5° Grado - Sesiones Del 11 Al 15 de Setiembre

SESION DE APRENDIZAJE N°15
TITULO: Respetamos las normas de circulación peatonal y vehicular
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 11 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Propone, a partir de un - Explica la - Explica en - Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la adecuada una tabla valoración
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos utilización del como utilizar
personas. públicos, acciones semáforo, las el semáforo y
orientadas al bien común, la líneas señales de
- Construye normas y asume
solidaridad, la protección de peatonales y tránsito
acuerdos y leyes.
personas vulnerables y la señales de
- Maneja conflictos de manera defensa de sus derechos. tránsito al
constructiva. Sustenta su posición transitar en las
- Delibera sobre asuntos basándose en fuentes. calles con
públicos. seguridad.
- Participa en acciones que - Propone
promueven el bienestar acciones de
común. poner en
práctica las
normas de
seguridad vial
para transitar
en las calles
con seguridad.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos la siguiente adivinanza:
 Responden a pregunta: ¿Es importante el semáforo? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no tenemos en
cuenta el semáforo?
 ¿Qué podemos hacer para prevenir accidentes de tránsito en las vías?
 ¿Qué es la seguridad vial?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
NOS TRASLADAMOS CON SEGURIDAD EN LAS VÍAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente situación:
 Conversan sobre la historieta presentada

 ¿Qué opinas de la acción que realiza el joven? ¿Por qué?
 Según la acción observada de los señores ¿Qué opinas de que dichas personas quiten
las señales de tránsito?
 Escribe una norma de circulación peatonal y vehicular que pones en práctica:
 ¿Por qué debemos respetar las normas de circulación peatonal y vehicular?
Análisis de la información
 Leemos sobre las normas de educación vial y las normas de prevención:
¿Qué es lo educación vial?

Es el conjunto de acciones que busca proteger a los conductores y pasajeros
que circulan por el sistema vial. Si el propósito es evitar los accidentes de
tránsito y tratar de su impacto en caso de presentarse.
El responsable de la seguridad vial es el Estado peruano a través de Ministerio
de Transportes y Comunicaciones (MTC), la Policía Nacional del Perú (que
depende del Ministerio del interior) y los gobiernos regionales y locales.
Pero también son responsables de la seguridad vial todos los usuarios del
sistema de tránsito, así como todas las organizaciones privadas y sin fines de
lucro que forman parte de la sociedad civil.
Estrategias de seguridad vial
El ministerio de Transportes y comunicaciones trabaja para:
 Establecer las normas que se utiliza en las calles, avenidas y
autopistas, para vehículos y peatones se desplacen.
 Construir pistas, veredas, rampas, etc., que faciliten la circulación de
los usuarios. Incluyendo niños, adultos mayores y personas con discapacidad.
 Garantizar la señalización de la vía pública.
 Desarrollar programas educativos en los colegios.
Por su parte, la Policía Nacional del Perú garantiza el cumplimiento de las normas del Reglamento Nacional
de Tránsito en las vías. Los gobiernos regionales disponen los recursos para la ejecución de programas y
campañas de seguridad vial en sus jurisdicciones.
Los gobiernos locales, provincias y distritales emiten normas complementarias al Reglamento Nacional de
Tránsito y fiscalizan su cumplimiento en sus respectivas jurisdicciones.
 Observan un video sobre la seguridad vial:
https://www.youtube.com/watch?v=fCSsUTZtzkk
 Analizan y explican las siguientes situaciones.
 Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de poner en práctica la educación vial
para evitar accidentes y así estar más seguros en las calles, responden las preguntas: ¿De las
escenas presentadas cuales las personas respetan las reglas de seguridad vial? ¿Por qué?,
¿Por dónde debemos cruzar la pista? ¿Y si no hubiera el crucero peatonal por donde debemos
cruzar? ¿Cómo debemos comportarnos cómo pasajero? ¿Qué debe tener en cuenta el
conductor de un vehículo?
 Expresen que acciones demuestran la práctica la educación vial para evitar los accidentes de
tránsito.
 Sistematizan la actividad mediante el esquema:
Toma de decisiones
 Dialogamos sobre cómo se debe transitar adecuadamente en las vías.
 Explican la importancia de utilizar el crucero peatonal, el semáforo y acciones deben asumir
como peatones y conductores.
 Escriben acciones de utilizar adecuadamente el semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y
señales de tránsito para estar atentos cuando estén en la calle practicando la educación vial.
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la educación vial?
 Explica ¿Por qué son importantes las señales de tránsito y semáforo?
Cierre Tiempo aproximado:
 Finalizamos dialogando sobre la importancia de poner en práctica los normas de seguridad vial.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre la seguridad vial?
 ¿Por qué son importantes el semáforo, señales de tránsito y crucero peatonal?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explica la adecuada Propone acciones de poner
utilización del semáforo, en práctica las normas de
las líneas peatonales y seguridad vial para transitar
señales de tránsito al en las calles con
transitar en las calles con seguridad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
seguridad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo logré
Lo logré
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SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemos sobre la educación vial
Institución Educativa: 22313 Docente: HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA
Área: Comunicación Fecha: 11 – 09 - 2023
Grado: QUINTO A Director: LUIS DIONISIO SALAZAR FLORES
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica - Lee un texto - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y información en de seguridad valoración
- Obtiene información del complementaria que se un texto de vial
texto escrito. encuentra en distintas seguridad vial a
partes del texto. Selecciona partir del título
- Infiere e interpreta
datos específicos e integra predice de que
información del texto.
información explícita cuando tratara el texto.
- Reflexiona y evalúa la se encuentra en distintas - Explica el
forma, el contenido y partes del texto con varios propósito para
contexto del texto. elementos complejos en su que fue escrito
estructura, así como con sustentando mi
vocabulario variado, de opinión.
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.

 Escriben en tarjetas que saben de la educación vial.
 Dialogamos con las siguientes preguntas:

 ¿Qué sabes de la educación vial?
 ¿Por qué es importante la educación vial?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
LEEMOS UN TEXTO PARA INFORMARNOS SOBRE LA

EDUCACIÓN VIAL
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Antes de la lectura...
 Observa de forma rápida el título del texto “La educación vial” lee el título, t las imágenes.
Responden a las preguntas:
 Explica cuál es el propósito del texto que leeremos:

Durante la lectura...
 Realizan una primera lectura en forma silenciosa y rápida del texto
 Realizan una segunda lectura en cadena párrafo por párrafo.
 Buscan en el diccionario las palabras que no entienden o predicen a partir del contexto del texto.
 Leen el texto pidiendo a tres voluntarios para que opinen sobre el texto y sustenten que propósito
tiene el texto.
Después la lectura...
 Contrastan si lograron predecir el propósito del texto leyendo sus predicciones antes de la lectura
a partir del título.
 Emiten su opinión con las preguntas: ¿Qué opinas de la seguridad vial? ¿Por qué? ¿Cómo crees
qué la seguridad vial previene accidentes de tránsito?
 Identifica el propósito del texto expositivo que leyeron para ello responden las preguntas: ¿El
texto te brindo la información que esperabas encontrar?, ¿El título y las imágenes te ayudaron a
saber para qué se ha escrito el texto?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora
Comprensión Lectora del texto

I. Responde las preguntas:
1. ¿Cuál es la principal causa de muerte y discapacidad en el Perú y el mundo?
2. ¿Qué es educación vial?
3. ¿Cuándo se celebra la semana de la educación vial?
4. ¿Qué es seguridad vial?
5. ¿Qué nos advierten las señales preventivas?
6. ¿Qué nos indican las señales reglamentarias?
7. ¿Para qué sirven las señales informativas?
8. ¿Cuáles son los elementos de la circulación vial?
9. ¿Cuáles son las causas por las que más se producen accidentes de tránsito?
10. ¿Cuál es el mensaje de esta lectura?
.
 Explican cómo identificaron el propósito del texto que leyeron.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron del texto leído?
 ¿Qué hicimos para sustentar tu opinión a partir del texto leído?
 ¿Cómo identificaron de que trataba el texto?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica información en un Explica el propósito para que
texto de seguridad vial a fue escrito sustentando mi
partir del título predice de opinión.
que tratara el texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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REFORZAMIENTO SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
TITULO: Redondeo de los números decimales
HILDA VICYTORIA DONAYRE
Institución Educativa: 22313 EL ARENAL Docente:
DAVILA
Área: Matemática Fecha: 13 – 09 - 2023
Grado: 5A Director: LUIS DIONISIO SALAZAR FLORES
Resuelve problemas de - Decimales y fracciones. - Representa el - Resuelve - Escala de
cantidad. - Emplea estrategias y redondeo de problemas de valoración
- Traduce cantidades a procedimientos como los números redondeo o
expresiones numéricas. siguientes: decimales aproximación
utilizando la
- Comunica su comprensión - • Estrategias heurísticas.
recta numérica.
sobre los números y las - • Estrategias de cálculo: uso
operaciones. - Expresa el
de la reversibilidad de las
redondeo para
- Usa estrategias y operaciones con números
resolver
procedimientos de naturales, estimación de
problemas
estimación y cálculo. productos y cocientes,
cotidianos que
- Argumenta afirmaciones descomposición del
involucran el
sobre las relaciones dividendo, amplificación y
uso de
numéricas y las simplificación de fracciones,
números
operaciones. redondeo de expresiones
decimales.
decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.

 Recordamos que en las actividades anteriores aprendimos sobre los números decimales, se
presentan tarjetas y leen el número decimal
 Responden las preguntas ¿Cómo se lee los números decimales? ¿Si lo representarías con
monedas como representarías dichas cantidades?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué será el redondeo de números decimales?

Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA REDONDEAR

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué trabajo tiene José?
 ¿Cuánto es el cobro total del recibo A?
 ¿Cuánto es el cobro total del recibo B?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para
resolver el problema? ¿Podemos usar la recta numérica?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
Responde la pregunta:
 Utilizan la recta numérica y utilizan las unidades que se acerca a 129,38 y 138,43:
 Ubica en la recta numérica 129,38 entre los decimos que se encuentra:
 Ubica en la recta numérica 138,43 entre los decimos que se encuentra:
Representación
 Representan los números decimales y realizan la aproximación al décimo en la siguiente tabla:
Encierren el décimo y observen el número que se encuentra a su derecha y si es mayor

que 5 se aumenta un décimo más, pero si es menor a 5 se mantiene el mismo decimal.
Número
Al décimo Se lee:
decimal
Ciento veintinueve soles con treinta

129, 3 8 129,30
céntimos.
138 , 4 3
En el recibo A cobrará S/ ______________ y en el recibo B S/ ______________

Formalización
 Se explica sobre el redondeo de números decimales:
Redondeo de números decimales

Para aproximar por redondeo un número decimal, observamos la cifra que está a la derecha de la que vamos a
redondear: si es 5 o mayor que 5, la cifra que vamos a redondear aumenta en 1, y si es menor que 5, la cifra se
mantiene.
Para redondear un número decimal, podemos utilizar la recta numérica. Nos fijamos entre qué unidades, décimas o
centésimas se encuentra
8,27 está comprendido entre 8,2 y 8,3.

La décima más próxima a 8,27 es 8,3.
Recuerda:
 Si la cifra siguiente a la del redondeo es menor que 5 se redondea hacia abajo.
 Si la cifra siguiete a la del redondeo es igual o mayor 5, se redonde hacia arriba.
 Observan un video sobre el redondeo de números decimales

https://www.youtube.com/watch?v=54jrz6jLjeU
Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del redondeo de números decimales.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?, ¿te ayudó realizar el redondeo utilizando la recta numérica?; ¿Qué tuvieron en cuenta
para realizar el redondeo de números decimales? ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?
 Comparte con sus compañeros las estrategias para redondear un número decimal.
 ¿Qué aprendiste de la aproximación o redondeo números decimales?
 ¿Cuándo se puede realizar la aproximación o redondeo números decimales?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA LUIS DIONISIO SALAZAR FLORES
DOCENTE DIRECTOR
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa el redondeo de Expresa el redondeo para
números decimales resolver problemas
utilizando la recta numérica. cotidianos que involucran el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes uso de números decimales.
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superando
Necesito
Necesito
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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TITULO: Explicamos los tipos de fuerza
Institución Educativa: Docente: HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 14 – 09 - 2023
Grado: Director: LUIS DIONISIO S
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Obtiene datos - Registro de - Escala de
científicos para construir sus de las variables que influyen de su las clases de valoración
conocimientos. en un hecho, fenómeno u experimento de fuerza en una
- Problematiza situaciones objeto natural o tecnológico. acuerdo a las ficha de
para hacer indagación. Plantea hipótesis que clases de experimentaci
expresan la relación causa- fuerza. ón.
- Diseña estrategias para
efecto y determina las - Comunica
hacer indagación.
variables involucradas. conclusiones
- Genera y registra datos o
- Comunica sus conclusiones de las clases
información.
y lo que aprendió usando de fuerzas
- Analiza datos e información. conocimientos científicos. después de la
- Evalúa y comunica el Evalúa si los procedimientos indagación
proceso y resultados de su seguidos en su indagación realizada y con
indagación. ayudaron a comprobar sus experimentos
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.

orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
 Se presenta dos cajas llenas de libros.
o Se traza una línea a unos 4 metros

o Forman dos filas para empujar las cajas.
o Gana el estudiante que en un minuto empujan la caja a la meta.
 Dialogamos sobre la actividad realizada ¿Qué tuvieron que hacer para llegar a la meta? ¿Cómo
aplicaron la fuerza?
 Responde las preguntas:
 ¿Qué ocasiona en los cuerpos la fuerza aplicada?
 ¿Qué clase de fuerza creen que aplicaron?

Propósito:
EXPLICAMOS LAS CLASES DE FUERZA QUE SE PUEDE

APLICAR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás
 Observa la siguiente situación:

 ¿Qué hace Luis para llegar más rápido a la tienda?
 ¿Por qué crees que Pedro no pudo mover su auto?
 ¿Quién de los dos realizo cambios al aplicar la fuerza?
 ¿Cómo definirías clases de fuerza?
Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué tuvo que hacer
Luis para empujar su patineta? ¿Qué ocurrió cuando Pedro quiso empujar su auto?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionados con las clases de fuerza.
 Observan el video de las clases de fuerza.
https://www.youtube.com/watch?v=eGS0ZHEPlEM&t=105s
Analizo resultados
 Realizan el siguiente experimento sobre clases de fuerza:
Un mar de aire
Un mar de aire.
 Necesitamos:
Una regla larga
Una hoja grande de periódico, extendida.
 Montaje:
Coloca la regla en el centro, debajo del papel, con el extremo salido. Ahora prueba a golpear el extremo de
la regla y observa lo que pasa.
Registra las conclusiones de la clase de fuerza que realizaron a diferentes distancias mide:
10 cm 20 cm 30 cm
Conclusión
¿Qué está sucediendo?
El aire encima del periódico está presionando con su peso sobre toda la superficie de la hoja.
Si se calcula el peso del aire por centímetro cuadrado y la dimensión de la superficie de la hoja, se podrá calcular la
fuerza ejercida por el aire sobre toda la hoja.
Materiales
Canica
Tela
Cartulina
Procedimiento
El experimento consiste en demostrar el efecto que produce la fuerza de rozamiento dependiendo de la
naturaleza de los materiales y de la rugosidad de las superficies de contacto.
Observa como la canica que se desplaza sobre la tela y sobre cartulina.
Registra las conclusiones de la clase de fuerza que realizaron a diferentes distancias mide:
Sobre la tela Sobre la cartulina
 Observa y reflexiona sobre los experimentos realizados y responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la clase de movimiento ejercida sobre la regla y periódico?
 Explica ¿Qué ocurrió con la canica sobre la tela? ¿y sobre la cartulina?
 ¿Qué clases de fuerza se aplicó en el experimento de la canica?
 Explican que es clases de fuerza sus elementos y tipos a partir de la información y la experimento
realizada:
Estructura la nueva información
 Comprueban las hipótesis que plantearon al inicio con la información y experimentación realizada
sobre clases de fuerza, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y
su hipótesis es segura.
 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema sobre clases de fuerza.

Evalúa y comunica lo aprendido
 Expresan mediante ejemplos de su vida cotidiana como se realizan las diversas clases de fuerza.
Ejemplo:
 Explica con argumentos científicos sus conclusiones a partir de los resultados de las
experimentaciones y la información que indagaron.
 Expresan lo aprendido sobre las clases de fuerza que han experimentado.
 ¿Qué aprendiste sobre clases de fuerza?
 ¿La información y experimentación te ayudo a explicar tus conclusiones?
 ¿Qué se te dificulto explicar clases de fuerza?
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DOCENTE DIRECTOR
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Obtiene datos de su Comunica conclusiones de
experimento de acuerdo a las clases de fuerzas
las clases de fuerza. después de la indagación
realizada y con experimentos
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Necesito ayuda
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Los sacramentos son la vía para llegar al reino de Dios
Institución Educativa: 22313 EL ARENAL Docente: HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA
Área: Educación religiosa Fecha: 15 – 09 - 2023
Construye su identidad como - Expresa su amor a Dios y al - Reflexiona - Explica en un - Escala de
persona humana, amada por prójimo realizando acciones sobre los esquema los valoración
Dios, digna, libre y que fomentan el respeto por sacramentos y sacramentos
trascendente, comprendiendo la vida humana. explica que son
la doctrina de su propia - Promueve la convivencia signos del amor
religión, abierto al diálogo con armónica en su entorno más de Dios.
las que le son cercanas. cercano y fortalece su - Reconoce que
- Conoce a Dios y asume su identidad como hijo de Dios. es hijo de Dios
identidad religiosa y al escribir una
espiritual como persona partida de su
digna, libre y trascendente. bautizo como
- Cultiva y valora las hijo de Dios
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

 Entonan la canción:
 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué Sacramentos habla la
canción? ¿Cuántos son?
 Responde:
 ¿Qué sacramentos haz realizado?
Propósito:
CONOCEMOS LOS SIGNOS DEL AMOR DE DIOS POR MEDIO

DE LOS SACRAMENTOS
 Respetar la opinión de los demás.
Ver
 Analizan y observan las siguientes tarjetas de los sacramentos:
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuál de los sacramentos nos hará hijos de Dios? ¿Cuál nos dará fuerza al espíritu? ¿Cuál
representa la ultima cena? ¿Cuál es el que nos reconcilia con Dios? ¿Cuál es que hace firme
la unión de un hombre y una mujer? ¿Cuál es el que nos da la gracia cuando estamos
enfermos? ¿Cuál es el sacramento que hace al hombre seguir fielmente a Jesús?
 ¿Quién instituyó los sacramentos?
 ¿Por qué debemos poner en práctica los sacramentos?

Juzgar:
 Leen sobre los sacramentos:
 Observan el video de los sacramentos.
https://www.youtube.com/watch?v=ylX50DsQRDs&t=27s
 Aprenden las preguntas:
1. ¿Cuántos y cuáles son los sacramentos?
Los sacramentos son siete, son: bautismo, confirmación, penitencia, eucaristía, orden
sacerdotal, matrimonio, unción de los enfermos.
2. ¿Cuál es el sacramento por el cual unen su amor, ante Dios un hombre y una mujer?
El matrimonio.
3. ¿Cuál es el primero de los sacramentos a que nos hace cristianos, hijos de Dios y
miembros de la familia de Dios y miembros de la familia de la iglesia?
El bautismo.
4. ¿Cuál es el sacramento de la reconciliación por el cual el sacerdote perdona en el
nombre de Dios las faltas cometidas por la persona que se ha arrepentido?
La Penitencia.
5. ¿Cuál es el sacramento que se administran a las personas ancianas o enfermas?
La unción de los enfermos.
 Sistematizan lo aprendido de los sacramentos mediante un esquema:
Actuar:
 Escribe los símbolos y los signos de amor por medio de los sacramentos.
 Realizan la siguiente oración:

Señor Dios nuestro, por medio de los sacramentos, nos permite participar de los bienes
de tu reino ya en nuestra vida mortal, dirígenos tú mismo en el camino de la vida, para
que lleguemos la luz en la que habitas con tus santos. Por nuestro Señor Jesucristo.
 Se dialoga que el primer sacramento es el Bautizo por el cual nos hacemos hijos de Dios y que
desde pequeños somos bautizados.
 Se propone llenar una ficha que será como la partida de nacimiento que nos dan en la
municipalidad, llenarán una partida de nacimiento como hijos de Dios.
INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/89/dd/d5/89ddd550f0421d7158c8f784fc7e8311.jpg" \*
MERGEFORMATINET
 Expresan lo que aprendieron sobre los sacramentos.
 ¿Qué aprendiste de los sacramentos?
 ¿Cuáles son los sacramentos que realizaste?
 ¿Quién instituyo los sacramentos?
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DOCENTE DIRECTOR
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
– Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
– Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Reflexiona sobre los sacramentos Reconoce que es hijo de Dios al

y explica que son signos del amor escribir una partida de su bautizo
Nombres y Apellidos de los de Dios. como hijo de Dios
Nº
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Alto atentos a las señales de tránsito
Área: Tutoría Fecha: 12 - 09 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
Convive y participa - Propone, a partir de un - Reconoce la - Identifica las Lista de cotejo
democráticamente. diagnóstico y de la deliberación importancia de señales de
- Interactúa con todas sobre asuntos públicos, accio- transitar en las tránsito y el uso
las personas. nes orientadas al bien común, vías mirando adecuado del
- Delibera sobre la solidaridad, la protección de las señales y semáforo.
asuntos públicos. personas vulnerables y la los semáforos
defensa de sus derechos.
- Participa en
Sustenta su posición
acciones que
basándose en fuentes.
promueven el
bienestar común.
 Reconocer la importancia de transitar en las vías mirando las señales

¿Qué buscamos? y los semáforos
Presentación Tiempo aproximado:
 Entonan la canción escrita en un papelote:
Colores del semáforo
«Verde, verde, puedo pasar.
Amarillo me hace esperar.
Verde, verde, puedo pasar,
pero el rojo me hace parar.
Debo mirar,
pero muy bien,
si la calle quiero
solito cruzar»
 Dialogan sobre: ¿Le gusto la canción?, ¿De quién habla la canción? ¿Qué colores tiene el
semáforo? ¿Qué indica dichos colores?
 Se pide que imaginen qué pasaría si nadie obedecería las señales de tránsito y al semáforo.
 Responden las preguntas: ¿Qué hacemos para transitar en las calles? ¿Por qué es importante
tener en cuenta las señales de tránsito?
Propósito:
PONER EN PRÁCTICA BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Participan del juego:
El semáforo
1. Elige a un estudiante para que represente al semáforo. Todos los demás
representarán a los peatones.
2. Traza una línea larga en el piso e indica a los peatones que se coloquen a un lado
de ella.
3. El estudiante que representa al semáforo deberá ubicarse en el otro lado de la
línea, de espaldas al grupo.
4. Estando de espaldas al grupo, gritará "¡Luz verde!" y los peatones comenzarán a
correr hasta que grite "¡Luz roja!".
5. En ese momento, girará y se colocará de frente a los peatones, quienes deberán
permanecer quietos hasta que el estudiante que representa al semáforo se
coloque de espaldas y grite nuevamente "¡Luz verde!".
6. Mientras el semáforo esté en luz roja, los peatones no podrán moverse. S¡ alguno
se mueve, perderá un turno.
 Dialogamos con las siguientes preguntas

 ¿Para qué sirve el semáforo? ¿Y las señales de tránsito?
 ¿En tu comunidad dónde los has visto? Menciona cuales.
 ¿Creen que deben respetarlas? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría si no existiesen las señales de tránsito?
 Analizan la siguiente imagen e identifican las conductas inadecuadas en las vías.
 Explica lo que significa cada una de las señales de tránsito y destaca la importancia de
conocerlas y respetarlas por nuestra seguridad y la de los demás.
Pare
Indica a los conductores que tienen que detener
su vehículo.
Paradero de ómnibus
Se utiliza para indicar los paraderos de
transporte público de pasajeros.
Zona escolar
Indica al conductor la proximidad de una zona
escolar o de un cruce escolar.
No ciclistas
Se utiliza para informar la prohibición de la
circulación de bicicletas por la vía.
Cruce peatonal
Indica el lugar por donde los peatones pueden
cruzar una pista o calle.
Semáforo
Regula el tránsito vehicular y peatonal.
 Conversan sobre la importancia de las señales de tránsito para la adecuada circulación de autos
y peatones en las calles de la localidad. Comentan sus experiencias como pasajeros o como
peatones.
 Escriben un compromiso de transitar por las calles respetando al semáforo y las señales de
tránsito:
 Reflexionan y expresan:
 Respeto las señales de tránsito cuando…
 Uso adecuadamente el semáforo cuando…
Después de la hora de tutoría.

 Resuelven una ficha de extensión
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
Criterios
Reconoce la importancia Identifica las señales de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de transitar en las vías tránsito y el uso adecuado
mirando las señales y los del semáforo.
semáforos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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TITULO: Escribimos un tríptico de las normas de transito
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Planifica un Escribe un Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa tríptico teniendo tríptico valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito como propósito relacionado a la
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, difundir las reglas seguridad vial.
así como el formato y el de seguridad vial.
- Organiza y desarrolla las
soporte. Mantiene el registro Escribe y organiza
ideas de forma coherente y
formal e informal; para ello, sus ideas de
cohesionada.
se adapta a los destinatarios acuerdo a la
- Utiliza convenciones del estructura y
y selecciona algunas
lenguaje escrito de forma características de
fuentes de información
pertinente. un tríptico.
complementaria.
- Reflexiona y evalúa la
- Escribe textos de forma
forma, el contenido y
coherente y cohesionada.
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
 Recordamos que durante estas dos semanas aprendimos sobre la seguridad vial y las reglas que
debemos tener en cuenta para evitar accidentes de tránsito.
 Se propone el reto que ahora que ya aprendieron sobre las normas de seguridad vial como
poder compartirlo con la comunidad
 Dialogamos con las preguntas ¿qué textos podemos escribir para dar a conocer las normas de
tránsito?
 ¿Qué sabes de los trípticos?
 ¿Cómo es su estructura?
Propósito:
ESCRIBIMOS UN TRÍPTICO CON LAS NORMAS DE

SEGURIDAD VIAL
 Escuchar con atención.
 Lee el siguiente diálogo:
 Nico y su grupo de compañeras decidieron elaborar un tríptico.
 ¿Por qué habrán escogido este formato?
 Observan un video del tríptico:

https://www.youtube.com/watch?v=UnS5MK-DWwo
Planificamos
 Planifican su tríptico de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro
de planificación:
 Reconocen la estructura en los trípticos y sus características:
Textualizamos o escribimos el primer borrador

 El grupo responsable reparte de materiales entregando una hoja de papel bond.
 Se pide que la doblen en tres partes la hoja bond.
 Escribe el primer borrador teniendo en cuenta su estructura:
 Completa el siguiente esquema para escribir tu tríptico:
 Se sugiere las siguientes recomendaciones:

 Busca información acerca de las normas de tránsito en las actividades realizadas
anteriormente. Además de tener imágenes o dibujos referidos al tema.
 Realiza un boceto de tu tríptico escribiendo un texto breve y distribúyelo
convenientemente las imágenes
 Coloca en el esquema los textos acompañado de imágenes pertinente.
 Les recordamos que los textos y dibujos deben verse y leerse fácilmente enfatizando que el
mensaje debe ser coherente.
 Se indica que en la siguiente actividad realizarán la revisión de su tríptico.
 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir un tríptico.

 ¿Qué aprendimos al escribir un tríptico?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una tríptico?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
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DOCENTE DIRECTOR
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica un tríptico teniendo como Escribe y organiza sus ideas de acuerdo
propósito difundir las reglas de a la estructura y características de un
seguridad vial. tríptico.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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Cumpliendo nuestras responsabilidades tributarias tenemos mejores

TITULO:
vías
Grado: Duración:
Convive y participa - Propone, a partir de un - Explica cuáles Explica la Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la son la importancia valoración
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos importancia de cumplir con los
personas. públicos, acciones los tributos para tributos para
orientadas al bien común, la la construcción mejorar las vías.
acuerdos y leyes. solidaridad, la protección de de vías.
personas vulnerables y la - Comunica los
- Maneja conflictos de manera
defensa de sus derechos. beneficios de
constructiva.
Sustenta su posición cumplir con los
- Delibera sobre asuntos basándose en fuentes. tributos en
públicos.
beneficio de
- Participa en acciones que nuestro país.
promueven el bienestar
común.

 Observan las siguientes fotografías:
 Dialogamos con las siguientes preguntas:

 ¿Cómo estaba la vía antes? ¿Y cómo está ahora?
 ¿Cómo creen que pudieron arreglar la vía en mal estado?
Propósito:
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE PAGAR LOS

IMPUESTOS PARA MEJORAR LAS VÍAS
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Lee el siguiente afiche:
 Responden las preguntas:

 ¿Qué son los impuestos?
 ¿Por qué las personas tienen que pagarlos?
 ¿Cómo obtiene dinero el Estado para realizar asfaltado de carreteras?
 ¿Qué impuestos pagan tus padres?
 Analizan información sobre la tributación e impuestos.
 Observan un video sobre el tributo en el Perú:
https://www.youtube.com/watch?v=3b49LF_SYOs
 Responde las preguntas:
 Analizan la siguiente situación sobre cuáles son la importancia de los tributos en un cuadro de
doble entrada para explicar su importancia para la mejora de las diversas ciudades de nuestro
país
 Comparten en plenaria las respuestas a las preguntas realizadas de acuerdo a la situación

analizada.
Toma de decisiones
 Reflexionan y responden a las preguntas
 ¿Qué ocurre cuando los ciudadanos evaden el pago de impuestos?
 ¿Quiénes se perjudican?
 ¿Cuál es la diferencia entre los impuestos directos y los indirectos?
 Escriben ideas fuerza de lo aprendido
Los tributos son pagos obligatorios que deben efectuar los ciudadanos al Estado. Se
establecen en función de la capacidad económica de los obligados a pagar y sirven para
solventar el gasto público. Los impuestos forman parte de esta tributación.

 Finalizamos expresando la importancia del pago de los impuestos en beneficio de nuestro país.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste en la actividad?
 ¿Qué son los impuestos?
 ¿Por qué se debe cumplir con el pago de los impuestos?

Capacidad:
Explica cuáles son la Comunica los beneficios de
importancia de los tributos para cumplir con los tributos en
la construcción de vías. beneficio de nuestro país.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Adiciones de números decimales
Institución Educativa: 22313 EL ARENAL Docente: HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Expresa en - Resuelve - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones forma oral y problemas de valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, escrita el uso dos o más
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, de los números etapas de
agrupar y repartir decimales para sumas con
- Comunica su comprensión
cantidades, para resolver decimales
sobre los números y las
transformarlas en problemas de
operaciones.
expresiones numéricas adiciones en
- Usa estrategias y (modelo) de adición, contextos de la
procedimientos de sustracción, multiplicación y vida diaria.
estimación y cálculo. división con números - Describe y
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y organiza la
sobre las relaciones sustracción con decimales. información
numéricas y las - Emplea estrategias y para aplicar los
operaciones. procedimientos como los procesos de
siguientes: adición con
- •Estrategias heurísticas. números
decimales.

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre la aproximación de números
decimales.
 ¿Cómo se crees que realiza la suma de números decimales?
 ¿Será importante la coma decimal? ¿Por qué?
Propósito:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIONES CON NÚMEROS

DECIMALES
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.

 ¿Qué vehículos van a la gasolinera?
 ¿Cuál es el precio de la gasolina de 90?
 ¿Cuál es el precio de la gasolina de 98?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
 ¿Cómo resolverías el problema que operación realizarías?
 ¿Cómo utilizarías el T.V.P.?
 Aplican su estrategia realizando la operación:
 Explican la parte entera y la parte decimal debe estar separada por la coma decimal.
Representación
 Se orienta con las peguntas ¿Cuántos decimales tiene el número? ¿Qué partes tiene los
decimales en el tablero posicional?
Aplicamos la adición para calcular el total de la gasolina, ubicando en el T.V.P. la cantidad

de veces según los galones que pidieron.
Laura Juan
Ubican en el T.V.P. que la coma decimal coincida en las unidades del mismo orden.
Responden la pregunta del problema:
Laura deberá pagar S/. _____ por la gasolina de 90
 Juan deberá pagar S/. _____ por la gasolina de 98
 Exponen cada uno de los grupos la estrategia realizada para hallar la solución al problema. En
este proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron las sumas de números
decimales teniendo en cuenta que la coma decimal debe estar ubicada en una columna recta.
Formalización
 Se explica sobre suma de números decimales:
 Observan un video suma de números decimales.
https://www.youtube.com/watch?v=WuT-Ka03i2k&t=206s

 Resuelven otros problemas de números decimales del cuadernillo de matemática pág. 95 - 96
 Resuelven otros problemas para hallar suma de números decimales.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Qué hicieron para
ubicar los números decimales en el T.V.P. y poder sumar?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; ¿Por qué debemos tener cuidado con la coma decimal?, ¿En que otras circunstancias
utilizamos suma de números decimales?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para la suma de números decimales
 ¿Qué son suma de números decimales?
 ¿Cómo ubicaste en el T.V.P de números decimales para realizar una suma?
 ¿Cómo te ayudo el T.V.P al sumar números decimales?
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DOCENTE DIRECTOR

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa en forma oral y Describe y organiza la
escrita el uso de los números información para aplicar los
decimales para resolver procesos de adición con
problemas de adiciones en números decimales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contextos de la vida diaria.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Revisamos el tríptico de las normas de transito
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales Utiliza Revisa su Escala de
textos en su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, adecuadamente Tríptico valoración
- Adecúa el texto a la el punto aparte para separar los recursos relacionado con
situación comunicativa. párrafos) que contribuyen a ortográficos y las reglas de
dar sentido a su texto, e utiliza series en tránsito.
- Organiza y desarrolla las
incorpora algunos recursos los textos o
ideas de forma coherente y
textuales (como uso de información.
cohesionada.
negritas o comillas) para re- Revisa su tríptico
- Utiliza convenciones del que contenga los
forzar dicho sentido. Emplea
lenguaje escrito de forma datos e
algunas figuras retóricas,
pertinente. información de
(personificaciones y
- Reflexiona y evalúa la adjetivaciones) para fuentes
forma, el contenido y caracterizar personas, confiables.
contexto del texto escrito. personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.

 Recordamos que en la actividad anterior escribieron un tríptico para difundir las reglas de
seguridad vial.
 ¿Cuál es la estructura de un tríptico?
 ¿Cuál es la característica de un tríptico?
 ¿Qué pasos siguieron para escribir su tríptico?
Propósito:
REVISAMOS EL TRÍPTICO PARA DIFUNDIR LAS NORMAS DE

SEGURIDAD VIAL
 Escuchar con atención.
 Observan la estructura del tríptico que escribieron
 Responden las preguntas para identificar si su tríptico guarda relación con su estructura
 ¿Cuántas páginas tiene?
 ¿Qué debes escribir en la primera página?
 ¿En qué páginas escribiste la presentación?
 ¿En qué páginas escribiste el desarrollo del tema?
 ¿En qué páginas escribiste la conclusión?
Revisamos
 Revisan la tríptico que escribieron intercambiando con una compañera o un compañero y lo
revisan
 Utilizan la siguiente ficha para la revisión de su tríptico:
En mi tríptico: Si No
El título se relaciona con las normas de tránsito.
Han consultado fuentes de información
La imagen tiene relación con la norma de tránsito.
Para la producción tuve en cuenta la estructura del díptico.

El lenguaje utilizado es claro y preciso
Escribí utilizando diversas formas textuales (tamaño de letra)
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 Para la edición final lo escriben en una hoja bond y lo acompañan con imagen de la tríptico
redacta.
 Socializan sus dípticos con sus compañeros y compañeras dándoles un tiempo para que puedan
leerlos e intercambiar opiniones.
 Se explica sobre las series que pueden utilizar en su tríptico:
Series
Son ejercicios que presentan un conjunto de palabras agrupadas por una relación, ya sea
por pertenecer a la misma familia léxica o a un mismo campo semántico.
Ejemplo:
Zona escolar, zona de derrumbes, curva peligrosa y cruce de peatones son señales
preventivas.
 Aplican lo aprendido sobre las series.
 Realizan un recuento de lo que realizaron para revisar su tríptico.
 ¿Qué aprendimos al revisar su tríptico?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar el tríptico?
 ¿Por qué es importante revisar el tríptico?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Utiliza adecuadamente los recursos Revisa su tríptico que contenga los
ortográficos y utiliza series en los textos datos e información de fuentes
o información. confiables.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Explicamos la velocidad y aceleración
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 14 – 9 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - Obtiene datos cualitativos o - Describe la - Realiza una - Escala de
científicos para construir sus cuantitativos que evidencian diferencia entre experimentaci valoración
conocimientos. la relación entre las la velocidad y ón para
- Problematiza situaciones variables que utiliza para aceleración. explicar los
para hacer indagación. responder la pregunta. Re- - Obtiene datos efectos de la
gistra los datos y los al hallar la velocidad y
- Diseña estrategias para
representa en diferentes aceleración.
hacer indagación. velocidad y
organizadores.
- Genera y registra datos o aceleración en
información. - Comunica sus conclusiones diversas
y lo que aprendió usando situaciones y
- Analiza datos e información. conocimientos científicos.
- Evalúa y comunica el registra sus
Evalúa si los procedimientos
proceso y resultados de su seguidos en su indagación conclusiones.
indagación. ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.

 Recordamos que aprendimos sobre la velocidad y aceleración y sus clases.
 Responden las preguntas: ¿Qué es la velocidad y aceleración?, ¿Qué tipos de fuerza
identificaste en las actividades cotidianas?
 ¿Qué es la velocidad? ¿y aceleración?

Propósito:
EXPLICAMOS LA DIFERENCIA ENTRE VELOCIDAD Y

ACELERACIÓN
 Respetar la opinión de los demás
 Lee la siguiente situación:

 ¿Qué actividad realiza Lucas?
 ¿Cómo es su velocidad?
 ¿Cuántos metros recorre en un 1s?
 ¿Cuántos metros recorrió en total? ¿Cuánto tiempo fue en total?
 ¿Qué será la aceleración?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Cómo es la velocidad

del ciclista al inicio? ¿Qué ocurrió con su velocidad al final?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la velocidad y aceleración.
 Observan el video de la velocidad y aceleración.
https://www.youtube.com/watch?v=XpfCaJw-0hc
Analizo resultados
 Hallamos la aceleración:
 Hallamos la velocidad:
 Responden a las preguntas
 Explica ¿Cómo hallaron la velocidad y aceleración?
 ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y aceleración?
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y como hallaron la velocidad y
aceleración, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su
hipótesis es cierta.
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la velocidad y aceleración
Evalúa y comunica lo aprendido

 Se orienta sus conclusiones sobre la diferencia entre la velocidad y aceleración.
 Se indica que deben escribir sus conclusiones de acuerdo a situaciones cotidianas.
Por ejemplo, cuando viajamos en un automóvil podemos experimentar lo siguiente: el automóvil

inicia su recorrido, se detiene ante un semáforo en rojo, etc. Es decir, el automóvil experimenta
un aumento o disminución de la velocidad que se conoce como aceleración, la cual, en el
M.R.U.V. es constante.
 Explica con argumentos científicos sus conclusiones:

 Expresan lo aprendido sobre la velocidad y aceleración.
 ¿Qué aprendiste sobre la velocidad y aceleración?
 ¿Cómo hallaron la velocidad y aceleración?
 ¿Qué se te dificulto explicar la diferencia entre velocidad y aceleración?
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Describe la diferencia entre Obtiene datos al hallar la
la velocidad y aceleración. velocidad y aceleración en
diversas situaciones y
Nº
registra sus conclusiones.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Elaboramos señales de tránsito
Institución Educativa: 23313 Docente: HILDA VICTORIA DONAYRE DAVILA
Área: Arte y cultura Fecha: 11 – 09 - 2023
Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los Selecciona Elabora señales Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes materiales de de tránsito. valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro reciclaje para
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con elaborar un
fines expresivos y comuni- semáforo y las
- Aplica procesos creativos.
cativos. Prueba y propone señales de
- Evalúa y socializa sus tránsito y explica
formas de utilizar los
procesos y proyectos. como lo elaboró.
medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas Utiliza diversos
con fines expresivos y materiales de
comunicativos. papel y técnicas
artísticas para
elaborar las
señales de
tránsito.

 Observan las siguientes señales de tránsito:
 Responden las preguntas ¿Qué señales de tránsito identifican? ¿Por qué son importantes?
 ¿Cómo elaborarías señales de tránsito?
Propósito:
ELABORAMOS SEÑALES DE TRÁNSITO

Imaginar y generar ideas
 Observan y manipulan señales de tránsito:
 Responden las preguntas: ¿Han visto señales de tránsito en la comunidad? ¿Cuál es la que ven
con mayor frecuencia? ¿Saben que significan?
 Responden a las preguntas:
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de las señales de tránsito para ello forman equipos de
trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Señales de tránsito reguladoras Grupo 2
Señales de tránsito de prohibición Grupo 3
Señales de tránsito informativas Grupo 4
Explorar y experimentar
 Se explica sobre las señales de tránsito:
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran en la elaboración de las señales de
tránsito
o Cartulina blanca
o Papel lustre amarillo, negro y rojo
o Témpera negro, amarillo y rojo
o Tijeras y silicona
 Voluntariamente explican cuáles son los pasos que realizaran para elaborar las señales de
tránsito.
 Se explica los pasos a seguir en la elaboración de las señales de tránsito.
 Para empezar, tienes que grafican en la cartulina blanca la silueta de la señal de transito
que desean elaborar un rombo o rectángulo y lo recortan.
 Grafican la silueta de la señal de tránsito o la repasan en papel lustre negro, y si es una

prohibición lo realizan en papel lustre rojo.
 Después tienes que pintar el rombo con témpera amarilla o forrarlo con papel lustre
amarillo.
 Por último, pega las siluetas recortadas dentro del rombo o rectángulo para armar la señal
de tránsito. Ejm:
 Expresan sobre como elaboraron las señales de tránsito y que detalles les falta en su
culminación
 Observan las señales de tránsito que elaboraron responden las preguntas ¿Qué tipo de señal
elaboraron? ¿Qué colores utilizaron para elaborar las señales de tránsito preventivas? ¿Y las de
prohibición? ¿Y las reguladoras? ¿Qué detalles les falta afinar? ¿Por qué?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Afinan sus detalles para una mejor presentación de la señal de tránsito que elaboraron.
 Completan la señal se transitó con los bordes de cada señal o le agregan un texto para que
identifiquen el significado de dicha señal
 Realizan las modificaciones necesarias para mejorar su señales de tránsito.

Presentar y compartir
 Ubican sus sillas en media luna para la presentación de las señales de tránsito que elaboraron.
 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como elaboraron las señales de tránsito.
 Se pide que expliquen que significan las señales de tránsito y su importancia.
 Expresan de forma voluntaria como elaboraron sus señales de tránsito.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron en la elaboración de las señales de tránsito?
 ¿Qué dificultades tuvieron elaborar las señales de tránsito? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Para qué sirve la elaboración de las señales de tránsito?

DOCENTE DIRECTOR
Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Selecciona materiales de Utiliza diversos materiales de
reciclaje para elaborar un papel y técnicas artísticas
semáforo y las señales de para elaborar las señales de
tránsito y explica como lo tránsito.
Nº elaboró.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Conocemos las vías de telecomunicaciones
Grado: Duración:
Convive y participa - Propone, a partir de un - Reconoce las Escribe una Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la diferentes vías ficha explicativa valoración
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos de de la
personas. públicos, acciones telecomunicaci importancia de
orientadas al bien común, la ones que son las vías de
solidaridad, la protección de utilizados en telecomunicacio
acuerdos y leyes.
personas vulnerables y la nuestro país. nes.
- Maneja conflictos de manera .
defensa de sus derechos. - Identifica los
constructiva.
Sustenta su posición beneficios de
- Delibera sobre asuntos basándose en fuentes. las vías de
públicos.
telecomunicaci
- Participa en acciones que ones de los
promueven el bienestar equipos que
común. son utilizados
en nuestra
localidad.

 Recordamos que durante el proyecto aprendimos y reflexionamos sobre seguridad vial para
prevenir accidentes.
 Dialogamos con las preguntas:
 ¿Sabes cómo funciona tu celular?
 ¿Qué permite que busques una ruta en Google maps?
Reto:
IDENTIFICAR LAS VIAS DE TELECOMUNICACIONES

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente información:
 Conversan sobre la información presentada:

 ¿Qué es una fotopapeleta?
 ¿Por qué se impone una fotopapeleta?
 ¿Cómo se sabe que tienes una fotopapeleta?
 ¿Qué vías de telecomunicación se usarán al poner una fotopapeleta?
 Leemos sobre las vías de telecomunicación:
 Observan un video sobre las vías de telecomunicación:
https://www.youtube.com/watch?v=fmDwTx7NncE&t=3s
 Lee lo siguiente:
Responde las preguntas:

 ¿Qué permite que un dispositivo se conecte a internet?
 ¿Cómo funciona la telefonía móvil?
 ¿Por qué es importante las vías de telecomunicación?
 Organiza la información analizada en el siguiente esquema:
Toma de decisiones
 Escribe en una ficha explicativa los beneficios del desarrollo de las vías de telecomunicación:
 ¿Qué vías de telecomunicación son más importantes en tu localidad?

 Comparten en equipo los beneficios que escribieron de las vías te telecomunicación y cuáles son
los dispositivos que utilizan estas redes de comunicación.
 Finalizamos expresando los beneficios de las vías de telecomunicación.
Metacognición:
 ¿Qué aprendimos de las vías de telecomunicación?
 ¿Por qué son importantes las vías de telecomunicación?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Capacidad:
Reconoce las diferentes vías de Identifica los beneficios de las
telecomunicaciones que son vías de telecomunicaciones de
utilizados en nuestro país. los equipos que son utilizados
en nuestra localidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Sustracciones de números decimales
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Expresa en Resuelve Escala de
cantidad. datos y una o más acciones forma oral y problemas de valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, escrita el uso dos o más
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, de los números etapas de restas
agrupar y repartir decimales para con decimales
- Comunica su comprensión
sobre los números y las cantidades, para resolver
operaciones. transformarlas en problemas de
expresiones numéricas sustracciones
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, en contextos de
procedimientos de
sustracción, multiplicación y la vida diaria.
estimación y cálculo.
división con números - Describe y
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y organiza la
sobre las relaciones sustracción con decimales. información
numéricas y las
- Emplea estrategias y para aplicar los
operaciones.
procedimientos como los procesos de
siguientes: sustracciones
• Estrategias heurísticas. con números
decimales.

 Se entrega tarjetas de domino de las fracciones y números decimales:
 Responden ¿Qué relación tiene la fracciones y números decimales?, ¿Qué deben tener en
cuenta al sumar decimales?
 ¿Cómo realizarías las restas de decimales?
Reto:
RESOLVEMOS SUSTRACCIONES CON NÚMEROS DECIMALES


 ¿A dónde viajará Patty?
 ¿Cuánto es el peso permitido del equipaje?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el
problema.
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos comparar el
peso de los equipajes? ¿Qué operación podemos realizar?
 Elabora un esquema con los datos del problema y así resolverlo.
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
Representación
 Responden la pregunta: ¿cuántos decimales tienen la cantidad de la masa?, ¿Tienen la misma
cantidad de decimales?
 Hallan cuánto es la masa de la maleta realizando una operación resta de decimales.
Aplicamos la sustracción para calcular la masa de la maleta de Patty, ubicando en el T.V.P.

los números decimales.
Ubican en el T.V.P. que la coma decimal coincida en las unidades del mismo orden.
Completa con ceros si falta decimales en alguna de las masas.
Responden la pregunta del problema:

La maleta de Patty tiene una masa de ______kg
Formalización
 Se explica sobre la resta de números decimales:
 Observan un video sobre la sustracción de números decimales.

https://www.youtube.com/watch?v=WL-vBfCIeCw
 Resuelven otros problemas de números decimales del cuadernillo de matemática pág. 94
 Resuelven otros problemas de restas con números decimales.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Cómo realizaron sustracción de números decimales en el T.V.P.?, ¿Qué hicieron si
faltaba decimales?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo aprendido?, ¿Fue fácil realizar
la sustracción de números decimales?, ¿Cómo superaron sus dificultades?
 Comparte con sus compañeros las estrategias que realizaron en la sustracción de números
decimales.
 ¿Qué aprendiste con la sustracción de números decimales?
 ¿Cómo utilizaron el tablero de valor posicional?
Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa en forma oral y Describe y organiza la
escrita el uso de los números información para aplicar los
decimales para resolver procesos de sustracciones
problemas de sustracciones con números decimales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en contextos de la vida
diaria.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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Básquet: Reglas de juego y ubicación en la cancha. (Hábitos de

TITULO:
nutrición)
Área: Educación física Fecha: 15 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Explica las condiciones que - Conoce y - Participa en - Escala de
- Comprende las relaciones favorecen la aptitud física practica reglas juegos de valoración
entre la actividad física, (Índice de Masa Corporal - de juego de básquet
alimentación, postura e IMC, consumo de alimentos básquet. respetando
higiene personal y del favorables, cantidad y - Reconoce la reglas de
ambiente, y la salud. proporción necesarias) y las ubicación del juego y
pruebas que la miden jugador en la ubicación del
- Incorpora prácticas que
(resistencia, velocidad, cancha de jugador en la
mejoran su calidad de vida.
flexibilidad y fuerza) para básquet. cancha.
mejorar la calidad de vida,
con relación a sus
características personales.
Interactúa a través de sus - Realiza actividades lúdicas - Participa en
habilidades sociomotrices. en las que interactúa con juegos de
- Se relaciona utilizando sus sus compañeros y básquet.
habilidades sociomotrices. oponentes como
compañeros de juego;
- Crea y aplica estrategias y
respeta las diferencias
tácticas de juego.
personales y asume roles y
cambio de roles.

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El globo loco”
 Cada participante se ata cuatro globos (dos en las muñecas y dos en los tobillos). Se reparten
los jugadores de los dos equipos por todo el campo y a la señal todos los jugadores intentarán
explotar los globos del equipo contrario. Gana el equipo que antes explote los globos del otro
equipo.
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
 ¿Conoces algunas reglas del básquet
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BASQUET TENIENDO
LAS REGLAS Y LA UBICACIÓN
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Comentamos sobre el básquet.

Es un deporte en equipo, en el que dos bandos de jugadores se enfrentan y tienen como
objetivo hacer entrar un balón en el aro del equipo contrario. Gana el juego el equipo que más
anotaciones o “canastas” haga.
La cancha de básquetbol es una superficie plana, interior o exterior, que tiene un aro en cada
extremo suspendido a unos tres metros de altura. Cada vez que un equipo realiza una canasta,
suma puntos. Cada canasta tiene distinto puntaje de acuerdo al lugar de la cancha desde el
que se realiza el tiro.
El básquetbol es uno de los deportes más practicados en la actualidad por equipos de hombres
y mujeres, tanto de forma profesional como amateur.
 Comentamos en grupo las reglas del básquet.
El valor de puntos de una anotación varía del lugar desde donde se realice el lanzamiento de
pelota. Cabe destacar que se denomina canasta cuando la pelota entra en la cesta del equipo
contrario para realizar puntos.
 1 punto: si la anotación se realiza desde la línea de tiro libre.
 2 puntos: si la anotación se realiza cerca de la canasta, pero dentro de la zona de tiro.
 3 puntos: si la anotación se realiza a larga distancia, más lejos del arco de tres puntos
(aproximadamente a 6,75 m cerca de la canasta).
 La pelota debe permanecer en movimiento durante el desarrollo del juego, bien sea a través
de pases de balón entre jugadores o de driblar, es decir, hacer movimientos rápidos con el
cuerpo mientras se rebota la pelota al correr.
 Durante la posesión de pelota, el equipo solo cuenta con 24 segundos para realizar un
lanzamiento. Asimismo, no es permitido que los jugadores defensivos permanezcan por más
de tres segundos en la zona restringida.
 Durante el juego solo pueden participar cinco jugadores por equipo en la cancha. Sin
embargo, cada uno puede tener hasta 12 jugadores. El entrenador puede realizar cambios
de jugadores cada vez que lo considere necesario.
 Observamos el siguiente video y lo ponemos en práctica.
https://www.youtube.com/watch?v=PEpIkKc8tTU
 Observamos el siguiente video sobre las posiciones de los jugadores.
https://www.youtube.com/watch?v=t6wBtpytfIM
 Después de ver el video resolvemos la siguiente ficha.
 Busca en la siguiente sopa de letras los nombres de las diferentes posiciones de los
jugadores de baloncesto.
 Observa el dibujo e indica qué número ocupará cada jugador en función de su papel en el
equipo:
 Une las siguientes columnas:

 Realizamos ejercicios de básquet.
 Botar un balón con una mano adelante de las rodillas mientras se arroja una pelota de tenis
al aire repetidamente con la otra mano.
 Botar un balón con una mano delante de las rodillas mientras se arroja una pelota de tenis
contra una pared. Cambiar el balón de dribling después de cada pase, alternando la mano
del bote y el pase.
 Botar un balón con una mano mientras con la otra mano se lanzan alternativamente al aire
dos pelotas de tenis.
 Simplemente aprender a lanzar tres pelotas de tenis al aire con las dos manos, como los
malabaristas del circo.
 Con un balón en cada mano, pasamos alternativamente a la pared.
 Con un balón en cada mano, se pasa a la pared el balón de la mano derecha mientras se
bota el balón de la mano izquierda. Cuando el balón vuelve rebotado de la pared se bota en
el suelo con la misma mano derecha mientras se pasa a la pared el balón de la mano
izquierda. De esta forma se continúa la ejercitación pasando y botando los balones con
cada mano de forma independiente y alternativa.
 En desplazamiento de carrera suave, se bota un balón. Cada tres pasos hacer
“ametralladora” en el sitio y continuar el desplazamiento habiendo cambiado el balón de
mano previamente.
 En dribling con dos balones a la vez, se cambian los balones de mano simultáneamente.
 Dribling cambiando los balones como se hizo en el anterior ejercicio, pero ahora se pasa un
balón entre las piernas y el otro delante del cuerpo.
 Con dos balones, se ejecuta cualquier otro movimiento en dribling: vacilación, reverso,
cambio de dirección, adelante o atrás.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades Asume una vida saludable.
sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
Se relaciona utilizando sus habilidades - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
sociomotrices. postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Participa en juegos - Reconoce la - Conoce y practica
de básquet. ubicación del reglas de juego de
jugador en la básquet.
cancha de básquet.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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5° Grado - Sesiones Del 11 Al 15 de Setiembre

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5° Grado - Sesiones Del 11 Al 15 de Setiembre

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SESION DE APRENDIZAJE N°15

TITULO: Respetamos las normas de circulación peatonal y vehicular

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

NOS TRASLADAMOS CON SEGURIDAD EN LAS VÍAS

 Conversan sobre la historieta presentada

¿Qué es lo educación vial?

 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

TITULO: Leemos sobre la educación vial

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Dialogamos con las siguientes preguntas:

LEEMOS UN TEXTO PARA INFORMARNOS SOBRE LA

 Explica cuál es el propósito del texto que leeremos:

Comprensión Lectora del texto

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

TITULO: Redondeo de los números decimales

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 El reto a lograr el día de hoy es:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA REDONDEAR

 Responden las siguientes preguntas:

Encierren el décimo y observen el número que se encuentra a su derecha y si es mayor

Ciento veintinueve soles con treinta

En el recibo A cobrará S/ ______________ y en el recibo B S/ ______________

Redondeo de números decimales

8,27 está comprendido entre 8,2 y 8,3.

 Observan un video sobre el redondeo de números decimales

Se plantea otro problema:

TITULO: Explicamos los tipos de fuerza

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

o Se traza una línea a unos 4 metros

 ¿Qué clase de fuerza creen que aplicaron?

EXPLICAMOS LAS CLASES DE FUERZA QUE SE PUEDE

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que Pedro no pudo mover su auto?

 ¿Quién de los dos realizo cambios al aplicar la fuerza?

 ¿Cómo definirías clases de fuerza?

Formulación del problema de indagación:

 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema sobre clases de fuerza.

TITULO: Los sacramentos son la vía para llegar al reino de Dios

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

CONOCEMOS LOS SIGNOS DEL AMOR DE DIOS POR MEDIO

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Quién instituyó los sacramentos?

 ¿Por qué debemos poner en práctica los sacramentos?

 Realizan la siguiente oración:

Reflexiona sobre los sacramentos Reconoce que es hijo de Dios al

TITULO: Alto atentos a las señales de tránsito

 Reconocer la importancia de transitar en las vías mirando las señales

PONER EN PRÁCTICA BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

 Dialogamos con las siguientes preguntas

Después de la hora de tutoría.

TITULO: Escribimos un tríptico de las normas de transito

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ESCRIBIMOS UN TRÍPTICO CON LAS NORMAS DE

 Nico y su grupo de compañeras decidieron elaborar un tríptico.

 ¿Por qué habrán escogido este formato?

 Observan un video del tríptico:

 Reconocen la estructura en los trípticos y sus características:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Se sugiere las siguientes recomendaciones:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Cumpliendo nuestras responsabilidades tributarias tenemos mejores

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Dialogamos con las siguientes preguntas:

En el recibo A cobrará S/ y en el recibo B S/