RENE MEDINA MARTINEZ

FACILITADOR: JUANA VERDE PEREZ Y/O RICARDO ARIZA COVARRUBIAS.

ACTIVIDAD 2, ESTRATEGIA DIDACTICA.

MATERIA: FISICA 1.

TEMA INTEGRADOR Y SITUACION DE APRENDIZAJE: LA FISICA Y EL DEPORTE.

 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Colegio de bachilleres CDMX
Plantel: 3, Iztacalco Profesor: Rene Medina Martínez
Asignatura: Física 1 Semestre: Carrera: Periodo de Febrero2017- Fecha:
Primero aplicación: Marzo2017 Octubre2016
Duración en 20 horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que los estudiantes aprendan los conceptos relacionados con los diferentes
tipos de movimiento, la aplicación práctica y la solución matemática de tales movimientos que se presentan en su vida cotidiana.

Otras asignaturas, módulos o Biología, Matemáticas, Tecnología de la

Tema
Submódulos que trabajan el tema informática y comunicación.
Integrador y
La física y el deporte. integrador:
situación de
aprendizaje: Biología, Matemáticas, Química,
Asignaturas, módulos y/o submódulos
LEOyE.
con los que se relaciona:

Contenidos fácticos

Movimiento rectilíneo, movimiento

Conceptos Conceptos rectilíneo variado, movimiento circular
El movimiento
fundamentales: subsidiarios: Velocidad, rapidez, aceleración, velocidad
lineal, velocidad angular, radián, caída
libre.
Contenidos procedimentales: Práctica experimental, indagatoria, recopilación de datos, planteamiento de problemas,
aplicación del método científico y de modelos matemáticos.
Contenidos actitudinales: Se reconoce la práctica del deporte como un estilo de vida saludable en el que la física tiene injerencia
directa.

Competencias genéricas y atributos: Elige y practica estilos de vida saludables. Atributo: Reconoce la actividad física como un
medio para su desarrollo físico mental y social.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Atributo: Maneja las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias disciplinares: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Apertura
Evaluación
Recursos Producto(s) de
Actividades docente Actividades alumno Tipo /
utilizados aprendizaje
instrumento/ponderación)
1. De manera COMPETENCIAS COMPETENCIAS Expresa ideas y Lista de cotejo trabajo en
individual, los GENERICAS Y SUS DISCIPLINARES. conceptos mediante equipo.
estudiantes dan ATRIBUTOS. representaciones
Identifica lingüísticas,
respuesta a las Escucha, interpreta y
problemas, matemáticas o Lista de cotejo Registro de
siguientes emite mensajes formula preguntas gráficas al llenar el datos.
preguntas en pertinentes en de carácter anexo 1.
forma verbal: distintos contextos científico y plantea Expresa ideas y
¿Qué deportes mediante la las hipótesis conceptos mediante
conocen? ¿Cuáles utilización de medios, necesarias para representaciones Rúbrica Exposición de hoja de
deportes pueden códigos y responderlas. lingüísticas, rotafolio.
matemáticas o
practicar en la herramientas
gráficas al elaborar el
escuela? ¿Cuál de apropiados. esquema en la hoja de
ellos te gusta Atributo: Expresa rotafolio con las
practicar? El ideas y conceptos medidas de la cancha Rúbrica exposición oral.
docente anota en mediante indicadas.
el pizarrón las representaciones Expresa ideas y
respuestas. lingüísticas, conceptos mediante
representaciones
2. Se forman matemáticas o
lingüísticas,
equipos de gráficas. matemáticas o
estudiantes en gráficas; identifica
función de sus problemas, formula
preferencias preguntas y plantea
deportivas. las hipótesis
3. Se pide a los necesarias para
responderlas, al
estudiantes que calcular la superficie
vayan a las de los diferentes
canchas de su sectores de la cancha
preferencia y que y compararlas con las
medidas
le tomen medidas
reglamentarias, así
(largo, ancho y como al sugerir los
alto), las cuales diferentes
deberán anotar en movimientos que
el anexo1. suponen se describen
(Deberán llevar en cada deporte.
una cinta métrica
u otro instrumento
para medir).
4. Cada
estudiante elabora
en una hoja de
rotafolio el
esquema de la
cancha con las
medidas que
obtuvo y la coloca
en un lugar visible
dentro del aula.
Cada uno de los
equipos da una
breve explicación
del método que
usaron para
obtener las
dimensiones de la
cancha.
5. Los equipos
calculan la
superficie en m2
de distintos
sectores de la
cancha que
eligieron.
6. Los equipos
indagan las
medidas
reglamentarias de
la cancha que
eligieron.

7. Los equipos
comparan las
medidas que
obtuvieron, con
las medidas
reglamentarias y
exponen sus
conclusiones
sobre las
diferencias
encontradas -El
docente plantea la
pregunta ¿cuáles
son los
movimientos que
se describen en
los deportes
practicados en las
canchas medidas
por cada equipo?

8. Los equipos
discuten y
elaboran un
listado de los
diferentes
movimientos que
suponen se
describen en cada
deporte y los
exponen ante el
grupo.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades alumno Evaluación
Recursos
Actividades docente Producto(s) de Tipo /
utilizados
Aprendizaje instrumento /
ponderación)
9. Se proporciona a los estudiantes el texto “LOS 100 COMPETENCIAS Maneja las tecnologías Lista de cotejo
METROS: ANTECEDENTES BIOMECANICOS” para que GENERICAS Y SUS de la información y la
ATRIBUTOS. comunicación para
lo lean y subrayen o anoten las principales magnitudes físicas obtener información y
Identifica expresar ideas al
encontradas en el texto, las variables investigadas, relación de
Escucha, interpreta y problemas, localizar y observar
variables y sus efectos, aspectos relevantes de la tecnología emite mensajes formula preguntas videos en Internet y otros Trabajo en equipo
empleada. pertinentes en distintos de carácter medios sobre temas
contextos mediante la científico y plantea deportivos. Expresa
10. Se les proyecta el video:”La Tecnología en los records utilización de medios, las hipótesis ideas y conceptos
olímpicos” http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIlM códigos y herramientas necesarias para mediante
representaciones Rúbrica
Los estudiantes observan y anotan las dimensiones señaladas apropiados. responderlas. lingüísticas, matemáticas exposición
en el video y la relación que existe entre la tecnología Atributo: Expresa Contrasta los o gráficas al explicar los movimientos y
empleada en los uniformes de los corredores. ideas y conceptos resultados movimientos que se formulario
mediante obtenidos en una describen en las
11. Se pide a los equipos que localicen y observen videos en representaciones investigación o diferentes disciplinas
lingüísticas, experimento con deportivas presentadas
la Internet o en otros medios en los cuales se desarrollan en cada video; al
partidos de futbol, básquetbol, voleibol, béisbol, lanzamiento matemáticas o gráficas. hipótesis previas y elaborar el formulario y
Maneja las tecnologías comunica sus al realizar la evaluación
de jabalina, carrera de 100 m planos, lanzamiento de martillo,
de la información y la conclusiones. cognitiva.
clavados, frontón, tenis, clavados, tiro con arco, tiro con Rúbrica
comunicación para coevaluación
pistola gimnasia, gimnasia de trampolín, entre otros. obtener información y Identifica problemas, cognitiva
expresar ideas. formula preguntas de
12.- Los equipos presentan al menos tres videos cada uno carácter científico y
plantea las hipótesis
sobre los que explican los movimientos que se describen en necesarias para
las diferentes disciplinas deportivas. responderlas, además
 contrasta los resultados
obtenidos en una
investigación o Lista de cotejo
13.-En forma individual, los estudiantes buscan en textos de experimento con trabajo en equipo
Física, los conceptos y definiciones que se han venido hipótesis previas y
observando en todas las actividades y rescatando sus comunica sus
conclusiones al plantear
expresiones matemáticas. una pregunta
problematizadora, Rúbrica
14. En equipos de 4 o 5 estudiantes, elaboran un formulario establecer una hipótesis, Investigación
para calcular aceleración, velocidad, distancia y tiempo en los diseñar y aplicar un
diferentes movimientos, explicando en qué situación se utiliza método para medirlas
variables relacionadas
cada fórmula. con el movimiento y al
exponer ante el grupo
15. En equipo los estudiantes identifican el movimiento de sus resultados.
que se trata, distinguen los datos en el texto del problema,
seleccionarán y aplican la fórmula apropiada para resolver los
problemas propuestos sobre el deporte y la Física.
Rúbrica
exposición

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades alumno Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación
 Tipo / instrumento /
Aprendizaje
ponderación)
16. En equipo, los estudiantes COMPETENCIAS COMPETENCIAS Expresa ideas y Rúbrica Evaluación
plantean una pregunta GENERICAS Y SUS DISCIPLINARES. conceptos mediante cognitiva
problematizadora sobre las ATRIBUTOS. representaciones
variables relacionadas con el lingüísticas,
tipo de movimiento que le Escucha, interpreta y emite Identifica problemas, matemáticas o
corresponde analizar (a través mensajes pertinentes en formula preguntas de gráficas, identifican
de un sorteo): aceleración, distintos contextos mediante carácter científico y problemas, formula
velocidad, distancia y tiempo, la utilización de medios, plantea las hipótesis preguntas de
y establecen hipótesis sobre códigos y herramientas necesarias para carácter científico y
cómo medir tales variables. apropiados. responderlas. plantea las
Los equipos diseñan y aplican Atributo: Expresa ideas y Contrasta los hipótesis necesarias
un método para medir las conceptos mediante resultados obtenidos para responderlas y
variables mencionadas. representaciones en una investigación contrastan los
17. Los equipos, en un foro de lingüísticas, matemáticas o o experimento con resultados
exposición, presentan ante el gráficas. hipótesis previas y obtenidos en una
grupo sus resultados, debiendo comunica sus investigación o
comprobar mediante las conclusiones. experimento con
fórmulas correspondientes, hipótesis previas y
para verificar que el método es comunica sus
confiable. conclusiones al
18. El docente y el grupo resolver los Formato actividad
discuten en conjunto otras problemas metacognitiva.
aplicaciones del conocimiento planteados por el
de los diferentes tipos de docente aplicando
movimiento, por ejemplo, el los conceptos y
vuelo de un avión, los molinos fórmulas
de viento o hidráulicos, el salto analizados en los
desde un avión, entre otros. diferentes
19.-El docente plantea movimientos
problemas reales para ser siguiendo los pasos
resueltos por los estudiantes del método
mediante la aplicación de los científico.
conceptos y fórmulas Expresan sus ideas
analizados en los diferentes y conceptos
tipos de movimiento, siguiendo mediante el uso de
los pasos del método las TIC, plasmadas
científico: plantear el en la presentación
problema, determinar una elaborada por ellos,
hipótesis, definir un método donde valoren la
para comprobar la hipótesis, actividad física
ejecución del método, concluir como un medio
y presentar los resultados. para su desarrollo
20: Los estudiantes realizan físico, mental y
una actividad metacognitiva social.
para valorar los nuevos
conocimientos sobre temas
relacionados con el
movimiento desde el punto de
vista de la Física.
21. Los estudiantes elaboran
una presentación electrónica en
diapositivas, donde señalen las
ventajas que tiene practicar
algún deporte en su vida
cotidiana.
 Referencias
Fuentes de información:

Videos deportivos disponibles en http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIlM

Libros de Texto y consulta.

-Física Conceptual, novena edición. Hewitt, Paul G.Editorial Pearson-Addison Wesley.

-Física General. Héctor Pérez Montiel. Tercera Edición. Publicaciones Culturales.
-Física. Para bachillerato general. Volumen 1. Serway Raymond A. Sexta Edición. Edit. Thomson.
-Lectura: LOS 100 METROS: ANTECEDENTES BIOMECÁNICOS. Prof. Sergio Guarda Etcheverry (*) Resumen. Disponible en:
www.oocities.org/saludydeporte/100metros.doc

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
___ReneMedinaMartínez____________ __JuanaVerdePerez_y/ _______________________
________ oRicardoArizaCovarrubias_______________________________ _______
En este espacio podrás realizar el párrafo en el que describas cómo relacionaste los aspectos de ambos contextos y las características
de los estudiantes en las actividades con los momentos didácticos de apertura, desarrollo y cierre.

La planeación didáctica parte de un tema integrador que permita diseñar las Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECAs),
considerando situaciones problemáticas cercanas a los estudiantes, para despertar en ellos el interés en el estudio de las ciencias
experimentales, hacer que los conocimientos científicos le sean significativos y de este modo poder adquirir o desarrollar tanto
competencias genéricas como competencias disciplinares.

Las ECAS se desarrollan a través del despliegue estrategias didácticas, que es la ruta que planea el docente para el logro de
aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y competencias, las cuales se estructuran en tres momentos de desarrollo:

APERTURA: Identificar y recuperar saberes, conocimientos previos y preconcepción, Contextualización Recuperación de

conocimientos previos básicos. Planteamiento de la problemática.

DESARROLLO: Relacionar los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento científico, Revisión de
contenidos, Definición del área del conocimiento que se involucran, Diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje,
Retroalimentación e integración de conceptos.

CIERRE: Aplicar eficazmente los conocimientos científicos construidos para alcanzar la competencia deseada, Actividades de relación
de los aprendizajes adquiridos con otras áreas y con la vida cotidiana, Actividades de aplicación de conocimientos, habilidades y
destrezas adquiridas, Actividades de retroalimentación e integración de conceptos, Conclusiones y comentarios.

Las ECAs deberán incluir actividades relacionadas con los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales, que consideren el
nivel de desempeño o competencia que se pretende alcanzar e incorporar un sistema de evaluación que incluya la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación, que permita valorar y orientar académicamente a los actores del proceso educativo. Sin embargo,
la ECA deberá considerar también las acciones remediales cuando la competencia no ha sido alcanzada en su totalidad e incluir una
serie de instrumentos de evaluación los cuales puedan aportar las evidencias del nivel de competencia alcanzado.

Una actividad indispensable en el área de ciencias experimentales son las prácticas de laboratorio o experimentales, espacio de
relación de conceptos y construcción de conocimientos nuevos, por lo que es necesario considerar que el término “laboratorio” no solo

14
es un espacio cerrado, dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y trabajos de carácter científico,
también es un lugar creado de forma artificial, incluso se define como la realidad en la cual se experimenta o se elabora algo. Es
deseable que el docente diseñe sus prácticas de laboratorio involucrando la competencia que se está desarrollando y el entorno donde
el estudiante se desenvuelve, considerando la posibilidad de realizarlas fuera del laboratorio tradicional.

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 Instrumentos de evaluación (formatos)

ANEXO 1. Cuadro de registro para la toma de medidas de una cancha Escribe en el siguiente formato las medidas que tomaste de la cancha, en
unidades del sistema internacional; compáralas con las medidas reglamentarias y transfórmalas a unidades del sistema CGS. EQUIPO DE
TRABAJO: ____________________________________________________

GRUPO: ______________________________________________________

CANCHA: _____________________________________________________

Dimensión Medida en metros Medida oficial en metros Medidas en el sistema CGS

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ANEXO 2. Lista de cotejo para evaluar la participación en equipo

Indicadores Si No

Todos los integrantes del equipo participan de manera activa en las sesiones

Los integrantes del equipo expresan con claridad sus puntos de vista

Escuchan con atención y respeto las opiniones de los otros integrantes del equipo

Manifiestan con respeto sus desacuerdos con los otros integrantes del equipo

Son coherentes con sus comentarios y aportaciones al proyecto

Propician la toma de acuerdos pertinentes para el desarrollo del proyecto

Fomentan el diálogo con los otros integrantes del equipo

Toman decisiones y llegan a conclusiones en equipo

Aplican las decisiones tomadas en el desarrollo del proyecto

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 Aspecto (1) Suficiente (2) Bien Excelente (3)

Contenido Muestra algunos aspectos Expresa los contenidos propios de Muestra con claridad el
relacionados con los contenidos. lo expuesto. dominio de los contenidos
propios de lo expuesto.

Argumentación Se presentan argumentos retomados Contiene argumentos relacionados Se expresan argumentos

de otros autores, sólo como una cita con el tópico. propios que demuestran un
dominio de los contenidos

Presentación del material Es poco creativo, la propuesta Representa gráficamente la Se presenta de manera
gráfico representa gráficamente la intención intención o mensaje de manera creativa, innovadora, y
o mensaje. clara. representa con claridad la
intención o mensaje.

ANEXO 3. Rúbrica para evaluar el cartel

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ANEXO 4. Rúbrica para evaluar exposición oral

Indicador Suficiente (1) Bien (2) Excelente (3)

Indicador Suficiente (1) Bien (2) Excelente (3)

Preparación Hacen algunas rectificaciones, dudan Exposición fluida, dominio del tema, aunque dudan en Buen dominio del tema de todo
Soporte con frecuencia.Soporte ocasiones
Soportes y cometen algunos
visuales errores. se acompaña
La exposición el equipo,
de no cometen errores,
visual apenas adecuados e soportes visuales atractivos y no dudan.
adecuado. interesantes de calidad.
Interés Les cuesta mantener el interés del El tema interesa al principio pero se vuelve un poco Atraen la atención del grupo y
público. monótono. mantienen el interés de sus
compañeros durante toda la
exposición.

voz Cuesta entenderles algunos fragmentos. Voces claras, buena vocalización. Buen dominio del tema de todo
el equipo, no cometen errores,
no dudan.

Tiempo Excesivamente largo o insuficiente para Tiempo de exposición ajustado al previsto, pero con final Tiempo ajustado al previsto,
desarrollar correctamente el tema. precipitado o alargado por falta de control del tiempo. con un final que retoma las
ideas principales y redondea la
exposición

Programa de estudios

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 Criterio Excelente (4) Bueno(3) Regular (2) Deficiente(1)

Presenta el enunciado de los problemas, los dibujos necesarios y el

desarrollo de las memorias de cálculo de manera organizada, legible,
ordenada y limpia

Selecciona y aplica el procedimiento correspondiente para la solución

de los problemas, de manera secuenciada, detallada, ordenada y
correcta.

Utiliza el razonamiento matemático de manera detallada y ordenada en

la solución de los problemas.

Presenta la respuesta correcta en todos los problemas.

ANEXO 5. Rúbrica de evaluación y coevaluación cognitiva

20
 Aspectos 4 Excelente 3 Bueno 2 Regular 1 Deficiente

Contiene título, resumen e introducción, claros

e interrelacionados entre sí y con los otros
contenidos
ANEXO 6. Rúbrica
para revisar el
informe de la
investigación
Presenta la pregunta problematizadora sobre
las variables relacionadas con el tipo de
movimiento que le corresponde analizar
(aceleración, velocidad, distancia y tiempo) de
manera clara y precisa

Presenta de manera clara y precisa una

hipótesis sobre cómo medir las variables
relacionadas con el tipo de movimiento que le
corresponde analizar (aceleración, velocidad,
distancia y tiempo)

Presenta de manera clara y precisa un método

para medir las variables mencionadas
relacionadas con el tipo de movimiento que le
corresponde analizar (aceleración, velocidad,
distancia y tiempo).

Presenta resultados en tablas y gráfico

Contiene conclusiones

Presenta fuentes consultadas diversas.

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Presenta tecnicismos adecuados.