Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes en

Preescolar
 Evaluación educativa

Es un proceso sistemático y planificado de acopio de

¿Qué es la información por medio de múltiples estrategias, técnicas e
instrumentos, que permite formular juicios y valorar si los
evaluación alumnos han alcanzado los Aprendizajes esperados —con todas
las dimensiones que implican: conocimientos, habilidades,
diagnóstica? actitudes y valores— y en qué medida
Por el tiempo o
Inicial: La evaluación inicial es la que se realiza antes de
momento en que se empezar el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el propósito
realiza la de verificar el nivel de preparación de los alumnos para
evaluación… enfrentarse a los objetivos que se espera que logren

Diagnóstica: permite a todos los interesados conocer en qué

grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el
Por la función que trabajo con él.
desempeña…
  Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del
proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia
académica;

 Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para

el nuevo aprendizaje.
Fines o  Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro

propósitos de de los objetivos planteados.

 Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.

la evaluación  Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o

diagnóstica o modificaciones en la planeación didáctica.

 Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición .

inicial …
 Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros
escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedagógico a las características
y peculiaridades de los alumnos
 Evaluación Diagnóstica
¿Cómo • Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso
¿Cómo educativo por medio de situaciones didácticas o
realizar la actividades que favorezcan el proceso de enseñanza
realizar la aprendizaje
evaluación • Tiene la intención de observar como se desempeña
evaluación cada alumno en relación con los aprendizajes
diagnóstica esperados, características, rasgos personales,
diagnóstica condiciones de salud física y algunos aspectos de la
en vida familiar, gustos, preferencias temores entre otros
en • El diagnostico inicial se centra en el desarrollo de la
preescolar? expresión oral y socioemocional
preescolar?
 Para conocer a los alumnos con quienes trabajará

• Lleve a cabo actividades para explorar qué

saben y pueden hacer, identificar en qué se
¿Cómo requiere avanzar y los aspectos en los que se
requiere trabajo sistemático
realizar la
evaluación • Organizar actividades o situaciones
didácticas con la intención de observar cómo
diagnóstica se desempeñan y cómo participan los niños y
en registrar rasgos que los caracterizan
preescolar?
 Procesos de Planificación

Diagnóstico inicial (2ª y 3ª semana

Primer plan de trabajo Se elabora a partir de los resultados del diagnóstico y se incorpora aprendizajes esperados de
los campos de formación y áreas de desarrollo personal y social

La intervención docente y en general de todos los agentes educativos esta orientada en que los
Intervención Educativa
niños alcancen los aprendizajes esperados durante todo el ciclo escolar

Se valora el trabajo docente y el avance de los niños en los

aprendizajes esperados en el periodo. La información se obtiene del
Valoración registro permanente que la educadora hace en su diario de trabajo y
en los expedientes individuales de los niños

Con apertura para reorientar, agregar, modificar o eliminar actividades de acuerdo con su
Ajuste funcionalidad y las respuestas de los niños
 LA DOCENTE DEBE PREGUNTARSE

¿Qué evaluar? Manifestaciones en relación a los Aprendizajes

Es la condición inicial de los aprendizajes, lo que se evalúa para saber que tipo
de estrategias didácticas se implementaran acorde a la propuesta curricular para
¿Para qué alcanzar los aprendizajes esperados
evaluar?

Guía de observación, rubricas ,entrevistas con padres de familia, diario de

¿Con qué trabajo, producciones de los alumnos
instrumentos?

¿Cómo realizar Planificando y diseñando actividades de evaluación a partir de los

aprendizajes y las formas de organización con el grupo
una evaluación?
 Dos o tres primeras semanas del ciclo escolar. En este tiempo, la educadora reunirá información en
¿Cuándo reunir su diario de trabajo
información?

Una vez concluida esta primera fase diagnóstica (aplicación de situaciones de

? Como analizar la aprendizaje y de observaciones),se puede continuar la identificación de los niveles de
información y logro individual de los aprendizajes esperados, analizando los resultados de manera
cualitativa y cuantitativa para elaborar estrategias didáctica
evidencia?

En la primera sesión ordinaria del CTE ,se corroboran los resultados, para verificar si son acordes con
los planes y programas de estudio durante la fase intensiva ,de ser necesario se realizaran los ajustes
pertinentes al PEMC
¿De qué manera se A los padres de familia, mediante una informes, folletos, trópicos, considerando los insumos
obtenidos. En caso de contar con alumnos que enfrentan Barreras de para el aprendizaje y la
da a conocer la participación social se establecen estrategias para darles seguimiento y atención oportuna
información?
Proceso para Realizar la

Evaluación Diagnóstica
 Antes

• El proceso empieza con el conocimiento pleno de los organizadores curriculares,

campos de formación Académica y Aprendizajes Esperados correspondiente al
nivel preescolar.
• Revisión de las fichas del grupo y de los estudiantes que requieren apoyo mismas
que fueron elaboradas con la mirada de la docente que los atendió durante el ciclo
escolar que concluyó.
• Diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje considerando los campos de
formación Académicas y áreas de desarrollo a partir de los aprendizajes esperados
que considere de mayor relevancia para el grado de sus alumnos.
• Elaborar los instrumentos de evaluación que utilizarán (Escalas estimativas,
rúbricas, diario de trabajo, entre otros)
• Organizar la aplicación de los instrumentos
 Durante

 Reconocer el nivel de saberes previos de los alumnos y la relación con el nivel de

competencias curriculares del grupo, así como las características de los alumnos que se
recibirán en este año.
 Identificar los aprendizajes esperados, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
destrezas de los grados anteriores, relacionados con el curso que está por comenzar.
 Identificar a los alumnos que requieren apoyo para lograr los aprendizajes esperados y
desarrollar las competencias (en colaboración con USAER: Unidades de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular, UAP: Unidad de Asesoría Psicopedagógica).
 Implementar las situaciones de aprendizaje planeadas y realizar el registro en los diversos
instrumentos de evaluación
 Revisión de certificados médicos y cédulas de referencia de salud
 Aplicación de los instrumentos de evaluación elaboradas
 Reunir evidencias del aprendizaje de los alumnos mediante los instrumentos y
herramientas que permiten el logro de los aprendizajes
 Después

• Atender los procesos, ritmos y estilos de aprendizaje.

• Conocer los intereses y las necesidades de los alumnos.
• Diseñar situaciones de aprendizaje diversificadas para intervención educativa con los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje
• Atender y dar seguimiento a los alumnos que requieren apoyo para lograr los Aprendizajes Esperados, la
planeación de situaciones de aprendizaje
• Priorizar los Aprendizajes Esperados de los diferentes campos de formación académica y áreas de
desarrollo Personal y Social que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar.
• Establecer las estrategias de aprendizaje adecuadas para el grupo.
• Considerar los resultados del diagnóstico y la priorización para la planeación de situaciones de
aprendizaje.
• Recuperar las evidencias, analizarlas y hacer usos de los resultados
• Realizar un concentrado de la información para su consulta
• En estas primeras semanas orientará también sus esfuerzos a la integración de los expedientes personales
de los alumnos
 Estrategias de Evaluación e Instrumentos

Son los procedimientos, formas de

intervenir utilizados por el docente para
TÉCNICAS obtener información acerca del
aprendizaje de los alumnos. Cada técnica
de evaluación se acompaña de sus propios
instrumentos

Son mecanismos para la aplicación de la

INSTRUMENTOS técnica, elementos de las herramientas
didácticas que permiten, tanto a los
docentes como a los alumnos, tener
información específica acerca del
proceso de enseñanza y de aprendizaje
 Técnicas de Observación

La aplicación de esta técnica de evaluación ofrece la oportunidad de valorar

los aprendizajes en el momento en el que suceden, con ella se puede hacer el
registro de conocimientos, habilidades, actitudes y la forma de como se
aplican en una situación de aprendizaje
 Técnicas de Observación

Consiste en que el observador hace un

ASISTEMÁTICA registro de la mayor cantidad de
: información posible de una situación de
aprendizaje, sin focalizar su atención en
algún aspecto en particular.

Se realiza una definición previa de los

propósitos a observar, haciendo uso de
SISTEMÁTICA: diferentes instrumentos de evaluación,
definidos previamente a la aplicación de la
situación de aprendizaje, por ejemplo la guía
de observación, el registro anecdótico, el
diario de clase, el diario de trabajo y la
escala de actitudes.
Técnicas de Observación
 Planeación de Actividades

• Definir los Aprendizajes Esperados de cada campo de

formación y Áreas de desarrollo Personal y Social que se
pretende evaluar, con base en las características de desarrollo
de los estudiantes.

• Diseñar las actividades que les permitan identificar los

saberes, valores, actitudes, habilidades y destrezas de los
estudiantes con relación a los Aprendizajes Esperados
(Situación Didáctica, Proyecto, Secuencia Didáctica)
 Intervención Docente

Durante la evaluación diagnóstica debe considerar lo siguiente:

• La planificación es flexible y puede tener modificaciones, no

obstante, se debe presentar el propósito de la actividad
diagnóstica.

• Es necesaria la información que aportan los actores

involucrados en el proceso de aprendizaje, por lo que realizar
las entrevistas a padres, madres y tutores llegando hacer esta
actividad imprescindible
 Situaciones de Aprendizaje
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad
Aprendizaje Esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción
con otras personas.

Desarrollo de la Situación del Aprendizaje

Recursos: Lámina de Mi álbum Preescolar 1er. grado, pág. 12 “Nos apoyamos”.
La organización de las actividades tendrá que incluir un ambiente de confianza que motive a los niños a entablar una conversación a partir de lo que
los niños hacen en casa, qué les gusta, a qué lugares acuden, qué disfrutan hacer, etcétera.
A lo largo de la actividad la docente deberá promover la participación de todos los niños principalmente a quienes se mantienen pasivos. Algunas
preguntas que pueden apoyar la participación son:
¿Qué observan en la lámina?, ¿Quiénes son?, ¿Qué crees que están haciendo?
¿Cómo piensas qué se siente este niño?, ¿por qué lo supones?
¿Qué podemos hacer para que esto no suceda?
Y si no lo hacemos ¿qué puede suceder?
¿Cómo podemos ayudar todos?
¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros?
¿Por qué es importante que se cumpla lo que acordemos?

Es importante que la docente registre todos los aspectos que observa en cada alumno, ya que representan un valioso insumo para realizar su
planificación anual, a partir de los saberes previos de los alumnos para apoyarlos a potenciar sus aprendizajes.
También puede considerar con los niños establecer acuerdos de manera conjunta, para ponerlos en práctica dentro y fuera del plantel, así como
generar la reflexión sobre las consecuencias de no cumplirlos.
 Guía de Observación
Jardín de Niños :
Ciclo Escolar:
Grado y Grupo:
Fecha de Observación:

Aprendizaje Esperado: Expresa con eficacia sus ideas de diversos temas y atiende
lo que dice en interacción con otras personas.

Aspectos a Observar:
• Usa el lenguaje de manera clara y precisa
• Expresa sus ideas
• ¿Cómo es la intervención de los niños en una conversación?¿Escucha y
permite escuchar?
• Al entablar una conversación ¿reconoce situaciones de conflicto?

Registro
ZONA 122