Conociendo el Curriculum Waldorf

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Origen de la modalidad curricular:

En 1919 (periodo de la primera guerra mundial), la sociedad Europea se encontraba con grandes problemas econmicos y dificultades sociales, por lo mismo surgi la necesidad de buscar nuevas orientaciones para guiar la educacin de los nios y nias de aquella poca. Siguiendo los sueos de mejorar la calidad de educacin, Rudolf Steiner decidi visitar a Emil Molt en su fbrica de cigarrillos Waldorf Astoria en Stuttgart, para abrir una escuela y educar a los hijos de los obreros de aquella fbrica; sin embargo Rudolf Steiner abri los cupos para toda la ciudadana recibiendo a cada nio y nia que desee estudiar y educarse junto al currculo bsico que rega en aquella poca. Cabe destacar que la modalidad curricular se cre en un comienzo para educar a nios y nias de la educacin bsica. Despus de terminada la segunda guerra mundial se desarroll la metodologa en kindergarten. Durante los aos 20 se expandi esta modalidad a varios pases del mundo, entre los cuales destacan EEUU e Inglaterra. A Chile lleg aproximadamente hace 36 aos; el primer colegio Waldorf (actualmente sigue funcionando) se llama Colegio Giordano Bruno, el cual se encuentra ubicado en la comuna de Pealoln.

Breve descripcin o caracterizacin:

Cuando se piensa en la modalidad Waldorf, se debe pensar en la siguiente pregunta qu es necesario para un nio?, para responder esta pregunta, los educadores/as deben observar y analizar meticulosamente las actitudes, la estructura fsica y los pensamientos de los prvulos para lograr reconocer aquellas necesidades que presentan, es muy importante tener en cuenta las etapas de desarrollo de cada prvulo y la condicin ambiental en la que se encuentran. El docente, a partir de lo recin mencionado, debe elaborar una rutina diaria, donde se establezcan los contenidos que los nios y nias necesitan. Por ejemplo, si la condicin ambiental (la sociedad y comunidad) exigen conocimientos tecnolgicos, los educadores/as deben proporcionar un computador a los nios/as, para satisfacer aquella necesidad. La modalidad Waldorf se caracteriza por incentivar una comunidad orgnica, autosustentable y con altas expectativas en la medicina alternativa. Por lo mismo, se les ensea tanto los prvulos como sus familias que deben proteger, respetar y confiar en las bondades que entrega la tierra. Adems esta modalidad busca generar conciencia en

la importancia de la alimentacin saludable, la agricultura, orgnica, biodinmica y de la vestimenta de los nios y nias (ellos deben usar ropa que sea 100% de algodn o seda, porque necesitan mantener el calor de sus cuerpos. Esto se debe a que estn viviendo un periodo donde se est formando la funcionalidad de sus rganos). Su organizacin administrativa es bastante particular, ya que no poseen directores en sus establecimientos, por lo tanto no existe una jerarqua marcada dentro de la escuela. La organizacin se encuentra bajo la responsabilidad de los profesores y los padres/apoderados, ya que entre ellos logran formar acuerdos para crear distintas comisiones con diferentes tareas, por ejemplo: administracin, eventos, comunicacin, mantenimiento, etc. Sin embargo cabe destacar que la labor educativa es exclusiva de los docentes. Otro punto importante que caracteriza a la Escuela Waldorf es que los niveles educativos avanzan por septenios, es decir, por ciclos de 7 aos. Por lo tanto los nios/as poseen un profesor-tutor particular durante sus primeros 7 aos educativos. Dentro de un curso pueden coexistir nios y nias de diferentes edades, lo que implica un desafo mayor para los educadores/as.

.Fundamentos o principios que la rigen: La modalidad Waldorf se basa en la antroposofa (ciencia espiritual que busca desarrollar una comprensin global del hombre y el mundo). Dentro del curriculum Waldorf se logra evidenciar un gran respeto por la religin y la espiritualidad que poseen los estudiantes (y sus familias), festejando cada una de las tradiciones religiosas y costumbres de su comunidad estudiantil, con el objetivo de desarrollar la tolerancia y el respeto mutuo. Otro principio que es de gran importancia dentro del curriculum Waldorf es: el juego como ancla de aprendizajes; ya que mediante el juego los nios y nias logran adquirir una gran cantidad de estmulos mediante todos sus sentidos, los cuales se traducen en aprendizajes de gran significado para cada nio/a. La participacin activa de los estudiantes es uno de los principios ms importantes del curriculum Waldorf, ya que ellos a medida que van viviendo experiencias de aprendizajes logran cultivar conductas de serenidad, capacidad de reaccin, imaginacin, sensibilidad artstica, solidaridad, tolerancia, entre otras.

Segn Waldorf los nios y nias pasan por tres etapas de evolucin para llegar a la vida adulta; esto sucede porque los seres humanos se caracterizan por encontrarse triconformado por un espritu, un alma y un cuerpo; requiriendo de este modo ciclos de tiempo para que el hombre logre alcanzar la maduracin total de cada dimensin humana. Etapas: 1-Primera infancia: El mundo es conocido a travs de los sentidos, por lo mismo aprenden activamente junto con su cuerpo en una accin denominada imitacin. El entorno del nio y la nia deben caracterizarse por su riqueza de materiales y oportunidades de juego, para lograr una imitacin significativa. 2- Infancia Media: El nio y la nia avanzan a un nivel de conciencia superior donde se encuentran listos para conocer el mundo a travs de la imaginacin. Sin embargo deben aproximarse de a poco a la realidad que un adulto logra evidenciar. 3- Adolescencia: La inteligencia de los educandos ha madurado de tal forma que ya poseen pensamientos claros y experimentados, donde resaltan su poder racional y la capacidad de abstraccin.

Rol del nio/a

El nio y la nia poseen un rol totalmente activo dentro del curriculum Waldorf, ya que sus experiencias personales llenan de significados sus propios aprendizajes (cada aprendizaje es valorado personalmente). Los estudiantes deben participar de cada una de las materias bsicas que el curriculum propone, ya que es la nica forma en que ellos lograrn despertar y educar aquellos talentos que todo ser humano necesita. Adems, no se puede dejar de mencionar que cada uno de los aprendizajes se encuentran ntimamente relacionados, ya que las matemticas necesitan conocimientos de las ciencias y estas a su vez de la historia, etc. Los nios y nias deben vivir un gran nmero de experiencias de aprendizajes, ya que ser la nica forma en que ellos conocern sus propios intereses, aptitudes y expectativas de vida.

Rol del educador

El maestro Waldorf tiene que autoeducarse, no slo en metodologa, sino que tambin como ser humano. Este profesor tiene que ser un ejemplo de vida para los nios y nias, ya que ellos aprendern segn las palabras que emita, los pensamientos que posea y los actos que demuestre. El educador/a debe llegar a un ideal de ser humano. El docente ms que sentar a los nios y nias frente al pizarrn para entregarles conocimientos; se centra en ensearle a los prvulos aprendizajes mediante las experiencias cotidianas, por ejemplo, cuando ha llegado la hora del juego libre dentro de la rutina diaria de clases, los educadores deben estar cocinando (dentro de la misma sala) el pan para la colacin de los nios y nias, en este minuto los prvulos se acercan para aprender a cocinar, lo que implica tambin un aprendizaje en las matemticas (medidas necesarias para hacer pan), lenguaje (seguir y comprender instrucciones), etc. Los contenidos estn presentes permanentemente en la educadora durante toda la jornada. Por lo tanto, el apresto se desarrolla a cada minuto; pero a partir de la vida cotidiana.

Organizacin del espacio:

El colegio Waldorf, especficamente su Kindergarten se caracterizan por poseer lo siguiente: La sala de clases debe estar hecha en su totalidad por materiales nobles, preferentemente madera, no debe existir nada sinttico dentro de esta. Las salas de clases poseen en su interior pizarrones, sillas de madera, mesas de madera, estantes de madera con juguetes, y una cocina (sin embargo, tambin pueden existir salones sin cocina). Dentro de la sala de clases existe una esquina de gran importancia, donde se representan las estaciones del ao (deben poseer frutos, flores, y otros elementos naturales que representen dicha estacin) Patio con un huerto orgnico sin pesticidas.

Educadora cocinando con los nios/as. Detrs de ella se encuentra la cocina.

Huerto orgnico sin pesticidas

Esquina de la estacin del ao (en este caso es el otoo)

Organizacin del tiempo:

Los educadores/as elaboran un ritmo o rutina diaria que est de acuerdo con las necesidades de cada uno de los prvulos. Por lo tanto pueden variar con el tiempo. La rutina se caracteriza por intercalar actividades de inhalacin (periodos de recogimiento) y exhalacin (periodos de dispersin), por ejemplo: - Juego libre (exhalacin) - Ronda (Inhalacin) - Caminata (exhalacin) - Colacin (inhalacin) - Patio (exhalacin) - Cuento (inhalacin) - Fin de la jornada (13:30 aproximadamente)

Materiales didcticos:
Los materiales didcticos son creados por los mismos educadores/as, los cuales estn hechos con materiales nobles (madera, algodn, lanas, seda, fieltro, etc) Dentro de la sala de clases no se aceptan juguetes plsticos, ya que se pierde la mstica de trabajar con elementos extrados de la tierra, adems que estos juguetes no predisponen los comportamientos de los nios y nias, ya que no son personajes conocidos ni poseen expresin facial, por lo que se desarrolla an ms su capacidad creadora y expresiva.

Otro que usted considere relevante

Necesidades Educativas Especiales: La modalidad Waldorf posee distintos terapeutas para acompaar a los nios con NEE, entre los cuales destacan la arte terapia, msico terapia, hipoterapia, heuritmia curativa y terapia a travs de los cuentos. Las terapias se realizan fuera de las salas de clases. Enseanza de las letras: Los nios y nias aprenden a reconocer las letras mediante un modelo holstico, ya que se apoyan constantemente de imgenes y dibujos para comprender tanto el smbolo como el sonido que representa cada fonema, por ejemplo: si deseamos ensear el fonema m, se debe contar un cuento relacionado con aquel fonema para que ellos reconozcan e imiten aquel sonido, y a la vez puedan dibujar distintas imgenes con la forma de aquel fonema (como por ejemplo montaas) Cuando los nios y nias ya dominan las letras, ellos podrn leer solo textos que ellos mismos produzcan, siguiendo la lnea del aprendizaje significativo.

Referencias:

Entrevista: Anita Isla, especialista en modalidad Waldorf. Lunes 2 de Mayo de 2011. Pgina Web visitada el 30 de Marzo de 2011: http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?palabra=waldorf&Id_articulo=203

Pgina Web visitada el 30 de Marzo de 2011: http://www.waldorfcantabria.es/pedegogW/index.htm#CmonacilapedagogaWaldorf

Pgina Web visitada el 30 de Marzo de 2011: http://www.waldorfcantabria.es/pedegogW/index.htm#CmonacilapedagogaWaldorf