INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 263 “MI

CIELITO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

2023

DISTRITO: UCHIZA
PROVINCIA: TOCACHE
REGION: SAN MARTIN
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°000-2023-U/I.E N°263-“MI CIELITO” D/U

Uchiza, de Marzo del 2023

VISTO:
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Inicial Nº 263 “Mi Cielito”, elaborado por la comunidad Educativa como:
personal docente, personal administrativo y padres de familia de la Institución
Educativa Inicial Nº 263 “Mi Cielito”.

CONSIDERANDO:
Que, dado el contexto de salud pública actual, el proceso para
adaptar y evaluar los II.GG, de acuerdo a las necesidades según RVM N°
133-2020-MINEDU, y que en el numeral 6.1. indica que las II.EE. poli
docentes completas y los programas educativos deben contar con sus II.GG.,
a fin de poder organizar, dirigir e implementar sus principales prácticas de
gestión considerando el contexto de salud pública actual

Qué en el numeral 6.1, y en el artículo 21 del Decreto de Urgencia N°

026-2020 establece diversas medidas excepcionales y temporales para
prevenir la propagación del coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.

Que, la Institución Educativa Inicial N°263 “Mi Cielito”, podrá realizar

la adaptación las veces que sea necesario según el contexto actual que la
emergencia sanitaria lo exija.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, R.V.M

Nº 011- 2019-MINEDU; R.V.M. N° 133 – 2019 - MINEDU “Norma Técnica
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, en el ejercicio
de sus funciones;

SE RESUELVE:

Artículo 1°.- APROBAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2020-

2023 adaptado al contexto actual de la Institución Educativa Inicial Nº 263 “Mi
Cielito”.

Artículo 2°.- DISPONER la aplicación de todo lo establecido en el

instrumento de gestión aprobado mediante la presente Resolución, donde
permitan su cabal cumplimiento por parte de todo el personal docente,
administrativo, estudiantes y padres de familia de la IE.

Comuníquese, Regístrese y cúmplase.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEN°263
“MI CIELITO.”

2024
Año 2020 Periodo de vigencia:
de aprobación:

A. DATOS GENERALES DE LA I.E.

Nombre de la IE: INICIAL N° 263 “MI CIELITO”

Nivel(es) o ciclo(s): INICIAL Modalidad(es): EBR

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: AV. RICARDO PALMA N°450

Departamento: SAN MARTIN Provincia: TOCACHE Distrito: UCHIZA

Teléfono: 953617736 Correo: 1. nilaaliagahotmail.com

Nombre del director: NILA ALIAGA VARGAS.

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

MODULAR 0274548 Estudiantes 230
ESCOLAR 485257 Directivos 01
Docentes 09
Administrativos 05

1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
 B. IDENTIDAD DE LA I.E.
1. ¿Quiénes somos?

Somos la INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA N° 263 “MI CIELITO”, estamos ubicados en el distrito de
Uchiza, provincia de Tocache, departamento de San Martín, nuestra Institución brinda su servicio
presencial en el turno de la mañana, contamos con 230 niños y niñas de las edades de 3, 4 y 5 años de
edad, a cargo de nueve docentes de educación inicial, brindamos oportunidades de convivencia,
aprendizaje, así como la formación de individuos autónomos, responsables, críticos; Ofreciendo lo mismo
para todos de acuerdo a las necesidades propias.
Los padres de familia en su mayoría son de bajos recursos económicos, con estudios de primaria y
secundaria sin concluir, se dedican principalmente a las actividades económicas como: la agricultura y
trabajos independientes, pero en su gran mayoría son trabajadores de la Empresa Palmas del Espino.
La institución educativa cuenta con: infraestructura adecuada para impartir enseñanza-aprendizaje a los
niños y niñas, energía eléctrica, loza deportiva, 01 aula de psicomotricidad, juegos.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

La Misión de la I.E.I. 263 “MI CIELITO” es Lograr que todas y todos los estudiantes culminen el nivel
inicial en el ciclo II, en la EBR, afiancen y logren los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral con espacios seguros e implementados para favorecer el juego libre,
saludables, inclusivos, de sana convivencia, libres de violencia en armonía con su entorno social y
natural, respetando los principios del nivel inicial.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como una I. E que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su
potencial desde la primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen
valores, sepan seguir aprendiendo, que asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los
avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
 4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Compartimos con todas las II.EE del país los siguientes principios que guían nuestras prácticas
educativas cotidianas señalados en la Ley General de Educación N° 28044: Calidad, equidad, ética,
inclusión, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación

 Equidad: Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema

educativo de calidad.

 Ética, Inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, res

 Res

 ponsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana

 Inclusión: Que incorporen a nuestros niños y niñas con discapacidad grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables especialmente en el ámbito rural sin distinción de etnias, religión, sexo u
otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza la exclusión y las
desiguales

 Democracia, Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,

pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho

 Respeto: Debemos de respetar a los niños y niñas como se merece ser aceptado y valorado en su
forma de ser y estar en el mundo, en su identidad personal y cultural

 Conciencia ambiental: Queremos que nuestros niños y niñas motiven el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida

 Creatividad e innovación: Qué la creatividad e innovación que promueven la producción de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura

 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los niños y niñas y
la institución educativa no ajena a ello toma como principio orientador de la acción educativa y
como eje fundamental, el juego en donde desarrollan diferentes competencias de manera
colaborativa con estrategias innovadoras y basadas en la investigación y conciencia ambiental.
Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan
competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos
conocimientos, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.

1. PLAN DE ESTUDIOS.
Enfoques que sustentan el Desarrollo de las Competencias
El desarrollo de las competencias del CN de la Educación Básica permite el logro del Perfil de
egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida
durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo
de la vida. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción
constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y
programas educativos

Las competencias son importantes por varios factores:

 Centran el protagonismo en quien está aprendiendo, porque es quien tiene que irse
haciendo competente.
 Dotan a las y los estudiantes de herramientas básicas y claves, como la lectura y la
escritura, para que gracias a las competencias crecientes adquiridas tengan mayor
probabilidad de obtener buenos resultados en diversas áreas del conocimiento.
 Llevar a enfocar los contenidos en aquello que los y las estudiantes necesitan para su
desempeño escolar y vital.
 Dan un mayor sentido y utilidad social a la educación.

 Motivan a alumnas y alumnos a aprender, porque es más probable que le encuentren

sentido y utilidad a lo que “tienen que aprender”. Al obtener resultados positivos,
refuerzan su autoestima y se interesan por seguir aprendiendo.
EDUCACIÓN - INICIAL
ÁREA ENFOQUE COMPETENCIAS
Personal Desarrollo Personal y ⮚ Construye su identidad.
Social Ciudadanía Activa ⮚ Convive y participa.
Construcción de la ⮚ Se desenvuelve de manera autónoma a través de
Psicomotriz
corporeidad su motricidad.
⮚ Se comunica oralmente en su lengua materna.
⮚ Lee diversos tipos de textos escritos.
Comunicación Comunicativo
⮚ Escribe diversos tipos de textos.
⮚ Crea proyectos artísticos.
 Centrado en la resolución ⮚ Construye la noción de cantidad.
Matemática
de problemas ⮚ Establece relaciones espaciales.
Indagación y
Ciencia y
Alfabetización ⮚ Explora su entorno para conocerlo
Tecnología
científica y tecnológica
2. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

Generar interés y
Partir de situaciones
disposición como condición Aprender haciendo.
significativas.
para el aprendizaje.

Partir de los saberes Construir el nuevo

previos. conocimiento.

Aprender del error o el Generar el conflicto

error constructivo. cognitivo.

Mediar el progreso de los

Promover el trabajo Promover el pensamiento
estudiantes de un nivel de
cooperativo. complejo.
aprendizaje a otro superior.

3. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en
un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socioafectivas
y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la
tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y
que podrían afectar su desarrollo personal y social.

Sesiones de TOE
MODALIDADES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

TRABAJO CON FAMILIAS

TUTORÍA GRUPAL Talleres Vivenciales

EDUCATIVA

Jornadas de Integración

TUTORÍA INDIVIDUAL Atención de estudiantes

 4. ORIENTACIONES SOBRE LA VALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CONFORME CON EL CNEB
Enfoque de la evaluación de los aprendizajes:
Se sustenta en el enfoque formativo; asimismo, la evaluación es un proceso sistemático en el que
se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen
retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias
con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
pág. 158 al 175

D. PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora
de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa
para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.

1. La gestión de la I. E. está orientada por los siguientes enfoques:

 Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico:

El liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar en las
condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca irlas cambiando para que mejoren la
educación y las prácticas docentes en el aula (Leithwood, 2009).

El liderazgo pedagógico en la I. E. es asumido con responsabilidad y que apunta a la mejora

continua de la institución educativa, gestionar la institución educativa como una organización
sistémica en la que se da una constante interacción entre cada uno de los elementos de la
comunidad educativa. Las relaciones que entablan entre ellos, los asuntos que abordan y la forma
como lo hacen, van dando sentido a la acción, siguiendo normas, reglas, principios, todo esto para
generar ambientes y condiciones de un aprendizaje de calidad.

 Enfoque de gestión participativa

 La I.E. reconoce la participación de todos los actores educativos en el proceso de gestión. La
definición, entonces, comprende un conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad
educativa (director, docentes, personal de apoyo, padres y madres de familia, estudiantes),
vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones,
los ambientes y los procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines,
objetivos y propósitos de la educación básica (Loera, 2006).

La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la

IE, como parte de la “cadena de valor” del sistema educativo; en este sentido, la gestión basada en
procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz
para lograr resultados que beneficien a la comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de
conocimientos con herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las
organizaciones. Se basa en la identificación, selección y documentación de procesos que generan
valor en cada etapa y la mejora continua de los procedimientos, con el objetivo de contar con
modelos de funcionamiento eficaces que brindan servicios de calidad. De este modo, en las
entidades públicas la gestión por procesos busca lograr la satisfacción de las necesidades y
expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.
 Enfoque transformacional
Ello supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que implican tensiones
entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la interacción entre los actores. Es importante
darle otro significado a la gestión, con el objetivo de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de
la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner, 2001). Al
respecto, Fullan (2002) refiere la importancia de encontrar el significado tanto de lo que se va a
cambiar como del modo de hacerlo, tomando en cuenta tanto el efecto individual sobre los
diferentes actores educativos como el contexto de la IE, de la localidad y del país.
 Enfoque de gestión basado en proceso
La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la
IE, como parte de la “cadena de valor” del sistema educativo; en este sentido, la gestión basada en
procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz
para lograr resultados que beneficien a la comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de
conocimientos con herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las
organizaciones. Se basa en la identificación, selección y documentación de procesos que generan
valor en cada etapa y la mejora continua de los procedimientos, con el objetivo de contar con
modelos de funcionamiento eficaces que brindan servicios de calidad. De este modo, en las
entidades públicas la gestión por procesos busca lograr la satisfacción de las necesidades y
expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.
Se acondicionaron espacios para el desarrollo de los aprendizajes de los niños (as), cuidando en todo
momento de garantizar sobre todo su salud y bienestar con todo el protocolo establecido.
Se Genera espacios de trabajo colaborativo para optimizar el trabajo educativo en beneficio de los
estudiantes se estaría realizando de forma presencial y virtual para revisar las experiencias de
 aprendizaje planteadas por el Minedu para desarrollar a lo largo del año, a fin de que las docentes
puedan reajustar la planificación curricular adecuadamente para el período presencial.

PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Matriz del proceso estratégico
Proceso Sub Procesos Actividades
PE1.1: Formulación y/o actualización del PEI
PE01:
PE1.2: Formulación y/o actualización del PCI
Planificación
PE1.3: Formulación y/o actualización del PAT
escolar
Proceso PE1.4: Formulación y/o actualización del RI
Estratégico: PE02: Cultura PE2.1: Gestión de las demandas y compromisos de los actores educativos.
(PE): organizacional y PE2.2: Conformación de las comisiones de trabajo escolar.
Dirección y clima institucional PE2.3: Seguimiento al funcionamiento de las comisiones de trabajo.
Liderazgo PE3.1: Monitorear el desarrollo de los procesos y subprocesos.
PE03: Gestión
PE3.2: Evaluación de los resultados de los procesos y subprocesos.
de la calidad
PE3.3: Reorientación y retroalimentación para la mejora de los resultados.
educativa.
PE3.4: Gestión de las alianzas y convenios institucionales.

Matriz del proceso operativo

Procesos Sub Procesos Actividades
PO1: Gestión de PO1.1: Matricula oportuna y compromiso de los padres de familia.
las condiciones PO1.2: Distribución y uso oportuno de los materiales educativos.
para el
aprendizaje. PO1.3: Gestión del uso efectivo del tiempo.
PO2: PO2.1: Fortalecimiento de las capacidades de los docentes en la IE.
Fortalecimiento PO2.2: Trabajo colegiado y planificación curricular.
del desempeño PO2.3: Monitoreo y acompañamiento docente.
docente. PO2.4: Comunidad de aprendizaje y buenas prácticas.
Proceso PO3.1: Sesiones de aprendizaje significativas.
Operativo: (PO)
PO3: Gestión del PO3.2: Seguimiento al progreso de aprendizaje de los estudiantes.
Gestión del
logro de los PO3.3: Refuerzo escolar.
aprendizaje y
aprendizajes. PO3.4: Gestionar los espacios de aprendizaje.
convivencia
PO3.5: Participación en los concursos educativos.
escolar
PO4.1: Acompañamiento y apoyo socioemocional.
PO4: Gestión de
PO4.2: Fortalecimiento de la participación estudiantil.
la convivencia
PO4.3: Fortalecimiento de la participación de los padres de familia.
escolar.
PO4.4: Prevención y atención a los casos de violencia escolar.
PO5: Gestión de PO5.1: Fortalecimiento de la cultura de la prevención y gestión de riesgo.
riesgo y la
preservación del PO5.2: Gestión de proyectos educativos ambientales.
ambiente.

Matriz del proceso de soporte

Proceso Sub Procesos Actividades
PS1.1: Fortalecimiento de capacidades del personal no docente.
PS1: Gestión del PS1.2: Organización y control de la jornada laboral.
capital humano. PS1.3: Monitoreo al desempeño y rendimiento laboral.
PS1.4: Reconocimiento al desempeño del personal docente y no docente.
Proceso de
PS2: PS2.1: Mantenimiento de la infraestructura educativa.
Soporte: (PS)
Mantenimiento PS2.2: Mantenimiento y operatividad del mobiliario y equipos tecnológicos.
Soporte al
de infraestructura
funcionamiento PS2.3: Administración de los servicios básicos.
y equipamiento.
PS3: Gestión de PS3.1: Administración de los recursos directamente recaudados.
los recursos PS3.2: Rendición de cuentas del manejo financiero y de mantenimiento del
financieros. local escolar.
E. DIAGNÓSTICO DE LA I.E.

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el

funcionamiento de la IE
CGE Prácticas de gestión Fortalezas Debilidades
 -El cumplimiento de la
Elaboración, difusión y
calendarización es de 90%, y el 10%
seguimiento de la  SE CUENTA A TIEMPO CON EL no se cumple por interrupciones no
calendarización y APLICATIVO DE LA CALENDARIZACIÓN previstas en el PAT. Lo que dificulta el
prevención de eventos PARA EL AÑO LECTIVO. logro del 100% de la calendarización.
que afecten su
cumplimiento.

Gestión oportuna y sin .

condicionamientos de la
matrícula (acceso y
continuidad de estudios).
 SE CUENTA CON REGISTRO DE El 85% de las Docentes registran diariamente
Seguimiento a la
ASISTENCIA Y SEGUIMIENTO DEL su asistencia.
asistencia y puntualidad
PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN Y
de las y los estudiantes y -el 100% de las docentes no hacen uso del
ESTUDIANTES.
del personal de la IE aplicativo de la asistencia en el SIAGIE.
asegurando el
-el 10% de los padres no justifican la
cumplimiento del tiempo
lectivo y de gestión. inasistencia de sus menores hijos.
-el 30% de niños faltan en épocas de lluvia y
20% en cosecha de sus productos, del 100%
de estudiantes de la I.E.
-El 1% de las docentes no registran su
asistencia en la I.E. en algunas ocasiones.
- EL 5% de inasistencias y 10% de tardanzas
de las docentes da lugar a que se pierda las
horas lectivas y no se recupera, para lograr el
100% del desarrollo de los logros de
aprendizaje.
3
 Se cuenta con personal que  Algunos espacios de la I.E. se
Mantenimiento de
espacios salubres, seguros garantiza el cuidado integral de los encuentran en mal estado, para
y accesibles que niños y niñas de la I.E. el normal Desarrollo de las
garanticen la salud e actividades programadas.
integridad física de la
comunidad educativa,
incluyendo la gestión del
riesgo, emergencias y
desastres, teniendo en
cuenta las diferentes
modalidades y turnos de
la IE.

Entrega oportuna y CUMPLIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE MANERA -el 10% de los niños y niñas de la I.E. no
promoción del uso de OPORTUNA DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS. cuentan con los cuadernos de trabajo
materiales y recursos  distribuidos por el minedu.
educativos. -el 10% de la infraestructura de la I.E no
garantiza las condiciones para el desarrollo
de los logros de los aprendizajes.

 Organizar e implementar  Limitado presupuesto para

Gestión y mantenimiento
de la infraestructura, acciones de limpieza y implementar acciones de
equipamiento y mantenimiento de los limpieza de la I.E.
mobiliario. servicios básicos de
infraestructura,
garantizando espacios
salubres.
 Generación de espacios de
trabajo colegiado diversos y
otras estrategias de analizar, evaluar, reflexionar y tomar
acompañamiento pedagógico, decisiones que fortalezcan nuestra
para reflexionar, evaluar y practica pedagógica.
tomar decisiones que
fortalezcan la práctica
pedagógica de las docentes, y
el involucramiento de las
familias en función de los
aprendizajes de las y los
estudiantes.
Monitoreo de la práctica
pedagógica docente utilizando
las rúbricas de observación de
aula u otros instrumentos para
recoger información sobre su
desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento.
4 docentes.
Desarrollo de estrategias para
atención a estudiantes en
riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y
culminen su trayectoria
educativa.
Implementación de estrategias
de difusión de los enfoques
del CNEB a toda la comunidad
educativa.
Implementación de estrategias
de desarrollo de competencias
docentes y de desarrollo
profesional en el ámbito
pedagógico
5 Fortalecimiento de los
espacios de participación
democrática y organización de
la IE o programa educativo,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre
los miembros de la comunidad
educativa.
Elaboración articulada,
concertada y difusión de las
normas de convivencia de la
IE.
Implementación de acciones
de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y
personal de la IE o programa
educativo.
 Reuniones de trabajo
colegiado para
 Monitoreo al docente sobre
su practica
pedagógica, utilizando las
rubricas de observación para
recabar información sobre su
desempeño e identificar
fortalezas y necesidades. -.
50% de maestras que aplican
estrategias de atención a
estudiantes en riesgo de
interrumpir sus estudios.
Se realizo la replica y/o efecto
multiplicador de las capacitaciones
bajo los lineamientos del CNEB y lo
Ponemos en practica
 Aplicación de estrategias
formativas por parte del
directivo para fortalecer las
competencias en el ámbito
pedagógico del docente.
Se promueve espacios de participación
democrática y organización de la I.E,
propiciando relaciones positivas en la
comunidad educativa sin violencia ni
discriminación, inclusivas, intercultural,
con igualdad de género.
 ELABORACION DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DE MANERA
CONCENSUADA en la I.E.
Los responsables del comité del
bienestar planifica acciones en el plan
dando cumplimiento a su cronograma con
charlas para prevenir el caso violencia
escolar.
 El 5% de docentes no
muestra interés para
asistir y realizar el trabajo
colegiado, y no se llega a
un compromiso de mejora
por parte de la docente.
 El 10% de las docentes
no son monitoreadas,
para ser fortalecidas en
sus capacidades.
-No se cumple al 100% de las
visitas de acompañamiento a las
-El 5% de docentes no muestra
interés para asistir y realizar el
trabajo colegiado.
El 50% de las docentes no
realiza el seguimiento
adecuado en la mejora de los
logros de los aprendizajes
esperados a sus estudiantes.
 El 50% de la comunidad
educative desconoce la difusión
de los enfoques de CNEB.
 El 30% de las docentes se
rehúsan a realizar
pasantías.
El 30% de padres de familia no prestan
atención a la convocatoria del
comité.
-El 30% de la comunidad educativa no realiza
el seguimiento al cumplimiento de las
normas de convivencia.
-Se busca consolidar al 90% de las prácticas
de la convivencia escolar
 -En las aulas también existen las
normas de convivencia pero el 40%
no se practican de forma continua.
Maestras no cuentan con el plan de
tutoría de aula en forma
individual.
Atención oportuna de  La I.E se encuentra afiliada 
situaciones de violencia contra en el portal SISEVE para
estudiantes de acuerdo con registrar los casos de
los protocolos vigentes. violencia escolar y reportar
de manera oportuna.
 La Institución Educativa
cuenta con el cuaderno de
ocurrencias o incidencias,
en caso de reportarse.
La IE, firma convenios con: PNP, El 10% de algunas Instituciones no
Establecimiento de una red de
 MINSA, DEMUNA, para tomar acciones acceden a
protección para la prevención
de prevención contra la violencia firmar los convenios.
y atención de la violencia
escolar.
escolar.
 -ELABORACIÓN DEL PLAN DE TUTORIA - El 40% de las docentes no cumplen con el
Fortalecimiento del
(TOE) seguimiento del plan de TOE.
acompañamiento de las y los
 Contar con un coordinador de
estudiantes y de las familias,
tutoría, responsable de
en el marco de la Tutoría y
convivencia y
Orientación Educativa y la
responsable de inclusión.
Educación Sexual Integral.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de
la IE:

Análisis de las características del entorno de la

IE
CGE
Oportunidades Amenazas
-EL TRASLADO A LA IE. NO AFECTA A LA - las condiciones climáticas (lluvias) afecta en
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LOS un 20% la normal asistencia de algunos
ESTUDIANTES. estudiantes.
NO EXISTE ZONAS DE RIESGO DURANTE EL -Un 10% de estudiantes asisten solos a la
3 TRASLADO A LA I.E., POR QUE LOS I.E.
ESTUDIANTES ASISTEN CON SUS PADRES DE
FAMILIA.
CONVENIOS Y ALIANZAS CON LAS -Las alianzas con la PNP Y Municipalidad solo
INSTITUCIONES PUBLICAS (MINSA, ESSALUD, se cumplen en un 50% .
PNP Y MUNICIPALIDAD) Las alianzas con instituciones de salud, si se
cumplen al 95%.
SE TRABAJA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR -El 40% de los padres de familia, no están de
DE ACUERDO AL CNEB acuerdo con la nueva propuesta curricular y
quieren que su niño realicen actividades que
no son acorde a la edad de los niños y niñas
4 del nivel inicial, como es aprender a leer y
escribir, contar.
SE CUMPLE DE ACUERDO A LA NORMA -30% docentes y el 90% padres de familia no
SOBRE LA INCLUSIÓN DE LOS NIÑOS CON tienen conocimiento sobre la atención para
NECESIDADES ESPECIALES. estos niños con necesidades especiales.
EXISTE UN 70% DE FAMILIAS CONSTITUIDAS -El 30% de familias son disfuncionales
DENTRO DE LA I.E.
SE CUENTA CON LAS INSTITUCIONES -Los padres de familia no asisten al 100% a
ALIADAS PARA REALIZAR CHARLAS, las charlas ni talleres de padres restándoles
5 TALLERES CON LOS PADRES DE FAMILIA. la importancia del mismo y con excusas sin
relevancia.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados
-En el año 2021, en AREA PERSONAL
SOCIAL, se ha identificado que el 08% tiene
AD, el 88% tiene A y el 4% tiene B,
realizando una comparación con los
resultados del año 2020, se está
evidenciando que se ha disminuido en el
calificativo AD en un 10%, en el calificativo
A se ha incrementado en un 20% y en el
1 calificativo B ha disminuido en un 10%.
-En el año 2021, en AREA PSICOMOTRIZ, se ha
identificado que el 0% tiene AD, el 98% tiene A
y el 2% tiene B, realizando una comparación
con los resultados del año 2020, se está
evidenciando que ha disminuido en el
calificativo AD en un 100%, en el calificativo A
también se ha incrementado en un 5% y en el
calificativo B ha disminuido en un 15%.
En el año 2021, en AREA COMUNICACION,
se ha identificado que el 10% tiene AD, el
88% tiene A y el 2% tiene B, realizando una
comparación con los resultados del año
2020, se está evidenciando que se ha
incrementado en el calificativo AD en un
15%, en el calificativo A también se ha
incrementado en un12% y en el calificativo B
ha disminuido en un 6%.
En el año 2021, en AREA DE MATEMATICA,
se ha identificado que el 8% tiene AD, el 90%
tiene A y el 2% tiene B, realizando una
comparación con los resultados del año
2020, se está evidenciando que se ha
Causas
- Algunas actividades no contempladas en
la calendarización hace que no cumpla el
100% de lo programado
-No se ha registrado coherentemente el
seguimiento de los logros de aprendizajes
de los niños y niñas.
- La inasistencia de los estudiantes a la IE,
por diversos motivos indica que no se
cumplió con el 100% de los logros de
aprendizajes.
- Los criterios de evaluación no se formulan
coherentemente con los propósitos de
aprendizaje ya que se realizan de manera
superficial y sin una adecuada evaluación
de, los instrumentos de evaluación
- No se identificó a los niños con frecuente
inasistencia y no se hizo el seguimiento
para el conocimiento de las causas.
-Las GIAS, no se realizaron al 100% por
inasistencia de algunas docentes y
desinterés de ellas
-Escaso número de visitas de monitoreo a
las docentes, por parte de la directora por
tener sección a cargo
-Algunas docentes no le toman la
importancia de esta área y muy poco lo
trabajan, restando su importancia del
aprendizaje de los niños y niñas a través
del juego.
Falta realizar el seguimiento y evaluación
para realizar el análisis correspondiente de
las normas de convivencia en aula y a nivel
de IE.
-Los criterios de evaluación no se formulan
coherentemente con los propósitos de
aprendizaje.
- Actividades no programadas afectan el
cumplimiento de la calendarización en un
100% y como consecuencia tampoco se
cumplen las horas pedagógicas
programadas.
 disminuido en el calificativo AD en un 10%,
en el calificativo A también se ha
incrementado en un 10% el calificativo A y
en el calificativo B ha disminuido en un 15%.
-Los criterios de evaluación no se formulan
coherentemente con el propósito de
aprendizaje.

En el año 2021, en CIENCIA Y TECNOLOGIA,

se ha identificado que el 10% tiene AD, el
80% tiene A y el 10% tiene B, realizando una
comparación con los resultados del año
2020, se está evidenciando que ha
aumentado en un 8% en el calificativo AD en
un 20%, en el calificativo A también se ha
incrementado en un 20% el calificativo A y
en el calificativo B ha disminuido en un 10%.

-En el año 2021, el calificativo AD tiene un 12%.

En A tienen 86% y con B tienen el 2%, se -Algunas docentes les falta empoderarse de
evidencia que de acuerdo al año 2020 se ha nuevas estrategias y metodologías de
disminuido con AD en un 3%, con A aumentado enseñanza-aprendizaje.
en un 4% y en B se ha disminuido en un 10%.
-Algunas docentes ya están realizando las
calificaciones de acuerdo al logro de los
aprendizajes de los estudiantes, y también
los niños están logrando sus aprendizajes
esperados, ya que con el presente contexto
que estamos viviendo el apoyo de los
padres de familia es rescatable.
-Se observa que, en el año 2022, con - Padres de familia que matricularon a sus
respecto a la matrícula 2021, ha aumentado la niños en nuestra Institución Educativa. (por
demanda estudiantil, en un 3.56% motivo de la disminución de la pandemia
COVID – 19 y muchos padres regresaron a
nuestra ciudad a consecuencia de la misma,
etc.)
-Algunos padres de familia vienen tomando
concienciade lo que realmente es la
educación inicial ( que sus menores hijos no
deben salir leyendo ni escribiendo a la
perfección de este nivel motivo por el cual
trasladaban a las IIEE particulares.
-La mayoría de las docentes se prepararon
capacitándose en nuevas estrategias y
metodologías de enseñanza-aprendizaje
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Mejorar el desarrollo de los logros de aprendizajes de acuerdo a las necesidades e

1
intereses de los niños y niñas de educación inicial.
Implementar las condiciones del ambiente educativo, para mejorar el servicio escolar
propiciando un ambiente acogedor como parte del proceso del desarrollo de los
aprendizajes, para la permanencia de los niños y niñas del nivel inicial, es importante
2
implementar los espacios abiertos y cerrados con señalización de bioseguridad para el
cuidado de la salud, así también continuar con la comunicación asertiva con toda la
comunidad educativa, para el fortalecimiento del aprendizaje de nuestros estudiantes.
Garantizar el cumplimiento de los 173 días lectivos para el desarrollo de competencias y
3 las áreas curriculares, Para graficar mejor la distribución de las semanas lectivas de
gestión, se presenta el cuadro de calendarización 2023

Realizar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer la capacidad de los docentes,

4
través de las GIAS y talleres en forma presencial y obligatoria.
Fortalecer y practicar una buena convivencia escolar con toda la comunidad educativa, se

5 continuara trabajando con el grupo de whatssap de aula para los comunicados,

sugerencias, acuerdos etc.

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Mejorar el desarrollo de los

logros de aprendizajes de
acuerdo a las necesidades e
intereses de los niños y niñas
de educación inicial, teniendo
CG1
en cuenta el proceso de la
evaluación formativa
sistematización y
elaboración de
instrumentos de evaluación.
Implementar las condiciones
del ambiente educativo, para
mejorar el servicio escolar
propiciando un ambiente
CG2 acogedor como parte del
proceso del desarrollo de los
aprendizajes, para
permanencia de los niños y
niñas del nivel inicial.
Reducir el porcentaje de
Al 2024 incrementar los logros
estudiantes que se
de aprendizaje de las y los
encuentran en inicio y en
estudiantes del nivel
proceso para obtener el
- satisfactorio en un 50%
nivel de logro destacado
en las diferentes áreas.
-Reducción del número o Al 2024 favorecer las
porcentaje de estudiantes condiciones para el desarrollo
que se trasladan a otra del logro de los aprendizajes
institución educativa con dentro de un ambiente
relación al número de educativo acogedor para reducir
matriculado al inicio del el porcentaje de estudiantes que
la periodo lectivo se trasladan a otra institución
educativa al 8%
 Garantizar el cumplimiento de - Elaboración, difusión y -Al 2024 garantizar el
las 173 horas pedagógicas seguimiento de lacumplimiento al 85% con la
calendarización y prevención de
programadas en la eventos que afecten su
calendarización del año escolar,
calendarización cumplimiento. según las fechas de inicio y
cierre; y el número de horas
- Reducción de números lectivas establecidas.
de estudiantes que no son - Al 2024, matricular el 95% de
matriculados de forma los estudiantes de la I.E. para
oportuna y sin generar oportunamente las
condicionamiento nóminas de matrícula.
- Seguimiento a la asistencia y - Al 2024, efectuar el 90% con el
CG3 puntualidad de los cumplimiento de la asistencia y
estudiantes y del personal, puntualidad de los estudiantes y
asegurando el cumplimiento del personal docente, para
de las horas lectivas. optimizar el uso del tiempo en la
- Mantenimiento de IE.
espacios saludables y - Al 2024, ejecutar el 90% del
seguros. presupuesto de mantenimiento
preventivo para brindar el servicio
educativo en espacios saludables y
seguros.

Realizar el monitoreo y Número y porcentaje de Al cuarto año se logrará ejecutar

acompañamiento para docentes que participan
fortalecer la capacidad de los del trabajo colegiado en
docentes, través de las GIAS y relación al año anterior
talleres.
CG4
Fortalecer y practicar una buena -Elaboración articulada,
convivencia escolar con toda la concertada y difusión de
comunidad educativa. las normas de convivencia.
en relación al año
CG5 anterior.
- Implementar acciones de
prevención de la violencia
con estudiantes, familias y
personal de la i.e.
jornada de trabajo colegiado de
planificación curricular para
elaborar instrumentos de
evaluación con criterios
estandarizados por área y edad
-Al 2024 contar al 90% con
docentes fortalecidas y
empoderadas con el enfoque del
nivel inicial
Al 2024 lograr la practica y difusión
al 90% de las normas de convivencia
para todos los miembros de la
comunidad educativa.
- Utilizar los instrumentos de recojo
de violencia escolar para su registro
en el SiSeve al 80%
 1. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 1 y 2 (# o 1 2 3 4
%)
Reducir el porcentaje - Evaluacion bimestral. 10% 30 40 45 50
Al 2024 incrementar los 50%
de estudiantes que se
logros de aprendizaje de encuentran en inicio y -registrada en el siagie.
en proceso para -Actas de evaluación.
las y los estudiantes del obtener el nivel de logro
nivel satisfactorio en un destacado en las
diferentes áreas
50%
-
Al 2024 favorecer las Reducción del número -Nóminas de matricula 6% 8% 10% 10% 10% 8%
condiciones para el o porcentaje de
-Actas de evaluación
desarrollo del logro de los estudiantes que se
aprendizajes dentro de un trasladan a otra
ambiente educativo para institución educativa -SIAGIE
- 11-

reducir el porcentaje de con relación al número

estudiantes que se de matriculado al
trasladan a otra institución inicio del periodo

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
educativa al 8% lectivo

2. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Fuente de Línea de Meta (#
Indicadores o %)
CGE 3, 4 y 5 verificación base Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Al 2024 garantizar el Actas. 60% 85 % 92% 96% 98%
cumplimiento al 85% con la Reuniones con las docentes para cumplir
- CALENDARIZACION.
calendarización del año escolar, con la calendarización.
según las fechas de inicio y
cierre; y el número de horas
lectivas establecidas. (CG3)
Al 2024, matricular al 95% de los
estudiantes de la I.E. para
generar oportunamente las
nóminas de matrícula. (CG3)
-Registro de asistencia.
-campaña de sensibilización a la comunidad  Registro de
educativa para sensibilizar sobre la asistencia.
matricula oportuna de los estudiantes. Acta.
(difusión radial)

Al 2024, efectuar el 90% con el Jornadas de trabajo colegiado

 Registro de
cumplimiento de la asistencia y asistencia diaria.
puntualidad de los estudiantes y Acta.
del personal docente, para
optimizar el uso del tiempo en la
IE.(CG3)
Al 2024, ejecutar el 90% del Reuniones de trabajo con la comunidad
presupuesto de mantenimiento educativa  Registro de
preventivo para brindar el servicio asistencia.
educativo en espacios saludables y Acta.
seguros.(CG3)

Al cuarto año se logrará ejecutar 9 -Número y porcentaje de docentes que -Instrumentos de 80% 90% 82% 85% 88% 90%
jornada de trabajo colegiado por año, participan del trabajo colegiado en relación al evaluación con criterios
de planificación curricular para elaborar año anterior estandarizados por áreas
instrumentos de evaluación con
criterios estandarizados por área y edad

Al 2024 practicar y difundir al 70% las Elaboración articulada, concertada y difusión 30% 50% 35% 45% 48% 50%
normas de convivencia para todos los de las normas de convivencia. Actas.
miembros de la comunidad educativa. - Implementar acciones de prevención de la -comunicados.
violencia con estudiantes, familias y personal -plan de trabajo con los
de la i.e. padres de familia.
-plan de trabajo del
comité convivencia.
G. ANEXO

A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes
para la IE.
a. IGA 2021
b. RVM N° 011-2019- MINEDU. “NORMA QUE REGULA LOS INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.”
c. RVM N° 220-2019- MINEDU. “ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
DEL AÑO ESCOLAR 2020 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.”
d. “GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL Y DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LAS
INTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.”

e. RVM N.° 273-2020-MINEDU “Norma técnica: orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2021.