SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

II. DATOS INFORMATIVOS:

• Unidad de Gestión Educativa : LORETO/MAYNAS
• Institución Educativa : N°60027-SANTA CLARA DE NANAY
• Director : ROSALIO SORIA CASTRO
• Sub Directora : Lic. JHOYLI BEBELI SOPLIN RUIZ
• Docente :YANET PATRICIA PINTADO SILVANO
• Grado y Sección : 1° “C”
• FECHA : Martes 18 de abril del 2023
ACTIVIDAD: USAMOS “ MAS QUE, MENOS QUE Y TANTOS COMO”
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar los materiales y recursos para el
trabajo planificado. ✓ Lápiz, borrador y colores
- Prever la ficha de aprendizaje. ✓ Cuaderno u hojas de reuso
✓ Fichas de aprendizaje.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Expresa con diversas Expresa más que, Lista de cotejo
Resuelve • Modela objetos con formas representaciones y lenguaje menos que
problemas geométricas y sus transformaciones. numérico (números, signos y tantos en
de forma, • Comunica su comprensión sobre las expresiones verbales) su situaciones
comprensión de los planteadas.
movimiento formas y relaciones geométricas. conceptos todos, más que,
y • Usa estrategias y procedimientos para menos que tantos como.
localización orientarse en

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
Enfoque del bien común. ✔ La docente incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismo
para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
 II. Desarrollo de la Sesión
MOMENTOS PROCEDEMIENTO TIEMPO RECURSOS
❖ Observan la imagen y responden:

- Participantes
I - Medios de
N comunicación
I
C
❖ ¿Cuántos pollitos tiene la niña?
I 20 min
❖ ¿Cuántos pollitos tiene el niño?
O
❖ ¿Quién tiene más pollitos?
❖ ¿Quién tiene menos pollitos?
❖ Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión los estu
❖ diantes
D ❖ La docente presenta en un papelote el siguiente planteamiento:
E
S
A
R
R - Hojas
O 90 min. Bond
L - Colores -
L ¿Cuántos plátanos hay? Lápiz -
O ¿Hay más peras que manzanas’
Fichas.
¿Hay menos manzanas que plátanos?
¿Hay tantos plátanos que peras?
❖ Familiarización con el problema
❖ Dialogamos sobre la situación planteada: ¿Cómo sabremos cuantos
frutas hay más que, menos que y tantos?
❖ Búsqueda y ejecución de estrategias
❖ Pido a los niños que mencionen alternativas de solución. Para ello
pregunto: ¿Qué hacemos para resolver el problema?
❖ Socializo sus representaciones
❖ Representan el problema vivenciando y mediante el uso de materiales
como tapitas
❖ Luego pido voluntarios que representen
❖ Formalizacion y reflexión
❖ Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre las nociones
mas que, menos que, y tantos que
❖ Proporciono una ficha

Resuelven el cuaderno de trabajo

C ❖ Los estudiantes hacen un recuentro de lo trabajado, preguntando
I ❖ ¿Lo que más les gusto?, ¿lo que les pareció difícil. ¿Qué aprendieron
E hoy sobre las nociones más que, menos que y tantos ”
R
R 10
E -Participante

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LIC. JHOYLI BEBELI SOPLIN RUIZ PROF. YANET PATRICIA PINTADO S

SUBDIRECTORA 1° C