Teorías del conocimiento

Una teoría es un sistema lógico deductivo, compuesto por un conjunto de hipótesis que
pueden llegar a ser comprobadas, por lo tanto las teorías del conocimiento son hipótesis que
han generado grandes mentes de la ciencia para concluir en como la mente humana realiza
ese proceso de adquisión de saberes.

 Genético-cognitivo

Estudiada por Jean Piaget ahonda en las etapas que pasan los niños en relación a su
capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el pensamiento lógico abstracto alrededor
de los 11 años, Podemos ir viendo a través de los periodos, que el niño va alcanzando
varias capacidades de razonamiento lógico así como herramientas para combinarlas y para
entender aspectos abstractos con sus investigación concluye que el conocimiento es
construido por el sujeto a través de la interacción con el mundo; la mente humana interpreta
y construye activamente una representación de la realidad y se basa en ciertos aspectos
como la maduración biológica y el desarrollo que se produce atendiendo a las diferentes
etapas y edades por las que atraviesa el niño. De ahí que indique que hay ciertas cuestiones
que debe aprender un niño, o no, teniendo en cuenta estas circunstancias. Para Piaget, lo
más importante es centrarse en el aprendizaje Y, en este sentido, no tanto en los resultados
posteriores.

Según su teoría y modo de entender la inteligencia, esta se basa en dos procesos

esenciales: la organización como un proceso de integración de datos y la adaptación que se
consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente y la acomodación
de dichos elementos a través de la modificación o reformulación de los esquemas y
estructuras mentales existentes.

 Genético-dialectico

Tiene como representantes a Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein y Wallon.

Afirma que el desarrollo humano se expresa en términos sociales, ya que la
inteligencia se desarrolla por herramientas psicológicas que el niño encuentra en su
entorno. Este proceso de internalización se gesta más profundamente entre los 0 a 6
años donde el niño tiene una mente absorbente. Afirma que las características del desarrollo
psíquico, en determinadas edades, presentan diferencias bastante amplias, mientras que en
otras, las diferencias son apenas perceptibles. Postula que no debe empeñarse en
estratificar por edades el desarrollo cognoscitivo, sin tomar en consideración las
condiciones del entorno infantil. Una principal aportación es la relación dialéctica entre
aprendizaje y desarrollo.

 Procesamiento de la información

Conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador

activo de los estímulos que obtiene de su entorno. El procesamiento de la información
empieza con la recepción de estímulos a través de los sentidos. A continuación codificamos
la información de forma activa por tal de otorgarle significado y poder combinarla con la
que almacenamos en la memoria a largo plazo. Finalmente se ejecuta una respuesta.
Estudiado en primer lugar por Atkinson y Shiffrin.

 Social cognitiva

La teoría cognitivo-social de Albert Bandura destaca el modelo del determinismo

recíproco que viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de
motivación, emoción, etc, interactúan todos entre sí recíprocamente.

La teoría social cognitiva muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar
una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus
consecuencias y deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus
características personales y su motivación. Esta teoría surge, por parte de Albert Bandura,
como una respuesta a la explicación conductista del comportamiento.

 Cognitivo conductual

Describe el papel de la cognición (saber) para determinar y predecir el patrón de

comportamiento de un individuo. Establece que los individuos tienden a formar conceptos
propios que afectan el comportamiento que muestran. Estos conceptos pueden ser positivos
o negativos y pueden verse afectados por el entorno de una persona. Esta teoría fue
desarrollada por Aaron Beck. Se basa primariamente en investigaciones de carácter
empírico por lo que la funcionalidad y la eficacia de las técnicas que estas presentan se
miden por el resultado de investigaciones previas. Tales resultados han demostrado que las
técnicas de modificación de conducta son eficaces al tratar varios trastornos conductuales
como conductas obsesivas, fobias, trastornos alimenticios, etc. La teoría pone un gran
énfasis en los procesos de aprendizaje y en la influencia de los modelos que el sujeto tiene
en su propio ambiente. Se da mucha importancia a la manera de procesar la información
para intentar comprender el desarrollo y el posible tratamiento de trastornos psicológicos.
En relación a aspectos psicopatológicos los modelos cognitivos plantean que las
cogniciones son vías causales de un trastorno; si bien no excluyen la coexistencia de otros
factores que también puedan explicar su etiopatogenia. El uso de modelos explicativos de
tipo cognitivo responden a la idea de que cognición, conducta y emociones suelen estar
fuertemente interconectadas y retroalimentadas; pudiendo ser estratégicamente útil
promover cambios incidiendo en aspectos cognitivos; sin negar la intervención en factores
co-causales. Sechenov (1863) estudió este proceso reflexológico de evitación basado en el
miedo sólo en animales. Sin embargo, éste realizó ciertas inferencias sobre conductas
similares en seres humanos, introduciendo de manera muy clara y precisa, el concepto de
aprendizaje y hábito. Sechenov (1863) manifestaba que dos personas pueden reaccionar de
manera diferente a estímulos iguales (en su intensidad y forma); por lo tanto podemos tener
una persona muy nerviosa y otra que resiste de manera implacable algunos estímulos
fuertes que provengan del exterior.

 Contructivismo

Modelo que indica que el conocimiento se desarrolla en base a las diferentes

construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en esquemas mentales
que ya tiene previamente definidos.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas
y siga aprendiendo. Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Lev
Vygotski, que se centraba en cómo el medio social permite una reconstrucción interna y a
Jean Piaget, que se centraba en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la
psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar
la enseñanza de conocimiento. Posteriormente ese enfoque fue considerado obsoleto
durante la revolución cognitiva, y entonces adquirieron prominencia los abordajes
cognitivos, entre ellos los constructivistas.

CONCLUSIÓN

Es muy importante saber y conocer sobre la teoría del conocimiento, ya que nos
dice que todo lo que capta la mente humana es parte del conocimiento que adquirimos por
medio del Sujeto que es la persona que quiere conocer, el Objeto que es alguna cosa que se
va a conocer y que exista relación entre ambos, es decir, que exista relación entre el Sujeto
y el Objeto para poder llegar al conocimiento de todo lo que nos rodea.

Al tener manejo de estas teorías podemos entender con mayor lógica la conducta
humana, la información previamente descrita como futuros profesionales de enfermería nos
será de suma utilidad al momento de ejercer cualquiera de nuestras funciones y la vida
personal no queda excluida, para lograr la meta de ser profesionales primero debemos
estudiar y si ya tenemos base de las rutas del conocimiento se nos instruye cierta facilidad.