FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROPUESTAS A TRABAJAR

INTEGRANTES:

Cabrera Rojas Cristian Eduardo

Espinoza Goicochea, Patrícia Valeria

Guevara Rodríguez, Alejandra Valeria
Ruiz Rodríguez Nathaly

DOCENTE:
Marissa Jessica Gozzer Minchola

TRUJILLO- PERÚ
2021- II
Motivacion
Definicion (REAL ACADEMIA ESPAÑOLA)
Acción y efecto de motivar
Conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una p
ersona.
(Kleinginna y Kleinginna, 1981)

Deseo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta dada.

Teorías psicológicas:
El modelo motivacional de Pintrich
La motivación es un constructo1 psicológico utilizado para explicar el comportamiento
voluntario. La motivación académica implica un deseo de desempeñarse “bien” en el
aula y dicho deseo, se ve reflejado en conductas voluntarias que eventualmente llevan a
un desempeño contrastable. Asistencia a clases es un comportamiento voluntario, que se
combina con otros para reflejar el nivel de motivación académica. Pintrich (1994)
explicó la motivación académica en la clase en términos de interacciones recíprocas
entre tres componentes:
a) El contexto de la clase
b) Los sentimientos y creencias de los alumnos sobre su propia motivación
c) Los comportamientos observables de los alumnos. Los dos primeros determinan el
tercero: los comportamientos observables en los alumnos.
De acuerdo con Pintrich (1994), los comportamientos observables que reflejan el nivel
de motivación académica son, a su vez, de tres clases diferentes: hacer elecciones entre
alternativas, estar activo e involucrado en las tareas y tener persistencia en ellas. Los
alumnos hacen muchas elecciones: deciden tomar un curso, trabajar en una tarea
encargada, atender a una sesión de clases o hacer alguna otra cosa.

Teoría s teorías humanísticas, una de las más aceptadas es la propuesta por Abraham
Maslow
Maslow resume en su teoría los resultados de una amplia investigación de la motivación
humana. Propone una jerarquía de las necesidades humanas.
Éstas han sido clasificadas en dos grupos: Aquéllas basadas en la suplencia de
deficiencias y las que involucran las necesidades de crecimiento o progreso. Con
relación a las de suplencia de las deficiencias, cada nivel debe ser satisfecho antes de
subir al siguiente nivel de orden superior. Una vez que cada uno de los niveles son
subsanados, si en el futuro se detecta alguna deficiencia, el propio individuo procede a
eliminarlas o subsanarlas. Los primeros cuatro niveles de necesidades son los
siguientes:
Nivel 1) Necesidades fisiológicas: Alimentación, salud, ropa, confort, etc.
Nivel 2) Necesidades de seguridad y protección contra el peligro y el temor
Nivel 3) Necesidades de pertenencia, de amor, de afiliación con otros, de aceptación.
Nivel 4) Necesidades de reconocimiento: De competencia, de aprobación,
reconocimiento y prestigio. De autoestima y vinculación con los demás.

Definición:
Carrillo y Rosero (2009). La motivación es aquella actitud interna y positiva frente al nuevo
aprendizaje, es lo que mueve al sujeto a aprender, es por tanto un proceso endógeno
Según Bueno (2004) se entiende por motivación aquella fuerza que mueve al ser humano a
realizar algo determinado, implicando de lleno la dimensión volitiva, el querer.
Según Santrock (2002), la motivación es el conjunto de razones por las que las personas se
comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y
sostenido
Bueno (2004). Son las actividades que impulsan a la persona a poner en practica determinadas
acciones y continuar con su comportamiento para lograr sus objetivos
Motivación escolar:
Garcia (2013) , la motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una
conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como
afectivas. Cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para
alcanzar las metas propuestas y Afectivas, en tanto comprende elementos como la
autovaloración, autoconcepto, etc.
Tipos:
Ospina (2006) define a la motivación en dos tipos:
la motivación intrínseca tiene su procedencia a partir del propio sujeto, está bajo su dominio y
tiene como objetivo la experimentación de la autorrealización, por el logro de la meta, movido
especialmente por la curiosidad y el descubrimiento de lo nuevo
la motivación extrínseca “es el efecto de acción o impulso que producen en las personas
determinados hechos, objetos o eventos que las llevan a la realización de actividades”
Dimensiones:
Autoconcepto:
Álvarez, Suárez, Tuero, Núñez, Valle y Regueiro (2015). Es la forma en como el sujeto de
observa así mismo, es por ello que la actitud y conducta de los padres, sus creencias y
expectativas acerca de la capacidad y logros del sujeto, favorecen el desarrollo de un
autoconcepto académico positivo o negativo.

Factores estresantes académicos:

Cabanach, Souto, Freire y Ferradas (2014). Nos dice que los factores estresantes académicos
son las sobrecargas que pueden presionar de algún modo al estudiante, como:
1) el gran número y variedad de materias que estudia y de actividades y tareas que ha de
realizar;
2) la necesidad de desarrollar una gran capacidad de concentración y de atención, así como para
demorar ciertos impulsos y desprenderse de sus sentimientos;
3) la evaluación que el profesor, desde su posición de poder, hace de su comportamiento y
rendimiento;
4) la superpoblación o masificación de las aulas, que dificulta la interacción con el profesor.
Autoestima:
Cabanach, Souto, Freire y Ferradas (2014). Conjunto de percepciones que se tiene de uno
mismo, tiene que ver con la forma en que nos relacionamos y con las aspiraciones que tenemos.