibilización Educando para la paz (30 minutos)

Acuerdos y compromisos para la puesta en ejecución del

plan en cada centro educativo. 30 minutos
 Cierre: Valoración del día Equipo técnico, hojas en blanco,
lapiceros, canción, para la paz
Fecha de
ejecución Ver en protocolo de implementación
Lugar de En cada regional-distritos con sus centros educativos.
ejecución
 Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General de Orientación y Psicología

Estrategia de Sensibilización: Educando para la paz RD

Paso a paso de la agenda Jornada de sensibilización y orientación, en el marco de la Constitución/Ley General de Educación 66-97, Ley de
protección de los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03), Normas de Convivencias y Código de Ética del Sistema Educativo
Dominicano.

Primer Momento: (40 minutos)

⮚ Derechos constitucionales:
Actividad #1
La Constitución y yo (20 minutos)
PARTE A: El facilitador/a inicia la actividad entregando un sobre manilla con letras recortadas a cada equipo,
previamente divididos en cinco (5) equipos, (Si el grupo es muy grande se puede duplicar la cantidad de equipos)
para que realicen la siguiente consigna:
Consigna:
Cada equipo deberá cumplir un reto, de armar y pegar en un papelógrafo la palabra Constitución y la definición de Derechos fundamentales
antes de que concluya la canción titulada “Viva la constitución” https://www.youtube.com/watch?v=BOJfQNKR658, Cuando un equipo
cumpla el reto debe expresar a coro y en volumen de voz alto la frase ¡Viva la constitución! como señal de que ya concluyó la tarea asignada.
El equipo mostrará en su espacio de trabajo el resultado:
 Constitución Derechos Fundamentales
CONSTITUCIÓN Son los atributos de toda persona inherentes a su dignidad, que el
(recortado en letras) estado debe garantizar, respetar y satisfacer.
(Recortado por palabras)

Preguntas detonadoras: (El facilitador/a puede invitar a los participantes consultar en internet las respuestas, si no logran responder con
precisión)
1. ¿Qué son los derechos humanos y garantías de derechos?
2. ¿Cuál es la diferencia entre derechos humanos y garantías constitucionales?
3. ¿Qué instituciones regulan los derechos humanos?
4. ¿Cuáles acciones se deben garantizar, para que no se violenten estos derechos?
5. Los derechos de las niñas, niños y adolescentes ¿son derechos humanos?

Cierre de la actividad:
Luego de la exposición de conclusiones, el facilitador/a cierra el momento expresando por ejemplo que, la Constitución Dominicana se basa
en el respeto a la dignidad humana y en la firme unidad que debemos tener como ciudadanos/as de un mismo país, en este caso nuestra patria
República Dominicana. Expresa que, todos tenemos derechos por normativa constitucional, por tal razón, desde antes de nacer ya están
reconocidos esos derechos y deben ser garantizados especialmente en los niños, niñas, adolescente y envejecientes, esto nos hace responsables
de velar por que se les cumplan donde quiera que se encuentren.
Actividad #2
Construyendo mi decálogo de derechos (20 minutos)

El facilitador/a entrega a cada equipo un sobre con varios de los derechos fundamentales reconocidos en la normativa
nacional, para que, a través de un consenso, seleccionen los que entienden que son innegociables, que no pueden faltar
en la vida de ninguna persona y el por qué no deben faltar.

Lista de derechos: Derecho a la vida, Derecho a la dignidad humana, Derecho a la igualdad, Derecho a la libertad y seguridad
personal, Derecho a la integridad personal, Derecho al libre desarrollo de la personalidad, Derecho a la intimidad y el honor
personal, La libertad de conciencia y de cultos, Libertad y derecho de tránsito, La libertad de expresión e información, Libertad de
empresa, Derecho a la seguridad alimentaria, Derechos del consumidor, Derechos de la familia, La inviolabilidad del domicilio y de
la correspondencia, Derecho a la educación, Derecho de asociación, Derecho de reunión, Derecho de propiedad, Derecho a la
propiedad intelectual, Derecho a la seguridad social, Derecho a la salud, Derecho a la vivienda, Derecho a la cultura, Derecho al
deporte, Derechos colectivos y difusos, Protección al medioambiente

¡Nadie puede despojarte de tus derechos!

Luego de seleccionar los derechos, el facilitador/a entrega un papelógrafo por grupo y les orienta construir un decálogo de manera libre,
tomando en cuenta el orden de prioridad que estos tienen para su vida, luego solicita confeccionar una lista de derechos constitucionales que
debe garantizar la escuela, para contribuir en la formación de niñas, niños y adolescentes responsables y respetuosos para que sean personas
de bien en el futuro; cada equipo expondrá en plenaria sus conclusiones.
Cierre de la actividad:
El facilitador pregunta: Piensa en alguna experiencia vivida con algún servidor/a o servicio público en el que experimentaste que se violentaron
o no te garantizaron tus derechos. ¿Cómo te sentiste? ¿Qué pensaste? ¿Qué hiciste? ¿Habrías necesitado algo en ese momento?
Actividad #3 (50 minutos)
⮚ Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03).
“El respeto de mis derechos contribuye a mi desarrollo integral" (20 minutos)

El facilitador/a presenta el video “Spots prevención de violencia y cultura de paz en las escuelas (MINERD-UNICEF)”
https://www.youtube.com/watch?v=ua5pBIzC0C0
y solicita a los y las participantes prestar atención al contenido de dicho documental, finalizado el video induce a un
espacio de dialogo, para que tres (3) de los presentes expresen su opinión a partir de estas dos interrogantes.

Preguntas detonadoras en plenaria:

● ¿quiénes intervienen en el video?
● ¿Has observado situaciones similares en tu centro educativo?
● Si la respuesta es sí, ¿qué actitud has tomado cuando has sido testigo de estas situaciones?
● ¿Conocen los principios rectores de la Ley 136-03? (Mencionarlos y tratar de explicarlos)
● ¿Qué entienden por el principio del interés superior del niño y por el de prioridad absoluta?

Finalizado el espacio de opinión, divide el grupo en cinco (5) equipos (si el grupo es muy grande se duplica el número de equipo) y a cada uno
entrega al azar una ficha que contiene la cuestionante que deberán responder, les invita a socializar entre sí, a fin de que expongan en plenaria
sus conclusiones de manera lúdica y vivencial. como se detalla en el siguiente cuadro.
Actividad #4

Reflexionando sobre nuestro accionar por equipo: (30 minutos)

Cuestionantes Actividad lúdica

1- ¿Por qué los niños, niñas y adolescentes deben ser tratados como sujetos de derechos? Canción

2- Como educador/a, identifica en tu espacio laboral situaciones en que haya existido violación de los Dramatizar una escena
derechos de niños, niñas y adolescentes.

3- A tu entender ¿Por qué crees que se han proclamado derechos específicos para ellos y ellas? Un noticiero para Educativa
Televisión.

4- ¿Qué acciones has tomado tú, a favor de la protección y defensa de esos derechos? Presentación de un caso

5- ¿Cuál crees que debería ser tu aporte (como docente o padre, madre, responsable de familia) para Poesía grupal
garantizar el cumplimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes para la construcción de
una cultura de paz?

Cierre de la actividad:
El facilitador/a invita a los/as participantes a mirar su pasado y presente a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo te sentirías tú hoy, si por
haberte negado tus derechos en la niñez y/o adolescencia no estuvieses aquí en este momento? Permite que algunos de los participantes
expresen sus opiniones, mientras los demás reflexionan en silencio, luego cierra el espacio reflexivo motivando al grupo a ser empáticos con
sus estudiantes, entendiendo que tienen un rol importante en el desarrollo de niñas y niños como individuos y ciudadanos , y que tienen en sus
manos la educación de las generaciones presentes y les sensibiliza diciendo que, las niñas, niños y adolescentes son la razón de ser de las
escuelas y de la labor docente, , y es responsabilidad de cada educador/a proteger sus derechos para contribuir a la construcción de una cultura
de paz y de una sociedad más justa

Concluye diciendo, que debemos respetar y proteger los derechos fundamentales de niñas, niños y adolescentes, en todo momento, de acuerdo
con el principio de corresponsabilidad previsto en la Convención sobre los Derechos del Niño, para contribuir a en la construcción de una
mejor ciudadanía y/o sociedad.

El facilitador/a expresa la importancia que tiene convertirnos en agentes promotores de derechos, que esto solo lo conseguimos cuando somos
capaces de:
- Crear las condiciones para que los niños, niñas y adolescentes logren desarrollar su máximo potencial como personas a partir de
garantizarles el derecho a la educación y todas sus implicaciones.
- Colaborar con su desarrollo socioemocional para que sean mejores ciudadanos y ciudadanas.
- Escuchar y respetar sus opiniones, promoviendo que se expresen con libertad.
- Promueve espacios para que manifiesten sus diferencias, pero siempre orientarlo para que logren un sano desarrollo de su
personalidad.
- Enseñarles a vivir en sociedad a partir de la promoción de sus derechos y deberes ciudadanos, para una sana convivencia.
- Respetar su integridad física y emocional, a fin de que desarrollen una autoestima sana.
- Motivarlos a que descubran por sí mismos, todo lo que les ofrece la vida, pero sin perderles de vista como adultos que somos, pues
desde la perspectiva escuela, es nuestra responsabilidad brindarles las herramientas necesarias para que se desenvuelven como
personas responsables en todos sus entornos.

Para finalizar pone a sonar la canción los derechos humanos, tu mejor instrumento https://www.youtube.com/watch?v=Wk-VR3BqCH4
solicita a los participantes prestar atención a sus letras mientras como equipo dan palmadas y se mueven al compás de la música, finalizada la
canción el facilitador/a pide que todos juntos, al mismo tiempo expresen de manera personal: me comprometo a velar por los derechos de
niños, niñas y adolescentes
RECESO (15 MINUTOS)
Tercer Momento: (50 minutos)

⮚ Valores y Ética Profesional (código de ética)

Actividad #1
Reconociendo mi vocación (25 minutos)
Reflexionar sobre la decisión de elegir la carrera de educación para ejercer como docente del Sistema Educativo
Preuniversitario.
PARTE A: El facilitador/a inicia la actividad preguntando:
● ¿Recuerdas algún nombre de docentes que de alguna manera te marcaron en tu niñez y/o adolescencia?
● ¿alguno de ellos tuvo que ver con tu elección de carrera?
Todos guardamos recuerdos de maestros/as, que fueron parte de nuestra experiencia escolar, algunos de esos recuerdos cuando llegan a nuestra
memoria, nos causan felicidad y/o alegría, pero otros nos traen tristezas y/o amargura, porque laceraron de alguna manera nuestro estado
emocional. A esos docentes casi siempre los recordamos con sus nombres, pues los hicimos parte de nuestra historia de vida, por los momentos
(buenos o malos) que vivimos con ellos.
Luego de expresar estas palabras, coloca una música instrumental de fondo https://www.youtube.com/watch?v=cPMKyfKuT74 (Caminante
no hay camino), e invita a los/as participantes a cerrar sus ojos, para que se trasladen a su niñez y/o adolescencia, con el fin de inducirle a
recordar partes de esos momentos históricos de sus vidas.
Pasado dos (2) minutos les solicita abrir sus ojos para que respondan de manera individual, ya sea oral o escrita las siguientes preguntas
(Proyectadas o escritas en un papelógrafo):
Preguntas guía:
● ¿Qué me motivó a estudiar educación?
● ¿Qué iniciativa tuve para elegir la carrera docente y el nivel educativo en el cual me desempeño?
● ¿Cómo influye esta motivación en mi vida profesional actualmente?
● ¿Cuánto tiempo de experiencia tengo en el ejercicio como docente? ¿Sigo teniendo esta motivación viva?
● ¿Cómo me he sentido desempeñando la labor docente desde que me gradué de educador/a?
● ¿Si tuviera la oportunidad de cambiar mi estado profesional, lo cambiaría? ¿Por qué?
El facilitador/a les da un tiempo de cinco (5) minutos para que respondan las preguntas.
Concluido el tiempo, solicita socializar con sus compañeros de mesa las reflexiones hechas de manera individual, les pide que identifiquen las
respuestas comunes.
En plenaria invita a las mesas a compartir su reflexión. Al concluir la plenaria expresa al grupo que, es sumamente importante reconocer el
papel preponderante que juegan nuestras actitudes y vocación en la labor que desempeñamos como docente.

Reflexión del facilitador/a

El facilitador/a realiza un cierre diciendo, es posible que, en el momento en cual pensamos estudiar la carrera docente hayamos elegido
esta profesión por diferentes cuestiones como son:
Imitar docentes de nuestra historia, Vocación y actitud de servicio, Beneficios económicos, Poder sobre otras personas, Méritos o
reconocimiento, Mejorar socialmente, Colaborar con la construcción de conocimientos, Mejorar la convivencia social y comunitaria, Más
tiempo de vacaciones, Ser parte del desarrollo sostenible, Ser un/a profesional de prestigio, Estabilidad profesional, No sé el porqué de
su elección.

Actividad #2
Valores que definen un buen docente (25 min)
El facilitador/a organiza ocho (8) equipos de trabajo. A cada equipo le entrega dos (2) valores:
● Verdad, Respeto,
● Tolerancia, Honestidad,
● Integridad, Honradez,
● Probidad, Justicia,
● Equidad, Inclusión,
● Solidaridad, Responsabilidad,
● Transparencia, Cooperación,
● Vocación de servicio, Disciplina
Cada equipo tendrá el reto de preparar una actividad, para actuar frente a la audiencia, de acuerdo a la definición de estos valores en el código
de ética y cómo lo ven aplicables en la realidad del ejercicio cotidiano del docente. tanto dentro como fuera del salón de clases y escuela.
En plenaria presentan lo organizado por cada equipo.

Cierre de la actividad:
Finalizada la actividad el facilitador/a cierra el momento seleccionando un/a participante para construir un decálogo a través de colocar sobre
su cuerpo diferentes fichas con los valores que definen un buen docente.

Cuarto Momento (30 minutos)

⮚ Perfil del docente y Perfil del egresado/a del sistema educativo preuniversitario.

Actividad #1
Perfil de un Buen Docente (10 minutos)
Objetivo: Reflexionar sobre las cualidades que debe poseer o asumir un buen docente.

El facilitador/a inicia la actividad, diciendo que, El sistema educativo requiere de un docente capaz de
responder a las exigencias, necesidades y expectativas de la generación de hoy, por tal razón es sumamente
importante reflexionar sobre las cualidades que deben caracterizar al profesional de la educación para desempeñar sus labores con calidad.
Preguntas detonadoras:
● ¿Qué relación guarda el perfil del docente con el perfil del estudiante?
● ¿Cómo debe ser el comportamiento ético de un/a docente, desde las perspectivas humanista y competencias profesionales, para
promover el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes que les asegure las habilidades necesarias para desenvolverse de
manera efectiva en los diferentes entornos y aspectos de la vida?
Actividad #2
Mi perfil docente (20 minutos)
Luego de escuchar la lluvia de ideas en torno a las preguntas anteriores, el facilitador/a pide a los
participantes que piensen para si mismos/as las siguientes preguntas:
● ¿Cuáles son mis características de personalidad que me permiten ser un buen docente?
● ¿Cuáles son mis oportunidades de mejora?
Luego le entrega a cada participante una silueta (figura humana), para que se realicen una fotografía como docente colocando cada una de las
competencias del cuadro (se proyecta o se escribe en un papelógrafo). Escribe alrededor de tu perfil ¿En qué porcentaje están presentes las
siguientes competencias en mí?
Valorarán dicha imagen en término de porcentaje
Competencias Porcentaje
Vocación y Actitud de servicio
Autodidacta
Administrador/a del tiempo
Comunicación asertiva y efectiva
Creatividad
Crítica constructiva
Investigación-acción
Sentido Humano
Motivador/a
Buenas relaciones interpersonales
Comportamiento Ético en todos los ámbitos
El facilitador/ abre el espacio para que los participantes expresen sus opiniones, y luego cierra el momento sensibilizando sobre la importancia
que tiene el que los docentes desarrollen un perfil profesional enmarcado en el código de ética, además, contar con las competencias
profesionales que garantizan a la población estudiantil esa educación de calidad a la que apuesta el Sistema Educativo Preuniversitario. Que la
disposición, entrega, responsabilidad y seriedad con la que llevamos a cabo los procesos escolares es lo que permite la eficiencia y eficacia de
esta institución de la que todos y todas somos parte, razón esta que nos convoca a revisarnos cada día para renovar con alegría y entusiasmo
nuestro compromiso inquebrantable con la educación y con las niñas, niños y adolescentes.

Quinto Momento: (30 minutos)

⮚ Normas de Convivencia del Sistema Educativo Dominicano:

Actividad 3: Conozco y Practico las normas para convivir en armonía (25 minutos)
El facilitador/a solicita a los/as participantes de manera individual tomar una hoja en blanco y dividirla en dos
columnas, para que, del lado derecho escriban sus temores sobre las normas de convivencia y del lado izquierdo
sus esperanzas relacionadas a su implementación.
Al concluir la tarea individual, realizarán dentro de su equipo un resumen de todas las reflexiones individuales
ya trabajadas, tanto con los temores como con las esperanzas, para presentar en plenaria, a través de una emisión
radial o televisiva, (cada grupo presenta un noticiero, o realiza un discurso que finaliza con un slogan positivo
sobre las normas de convivencia).
Finalizada la plenaria, el facilitador/a expresa que, cada institución se rige por unos valores (la tolerancia,
cooperación, participación, solidaridad, comprensión, compromiso, responsabilidad, entre otros) que debe mantener para poder cumplir con
su filosofía, misión y visión, de lo cual, para lograrlo, es importante el cumplimiento de normas.

Luego de estas palabras introductoria, divide el grupo grande en cinco (5) subgrupos, entrega un instrumento a cada equipo, para que socialicen
y respondan las siguientes preguntas de manera grupal, en un tiempo máximo de diez (10) minutos:
 ¿Cuáles normas o reglas crees ¿Por qué es importante que ¿Crees que puedan ser ¿Cuáles comportamientos se
que son importantes cumplir sean respetadas por todos los valoradas y respetadas si la esperan de los actores
para mejorar y mantener una actores del proceso escolar? comunidad educativa no educativos (personal docentes,
convivencia armónica en el conoce de ellas? administrativos, estudiantes y
centro educativo? familias) ante la aplicación de
las normas?

Finalizada la actividad, el facilitador/a entra en un recipiente las preguntas en tirillas, pide a un miembro de cada equipo introducir su mano,
para sacar la que responderán a través de la siguiente consigna:
Elaborarán un guion por equipo para dramatizar una escena (esta escena debe tener como base un final donde se promueve una cultura de
paz) de acuerdo a la pregunta asignada, para presentar en plenaria

Cierre de la actividad:
Concluida la presentación de los equipos, el facilitador/a realiza un cierre expresando que: Las normas de convivencias son medidas
sumamente necesarias ante cualquier contexto de la vida del ser humano, para asegurar que las personas se relacionen entre sí de manera
respetuosa, conociendo sus derechos y sus obligaciones. , Por tal razón la implementación de las normas escolares en la comunidad
educativa juega un papel fundamental, para que se pueda mantener un clima de paz y armonía entre todos los actores educativos.
Finaliza diciendo que, aprender a relacionarse de manera positiva, promoviendo siempre el respeto, la integración, la aceptación y
participación de los estudiantes, docentes, familias, personal administrativo y comunidad en general, contribuye a la mejora escolar y
por ende social. Es una necesidad que se implemente con efectividad las normas de convivencia en los centros educativos, por lo que
debemos hacernos participes responsables y corresponsables de su aplicación.

¿A qué te comprometes a partir de ahora?

Tercer Momento:
Actividad #1
Educando para la Paz RD (1 hora)
Presentación de la Estrategia de Sensibilización: Educando para la paz (25 minutos)
El facilitador/a presenta “Educando para la Paz RD: Una estrategia de Sensibilización”, con el propósito
de motivar y orientar a los y las participantes sobre las acciones que se llevarán a cabo en las diferentes
instancias educativas para promover dicha estrategia a nivel nacional. La misma está conformada por:
a) Replicar la experiencia de sensibilización vivida con las y los adultos de su comunidad educativa
b) Sensibilizar a los estudiantes, incluyendo una metodología de educadores de pares.
c) Movilización social de todos los actores con actividades creativas y recreativas que comuniquen mensajes clave y motiven a la
comunidad en general a la convivencia pacífica y respetuosa de la dignidad y los derechos de todos y todas.
Luego de la presentación de la propuesta, se invita a los equipos a reunirse por dependencia, para diseñar su plan de acción.

Actividad #2
Diseño del plan local de acción para Educando para la paz RD. (30 minutos)

El facilitador/a motiva y orienta a los equipos por regional- distrito- centros educativos para que diseñen su
propuesta de acciones, con la cual llevarán a cabo la estrategia de sensibilización en sus diferentes contextos.
 a) Programar la sensibilización de los actores de la comunidad educativa en cada nivel (regional, distrito, centro), haciendo uso de la
propuesta metodológica y aplicando los ajustes que consideren necesarios.
b) Programar la sensibilización de los estudiantes haciendo uso de la propuesta metodológica y aplicando los ajustes de acuerdo a sus
contextos.
c) Identificar las actividades de movilización social que quieren desarrollar, haciendo uso, de acuerdo a sus posibilidades, de los siguientes
recursos y ofreciendo otras ideas:

● Spots Publicitarios y murales promotores de los derechos Niños, Niñas y Adolescente (NNA), basado en el cuidado respeto y protección
● Brochures hojas informativas-educativas que oriente sobre los derechos de NNA, a partir de la campaña Educando para la paz y su
#transformandovidasrd
● Publicaciones en sus plataformas digitales, para promover recursos educativos que apoyen la campaña (cápsulas de videos y otros).
● Pancartas psicoeducativas sobre los valores y su importancia en nuestra práctica de vida.
● Carrusel

● Caminatas por los valores

● Jornadas de información y formación en derechos con estudiantes de acuerdo con las estructuras ya definidas.
● Entre otros que crean importantes para lograr los resultados esperados.

⮚ Actividad de cierre:
Acuerdos y compromisos para la puesta en ejecución del plan en cada Regional; Distrito; Centro Educativo.
Cierre: Valoración del trabajo realizado.

Educando para la para la paz #transformandovidasrd

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General de Orientación y Psicología

Estrategia de sensibilización: Educando para la paz

Anexos
Documentos bibliográficos de referencias

➢ Código de Ética:
Valores que orientan Código de Ética
Verdad, Respeto, Tolerancia, Honestidad, Integridad, Honradez, Probidad, Justicia, Equidad, Inclusión, Solidaridad, Responsabilidad,
Transparencia, Cooperación, Vocación de servicio, Disciplina.
Definiciones:
• Verdad: Es el reconocimiento de los hechos reales. Implica la búsqueda de la veracidad en las palabras y las acciones. Ser veraz es el
fundamento de los demás valores señalados en este código.
• Respeto: Es el reconocimiento de la dignidad humana de cada persona y de cómo las propias acciones pueden impactar en su bienestar.
• Tolerancia: Es la aceptación de la diversidad de criterios y modos de comportarse de los demás, siempre que dicha actuación no menoscabe
la integridad de otras personas.
• Honestidad: Implica ser veraz en el reconocimiento de los hechos de los que se es responsable y asumir las consecuencias de estos.
• Integridad: Constituye la búsqueda de una actuación coherente, apegada a los compromisos asumidos y al sistema de valores de la persona.
• Honradez: Implica una actuación recta, justa, que rinde cuentas de la gestión de las tareas, bienes, servicios y personas a su cargo.
• Probidad: Es el reflejo de que los valores asumidos están presentes en las tareas desempeñadas.
• Justicia: Implica tratar cada situación en función de los deberes previamente asignados, procurar una actuación imparcial y usar el poder
delegado dentro de los límites y parámetros establecidos en el marco institucional.
• Equidad: Apunta a unas relaciones que toma en cuenta las posibilidades y limitaciones que tienen las otras personas, en procura del bienestar
de todos.
• Inclusión: Constituye una actuación que procura brindar un servicio de calidad y con igualdad de oportunidades, sin discriminación por
condiciones personales, sociales o culturales.
• Solidaridad: Actuar buscando el bienestar de los demás, especialmente de aquellos que están bajo la propia responsabilidad como
profesionales.
• Responsabilidad: Fiel cumplimiento de las tareas y responsabilidades de su cargo, en correspondencia con los fines de la educación
dominicana, evitando excusas que no corresponden con hechos reales.
• Transparencia: Implica una conducta donde las palabras y acciones reflejen la verdad de los hechos ocurridos. No inventar mentiras o
distorsiones para sacar ventajas personales.
• Cooperación: Estar disponibles, dentro de las funciones asignadas, para ayudar a otros en sus tareas y responsabilidades, siempre al alcance
de las propias posibilidades.
• Vocación de servicio: Ofrecer sus servicios con entrega y devoción, sin esperar recompensa, más que la satisfacción del deber cumplido, en
procura del bienestar de los miembros de la comunidad educativa.
• Disciplina: Observancia y cumplimiento de los deberes y compromisos contraídos en el ejercicio de sus funciones.

➢ Código para el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03).

Interés Superior De Niño, Niña y Adolescente.

El principio del interés superior del niño, niña o adolescente debe tomarse en cuenta siempre en la interpretación y aplicación de este Código
y es de obligatorio cumplimiento en todas las decisiones que les Sean concernientes. Busca contribuir con su desarrollo integral y asegurar el
disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales.
Para determinar el interés superior del niño, niña y adolescente, en una situación concreta, se debe apreciar:
a) La opinión del niño, niña y adolescente;
b) La necesidad de equilibrio entre 1os derechos y garantías del niño, niña y adolescente y las exigencias del bien común;
c) La condición especifica de 1os niños, niñas y adolescentes como personas en desarrollo;
d) La indivisibilidad de 1os derechos humanos y, por tanto, la necesidad de que exista equilibrio entre 1os distintos grupos de derechos de 10s
niños, niñas y adolescentes y 1os principios en 1os que están basados, de acuerdo a lo establecido por la Convención Internacional sobre 10s
Derechos del Niño;
f) La necesidad de priorizar 1os derechos del niño, niña y adolescente frente a 1os derechos de las personas adultas.

➢ Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño:
- La no discriminación.
- El interés superior del niño.
- El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
- La participación infantil.
El Estado es responsable de dar a conocer la Convención y explicar su significado.
Todos los niños y niñas tienen derecho a estar informados y a conocer cuáles son sus derechos. La Convención debe difundirse y
explicarse de forma que sea fácilmente comprensible para los chicos, chicas y adultos.

➢ Características del docente dominicano (perfil)

El perfil del docente es elemental en la formación del estudiante, ya que de este depende el que la población estudiantil aprenda o no
con calidad, poseer una formación integral que los mantenga relacionados con:
- Las creaciones literarias, científicas, tecnológicas y de cultura universal.
- Las competencias requeridas en su ámbito para la producción de bienes y servicios que demanda la sociedad.
- Orientado a posibilitar en los estudiantes competencias curriculares como Ética y Ciudadanía, Comunicativa, Creativo y Crítico,
Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica, Ambiental y de Salud, Desarrollo Personal y Espiritual para actuar con eficacia y
autonomía en contextos diversos.
- Solidez en Humanidades y nivel superior en Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, mostrando conocimientos por
encima de los contenidos que aborda el currículo de la educación preuniversitaria.
- Dominio de los aspectos inherentes a la Planificación, Gestión, al Seguimiento, Evaluación de los procesos formativos, Investigación,
Innovación integrando la Tecnología Educativa (TED).
- Capaz de gestionar el tiempo adecuadamente, de manera tal que las experiencias formativas de los estudiantes cobren cada vez mayor
significado y le agreguen valor a su proceso educativo.
- Planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando las estrategias privilegiadas en el currículo del ciclo considerando el contexto
social e intercultural y las necesidades del alumnado.
- Aplicar metodologías didácticas que respondan a los diferentes estilos de aprendizaje, que incentiven la innovación y la creatividad de
los estudiantes.
- Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación que posibiliten identificar el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
- Desarrollo Intra E Interpersonal Establece relaciones efectivas consigo mismo y con los demás de manera respetuosa y responsable en
diversos contextos.
- Sociocultural Valora la cultura local, nacional y global mostrando respeto y aceptación ante la diversidad.
- Profesional Muestra aptitudes creativas, de compromiso y rigor científico para desempeñar su labor pedagógica como agente efectivo
del proceso de aprendizaje.
- Comunicativa Muestra habilidades comunicativas que le permiten actuar adecuadamente con diferentes actores en diversos contextos,
utilizando los medios de comunicaciones disponibles.
- Pensamiento Reflexivo Y Crítico Desarrolla una conciencia crítica orientada a la emancipación y autonomía para la mejora de la
experiencia individual, colectiva y mundial.

➢ Competencias Genéricas:
Desarrollar prácticas reflexivas de manera individual y colectiva, utilizando la investigación educativa en el marco de una comunidad
profesional de aprendizaje, que potencie el compromiso con la calidad, con alto sentido ético y moral para de la transformación de la
sociedad.
Organizar las actividades personales y profesionales en tiempo y forma para cumplir con las metas a su cargo, dentro de una visión de
proyecto de vida que integre su desarrollo personal, profesional y ciudadano.
 Fomentar una cultura escolar de excelencia académica mediante la colaboración en la comunidad educativa que garantice el respeto y
cuidado por la naturaleza, la dignidad humana, el trabajo ético, la productividad económica y preservación del patrimonio del país.

➢ Competencias Específicas Profesionales

Confirmar su vocación docente mediante la participación en el desarrollo de los procesos enseñanza y aprendizaje en centros educativos
de diversos contextos.
- Planificar, organizar y desarrollar situaciones de aprendizaje utilizando metodologías pertinentes a partir de las experiencias y
conocimientos previos de los estudiantes, del contexto y del currículo, integrando medios tecnológicos a partir de diferentes escenarios
tecnológicos.
- Evaluar los procesos y aprendizajes de los estudiantes utilizando estrategias, técnicas e instrumentos que les permitan evidenciar el
nivel de logro de las competencias previstas para el ciclo.
- Aplicar el currículo del nivel mostrando dominio de los distintos enfoques que lo fundamentan.
Fuentes bibliográficas:
https://www.cijc.org/es/NuestrasConstituciones/REP%C3%9ABLICA-DOMINICANA-Constitucion.pdf
https://www.plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/convencion-derechos-del-nino/?gclid=Cj0KCQjwy9-
kBhCHARIsAHpBjHjY7NhBYh0Un_rExsDH_EauKsFka1f8rrt88C3eiJwYRi61ooUzk0saAibMEALw_wcB
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/marco-legal/leyes/ley-que-crea-el-codigo-para-la-proteccion-de-ninos-ninas-y-adolescentes-
no-136-03-go-no-10234-del-07-de-ago-del-2003.pdf
http://www.educaciondominicana.info/2012/02/ley-general-de-educacion-66-97.html
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias/el-minerd-presenta-codigo-de-etica-para-regular-relaciones-socio-
afectivas-entre-estudiantes-y-personal-de-la-escuela
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/licitaciones-oai/hWl8-7-normas-de-convivencia-final-imprentapdf.pdf
https://www.studocu.com/latam/document/instituto-superior-de-formacion-docente-salome-urena/fundamentos-y-estructura-del-
curriculo/perfil-del-docente-bien-hecho/30961401