NIVEL INICIAL

TEMA: “¡Recolectamos y
organizamos!”

FECHA: 10-08-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades 5 AÑOS  Organiza diversos

CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
de objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo. Material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores “muchos” “pocos”,
“ninguno” y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa menos”
“paso más” y el tiempo con
nociones temporales como “antes
o después”, “ayer, hoy y mañana”
AREA: MATEMATICA
a expresiones  Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
numéricas
según sus características
 Comunica su perceptuales al comparar y
comprensión sobre
agrupar y dejar algunos
los números y las elementos sueltos.
operaciones 4 AÑOS
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre
procedimientos de los objetos de su entorno
según sus características
estimación y
perceptuales al comparar y
cálculo
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
3 AÑOS
 Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según
sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin y dejar algunos
elementos
materiales de reúso que
tiene en el aula y dice el
criterio que uso para
agrupar
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
 Mapa de calor y cuaderno
de campo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Emplea estrategias para
relacionar, comparar,
agrupar, ordenar, contar,
seriar y representar los
objetos de su entorno según
sus caracteristicas
perceptuales y las comunica

Enfoque Transversal  Orientación al bien común.

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
 La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las
 aprovechen para el bienestar del grupo.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papel de reúso
 Crayolas, lápices de color, plumones
 Elementos de reúso como: botellas,
 chapas
 Observan con atención los materiales
 Elementos naturales como: hojas secas, piedritas,
proporcionados por el docente sobre la
tronquitos
actividad planificada para el día de hoy.
 Contenedores
 Cartulina (opcional)
 Texto: Uno, dos, tres... escalones de
 Taquile
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”. El tema de
hoy es “Recolectamos y organizamos”

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  Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué elementos de reúso trajeron de casa? ¿Te gustaría organizarlos?
¿Cómo lo harías? ¿Todos los materiales de reúso serán iguales? ¿por qué? ¿Qué crees que necesitarías para
organizarlos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños recolecten diversos materiales
de reúso que tengan en el aula y que, al explorarlos, establezcan algunas comparaciones
entre ellos, para luego organizarlos según sus propios criterios utilizando un registro.

DESARROLLO 35 minutos

 Para iniciar la actividad se pide al docente que comenten al niña o niño que van a recolectar diferentes
materiales y objetos en desuso o que puedan reciclarse que se encuentran en el aula para realizar diferentes
juegos durante la semana.
 Pueden colocar los materiales recolectados sobre la mesa e invitar a su niña o niño a explorar lo que ve y
describirlo con sus propias palabras. Sugerimos que pidan que su niño o niña mencione las características que
pueda percibir de los elementos y hacer comparaciones entre estas.

 Luego de la recolección y exploración, sugerimos a los niños y niñas organizar lo recolectado. Esta
organización puede ser de acuerdo a los criterios que ella o él crea conveniente. Para iniciar este proceso,
puede hacer alguna de estas preguntas que inviten a la niña o el niño a pensar: ¿De qué manera podemos
ordenar este material? ¿De qué otra manera podemos ordenar? ¿Cuántos grupos de… tenemos? ¿Dónde hay
más…? ¿Dónde hay menos…? ¿Cuántos… hay? ¿Cuáles podrían ir juntos?
 La docente orienta que tomen en cuenta los criterios dados por el niño o por la niña, el niño o sugeridos por
ella o él para organizar los materiales. Recomiéndales a los niños lo que van observando
 Puede decir, por ejemplo: “Me he dado cuenta de que colocaste juntos a los que tienen color amarillo”, “veo
que colocaste a todos los elementos que son más grandes (criterio) aquí”, o preguntar: “¿Por qué están juntos
estos elementos?”.

Te sugerimos que, durante el acompañamiento que realices a las

niñas, los niños puedas promover el uso de expresiones matemáticas.
Por ejemplo: “Hemos recolectado muchas latas”, “creo que hay más
elementos pequeños que grandes”, “tenemos más latas que botellas”,
entre otras.

 Proponemos a los niños a buscar un contenedor para clasificar y guardar el material recolectado
(bolsas, cajas, canastas, etc.). Luego de organizar los materiales, el docente que acompaña puede
proponerle al niña o niño el contar los elementos que hay en cada grupo que separó. Para este
momento pueden hacer preguntas como: ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?

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  Sugiere a la docente que ayude al niño elaborar un registro de lo recolectado mediante un cuadro
de doble entrada. A continuación, dejamos un ejemplo:

Con ayuda de la docente realizarán un cuadro de doble

entrada donde registrarán las cantidades que hay de cada
agrupación realizada

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
1 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
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 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿De qué manera ordenaste tu material?

¿De qué otra manera lo puedes ordenar?,
¿cuáles podrían ir juntos
¿Dónde hay más?,

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¡Recolectamos y organizamos!”

FECHA: 10/08/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿De qué manera ordenaste tu material?

2. ¿De qué otra manera lo puedes ordenar?, ¿cuáles podrían ir juntos?

3. ¿Dónde hay más….?, ¿dónde hay menos…?

4. ¿Cómo organizaste los datos en el cuadro de doble entrada?
5. ¿De qué trata el texto “Uno dos, tres escalones de Taquile”?
6. ¿Qué haz recolectado?
7. ¿Qué objetos irán juntos de los objetos que recolectaste¡

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “¡RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS!”

Área Matemática
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
Capacidad
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Desempeño 5 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
3 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos
N° Estudiantes Evidencias

01 JUANITO Organiza diversos materiales de reúso que

tiene en el aula y dice el criterio que uso para
agrupar
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Juanito Con ayuda de la docente realizarán un cuadro de doble entrada donde registrarán las
cantidades que hay de cada agrupación realizada

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

En esta actividad los niños y niñas tendrán la oportunidad de agrupar materiales de reúso según
sus propios criterios con este fin reunirán todos los elementos en desuso que tengan en el aula
y luego de explorarlos los describirán después definirán sus criterios de agrupación a partir de
estas preguntas ¿De qué otra manea podemos ordenar estos materiales? ¿Cuántos grupos de
… tenemos? ¿Dónde hay más? Con ello agruparán los objetos los colocarán en contenedores y
contarán cuantos elementos hay en cada agrupación. Para terminar con ayuda de la docente
realizaran un cuadro de doble entrado donde registraran las cantidades que hay de cada
agrupación realizada.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Emplea estrategias para relacionar,
comparar, agrupar, ordenar, contar,
CRITERIOS DE seriar y representar los objetos de su
EVALUACIÓN entorno según sus caracteristicas
perceptuales y las comunica

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 juanito X
02
03
04
05
06
07
08
09
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: ¡Jugamos a disfrazarnos!

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
5 AÑOS: Dramatizan utilizando
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus diversos materiales de
LENGUAJES ARTISTICOS vivencias personales y del contexto acuerdo a sus vivencias
en el que se desenvuelve usando personales en grupos.
 Explora y experimenta diferentes lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
Instrumento de
los lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música, evaluación
 Aplica procesos los títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus procesos 4 AÑOS:
y proyectos.  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Ropa y accesorios en desuso (carteras,
desarrollo del taller. corbatas, sombreros, zapatos, gorras,
entre otros) de los padres, hermanas o
hermanos mayores
- Telas y sábanas
- Caja vacía de cartón o de madera
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos

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  Proponle a tu niña o niño jugar a disfrazarse. Para ello, muéstrale las prendas de
vestir y los accesorios que han recolectado juntos: carteras, collares, corbatas,
sombreros, zapatos, gorras, etc.
 Permítele explorarlos y jugar libremente con ellos. Dale el tiempo necesario para
hacerlo.

 Pregúntale si necesita más elementos para seguir jugando. Enseguida, piensen en

qué otros elementos podrían serles de utilidad: telas, sábanas, etc.
 Acompaña a tu niña o niño a buscar en el aula los elementos que podrían añadir al
juego.
 Sugiérele que se mire en un espejo. Pregúntale si desea que le tomes fotos cuando
esté jugando. Si accede, hazlo, pero sin interrumpir el juego.
 Se invita a los demás compañeros a jugar
 Cuando terminen de jugar, pregúntale: ¿Dónde guardaremos todos estos elementos?
Escucha sus ideas. Seguro te dirá que, en una caja, en una bolsa, en una canasta o en
otro objeto. Cuéntale que has conseguido una caja e invítala o invítalo a decorarla
empleando los materiales que están en el espacio para crear. Te mostramos algunas
propuestas
 Acuerda con tu niña o niño el lugar donde colocarán la caja de disfraces.
 Al finalizar, pueden observar las fotos que tomaron y conversar sobre los personajes
que crearon al jugar. Guarda las fotos en su portafolio digital. Recuerda que no es
necesario imprimirlas.
 Con la ayuda de la fantasía y la imaginación, las niñas y los niños observan las cosas
que hay a su alrededor, buscan nuevas formas de cambiarlas y transformarlas
durante sus juegos, respondiendo a sus propios intereses o deseos. Por ejemplo: una
caja puede ser un barco pirata, un carro, una cama o un castillo; una almohada puede
ser un escudo; un palo puede ser una espada; una tela puede ser una capa, un
vestido, un techo, etc. Cuanto más simples sean los objetos que empleen para
disfrazarse, tendrán más oportunidades para desarrollar su imaginación,
espontaneidad y creatividad.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN
 Marca con una x la respuesta correcta.

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 ¡RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS!

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 AGRUPACIONES CANTIDAD
COLOR /TAMAÑO/FORMA/TEXTURA

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