Unidad 1

El
Plan
de Evaluación
Wilson Gutierrez Troche Ph.D.
DOCENTE

wilgutierrez@gmail.com
El Plan de Evaluación surge para
garantizar la eficacia y la
eficiencia y para orientar las
actuaciones de evaluación de los
centros educativos.
El diseño de la evaluación del
sistema educativo parte de una
perspectiva global, integral,
sistémica, cíclica, coherente y
cultural, participativa y democrática
 Global, porque los aspectos a
evaluar en el ámbito educativo son
complejos e interrelacionados:
contenidos curriculares,
metodología, rendimiento del
D
D

alumnado, etc.
Integral, porque cada ámbito de
evaluación tiene que situarse,
analizarse y complementarse
con las aportaciones de los
demás ámbitos y porque también
se han de integrar las
perspectivas interna y externa de
la evaluación.
Sistémica, porque la interpretación de la
realidad educativa pide que se tengan en
cuenta de modo conjunto e
interrelacionado los ámbitos de evaluación,
que no se pueden tratar de forma
independiente sino que son
complementarios; asimismo, es preciso
valorar toda la información que proviene
del entorno.
Cíclica, porque las evaluaciones
diagnósticas más significativas se tienen 01
que repetir periódicamente para poder
conocer y valorar, mediante la comparación 04
de resultados, las tendencias y los cambios
obtenidos entre un periodo y otro después
de haber introducido las medidas de
03
mejora oportunas.
02
05
 01 Coherente, porque todos los
programas y actuaciones evaluativas
02 diseñadas tienen que responder a
los objetivos, finalidades y
metodología establecidos por el Plan
03 de Evaluación

04
05
Cultural, participativa y
democrática porque la
evaluación sirve a los
profesionales, los implica y los
compromete al cambio.
Metodología y
tipos de
acciones
evaluativas
La planificación del proceso de
enseñanza aprendizaje corresponde
con la determinación de los
objetivos, los contenidos, con la
organización de estrategias de
aprendizaje, con los medios o
recursos a utilizarse y la evaluación
de aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se
ejecuta en determinados niveles
estructurales: la tarea docente, la clase, el
tema tomando en cuenta el año o nivel
formación.
El plan de clase o el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje en
cada tema requiere de la preparación
del docente en el plano científico,
técnico y en el pedagógico para lograr
la clase o el objetivo programado.
Las acciones evaluativas previstas en
este Plan se basan en el uso de una
metodología tanto cuantitativa como
cualitativa que informa sobre indicadores
de recursos, contexto, procesos y
resultados.
El Plan de Evaluación incorpora,
también, la investigación educativa
como un elemento de contraste,
complementario, de ampliación y
focalización en el análisis de los datos o
como forma de elaborar nuevos
instrumentos de evaluación.
Sistema de indicadores
Sistema de indicadores
Para ofrecer una perspectiva global del
sistema, se tienen que seleccionar
indicadores relacionados de modo lógico
con un marco teórico flexible y sometido a
revisión que describa cómo funciona el
sistema educativo y proporcione una
información rigurosa, constante,
consistente y significativa de sus
componentes principales
 Indicadores
Indicadores de contexto: relativos al entorno
01
socioeconómico y culturales de la población y a las
actitudes y expectativas de la población por lo que
respecta a la educación.
40% 80% 50%
Indicadores de recursos: relativos a los recursos
02 formales, materiales y humanos destinados al
sistema educativo

Indicadores de procesos y escolarización: relativos

03 a la organización y el funcionamiento de los centros
docentes y al desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
 Indicadores de resultados: relativos a los logros del
sistema educativo, que pueden clasificarse en cuatro
categorías:
1) Resultados académicos conseguidos por el alumnado,
04 en términos de títulos y certificados;
2) Resultados sobre conocimiento y competencias
obtenidos mediante estudios de evaluación realizados
en diversas etapas y ciclos;
3) Resultados en el nivel de satisfacción del profesorado,
del alumnado, de los padres y madres y del entorno
socioeconómico y laboral en el caso de la formación
profesional;
4) Resultados educativos a largo plazo, en términos de
inserción laboral y profesional
Cada uno de los indicadores se organiza de
acuerdo a un esquema, que incluye:
• Definición precisa y comprensible fácilmente
para cualquier lector
• Especificaciones técnicas
• Fuentes de obtención de datos
• Tablas y gráficos
• Síntesis de la información obtenida
 Ambito de evaluación
QUÉ ENSEÑAR

Objetivos Contenidos

Selección
CÓMO ENSEÑAR Secuenciación CUÁNDO ENSEÑAR

Actividad de
enseñanza - aprendizaje

Metodología

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR

Cocimientos Experiencias Razonamiento y Actitudes y hábitos Representaciones
ya adquiridos Personales estrategias adquiridos en que hacen de las
espontaneas relación al tareas que se les
aprendizaje proponen

por
básicamente
conformada

Estructura de acogida del

alumno/a
¿Que?
Antes del inicio del ¿Cuándo? ¿Cómo? A través de
proceso de EVALUACION actividades con el
enseñanza - DIAGNOSTICA soporte de
aprendizaje INICIAL instrumento
¿por qué?

Para adecuar la planificación del • Cuestionarios

profesorado a las necesidades y abiertos
dificultades del alumno • Cuestionarios
opción múltiple
• Pautas de
observacion
Para que los estudiante tomen • Entrevistas
conciencia de su punto de partida • Test
22
 Analizar y estudiar los tipos
Estrategias que utiliza de errores que cometen

Diagnosticar tipo de
Razonamiento y representaciones obstáculos y dificultades
Regulación interactiva
mentales del alumnado

¿Qué?
Interacción con los
¿Cuándo? ¿Cómo? estudiantes
EVALUACION
Durante el PEA
FORMATIVA Análisis de la
producción de los
¿Por qué? estudiantes
Regulación retroactiva
Arbitrar mecanismos de
Adaptar el proceso didáctico a los regulación
Regulación proactiva progresos y problemas de aprendizaje
del alumnado
Reforzar los éxitos
Unidad 2 Evaluación del PEA 23
El plan debe incluir:
1. El aspecto inicial a evaluar: ¿Como s desempeña
utilizando el conocimiento frente a las demandas
del entorno?
2. Los aspectos formativos a evaluar (el proceso):
la participación, asistencia, actitudes y valores.
3. Los aspectos sumativos (el resultado) que
incluyan: exámenes orales o escritos: productos
, tareas.
4. Porcentaje asignado a cada aspecto o
instrumentos.
5. El total adquirido por todos los aspectos,
productos e instrumentos
6. El tiempo y fecha en los que deben ser
entregados
El plan de evaluación debe ser diseñado
tomando en cuenta los tiempos estipulados
para informar: el mes, el bimestre, el
trimestre, el semestre, etcétera; de manera que
con anterioridad se identifique cómo se
recopilarán las evidencias tanto en el aspecto
formativo como sumativo.
ASPECTOS A EVALUAR DEL PLAN DE AULA:

• Datos generales
• Justificación
• Objetivos
• Contenidos mínimos y
analíticos
• Métodos y estrategias
de enseñanza y
aprendizaje
• Recursos didácticos
• Evaluación
Gracias por
su atención