Escuela Secundaria Técnica No 75

Fase: 6
Grado: 2º
Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico
Asignatura: Física
Nombre del Profesor: Rogelio Leyva Martínez
Grupos: “A”, “C” y “D”

Ubicación curricular
 Contenido curricular: Unidades y medidas utilizados en Física.
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las unidades
básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades.
 Metodología: Aprendizaje por indagación
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 dificultad en comprensión lectora y operaciones básicas

Planeación

Tema: Unidades y medidas utilizadas en Física

Objetivo: Identificar cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional
de Unidades.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Problema interdisciplinar a atender: Dificultad en comprensión lectora y operaciones básicas
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una
Secuencia didáctica comprendida del 16 al 20 de Octubre del 2023.

Sesión 1:
- Presentación del tema y los objetivos a los alumnos.
- Realización de una actividad inicial para identificar el nivel de comprensión lectora y habilidades matemáticas básicas de los
alumnos.
- Introducción a las unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades a través de la resolución de ejemplos
prácticos.
- Actividad en grupos: los alumnos deberán investigar sobre una unidad básica o derivada asignada y presentar su definición y
simbología.

Sesión 2:
- Repaso de lo aprendido en la sesión anterior.
- Actividad en grupos: los alumnos deberán analizar situaciones cotidianas y determinar las unidades de medida que se utilizan en
cada caso.
- Plenaria: cada grupo presentará sus conclusiones y se discutirán las respuestas correctas.

Sesión 3:
- Repaso de lo aprendido hasta el momento.
- Actividad en parejas: los alumnos resolverán problemas que involucren conversiones de unidades.
- Plenaria: se revisarán los problemas resueltos y se discutirán las estrategias utilizadas.

Sesión 4:
- Repaso de lo aprendido hasta el momento.
- Actividad en grupos: los alumnos realizarán experimentos en los que se utilicen diferentes unidades de medida y registrarán los
resultados.
- Plenaria: cada grupo presentará los resultados de sus experimentos y se discutirán las unidades de medida utilizadas.

Sesión 5:
- Repaso final del tema.
- Evaluación formativa: los alumnos resolverán un cuestionario sobre el tema y realizarán un ejercicio de conversión de unidades.
- Retroalimentación individual a los alumnos sobre su desempeño en la evaluación.
- Reflexión final sobre el tema y cierre de la clase.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Cuestionario sobre unidades y medidas del Sistema Internacional de Unidades: Se evaluará la comprensión de los conceptos y la
capacidad de aplicarlos en situaciones prácticas. Se utilizará una escala de calificación para cada pregunta.

2. Ejercicio de conversión de unidades: Los alumnos deberán realizar la conversión de diferentes unidades de medida utilizando
factores de conversión. Se evaluará la precisión en las respuestas y la utilización de los factores de conversión correctos. Se utilizará
una rúbrica para evaluar cada aspecto.

Proyecto
Comprendida en un tiempo de un mes

INICIO: 1.- Organizados en comunidades, cada integrante exponga una situación en la que ha tenido la necesidad de realizar
una medición, pero no tenia instrumento adecuado para ello. 2.- Elegir una de las situaciones expuestas por sus compañeros de
comunidad y en su cuaderno respondan las siguientes preguntas: a) ¿Qué necesitaban saber para resolver la situación?, b) ¿Qué harían si
se enfrentaran nuevamente a la misma problemática?, c) ¿Cuál es la manera adecuada de resolver la problemática? 3.-Investigar en las
fuentes confiables como calcular la altura del objeto elegido, conociendo una de las distancias y el ángulo de inclinación de su
instrumento de medición. Obtengan la altura del objeto. 4.- A partir de sus respuestas, indaguen en fuentes confiables la información que
les haga falta para responder las preguntas planteadas. Consulten también el libro Colección Sk’asolil. Saberes y pensamiento científico.
Segundo grado, así como los de saberes diciplinares de otros campos formativos y la biblioteca del aula, escolar, comunitaria o algún otro
material a su alcance. 5.- Anoten esta información en su cuaderno y tengan presente, pues les será de utilidad para el desarrollo de su
proyecto. 6.- A continuación, resuelvan algunas situaciones que involucran la medición de unidades fundamentales.

DESARROLLO: ENCUENTRA Y APRENDE. ¿Cómo se puede describir un objeto a partir de las características que no se miden
directamente? Para responder a esta pregunta, realizaras los siguientes experimentos:
Experimento1: Procedimiento. 1) En comunidades, tomen una hoja de papel y dividirla en mitades. Enrollen cada una de estas para
formas dos tubos delgados como popotes. Fíjenlas con la cinta adhesiva para evitar que se desenrollen. 2) Corten un trozo de estambre,
amarren la rondana con uno de sus extremos y el tubo de papel con el otro, fijen bien ese amarre con un poco de cinta adhesiva. 3)
Salgan al patio o parque y elijan algún objeto para medir su altura, por ejemplo, la astabandera de la escuela o un árbol en el parque.
Amarren el estambre alrededor del objeto y aléjense de él a cinco metros de distancia. Midan con el flexómetro. 4) Hagan una marca en
el piso y colóquense ahí. Utilicen el instrumento de medición que acaban de construir y observen a través del tubo. 5)Inclinen el
instrumento hasta que vean la parte mas alta del objeto. Coloquen el punto de origen del transportador en el vértice que se forma en el
amarre del estambre con el tubo de papel. Midan el ángulo entre ellos. 6) Hagan la medición tantas veces sea necesario, hasta que hayan
participado todos los de la comunidad. 7) Registren sus mediciones en una tabla, en su cuaderno, e identifiquen cual fue la medida del
ángulo que mas se repitió. 8) A partir de su experiencia, respondan en su comunidad: ¿Cómo describir un objeto a partir de las
características que no pueden medir directamente?
MATERIALES: (por comunidad) -2 transportadores. -una hoja de papel, -un flexómetro, -un rollo de cinta, -una madeja de estambre
grueso de aproximadamente 5m, -2 rondanas metálicas o tornillos que sirvan como plomada, -2 plumones, -2 cuadernos, -2 reglas, -2
lápices.
Experimento2: Formen comunidades de dos integrantes y realicen lo siguiente. 1) Corten la parte superior de la botella de 2L. 2) Corten la
parte superior de una de las botellas de 1.5L y la parte inferior de la otra. Háganlas coincidir y únanlas con cinta. 3) En la botella de 2L,
vacíen la mitad del agua y sumerjan las botellas unidas. Verifiquen que el agua no se derrame al introducir las botellas, como se observa
en la imagen. 4) Peguen su plato o recipiente en una de las bases de las botellas unidad, éste servirá como base para clocar lo que quieran
pesar. 5) A continuación, coloquen en su recipiente la masa patrón y marquen en la botella el desplazamiento del agua. Esta marca es
una medida indirecta de la masa a partir de la medida patrón, como se muestra en la imagen. 6) Ahora marquen el cero de su balanza
para indicar el nivel del agua cuando tengan nada en el recipiente. 7) Midan la distancia entre el cero y la medida de su masa de
referencia. 8) gradúen su balanza. 9) Realicen algunas mediciones con tras masas y registren sus resultados.
MATERIALES: (por comunidad) -una botella de reúso de 2L, -2 botellas de reúso de 1.5L, -Tijeras o cúter, -una regla, -cinta de aislar o
alguna cinta impermeable, -una masa patrón, es decir, algún objeto de masa conocida, -250 ml de agua, - un plumón indeleble para
hacer marcas en las botellas, - pegamento o silicón, -un plato o recipiente de reúso.
CONSTRUCCION Y/O CMPROBACION ( los caminos posibles). En los experimentos midieron un objeto de manera indirecta con un
instrumento de medición elaborado por ustedes y otro de manera directa. Conseguir un instrumento para realizar mediciones
especificas a veces es complicado, otras veces es muy costoso. La construcción de instrumentos de medición es una alternativa accesible
y económica cuando, por ejemplo, se aprovechan materiales comunes y herramientas básicas. Además, dichos instrumentos fomentan
la creatividad y la innovación, ya que se pueden diseñar y adaptar para satisfacer necesidades específicas. Organizados en comunidades,
retomen la situación problemática que revisaron en “Busca y encuentra” y hagan lo siguiente: 1.- Elaboren un plan de acción. 2.-
 Identifiquen que necesiten saber para resolverla y propagan algún instrumento de medición que puedan construir. 3.- Investiguen sobre
el instrumento que eligieron, sus principios de funcionamiento. 4.- Realicen el diseño. 5.-Elijan los materiales para construirlo; procuren
que sea de reúso. 6.- Elaboren el instrumento. 7.- Documenten todo el proceso. 8.- Pónganlo a prueba. 9.- Registren los resultados. 10.-
Discutan y escriban sus conclusiones en comunidad. En este momento, conviene hacer análisis e interpretación de conclusiones. Hacer la
confrontación de las ideas iniciales con la información recabada (comprobación de hipótesis). Además, plantear conclusiones
relacionadas con la problemática general.

CIERRE: COMUNICACIÓN (ya lo tengo). Es momento de que presenten los resultados obtenidos hasta ahora. Para ello, hagan una
presentación.
1.- Antes. Realicen una grafica de barra en donde presenten los resultados de los experimentos 1 y 2.
a) Revisen las conclusiones a las que llegaron como comunidad y compárenlas cn lo obtenido en sus graficas. ¿Sus conclusiones
corresponden con lo obtenido?
b) Hagan laminas para apoyar su exposición y verifiquen que su material sea entendible.
2.- Durante. En asamblea, compartan con sus compañeras y compañeros el problema planteado, así como la propuesta de solución y su
construcción. También incluyan sus resultados.
a) Permitan que los demás aporten ideas para mejorar el instrumento o la forma como llevaron a cabo sus mediciones.
b) Anoten todas las sugerencias en su cuaderno. Cada comunidad haga su presentación para que todos aprendan.
3.- Después. Pidan retroalimentación acerca de su presentación y hagan lo mismo con las demás comunidades de manera honesta y
respetuosa.
a) A partir e las respuestas a las preguntas planteadas en “Busca y encuentra” y del análisis de sus resultados experimentales, decidan en
conjunto como mejorar su instrumento de medición.
b) reúnanse nuevamente con su comunidad para compartir sus hallazgos. De ser posible, realicen un periódico mural a fuera de su salón
y compártanlo con la comunidad escolar. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Fomenten la participación de todos los integrantes de su comunidad.
2. Comenten como obtuvieron la información, las fuentes que consultaron y los conceptos físicos que requirieron conocer, com-
prender y aplicar en la construcción y funcionamiento de los instrumentos.
3. Dialoguen acerca de los problemas encontrados, los obstáculos superados y las adecuaciones que tuvieron que hacer para lo-
grar el funcionamiento óptimo de los instrumentos.
4. Expongan las ventajas y desventajas de los instrumentos construidos y como emplearlos en la vida cotidiana.
5. Hablen sobre las emociones experimentadas durante el proceso de indagación y análisis; también comenten si todos fueron
responsables con la realización de las actividades que les correspondían. Manifiesten sus logros o decepciones y la manera
como los superaron.
6. Valoren el trabajo realizado con base en la precepción que tuvieron de él y la opinión de otros compañeros y compañeras. Re-
flexionen sobre las acciones hechas y las mejoras que podrían llevar a cabo.

AUTORREFLEXION (Valorando mis pasos). 1. Participen en una autoevaluación para reflexionar sobre el trabajo que llevaron a cabo en
el desarrollo de este proyecto. De manera individual, pero sin olvidar que perteneces a una comunidad, contesta las siguientes preguntas y anota
las respuestas en tu cuaderno, toma en cuenta tu participación durante el desarrollo del proyecto y la presentación de resultados:
a) ¿Cómo fue tu desempeño y el de tu comunidad?
b) ¿Qué fortalezas mostraste o desarrollaste?
c) ¿Qué parte del proyecto resulto mas accesible y cual mas complicada?, ¿Por qué?
d) ¿Qué habilidades desarrollaste o mejoraste?
e) ¿Qué conocimientos aprendiste o recordaste?
f) ¿En qué situaciones tu actuar o pensar puede mejorar?
g) ¿Consideras que aportaste algo a tu comunidad? Explica por qué.
h) ¿Tu interacción con los o las integrantes de tu comunidad sirvió para tu crecimiento personal y académico? Explica por qué.
2. En comunidades, revisen las aportaciones de su maestra o maestro y sus compañeras y compañeros. Con esta información
respondan en su comunidad las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo pueden modificar su instrumento para mejorarlo?
b) ¿Qué hizo falta investigar sobre los principios de funcionamiento de su instrumento?
c) ¿Cómo pueden rediseñar su experimento para obtener resultados?
3. Compartan con sus compañeras y compañeros de clase sus respuestas e invítenlos a proponer mejoras para sus instrumentos
de medición
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para contrastar sus
conocimientos sobre fenómenos naturales y magnitudes física mediante la experimentación.

RASGOS DE PROPUESTA CURRICULAR

 I. (X) PARTICIPACION Y ELABORACION
II. (X) ELABORACION Y CONTENIDO
III. (X) CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
IV. (X )RESOLUCION DE EJERCICIOS Y OPERACIONES BASICAS
EVALUACION HABILIDADES Y RECURSOS Y ACTIVIDADES DE
DESTREZAS QUE SE HERRAMIENTAS REFORZAMIENTO AMBIENTE DE TRABAJO
PRETENDEN FAVORECER DIDACTICOS.
X TRABAJO ESCRITO X REFLEXIVO X PIZARRON X TAREAS X ARMONIA
X TAREAS X DESARROLLO CRITICO X MARCADOR PARA X RESUMEN X EMPATIA
X EXAMEN PARCIAL X ANALITICO PIZARRON X CUESTIONARIOS X RESPETO
X APUNTES X PARTICIPATIVO X LIBROS X ELABORACION DE X CORDIALIDAD
X PARTICIPACION X RESPETUOSO X REVISTAS TRAB. X TOLERANCIA
INDIVIDUAL X RESPONSABLE X PERIODICOS X ACTIVIDADES EN X CONFIANZA
PART. POR EQUIPO X JUSTO X GRAFICAS CLASE X SOLIDARIDAD
x EXPOSICIONES X HONESTO X LAMINAS X OTROS X DISPONIBILIAD PARA
X EJERCICIOS EN X LECTURA Y X DICCIONARIOS EL TRABAJO
HOJAS BLANCAS ESCRITURA X COMPUTADORA X TRABAJO
X EJERCS. DE LIBROS X SABER HABLAR X CAÑON COLABORATIVO
DE TEXTO X SABER ESCUCHAR X INTERNET X DINAMISMO
X INVESTIGAR X COLORES X PUNTUALIDAD
X COMPARAR X LIBROS DE TEXTO X OTROS
X COLABORACION
X CREATIVIDAD
X INICIATIVA
Observaciones y ajustes
razonables

Evaluación formativa Excelente Bien Regular Deficiente

 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos

realicen el análisis de información

EVALUACIÓN SUMATIVA Excelente Bien Regular Deficiente

 Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.

 Comunican información matemática.

 Validen procedimientos y resultados.

 Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

OBSERVACIONES
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Elaboró Subdirectora de la Escuela
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Prof. Rogelio Leyva Martínez Profra. María Esther Arriaga Quiroz