RODRIGUEZ

TAPIA
AURORA
ISABELA
CICLO 2022 – 2023
 ANGEL
LOYOLA
JESÚS
ZABDIEL

CICLO 2022- 2023

 OROZCO
DÍAZ
SANDRA
GUADALUPE

CICLO 2022 – 2023

CHAVEZ
CUEVA
CARLOS
MANUEL

CICLO 2022 – 2023

 CUEVAS
MARTÍNEZ
ANGEL

CICLO 2022 – 2023

RODRÍGUEZ
VARGAS
OLIVIA
REGINA

CICLO 2022 – 2023

VENTURA
MARTÍNEZ
ANTONIO

CICLO 2022 – 2023

 DÍAZ
GARCÍA
MARCOS
HUMBERTO

CICLO 2022 – 2023

ESPARZA
ESTRADA
ANGEL DE
JARED

CICLO 2022 – 2023

 MACEDO
ROJAS
ARIEL
MAXIMILIANO

CICLO 2022 – 2023

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO
 CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE “NEMILIZTLI YOLTZIN”
TURNO VESPERTINO
TOMATLÁN, JALISCO
CLAVE 14DML0021V, ZONA 8
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
INFORME PEDAGÓGICO INICIAL DEL ALUMNO

ALUMNO: ARIEL MAXIMILIANO MACEDO ROJAS

EDAD: 4 AÑOS

FECHA DE NACIMIENTO: 27 DE MARZO DEL 2019

GRADO Y GRUPO: CAM INICIAL

ELEMENTOS POR CONSIDERAR:

 INTRODUCCIÓN HACIA EL PERFIL DEL ALUMNO

 TENDENCIAS SOBRE EL CANAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
 INFORMACIÓN SOBRE LOS CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA:

1.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2.SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

3. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

- INFORMACIÓN SOBRE CONDUCTAS DE AUTONOMÍA Y

SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNO
- DATOS REFERENTES A LA PSICOMOTRICIDAD Y HABILIDADES
SENSORIALES DEL ALUMNO
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJO EN CASA Y AULA DE CLASE

INTRODUCCIÓN HACIA EL PERFIL DEL ALUMNO

El alumno fue derivado al centro de atención por una posible ecolalia, aparte de
problemas de adaptación y acato de acuerdos dentro del salón de clase y atención
a reglas sociales mostrando así conductas poco favorecedoras dentro y fuera del
aula de preescolar, como empujar a sus compañeros de clase y demostrar
conductas impulsivas, por lo tanto, se considera una necesidad que sea atendido
para desarrollar la permanencia en las actividades e implementar estrategias en la
mejora de su conducta.

Demostró una actitud cooperativa, pero no se consiguió que el alumno pudiese

sentarse a hablar y trabajar con la profesora, debido a que el alumno deseaba
jugar con todos los elementos que había en el espacio como juguetes, cama de
pelotas, carros, cubos y eso dispersaba mucho su atención, cuando se le
intentaba invitarlo a que se uniera a los trabajos y preguntas, el alumno accedía,
pero no lograba enfocarse y se levantaba de su lugar para continuar jugando.

Se le realizaron cuestionamientos sobre él y fueron contestados mediante

respuestas cortas y hablabas en un nivel de voz muy bajo, por lo tanto, era muy
complicado entender a qué se refería, el alumno tuvo un comportamiento no
disruptivo mientras las sesiones de juego se realizaban; tuvo más preferencia por
utilizar juegos para armar como bloques y carros de juguete.

El alumno no mostró conductas estereotípicas dentro del salón de clase mientras

se estaba siendo observando por la profesora, no obstante, sí se pudieron hallar
comportamientos autoestimulantes de poca tendencia en tiempo, lo cual le daban
al alumno entretenimiento con un objeto, pero al poco tiempo tenía que buscar
algo más para sujetar su atención.

Tiene una tendencia de juego muy independiente, explorativa y muy activa, el

alumno prefiere jugar con todo su entorno y buscar elementos que le interesen
analizarlos dentro de un espacio del salón, por los elementos que le propusieran
saltar, correr, brincar, él respondió todas las veces que se le preguntó qué estaba
haciendo, aunque de manera muy escueta puesto que su atención estaba
enfocada en otros elementos del salón.
TENDENCIAS SOBRE EL CANAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

El alumno mostró una marcada tendencia hacia un canal de aprendizaje visual-

kinestésico, ya que disfruta mucho de adquirir aprendizajes mediante la
experimentación con su cuerpo y actividades imitativas como es copiar
movimientos, tener juegos físicos, bailes, rondas y situaciones que impliquen
experiencias sensoriales como la vista, el tacto, el oído y el gusto.

El alumno demuestra así mismo una necesidad de moverse evidente al hacer

actividades, tiene una buena memoria muscular ya que no muestra problemas al
aprender y memorizar movimientos implicados en las situaciones didácticas,
posee una correcta coordinación para concretar actividades como bailar, subir y
bajar escaleras, además de una buena correspondencia ojo-mano al intencionar
todos sus movimientos y lograr de manera sencilla dirigir sus manos hacia los
elementos deseados.

INFORMACIÓN SOBRE LOS CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El alumno no demostró intención comunicativa en primera instancia ya que duró

mucho tiempo para que pudiese sentarse y comenzar a hablar con él, puesto que
estaba muy emocionado por investigar todos los juegos del espacio, sin embargo,
cuando se le logró enfocar para hablar con él y cantar, mostró tener poca habilidad
para repetir palabras y dar respuestas largas, así como también cuando se habla
con él tiende a repetir las últimas palabras de cada oración escuchada (si se dice
“¿Oye Max te gustan los dinosaurios?”, él contesta “gustan dinosaurios”),
particularidad que en casi todas las situaciones comunicativas se encuentra, razón
por la cual se sospecha ecolalia.

Posee una comunicación en transición de onomatopeyas a palabras certeras, no

obstante, se le dificulta armar oraciones, acortándolas y dejando inconclusas sus
ideas, esto evidencia que hay que trabajar en situaciones comunicativas más
diversas para que él se sienta cómodo y dispuesto a comunicarse de mejores
formas.
PENSAMIENTO LÓGICO

Dentro del pensamiento lógico del alumno, podemos delimitarlo en su estadio

preoperacional, éste sostiene apropiada para su edad, respondiendo a
cuestionamientos de elección “¿cuál tiene menos/más?”, “¿dónde hay
más/menos?”, el alumno tiene una noción correcta en cantidades, tamaños y
formas, también reconoce términos de lateralidad correctamente como “arriba”,
“abajo”, “a un lado”, “al otro lado” siendo una tarea fácil para él hallar objetos en el
espacio manipularlos y hacer deducciones ante las instrucciones,
memorizándolas, haciendo suposiciones pequeñas como anticipar que algo
sucederá y reflexionando mediante la información brindada características de los
objetos, sus usos comunes y cómo se utilizan (todo dentro de su bagaje de
experiencias y conocimientos previos).

El alumno logra realizar actividades cortas sobre discriminación de una pequeña

cantidad de elementos y analizar cuales tienen diferencias entre ellos, cuales
tienen características similares y cuales no comparten características entre sí, la
mayoría de elementos sencillos para él fueron los relacionados con los colores y
las figuras geométricas siendo el círculo, cuadrado y triángulo los más sencillos de
reconocer para el alumno.

El alumno reconoce los números del 1 al 10 iniciando con un principio de

correspondencia 1-1 y haciendo una cuenta mecánica sin embargo aún no le da
correspondencia de cantidad al número aprendido, se le invitó a realizar conteos
por repetición y por cuenta propia y ambos los realizó sin mayor problema que no
fuera la pronunciación de los mismos, no obstante, el alumno lograba reconocer
todos los números memorizados si estaban revueltos entre ellos. La tendencia de
atención del alumno es de 3 a 5 minutos.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
INFORMACIÓN SOBRE CONDUCTAS DE AUTONOMÍA Y SOCIALIZACIÓN
DEL ALUMNO

El alumno se relaciona de manera más cómoda y tranquila con los niños de su

edad, sin embargo, se observó que no entiende muy claramente de reglas
sociales básicas, la madre de familia añade que dentro del preescolar donde
asiste, el alumno suele levantarse de su lugar continuamente, muchas veces se
aburre con los trabajos mostrados en clase, no termina las actividades y muchas
veces se queda solo, lo cual nos da una pauta sobre la manera en la que socializa
y crea amistades con los demás y de cómo hay que reforzar comportamientos
positivos por medio del condicionamiento sencillo.

El alumno reconoce las figuras de autoridad como padre, madre, profesor y

personas adultas, no obstante, la madre de familia comenta que cuando el alumno
no tiene tiempo u oportunidad de hacer las actividades que desea, puede tornarse
frustrado, ya que el alumno está muy acostumbrado a tener actividad física.

Dentro de las primeras actividades que se realizaron en el salón de clase fueron

las aunadas al juego, relacionadas con habilidades de discriminación, percepción,
memorización, reflexión. El alumno tiene una tendencia de realización de
actividades con ayuda constante, ya que no realizó la mayoría de juegos y
consignas por mucho tiempo, siendo en todo momento guiado y redireccionado
hacia el trabajo, no obstante, la mayoría de ellas fueron concluidas correctamente.

El alumno controla esfínteres y los padres de familia mencionan que sí logra avisar
cuando está pronto para ir al baño y tiene concepciones correctas, por lo tanto. Así
como tiene unas correctas costumbres de autocuidado como lavarse las manos,
cara y dientes en casa.

Tiene un sentido no presenta un sentido del peligro apropiado para su edad, ya

que dentro de las actividades que hace dentro del salón de clases demuestra poco
cuidado en sus movimientos e impulsos llegando a lastimarse o tener accidentes
como caerse, resbalarse y/o tropezarse de manera habitual, lo cual es primordial
enseñarle al alumno cómo cuida de su integridad y su seguridad.
DATOS REFERENTES A LA PSICOMOTRICIDAD Y HABILIDADES
SENSORIALES DEL ALUMNO

Dentro del área motora él muestra un correcto tono muscular, apropiado para su
edad y sin trastornos de hipotonía o hipertonía, siendo capaz de utilizar la fuerza
suficiente para movilizar brazos para realizar actividades como lanzar objetos,
levantar objetos grandes y pequeños, tomar con sus manos objetos, realizar
acciones con sus dedos como pinzas, rasgados, unión de dedos, levantamiento de
dedos en grupos.

La coordinación dinámica del alumno es buena ya que no presenta problemas en

la movilización de su cuerpo en el espacio, dando un caminado mecánico sin
asistencia y sin dificultades, siendo capaz de cambiar de dirección en el espacio,
de pasar sobre obstáculos, cruzar de un espacio a otro e intencionar sus
movimientos para hacerlo, presenta análisis de movimientos simples y
funcionales, el alumno responde ante instrucciones como levantar un brazo, mover
una pierna o una mano, logra realizar actividades que propongan una secuencia
de movimientos de tronco superior y tronco inferior al mismo tiempo, aunque con
cierta torpeza los realiza los concreta al final.

El alumno tiene un equilibrio correspondiente a su edad, no precisa ayuda al

agacharse y volver a levantarse, logra caminar sobre líneas rectas sin salirse del
espacio, y su caminado mecánico posee control en rectas en subida o bajada
haciendo que su cuerpo se dirija por inercia o sin ella, demuestra una buena
coordinación en marcha automática e intencionada, sin demostrar problemas
grandes para localizarse en el espacio y utilizar su cuerpo como instrumento para
realizar actividades.

No presenta problemas dentro del desarrollo de su motricidad fina y gruesa puesto

que logra realizar actividades acordes a su edad como caminar, brindar, escalar,
pararse de puntas, bajar escaleras, agacharse, movilizar sus extremidades sin
problemas y dentro de su motricidad fina es capaz de realizar pinzas, mover
objetos pequeños, ensartar cosas, sujetarlas, lanzar, pintar y sostenerlos, no
obstante el control individual de cada dedo necesita ser trabajado pues le cuesta
mantenerlos en diferentes posiciones y utilizarlos discriminadamente.

Dentro del desarrollo de habilidades sensoriales el alumno se mostró en un

estadio adecuado para su edad, en la percepción visual, él responde
positivamente hacia estímulos en movimiento, hacia elementos con características
vistosas como brillos, formas y texturas, mostrando inclinación hacia el análisis
texturas dinámicas como la masa, mostrando una inclinación en controlar y
analizar profundamente esta última.

La percepción auditiva del se encuentra muy bien estimulada, haciendo que sea
muy interesante para él escuchar música infantil, él es capaz de reconocer
sonidos altos y bajos, de recordar canciones favoritas, aunque no logra cantarlas o
repetirlas, logra reconocer voces familiares, sonidos de ciertos animales.

La percepción táctil del alumno no presenta anomalías para su edad, ya que es

capaz de trabajar con texturas, pegajosas como Resistol, lisas como superficies
de juguetes, papeles, suaves como peluches, ropa, algodón, espumosas como el
jabón para lavarse las manos, porosas como la harina y arena siendo estas
últimas mayoritariamente manipuladas con sus manos y demostrando gran interés
en la manipulación con sus dedos índices.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJO EN CASA Y AULA DE CLASE

Se ha recomendado a la madre de familia tener más y mejores prácticas de

rutinas didácticas, en donde pueda tener un desarrollo y trabajo de dispositivos
básicos de aprendizaje, como es la motivación, percepción, atención,
concentración y memoria, todo esto para que sea derivado en permanencia dentro
del salón de clase y en las actividades escolares.

En clase se han acordado seguir con actividades que promuevan de manera

progresiva la mejoría en los dispositivos básicos, utilizando estrategias
respetuosas y cuidando las emociones del alumno en todo el proceso, ya que el
cambio y condicionamiento de ese tipo de conductas pueden ser complejas para
él.
Se ha sugerido más trabajo comunicativo por medio de trabajos orales que le
permitan practicar su dicción, y capacidades comunicativas, así como la práctica
de pronunciación de palabras cortas y favorecimiento en ambientes que le
empujen a dar argumentaciones y sea constantemente estimulante, a situaciones
comunicativas donde el lenguaje oral y escrito sea practicado constantemente y el
alumno tenga espacios favorecedores.

______________________________
V.º B.º
LUZ MARÍA TELLO MORA
DIRECTIVO DEL CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE

_________________________________
ANDREA MÉNDEZ GUTIÉRREZ
MAESTRA DE GRUPO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE “NEMILIZTLI YOLTZIN”
 TURNO VESPERTINO
TOMATLÁN, JALISCO
CLAVE 14DML0021V, ZONA 8
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
INFORME PEDAGÓGICO FINAL DEL ALUMNO

ALUMNO: ARIEL MAXIMILIANO MACEDO ROJAS

EDAD: 4 AÑOS

FECHA DE NACIMIENTO: 27 DE MARZO DEL 2019

GRADO Y GRUPO: CAM INICIAL

ELEMENTOS POR CONSIDERAR:

 INFORMACIÓN SOBRE AVANCES EN LOS CAMPOS DE FORMACIÓN

ACADÉMICA:
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
3. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
- DATOS REFERENTES A AVANCES EN LA PSICOMOTRICIDAD Y
HABILIDADES SENSORIALES DEL ALUMNO
- INFORMACIÓN SOBRE AVANCES EN CONDUCTAS DE AUTONOMÍA Y
SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNO
 RECOMENDACIONES PARA TRABAJO EN CASA Y AULA DE CLASE

INFORMACIÓN SOBRE AVANCES EN LOS CAMPOS DE FORMACIÓN

ACADÉMICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El alumno ha reducido la incidencia de comportamientos verbales que

evidenciaban ecolalia, siendo esto una mejora considerable en su forma de
comunicarse, ya que contestó ciertas preguntas correctamente, permitió que la
profesora hiciera ejercicios de análisis, comparaciones de objetos y
conversaciones más estructuradas a lo cual el alumno atendió la mayoría de las
veces y contestó sin mayor problema.

Se observó una mejora en la intención comunicativa del alumno mostrando más

claridad en sus explicaciones, utilizando más palabras, aunque todavía aisladas y
teniendo más disposición en escuchar instrucciones y pasos.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

El alumno logra ejecutar actividades lógicas y de análisis por mayor tiempo, lo cual
hace que tenga más incidencia de contestaciones correctas, tuvo más incidencias
positivas al momento de preguntarle por la creación de secuencias, por
completarlas y analizar sus posibles errores, así como también ha mejorado su
capacidad de retención de información, siendo esto uno de los avances más
notables.

El alumno tiene una tendencia de atención de 5 a 10 minutos en actividades que

requieran estimulación visual y táctil, acompañados de preguntas sencillas de
análisis y reflexión.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DATOS REFERENTES A AVANCES EN LA PSICOMOTRICIDAD Y

HABILIDADES SENSORIALES DEL ALUMNO

El alumno ha demostrado tener avances significativos en sus movimientos y

precisión de los mismos, conserva el mismo tono muscular el cual es apropiado
para su edad, así como también se observaron mejorías en la coordinación
visomotriz del alumno, tiene mejor y más cuidado al realizar acciones de
motricidad fina.
Dentro del espacio sensorial del alumno se notaron más avances en la percepción
visual, ya que ahora tiene más focos de concentración y de intencionalidad en sus
movimientos, dejando de lado aquellos que eran impulsivos y sin intención
aparente.

INFORMACIÓN SOBRE AVANCES EN CONDUCTAS DE AUTONOMÍA Y

SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNO

La madre de familia observa que hay una mejora notable en la manera que tiene
el alumno en socializar, siendo más comprensivo en las reglas sociales que se le
presentan como aprender a compartir, no lastimar a los demás cuidar materiales
del salón de clase y a respetar a sus demás compañeros, también agrega que a
pesar de seguir teniendo una conducta dispersa y enérgica el alumno se ha
esforzado en autoregularse y en aprender a llevar y acatar acuerdos aunque no
siempre esté a favor de ellos.

El alumno ha tenido progresos en desarrollo y maduración en dispositivos básicos,

sobre todo en la concentración y motivación, ya que es más sencillo invitarle a
realizar actividades y existe una gran posibilidad de que los termine, esto también
abonó en mayor respeto a las figuras de autoridad como madre y profesores,
siendo esto último un aspecto muy favorable para el trabajo dentro de clase.

Del mismo modo el alumno ha demostrado tener más cuidado en su higiene

personal, siendo más cuidadoso en cómo juega y en no ensuciarse mucho las
manos, así como ha demostrado mucho más cuidado al momento de jugar,
valorando posibles situaciones de riesgo.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJO EN CASA Y AULA DE CLASE

Se le recomienda ampliamente a la madre de familia hacer que el alumno tenga

actividades extracurriculares que le permitan hacer que el alumno exprese al
máximo sus capacidades corporales y descubra nuevas habilidades, así como
también que logre tener más concentración en sus acciones y eso derive a
mejores resultados en su día a día.
En el salón de clase es necesario seguir trabajando con los dispositivos básicos
de aprendizaje y abonar a su nivel de concentración, así como también es
necesario desarrollar prácticas favorables que le permitan al alumno realizar más
situaciones didácticas y seguir estimulando sus habilidades comunicativas.

______________________________
V.º B.º
LUZ MARÍA TELLO MORA
DIRECTIVO DEL CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE

_________________________________
ANDREA MÉNDEZ GUTIÉRREZ
MAESTRA DE GRUPO
CESAR
MIGUEL
SANCHEZ
LAUREANO

CICLO 2022 – 2023

SALCEDO
HERNANDEZ
LUZDANIELA

CICLO 2022 – 2023

QUIROZ
MARTINEZ
JUAN
FRANCISCO

CICLO 2022 – 2023

HUITRÓN
ALEGRÍA
EDGAR
DE
JESÚS
CICLO 2022 – 2023
VALDEZ
PARRA
MARICARMEN

CICLO 2022 – 2023

MENDOZA
TAFOYA
ALEJANDRO

CICLO 2022 – 2023

PLAZA
CHAGALA
CARLOS
DAVID

CICLO 2022 – 2023

VALLADARES
ANGEL
KYLIAN
HAZAEL

CICLO 2022 – 2023

 RUIZ
VILLEGAS
JESÚS
ISMAEL

CICLO 2022 - 2023