FUNDAMENTOS BÁSICOS

DE LA EVALUACIÓN CON
ENFOQUE FORMATIVO
EQUIPO DE SUPERVISIÓN ZONA 25
¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?
En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso
integral y sistemático a través del cual se recopila información de
manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de
un objeto educativo determinado:
• Los aprendizajes de los alumnos,
• El desempeño de los docentes,
• El grado de dominio del currículo y sus características;
• Los programas educativos del orden estatal y federal,
• La gestión de las instituciones
con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de
decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa
(Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y
Fitzpatrick, 1997).
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS
• “El proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje”
DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE
LA EVALUACIÓN
• En la práctica se tiende a confundir con cierta facilidad conceptos
como medición, calificación, estimación o acreditación.

• La evaluación, al ser un proceso que busca información para tomar

decisiones, demanda el uso de técnicas e instrumentos para
recolectar información de corte cualitativo y cuantitativo con objeto
de obtener evidencias y dar seguimiento a los aprendizajes de los
alumnos
LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE
FORMATIVO
• Además de tener como propósito contribuir a la mejora del
aprendizaje, regula los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades, planificaciones) en función de las
necesidades de los alumnos.
• Favorece el seguimiento del desarrollo del aprendizaje de los alumnos
como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación.
• Proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos
y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz
Barriga y Hernández, 2002)
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
• PEDAGÓGICA.- Permite identificar las necesidades del grupo de
alumnos; así como es útil para orientar el desempeño docente y
seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las
necesidades de los alumnos.
• SOCIAL.- Comunicación de los logros de aprendizaje a los alumnos.
Una calificación y una descripción sin propuesta de mejora, son
insuficientes para e inapropiadas para mejorar le proceso de
enseñanza aprendizaje.
MOMENTOS Y TIPOS DE LA
EVALUACIÓN
MOMENTOS TIPOS
INICIAL DIAGNÓSTICO Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso
educativo, con la intención de explorar los conocimientos que ya
poseen los alumnos.
puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o
secuencia didáctica
DE PROCESO FORMATIVA Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. . Su función es mejorar una
intervención en un momento determinado. Puede ser
INTERACTIVA, RETROACTIVA, PROACTIVA
FINAL SUMATIVA O SUMARIA Obtención de un juicio global del grado de avance en el logro
de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una
secuencia didáctica o una situación didáctica; información
acerca de los resultados de los alumnos, así como de los
procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado el
docente y le han permitido llegar a dichos resultados
• INTERACTIVA.- Esta integrada al proceso de enseñanza. a. La
regulación suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y
sistemáticos entre el docente y los alumnos, a propósito de una
actividad o tarea realizada en el aula. (interpretación, diálogo,
observación).
• RETROACTIVA.- Después de realizar una actividad o secuencia
didáctica. (explicar resultados, procesos y argumentos).
• PROACTIVA.- Ayuda a hacer adaptaciones sobre lo que se aprenderá
en el futuro. (ajustes a las actividades)
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
• ¿Qué se evalúa? Los aprendizajes
• ¿Para qué se evalúa? Para aprender; mejorar el desempeño de los alumnos y
los docentes.
• ¿Quiénes evalúan? El docente; en una evaluación participativa existe:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• ¿Cuándo se evalúa? De manera permanente.
• ¿Cómo se evalúa? Con sentido formativo, utilizando técnicas e instrumentos.
• ¿Qué se hace con los resultados de evaluación? Deben analizarse para
identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que permitan avanzar hacia
las metas que se esperan en beneficio de los alumnos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
• Permiten evaluar procesos de aprendizaje en el momento que se
producen
• La observación puede ser sistemática (el observador define los
propósitos a observar ) o asistemática (se registra la mayor cantidad
de información, sin focalizar algún aspecto).
• Se requiere actuar con objetividad.
INSTRUMENTOS
• GUÍA DE OBSERVACIÓN .- Se basa en una lista de indicadores que
pueden redactarse ya sea por afirmaciones o preguntas.
• Permite centrar la atención en aspecto relevantes, promueve la
objetividad, observad diferentes aspectos y analizar interacciones,
detectar avances en el aprendizaje.
• Procedimiento: Establecer un propósito, duración de la observación,
determinar aspectos a observar.
Ejemplo
• REGISTRO ANÉCDÓTICO.- Es un informe que describe hechos, suceso
o situaciones concretas; da cuenta de comportamientos, actitudes,
intereses o procedimientos.
• Se recomienda para identificar las características de un grupo o
alumno para hacer un seguimiento sistemático, obtener datos y
evaluar una situación.
• Se compone de seis elementos: Fecha, hora, nombre del alumno o
grupo, contexto de observación, actividad evaluada, descripción de lo
observado, interpretación de lo observado.
Ejemplo
• DIARIO DE CLASE.- Es un registro donde cada alumno plasma su
experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado
(secuencia, bloque, ciclo escolar).
• Promueve la autoevaluación, privilegia el registro libre de la
observación, realiza un seguimiento diario de los alumnos, propicia la
reflexión entre pares y docente-alumno.
Ejemplo
• DIARIO DE TRABAJO.- -Registra una narración breve de la jornada,
hechos o circunstancias escolares.
• Se trata de registrar los datos que permitan reconstruir mentalmente
la práctica y reflexionar sobre ella.
Ejemplo:
• ESCALA DE ACTITUDES .- Lista de enunciados o frase seleccionada
para medir una actitud personal.
• Se debe determinar la actitud a evaluar; elaborar enunciados que
diversos aspectos de actitud en sentido positivo; negativo e
intermedio (estos deben facilitar la respuesta); utilizar criterios tipo:
totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo, en desacuerdo;
distribuir los enunciados en forma aleatoria.
Ejemplo
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
• Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre
el aprendizaje de un determinada situación (integra conocimientos,
habilidades, actitudes y valores).
• PREGUNTAS SOBRE EL DESEMPEÑO.- Tienen la finalidad de obtener
información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión
de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la experiencia.
• Promueve la reflexión de los pasos para hacer algo; fomenta la
autoobservación y análisis de proceso; favorece la búsqueda de
soluciones; favorece a la verificación de lo aprendido.
• Para elaborarlo se debe determinar el tema que se trabajará,
establecer la intención de las preguntas, ordenar las preguntas
graduando su dificultad, determinar qué instrumento permitirá la
evaluación (lista de cotejo, rúbrica)
Ejemplo
• CUADERNOS DE LOS ALUMNOS.- Permiten hacer un seguimiento del
desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un medio
de comunicación entre la familia y la escuela.
• Es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el
aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para
resolver problemas, escribir textos, organizar información, o
seleccionarla y analizarla.
Ejemplo
• ORGANIZADORES GRÁFICOS.- Son representaciones visuales que
comunican estructuras lógicas de contenidos.
• Como instrumentos de evaluación, permiten identificar los aspectos
de determinado contenido que los alumnos consideran relevantes y la
forma en que los ordenan o relacionan.
• Para usarlos como instrumento de evaluación se debe: definir el tipo
de organizador y el propósito, seleccionar los conceptos involucrados,
comunicar los criterios de evaluación de acuerdo a con las
características del organizador.
Ejemplos
TÉCNICAS DE ANÁLIS DE DESEMPEÑO
Permiten determinar el avance en el logro de un aprendizaje

PORTAFOLIO.- Es un concentrado de evidencias estructuradas que

permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.
Debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas,
gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o
colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los
aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la
aplicación de los conceptos, las habilidades y las actitudes.
• Concentra las siguientes fases:
1.-Recolección de evidencias
2 .-Selección de las mismas
3.- Su análisis
4 .-Integración del portafolio
Para elaborarlo se debe establecer un propósito del portafolio, Definir
criterio de valoración, establecer momentos de trabajo y reflexión de
las evidencias, establecer periodos de análisis por parte del docente,
promover su presentación.
Ejemplo
• RÚBRICA.- Es un instrumento de evaluación con base en una serie de
indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala
determinada.
• Se deben redactar los indicadores con base en los aprendizajes
esperados, establecer claramente los grados de logro, proponer una
escala de valor fácil de comprender y utilizar.
Ejemplo:
• LISTA DE COTEJO.- Es una lista de palabras, frases u oraciones que
señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las
actitudes que se desean evaluar.
• Se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se
relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la
secuencia de realización.
Ejemplo:
TÉCNICAS DE INTERROGATORIO
• Son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación,
interpretación, explicación y formulación de argumentos de los
diferentes contenidos de las distintas asignaturas.
• TIPOS ORALES Y ESCRITOS.-

• DEBATE: La preparación y la ejecución del debate constan de tres

fases: antes, durante y después.
• Antes Definición del tema Definición de la postura y los roles
Selección y análisis de fuentes Resumen Preparación
• Durante Presentación Interacción cronometrada de los participantes
(argumentación y contra argumentación) Conclusiones
• Después: Evaluación (Establecer una lista de cotejo o rúbrica)
• ENSAYO:
• Definir el tema y asumir una postura al respecto.
• Identificar al destinatario.
• Buscar y seleccionar fuentes de información.
• Identificar puntos de vista diferentes.
• Redactar el borrador considerando las características de forma y contenido de
la tipología textual.
• Expresar las ideas personales y, al mismo tiempo, apoyar, complementar,
enriquecer, contrastar, etcétera, las ideas de otros.
• Corregir.
• Editar.
• Presentar.
* Se evalúa con una lista de cotejo o rúbrica.
• PRUEBAS ESCRITAS.-
• Se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas,
que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección
entre una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas
constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar
• Las pruebas escritas deben mostrar:
• Objetividad, entendida como la no intervención del juicio personal.
• Validez que conduzca al logro del propósito de la evaluación; es decir,
que cada pregunta mida lo que debe evaluar.
• Confiabilidad en el grado de exactitud con que cada pregunta mide el
aspecto que se desea evaluar.
• Claridad en las instrucciones, preguntas, y respuestas claras y
precisas.
• Asignación de un valor a cada pregunta o reactivo. La calificación se
obtiene a partir de la suma de los valores asignados a las soluciones
correctas