FECHA: 5° “A”________ “B”_________

Clase N° 9 : A prueba y error.

Objetivo: Que los estudiantes logren: Materiales:

➔ Realizar experiencias individuales y grupales que - Hojas blancas A4

involucren el proceso de resolución de situaciones - Imágenes de filtros de
problemáticas en sus diferentes momentos o fases. agua caseros.
✔ Propuesta de alternativas de solución.

✔ Diseño de una solución.

➔ Analizar artefactos, prestando atención a su
funcionamiento, sus componentes (subsistemas) y
funciones a fin de lograr una progresiva diferencia
morfológica, estructural, relacional y funcional.
➔ Diseñar una aproximación de filtro de agua casero.

Inicio de la clase:
La maestra preguntará a los/as estudiantes cómo se llamaba el artefacto con el que
vamos a trabajar en este encuentro, haciendo alusión al filtro de agua casero.
Luego hará preguntas para conocer qué es lo que saben los/as estudiantes sobre el filtro
casero tales como: ¿Alguna vez vieron un filtro casero? ¿Cómo es o será? (materiales,
tamaño, etc.) ¿Se lo pueden imaginar? Si su función es limpiar el agua, ¿Por qué
materiales estará compuesto por dentro?
Las respuestas serán anotadas en el pizarrón para guiar a los/as estudiantes en la
siguiente actividad.

A continuación, se dará la primera consigna del día, que será escrita en el pizarrón para
ser copiada por el grupo:

- Realizar un esquema de diseño que consideren más apropiado para filtrar agua. (filtro de
agua).
- Sacar flechas e indicar cada componente.

Luego les entregará hojas blancas A4, lisas.

Para guiar esta actividad se les dirá que recuerden las preguntas trabajadas en el inicio de la
clase, es decir, que tengan en cuenta de que material puede estar hecho, la función que debe
cumplir y el tamaño.
Le pedirá que anoten estos datos en el dibujo, que saquen flechas y especifiquen cada
componente del mismo. Una vez que los/as estudiantes finalizaron sus diseños contarán como
lo hicieron.

Cierre de la clase:

Para finalizar, la maestra presentará distintas imágenes en tamaño grande que pegará en el
pizarrón de filtros de agua caseros y hará preguntas para analizarlos:
¿Alguno de estos filtros se parece al de ustedes?, ¿Se los imaginaban así?, Los materiales con
los que están hechos o compuestos, ¿Coinciden con los que ustedes diseñaron?
5° “A” ____________ “B”_______________

Clase N° 10: Conociendo el filtro de agua casero

Objetivo: Que los/as estudiantes logren: Materiales:

- Netbook
➔ Llevar a cabo proyectos grupales para la resolución de
situaciones problemáticas mediante el diseño y la - Planilla
realización de un proceso, organizando las tareas y
compartiendo con sus pares la asignación de roles.
➔ Reconocer la necesidad de intercambiar información
técnica entre los integrantes del grupo, antes y durante la
realización de una actividad y utilizar distintos medios
(tablas, secuencias de instrucciones), en diversos
procesos tecnológicos.
➔ Realizar experiencias individuales y grupales que involucren
el proceso de resolución de situaciones problemáticas en
sus diferentes momentos o fases.
✔ Propuesta de alternativas de solución.

✔ Diseño de una solución.

➔ Conocer las características del filtro de agua casero.
(Sus materiales y propiedades, la función que cumple,
cómo se construye).

Inicio de la clase:

En el encuentro de hoy la maestra preguntará si recuerdan lo trabajado la clase pasada. Y les

comentará que van a comenzar a investigar: ¿Qué es un filtro de agua casero, para qué sirve y
cómo se hace? Pedirá de manera oral que los/as estudiantes aporten sus saberes previos sobre
dichos interrogantes.

Se les pedirá que nuevamente se agrupen como estaban trabajando la clase anterior. Les
contará que ahora, cada uno tendrá un rol dentro del grupo y que van a ser ellos quienes
decidan qué función va a cumplir cada uno. Les pedirá responsabilidad y compromiso a la hora
de trabajar.
Luego se les entregará información de una página sobre el filtro de agua casero. (A cada
grupo le tocará uno distinto).

Páginas webs a trabajar:

● https://www.fundacionaquae.org/wiki/consejos-filtro-casero-agua/
●https://www.ecologiaverde.com/como-hacer-un-filtro-de-agua-casero-para-beber-112
3.html
●ttps://www.terra.cl/estilo-de-vida/2020/8/3/sobrevivencia-como-crear-un-filtro-de-
agua casero-977.html
● https://ecocosas.com/construccion/filtro-purificador-agua-casero/
●https://amarilo.com.co/blog/en-casa/como-hacer-un-filtro-de-agua-casero-a
marilo/
●https://mejorconsalud.as.com/filtro-purificador-de-agua-casero/

Siguiendo anotará la siguiente consigna en el pizarrón para que los estudiantes la

registren en sus carpetas:
● En grupo, leer la información brindada y a partir de esta, completar la planilla.

Luego explicará que “en el grupo van a cumplir distintos roles, dos de ellos van a leer la
información de la computadora para todo su grupo y los otros dos restantes irán completando
la planilla. (La residente entregará una planilla por grupo).
En la parte que dice “materiales” deberán ir completando con los materiales que les va
brindado el texto. Dónde dice “instrucciones” deberán ir escribiendo los pasos a seguir. Y, por
último, dónde está el ítem de “observaciones” podrán poner algún dato que consideren
relevante sobre su filtro casero.”.

MATERIALES PASOS OBSERVACIONES

Cierre de la clase:
Para finalizar, comenzará un grupo comentando los materiales que utiliza. Luego la maestra
preguntará en forma oral si algún otro grupo coincidió con ese material en su búsqueda. Y así
con cada material, hasta pasar al grupo siguiente. También podrán ir aportando datos que
consideren relevantes y por último los pasos a seguir, los iremos registrando y preguntando si
coinciden (por más que no estén redactados iguales, si quieren decir lo mismo que el de otro
compañero).
A medida que cada grupo vaya presentando su filtro, entre todos elegiremos el modelo que sea
más conveniente para construir. Para esto la maestra hará preguntas cómo: ¿Es posible crear
este filtro casero?, ¿Cumple la función que necesitamos?, ¿Nos ayuda a resolver el problema
planteado?

Una vez elegido el filtro, la maestra pedirá que por grupo traigan los materiales necesarios
para el mismo.
5° “A” ____________ “B”_______________

Clase N° 11: Nuestro filtro de agua casero

Objetivo: Que los estudiantes logren: Materiales:

● Materiales solicitados en la
➔ Diseñar y llevar a cabo procesos productivos en
clase anterior.
pequeña escala organizando en el tiempo y el
espacio las operaciones, los recursos y el trabajo ● Recipiente con agua.
de las personas identificando: materiales,
● Tierra.
herramientas e información utilizada.
➔ Reconstruir la información de un proceso realizado
en clase, representando los pasos seguidos y los
medios técnicos utilizados.
➔ Realizar experiencias individuales y grupales que
involucren el proceso de resolución de situaciones
problemáticas en sus diferentes momentos o fases.
✔ Implementación de la solución propuesta.

✔ Evaluación y ensayo.
➔ Crear un artefacto, “filtro de agua casero”.

Inicio de la clase:
La maestra les pedirá que se ubiquen en los mismos grupos que estuvieron trabajando
anteriormente. Y que preparen los materiales que se pidieron en el encuentro pasado, y
entregará a cada grupo las instrucciones del armado del filtro de agua casero. Entre todos las
leeremos e iremos parando punto por punto para explicarlas.
La maestra dará un tiempo propicio para armar el filtro de agua. Se les pedirá que lo hagan sin
apuros para que el procedimiento pueda salir en las mejores condiciones posibles. Que lo
puedan realizar de forma ordenada y prolija.
Igualmente, en todo momento la residente irá pasando por los grupos brindando soporte o
ayuda. Corroborando que los pasos proporcionados para el procedimiento estén siendo
respetados.

Cierre de la clase:
Una vez creados los artefactos, el grupo completo se dirigirá al patio de la escuela, buscarán
un poco de tierra y en un recipiente con agua. Mezclarán ambos componentes.

Luego cada grupo probará su filtro de agua casero. Se harán preguntas cómo: ¿Qué sucede
con el agua sucia?, ¿Todos lograron filtrar el agua correctamente?, ¿Cuál fue el resultado
final?
Una vez finalizada la evaluación y ensayo del producto la maestra retomará lo trabajado en el
primer encuentro. ¿Recuerdan lo que trabajamos en la primera clase?, ¿Qué leímos? Tratando
de que los/as estudiantes aporten que trabajamos con la historia de Luisa.
A partir de ahí les recordará que trabajamos un problema e intentamos buscar una solución.
¿Cuál fue el problema? ¿Y qué solución buscamos?
Seguidamente preguntará: ¿Funcionó el artefacto (filtro de agua) que creamos para el
problema planteado (falta de agua potable)?

A partir de esas respuestas la maestra los llevará a reflexionar sobre el trabajo realizado
comentando que, para obtener nuestro filtro tuvimos que trabajar con diversos materiales y
herramientas; que para emplearlos utilizamos distintas técnicas a las que en Educación
Tecnológica llamamos “gestos técnicos”. Y seguimos un procedimiento, es decir, fuimos
cumpliendo pasos, que fue lo que nos permitió evidenciar todo esto. Ya que, respetar el orden
nos brindó un buen resultado. Si nos hubiéramos salteado pasos o no hubiéramos hecho bien
los gestos, quizás no podríamos construir el artefacto satisfactoriamente.

Ahora, vamos a ver de qué manera lo trabajamos:

MATERIALES ¿CÓMO HERRAMIENTAS GESTO PROCEDIMIENTO

ES? TÉCNICO

La maestra presentará un portador (cuadro) con los ítems: MATERIALES, ¿CÓMO ES?,
HERRAMIENTAS, GESTO TÉCNICO y PROCEDIMIENTO. Irá realizando preguntas al grupo
que servirán de orientación para ir completando el mismo.

¿Con qué materiales trabajamos?, ¿Cómo era ese material? (Haciendo referencia a si era duro,
blando, permeable, impermeable, translúcido, transparente, opaco, etc.) ¿Qué herramientas
utilizamos? Si los/as estudiantes no identifican las herramientas, la maestra explicará que las
herramientas son quienes nos ayudaron o facilitaron a realizar las acciones, por ejemplo:
cortar la botella.
Una vez que el grupo identificó las herramientas, se procederá a preguntar ¿Cómo se llamará
el gesto técnico, es decir, la acción que realiza? y por último preguntará ¿En qué momento de
todo el procedimiento realizamos esta acción? (Haciendo referencia a los pasos) ¿Paso 1, paso
2, etc.? ¿Podríamos haber realizado esta acción en otro momento? ¿Por qué?

La maestra anotará las respuestas a medida que los/as estudiantes las vayan brindando. Una
vez completado el cuadro, se repartirá una fotocopia para cada estudiante, con el mismo
cuadro. Cada uno deberá completar el suyo de acuerdo a lo trabajado entre todos.

Luego lo pegará en su carpeta.