Pei 2021 - 2023 Marzo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
YAULI- LA OROYA
Lema: Líderes emprendedores ambientalistas”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONALIN
2021
Año de aprobación: 2020 Periodo de vigencia: 2023
Unidad de Gestión Educativa Local de Yauli – La Oroya
Resolución Directoral Nº 10-I.E.JEC “JSCH”-

2021
YAULI, 02 de enero de 2021
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la
Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión
del sistema educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional
orienta su gestión y tiene el enfoque inclusivo;
Que, el artículo 68° de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de
elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su Plan Anual y su
Reglamento Interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de la política
educativa pertinentes;
Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación
aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa tiene
la autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio
educativo, así como la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normativa
vigente;
Que, el literal e) del artículo 128° del mismo reglamento, establece que la Institución
Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los
procesos de gestión de la institución
Que, el artículo 135° del mismo Reglamento, establece que la dirección es el órgano rector de
la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director quien cumple
las funciones de las instituciones educativas;
Que, el artículo 137° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación
aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que los instrumentos que orientan
la gestión de la Institución Educativa son el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular
de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO N° 01; APROBAR / ACTUALIZAR los instrumentos de gestión de la Institución

Educativa de Jornada Escolar Completa “JOSE SANTOS CHOCANO” YAULI, según el detalle a
continuación:
a) Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2021 a 2023
b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el periodo lectivo 2021
c) Reglamento Interno para el periodo 2021
d) Plan Anual de Trabajo para el periodo lectivo 2021
ARTÍCULO N° 02; ELEVAR una copia de la presente Resolución Directoral a la Unidad de
Gestión Educativa Local Yauli para su conocimiento y fines convenientes.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

A. DATOS GENERALES DE LA IE:
Nombre de la IE: “JOSÉ SANTOS CHOCANO”
Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR
Turnos: JEC Dirección de la IE: AV. BOLOGNESI N° 538-540
Departamento: JUNÍN Provincia: YAULI Distrito: YAULI
Teléfono: Correo: Jschocano0@
Nombre del director:

LIC.ALIAGA ROSALES Elizabeth Consuelo
Tipo de gestión: Privada Pública de gestión ■

Pública de gestión
directa privada
Tipo de código Número

Código local 0248280
Código modular 0372847
Integrantes Número
Estudiantes 188
Directivos 4
Docentes 18
Administrativos 2
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Proyecto Educativo Institucional – I.E. JEC “José Santos Chocano”
B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
Somos la I.E. JEC José Santos Chocano, institución pública del distrito de Yauli de la
provincia de Yauli de la región Junín.
Brindamos servicio educativo de Jornada Escolar completa, a estudiantes del distrito
de Yauli y Anexos como: Marth Túnel, Thunel, San Miguel y Pomacocha. Una parte
de nuestros estudiantes provienen de migraciones por situaciones laborales y en su
mayoría son de la localidad; Nuestros estudiantes mayormente hablan como primera
lengua castellano; provienen de familia dedicadas a la ganadería (animales menores),
agricultura, minería, el distrito cuenta con zonas turísticas como los Baños Termales
que genera identidad y visita a la localidad; las fiestas patronales que celebran son
San Antonio en el mes de abril, semana santa y actividades por Día del minero
La I.E. Se encuentra en la zona de influencia de empresas mineras como: Minera
Chinalco, ECOSEM, Argentum y Volcán.
2. ¿Cuál es nuestra misión?
Somos una institución innovadora, inclusiva y acogedora comprometida al logro del

perfil de egreso, desarrollando aprendizajes de calidad a través de la formación
integral con cultura ecológica, sana convivencia y libre de violencia, cumpliendo las
expectativas de una sociedad globalizada, asegurando que nuestros estudiantes
concluyan su escolaridad.
3. ¿Cuál es nuestra visión?
Al 2023 ser una Institución líder en la región Junín, en busca de formar seres
humanos competentes en lo científico, social, ambiental y tecnológico, que brinde una
formación integral como un proceso continuo, permanente y participativo e inclusivo;
conscientes de contribuir con el desarrollo local, regional y nacional en concordancia
al perfil de egreso del CNB, a través del compromiso y trabajo de las familias para
promover el bienestar socioemocional de toda la comunidad educativa.
4. 3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
La ética.
Es un principio importante que demuestra responsabilidad. Respeto y verdad para
fortalecer nuestra convivencia en la I.E JSCH y la práctica diaria en el entorno de la
sociedad.
La equidad.
En nuestra institución se promueve y garantiza el principio de la igualdad para que el
estudiante pueda obtener en su vida diaria las mismas oportunidades cuyo fin es el
logro de su meta.
La inclusión.
Se basa en formar a todas los estudiantes contribuyendo en la erradicación de la
discriminación de cualquier forma.
La calidad.
La I.E garantiza una educación de altos valores educativos que asegura condiciones
adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia.
La I.E contribuye al fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y tolerancia
entre la comunidad educativa.
La interculturalidad.
La I.E promueve, el amor, el respeto y reconoce la diversidad intercultural para que
exista una convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas en la I.E
La conciencia ambiental, es un principio fundamental en la concientización que
demuestra respeto hacia el ambiente que nos rodea.
La creatividad y la innovación.
La I.E motiva el descubrimiento de nuevos conocimientos en todos los campos
propicios y existentes.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa “José Santos Chocano”, se

fundamenta en el Currículo Nacional de la Educación Básica, que contiene el diagnóstico
de la Realidad Educativa Nacional, en concordancia con los fines y principios de la
educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo
Nacional. Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las
competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación
básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene
orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular.
La I.E. “José Santos Chocano” plantea una educación para la vida, donde los
estudiantes sepan procesar, comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el
conocimiento con análisis crítico y bajo principios democráticos, interculturales y de
solidaridad para contribuir a resolver los problemas actuales y futuros de nuestra
sociedad. Asume como fundamento el enfoque curricular por competencias que
promueve hacer de la educación una herramienta que capacite a los estudiantes para
resolver problemas y alcanzar sus propósitos utilizando los conocimientos de manera
pertinente y eficaz. Deslindamos nuestra propuesta a partir de los siguientes
componentes básicos:
PROPUESTA METODOLÓGICA:
Planteamos una propuesta metodológica activa, donde se priorice las siguientes
estrategias:
● El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Metodología centrada en

el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los (alumnos) estudiantes
para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
● El Aprendizaje Colaborativo (AC): Método fundamental que se basa en realizar
actividades de aprendizaje en conjunto donde los (alumnos) estudiantes pueden y
deben trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar
entre ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común”.
● El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Metodología de aprendizaje en la que

los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica”. Los
(alumnos) estudiantes se convierten en protagonistas de su aprendizaje.
● La Autogestión o Autoaprendizaje: Este modelo de enseñanza pone el foco en el
(alumno) estudiante, es decir, es más individualizado. La autogestión lo que pretende
es que el estudiante adquiera una mayor iniciativa y sea más independiente. De esta
forma, participa más activamente en el proceso de aprendizaje adquiriendo
continuamente nuevas capacidades y habilidades a través de su desempeño personal
y profesional.
● La Enseñanza por Descubrimiento: Los (alumnos) estudiantes aprenden los
conocimientos por sí mismos de manera progresiva. El profesor debe motivar a los
alumnos estudiantes a aprender a través de un material adecuado. Este aprendizaje
estimula a los alumnos estudiantes a pensar, se potencia la solución creativa de
problemas, estimula la autoestima y la seguridad, es muy útil para aprender idiomas
extranjeros.
● Aprendizaje situado: Hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave
para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos
diarios siempre con una visión colectiva.
● Aprendizaje a partir de entornos virtuales: Es el espacio que se crea en internet
para propiciar el intercambio de conocimientos entre instituciones educativas y
estudiantes, a partir de plataformas que favorecen las interacciones entre estos
usuarios para realizar un proceso de aprendizaje.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
La I.E. José Santos Chocano se orienta por una evaluación formativa donde se recoja la
información que permita emitir juicios y tomar decisiones que sirvan para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, reajustando la programación para responder a las
necesidades y características de nuestros estudiantes. Tiene como referencia central
observar el desempeño de los estudiantes y brindar retroalimentación en torno a
fortalezas y aspectos a mejorar. La evaluación formativa permite a los estudiantes la
posibilidad de revisar sus producciones, ajustarlas o mejorarlas teniendo como
referencia los criterios previamente concertados y empleando instrumentos de
evaluación pertinentes.
PROPUESTA DE GESTIÓN:
Tiene como objetivo centrarse en los estudiantes a partir de un liderazgo pedagógico del
equipo directivo, para ello, se determinarán las acciones que den cumplimiento a la
misión y visión de la institución orientando los esfuerzos de nuestra comunidad educativa
en el eje de logro de aprendizajes, acceso y permanencia escolar de todos nuestros
estudiantes.
La propuesta gestión de nuestra institución educativa se basa en los planes de trabajo
específico de las comisiones organizadas en cumplimiento de sus funciones y de la
normativa actual, estas son: en primer lugar el plan de calidad e innovación de
aprendizajes con el plan de acompañamiento y monitoreo, en segundo lugar se
encuentra el plan gestión de recursos educativos seguido del plan de mantenimiento de
infraestructura, en tercer lugar tenemos el plan Consejo educativo Institucional; en cuarto
lugar el plan de educación ambiental, también el plan de gestión de riesgos y desastres,

en quinto lugar se encuentra el plan de tutoría y orientación educativa, sexto lugar
observamos el plan de quioscos escolares, por último el plan de distribuciones de horas.
También nuestra propuesta de gestión considera nuestro documento de planificación de
acuerdo al CNEB, los cuales nos permiten alcanzar el perfil de egreso de EBR, esto
facilita el logro de todos los aprendizajes esperados y la buena convivencia.
La propuesta de gestión aporta se articula de manera sistemática al desarrollo de la
propuesta pedagógica integrando a los miembros de la comunidad educativa, con el
objetivo de promover la construcción y desarrollo de la cultura organizacional
democrática y reconocerse como parte de la institución educativa.
ROLES DEL DOCENTE:

● Reajusta, modifica o adecúa la enseñanza, luego realiza seguimiento individual del
aprendizaje.
● Comunica los criterios con los que se evaluará a los estudiantes y de ser el caso los
consensua con ellos.
● Analiza la evidencia identificando los logros de aprendizaje, las dificultades, y errores
más frecuentes.
● Brinda la retroalimentación y elabora devoluciones descriptivas del progreso individual
y los comunica oportunamente.
● Brinda al estudiante la oportunidad de participar activamente del proceso de
evaluación (heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación).
● Ajusta sus programaciones en función de las necesidades de aprendizaje
identificadas. (UD, SA).
● Modifica sus prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usando
una amplia variedad de métodos y formas de enseñar.
ROLES DEL ESTUDIANTE:

● Desarrolla mayor autonomía por su aprendizaje, toma conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
● Conoce los criterios con los que serán evaluados con anticipación o los consensua
con su profesor o sus pares.
● Analizar sus producciones o las de sus pares identificando logros de aprendizaje,
dificultades, y aprende de sus errores.
● Recibe retroalimentación oportuna y elabora devoluciones descriptivas sobre el
desempeño propio y de sus compañeros, que inviten a la reflexión.
● Participa activamente del proceso de evaluación (autoevaluación y coevaluación).
● Ajusta sus estrategias y recursos personales para superar sus dificultades.

PROPUESTAS DEL TRABAJO COLEGIADO
Nuestra misión:
● Coordinar el desarrollo de los aprendizajes de las áreas curriculares afines, promover
y acompañar el fortalecimiento de las capacidades de desempeño pedagógico en los
docentes a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
● Reflexionar de manera permanente con todo el equipo, sobre el logro de los
compromisos de gestión escolar para mejorar el desempeño docente y directivo.
● Identificar mejoras a partir del diagnóstico y acompañamiento docente sobre los
productos y niveles de logro.
● Asumir compromisos de mejora docente y del desempeño directivo a partir del
diagnóstico contextual.
Nuestras funciones:
● Orientar y promover la participación de los actores de la IE en la planificación,
ejecución y evaluación curricular de todas las áreas, a partir de las necesidades,
características e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las
metas de aprendizaje.
● Coordinar, asesorar y participar en la sistematización de los resultados de
aprendizaje, en los diferentes procesos de la implementación del currículo.
● Analizar en las jornadas pedagógicas los resultados de aprendizaje obtenidos por
los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su cargo para desarrollar
estrategias de mejora.
● Promover el uso de estrategias y acciones de comunicación permanente y
colaboración con las familias, las empresas, instituciones públicas y privadas, y la
comunidad.
● Planificar, implementar y evaluar el acompañamiento pedagógico a los profesores
a su cargo y promover estrategias formativas diversas para garantizar la mejora
de los procesos de aprendizaje.
● Brindar asistencia técnica en las sesiones de reforzamiento pedagógico para las
áreas curriculares y asesorar en los procesos pedagógicos que promueven
competencias.
● Orientar a los profesores en el uso de recursos y materiales para el desarrollo de
estrategias de reforzamiento pedagógico, así como el monitoreo y seguimiento de
sus resultados.
● Orientar y asesorar a los profesores en la revisión, comprensión y apropiación del
ciclo de formación interna, como una estrategia que contribuye a la conformación
de comunidades de aprendizaje en la institución educativa.
● Liderar la implementación de comunidades de aprendizaje con el fin de generar
saber pedagógico en la IE y mejorar las prácticas de manera sostenida.
● Liderar el diseño del Plan de Mejora en la institución educativa y articularlo con los
documentos de gestión de la institución educativa.
● Asesorar a los docentes en el uso adecuado y oportuno de espacios y recursos
destinados a desarrollar competencias en las áreas curriculares.
● Asesorar a los docentes en la integración de las TIC en los procesos pedagógicos
a través del desarrollo de las sesiones de aprendizaje orientadas para su uso.
● Promover reuniones con el coordinador de Tutoría para articular actividades
pedagógicas y de la atención integral a los estudiantes.
● El coordinador pedagógico y el de tutoría coordinan la planificación y ejecución de
sus respectivas actividades en las reuniones de planificación con el equipo
directivo.
D. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

CG
E
Fortalezas Debilidades
Horas lectivas cumplidas por nivel en un Falta el cumplimiento de horas lectivas en un 5% por diversos perm
mínimo de 1600 se tuvo el cumplimiento al como salud de varios docentes.
95% durante los años 2019 y 2020
(educación virtual). Falta de conectividad para la participación en diversas actividades.
Programación de diversas actividades extracurriculares tanto
MINEDU y Ugel Yauli.
3 95% de asistencia de estudiantes en el año 15% de estudiantes que no asistieron itinerante durante el año.
2019 y 75 % de asistencia de los
estudiantes en el año 2020 10% de estudiantes que no participan de las actividades curriculare
100% de nóminas de matrícula emitidas a Dificultad de acceso al internet en la institución educativa, dificulta
la fecha programada mediante el sistema la emisión de nóminas.
SIAGIE en los años 2019 y 2020
90% de docentes contratados al inicio de 10 % de plaza docente sin contratar en el año 2019 debido a que h
año escolar en el año 2019 y un 100% en una bolsa de 16 horas pendientes y una renuncia después d
el año 2020 semanas de clases.
100% de materiales educativos entregados 10% de estudiantes de primero y segundo no recibieron cuaderno
en el año 2019 pero 90% de estudiantes trabajo en las áreas de matemática y comunicación en el año 202
de primero y segundo recibieron cuadernos manera física debido a que no se encuentran en el distrito de Yauli.
de trabajo en las áreas de matemática y
comunicación en el año 2020 95% de docentes no cuentan con cuadernos de trabajo de su áre
el año 2020 debido a que no se proyectó la entrega para los doce
5% de docentes que cuentan con además que no se encontraban en la zona de la institución.

cuadernos de trabajo de su área en el año
2020
100% de ejecución de presupuesto de Falta mano de obra en el distrito dificultando la ejecución en los pla
mantenimiento preventivo en el año 219 establecidos.
100% de ejecución de presupuesto de
mantenimiento preventivo en el año 2020
en sus 3 etapas 2020-0 2020-1 y 2020-3
10% de la institución se nota la presencia 90% de la institución cuenta con presencia de señalización, ruta
de señalización, rutas de evacuación y evacuación y zonas seguras.
zonas seguras.
Desarrollamos una planificación curricular No se cuenta con material bibliográfico actualizado para todas
organizada por equipos bajo el liderazgo áreas
del coordinador de cada área.
Poco empoderamiento de las orientaciones técnico pedagóg
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Poco empoderamiento de la red.
4 Realizamos la diversificación por área en No se Incorporan proyectos de aprendizaje con la participación de
base a las competencias, capacidades, estudiantes.
desempeños y estándares de aprendizaje.
La no utilización de laboratorios por la falta de equipamiento.
Partir de una evaluación diagnóstica para
la planificación. Poco manejo de la evaluación formativa para el logro de
competencias.
El trabajo en equipo parte de una situación
significativa para generar la planificación.
En la IE se desarrolla diversas estrategias La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de los aprendizaje
en la cual el estudiante investiga poniendo estudiantes con necesidades educativas especiales.
en juego sus facultades físicas e
intelectuales. Poca participación de los padres de familia en el proceso
aprendizaje.
Limitada promoción de estrategias para promocionar el pensamient
orden superior.
Se cuenta con la caracterización de la I.E. Padres de familia que no brindaron información para el rellenado d
obtenida a través de la aplicación de una ficha psicopedagógica, asimismo escasa participación en las reunio
ficha psicopedagógica, en donde se indaga de padres de familia.
diversos aspectos de los estudiantes y de
las familias, lo cual permite un mayor Incumplimiento a las citaciones para la atención individualizada t
conocimiento de los estudiantes a nivel de padres de familia como de estudiantes.
emocional, académico y de salud.
5
Se cuenta con el servicio de atención a
padres de familia y estudiantes.
Familias organizadas en BAPES, con el Poco interés y participación de algunos padres de familia, e
objetivo de prevenir y erradicar conductas conformación y participación de las BAPES debido a múlt
de riesgo en los estudiantes en el traslado circunstancias (trabajo en estancia, minería, etc.)
de y hacia la institución educativa.
Se cuenta con el apoyo de los aliados Falta de planificación en los aliados estratégicos para el tra
estratégicos (PNP, ONG Filomena concertado con la I.E.
Tomayra, mineras locales), para realizar
actividades de promoción y prevención de
la violencia escolar.
Participación activa de los docentes en la Escaso nivel de consenso y participación limitada de los act
elaboración de los acuerdos de educativos (padres de familia y estudiantes) en la elaboración de
convivencia escolar acuerdos de convivencia institucional.
Escasa difusión de materiales de convivencia escolar entre
diferentes miembros de la comunidad educativa.

Se aplicó el enfoque preventivo Escaso involucramiento de los estudiantes (poco conocimien
promocional y reflexivo logrando mejorar la expresión de emociones y sentimientos), en las activida
convivencia atendiendo de forma inmediata planificadas, asimismo inadecuados estilos de crianza por parte de
ante conductas de riesgo asociadas a los padres de familia lo cual dificulta la aplicación del modelo preven
diferentes miembros de la comunidad promocional.
educativa, mediante la aplicación de
programas y proyectos tutoriales.
Asimismo mediante la reflexión se generó
concientización en la I.E. sobre las
diversas problemáticas que se presentan
Identificación oportuna y resolutiva de Falta de difusión de los protocolos de intervención por parte d
situaciones de violencia escolar, asimismo UGEL en violencia escolar.
del registro del hecho en el libro de
incidencias de la I.E.
Coordinación con las redes de apoyo Las situaciones de violencia familiar y escolar afectan en el rendimi
interna y externa para la promoción, académico de los estudiantes.
prevención, atención de la convivencia
escolar, atendiendo en todo momento
situaciones de violencia escolar.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:
Análisis de las características del entorno de la IE

CG
E
Oportunidades Amenazas
Se encuentra con zona asfaltada Se cuenta con estudiantes que viven en zonas fuera
permitiendo movilidad adecuada para el del distrito que tienen que caminar para llegar a la
traslado de los estudiantes de sus institución educativa.
viviendas a la institución garantizando a
todo el personal que pueda asistir. El distrito de Yauli, está ubicado 4100 m.s.n.m por
tanto el clima frígido que contrapone el estado de
Horarios flexibles para el ingreso a la salud de la Comunidad educativa en general.
institución propuestas por la UGEL ante
3 El distrito de Yauli, acoge a personas foráneas que
situaciones climáticas presentadas en
por motivos de trabajo y de distinto nivel cultural que
épocas de friaje.
en horas libres concurren a lugares de diversión
Se cuenta con la Beca 18 para causante de problemas de violencia familiar.
estudiantes sobresalientes.
La zona cuenta con clima frígido, lluvia y relámpagos
La entrega de Laptop XO, televisor y la cual provoca daños en cualquier momento la
retroproyector de parte del MINEDU sobrecarga eléctrica en (Laptop, retroproyector y
televisores).
Se cuenta con instituciones como
Defensoría de las personas vulnerables Poca conectividad de Internet en la zona
(niños, adolescentes y ancianos) para
El uso inadecuado de internet y sus aplicaciones
dar soporte emocional a través de
generan influenza nociva, distorsionada de la realidad
psicólogos.
a través de las redes sociales.
Se coordina con los padres de familia Distribución a destiempo de las entregas de las
para formar grupos de vigilancia Tablet.
Chocaína en horas estratégicas como
entrada y salida a la institución. Estudiantes que se resisten al control de la vigilancia
para llegar a sus destinos sin ninguna novedad.
La población de la comunidad coordina
y apoya en la implementación de las Poco control de estudiantes y padres permisivos
condiciones favorables para el generan ausentismo escolar a las clases y actividades
desarrollo de las actividades escolares.
pedagógicas
Las situaciones como cambios de clima, Pandemia no
La comunidad brinda un conjunto de permiten el normal desarrollo de actividades
actividades socioculturales, festivas que socioculturales desarrolladas en el entorno.
ayudan a organizar un calendario No estar inscrito en el de registro del SISFOH para

comunal en la I. E. ser considerados como postulantes.
Se realiza grupos de estudios con Horario es muy cansado para los estudiantes ya que
estudiantes de quinto grado de lo realizan fuera de la jornada estudiantil que es 4:00
preparación de nivel preuniversitario, p.m. además de la poca movilidad de estudiantes que
clases de reforzamiento a estudiantes viven fuera del distrito, estudiantes que trabajan no
de primer y segundo grado con pueden asistir a los grupos de estudios en ese
docentes contratados por la minera horario.
CHINALCO
El distrito Yauli se encuentra en una Dificultad de asistencia de los docentes ya que se

zona de influencia directa de realizan fuera horas laboral y por múltiples
importantes empresas mineras como actividades.
son: Chinalco, Volcán, entre otros que
contemplan las diversas solicitudes de Algunos docentes tienden a no asistir peligrando el
presupuesto capacitación docente como normal proceso de la capacitación.
Habilidades blandas, pasantía y otros Demasiada información no válida en la web.
4 eventos.
Poca calidad de formación en los capacitadores para
Se cuenta convenio con la minera poder desarrollar las capacitaciones.
CHINALCO para apoyo en
capacitaciones a los docentes en TICS y No se cuenta con personas idóneas para el rol de
formación docente. acompañador en la formación del docente.
Se cuenta con el apoyo de la Las capacitaciones pedagógicas no son acordes con

Municipalidad Distrital de Yauli con la teoría y la práctica.
presupuesto para la contrata docente y
otros eventos.
Cursos de PERUEDUCA sobre
Evaluación formativa.
Eventos webinar con cursos de
formación docente.
Implementa un sistema de
acompañamiento del Ministerio
Se cuenta con una ficha de El seguimiento secuencial de las fichas de
caracterización familiar recogida por los caracterización familiar por cada año de cada
tutores y derivada al área de psicología. psicólogo que llega a la institución que no se da el
interés respectivo.
Se conoce el tipo de familia que existe
en la institución educativa que ayuda a Poca participación de los padres a la Escuela de
reconocer el grado de violencia. padres organizada por la Institución otras instituciones
en procesos formativos.
5 Se cuenta con aliados estratégicos con
instituciones como Chinalco, Senati para Padres permisivos
ofertar carreras profesionales y ferias
Familias disfuncionales.
vocacionales.
Poco interés o información por parte de los padres de
Apoyo de la ONG Tomayra, Vida aborda
familia de apoyo de instituciones como las ONG.
los problemas de violencia familiar y
escolar. Padres que optaron por el cambio de religión y ya no
participan en las actividades de la I.E.
Contamos con instituciones
gubernamentales apoyo de DEMUNA,
SANEE y comisaria.
Becas de estudios a los estudiantes
sobresalientes en la institución SENATI
por apoyo de la empresa minera
CHINALCO, oportunidad laboral a hijos
de comuneros.
Padres identificados con apoyo
desinteresado a la I.E. para el bienestar
de los estudiantes
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CG
E
Resultados Causas
En el área de Matemática en el primer Factores desfavorables

grado se puede observar que el año 2019
(5%) en el nivel satisfactorio, se obtuvo un Se fortaleció la comprensión lectora en la
incremento del 2% al año 2018 (3%) y un institución educativa mediante diversas
decremento del 5% con respecto al año actividades lectura por placer, jornadas de
2017 (10%). En el nivel logrado en el año lectura y tertulias literarias.
2019 (80%) se obtuvo un incremento del Jornadas de reforzamiento y nivelación a
53% y 37% en los años 2018 (27%) y 2017 los estudiantes.
(43%) respectivamente. En el nivel de
inicio se puede observar que el año 2019 Estrategias innovadoras en la enseñanza
(0%), ha habido un decremento del 11% en base a sus competencias y
1 respecto al año 2018 (11%) y se mantuvo capacidades
igual respecto al año 2017 (0%).
Se realizaron participaciones concursos
nacionales JMA y lecturas literarias que
En el área de Comunicación en el primer fortalecen las competencias.
grado se puede observar que el año 2019
(15%) en el nivel satisfactorio se obtuvo un Factores favorables
incremento del 1% y 12% respecto al año
2018 (14%) y 2017 (3%) respectivamente. Estudiantes con poco hábito lector.
En el nivel logrado se obtuvo un Estrategias no son innovadoras en el
decremento en el año 2019 (59%) del 3% y proceso de motivar de la lectura y escritura
1% en los años 2018 (62%) y 2017 (60%) en los estudiantes
respectivamente. En el nivel de inicio se ha
mantenido en 0% en los tres años Estudiantes no tiene las capacidades para
analizados. el ciclo y nivel.
Problemas operaciones básicas, que

demoran en una nivelación.
Poca predisposición anterior al área.
En el área de Matemática del 2do grado en Factores favorables

las ECE los resultados de logro destacado
se observan en el año 2019 (25%) un Implementación de proyectos de
incremento del 9 % en relación a la línea reforzamiento, nivelación de los
de base del año 2017 (16%) y un estudiantes y trabajo por competencias en
incremento del 17% al año 2018 (8%).En el área de Matemática.
logro esperado se puedo percibir un
decremento del 8% en el año 2019 (39%) Retroalimentación adecuada,
al 2018 (47%) y un decremento del 5% al especialmente cuando se trata de tareas
año 2017 (44%). En el nivel de inicio en el escolares.
año 2019 un incremento negativo del 3%
en relación al 2017 (0%) y se mantiene al Uso de los instrumentos de evaluación que
año 2018 (3%). ayudan a los estudiantes a ser críticos-
reflexivos, así como: lista de cotejo,
En el área de comunicación del 2do grado rúbrica, etc.
en las ED los resultados del nivel de inicio
en el año 2019 se observa un incremento
de estudiantes que es del 17% a
comparación del 2018 que era un 11% y Factores desfavorables
del 2017 que era 0%.
En el logro destacado se observa en el Limitado fortalecimiento de capacidades
2019 un 8% de incremento a comparación estrategias metodológicas.
del 2018 que era 0% pero un decremento
del 2017 que era un 4%. Limitadas situaciones retadoras potentes y
mediación para movilizar las capacidades
El resultado obtenido en la EE en de la competencia del área y las
Matemática se ha podido observar en el competencias transversales.
año 2019 en el nivel satisfactorio (23%)
hubo un incremento del 3% en relación al Dificultades encontradas en el área de
año 2018 (20%) y un decremento de 1% Matemática es la Resolución de
año 2016 (24%). En la sumatoria de los problemas.
niveles de pre inicio e inicio del año 2019
(66%) hubo un incremento negativo del Reajustar la enseñanza para atender las
12% en relación al año 2016 (54%) y 18% necesidades de los aprendizajes del
al año 2018 (48%). estudiante para mejorar el área.
El resultado obtenido en la ECE en lectura

se ha podido observar que en el año 2019
en el nivel satisfactorio (14%) hubo un
incremento del 7% en relación al año 2016
(7%) y se ha mantenido igual año 2018
(14%). En la sumatoria de los niveles de
pre inicio e inicio del año 2019 (69%) hubo
un incremento negativo del 23% en
relación al año 2016 (46%) y 26% al año
2018 (43%).
En el área de matemática del tercero de Factores desfavorables
secundaria, se observó que el año 2019
(8%) el porcentaje de estudiantes del nivel Las didácticas del docente del área
de logro destacado ha tenido un movilizaban cada capacidad por
decremento del 11 % en relación al año competencia en los estudiantes y no eran
2017 (19%) y un incremento del 8% al año repetitivas, siendo el estudiante el
2018 (0%). En el logro esperado, en el protagonista de su propio aprendizaje.
2019 (46%) ha tenido un decremento en
un 6% con respecto al año 2018 (52%) y Poco hábito lector en los estudiantes, ya
durante el 2017 (70%) un decremento del que gran parte de las pruebas consistían
24 %. En el logro de inicio ha tenido un en lecturas de 3 a 4 párrafos.
incremento negativo del 3% en el 2019
(3%) con respecto al año 2018 (0%) y 2017 Inasistencia constante de los estudiantes.
(0%). Poca predisposición por el trabajo en aula.
En el año 2019 (3%), en el área de

comunicación del tercero de secundaria,
se observó que el porcentaje de
estudiantes del nivel de logro destacado
hubo un incremento del 3% en relación al
año 2018 (0%) y 2017 (0%). En logro
esperado se incrementó en un 2% con
respecto al año 2019 (32%) en relación al
año 2018 (30%) y al año 2017 (56%) hubo
decremento del 24%. En el nivel de inicio.
En el nivel de inicio en el año 2019 (0%)
hubo un decremento del 9% en relación al
año 2018 (9%) y se igualó al año 2017
(0%).
En el área de Matemática en el cuarto de Factores desfavorables

grado, en el nivel destacado se observa un
decremento del 11% Y 8% en el año 2019 Estilos de crianza permisivos por los
(0%) en comparación al año 2018 (11%) y padres de familia.
2017 (8%) respectivamente.). En logro
esperado se pudo percibir un incremento Vulnerabilidad intermitente al principio de
del 4% en el año 2019 (48%) en autoridad del docente.
comparación al 2018 (44%) y un Predisposición de los estudiantes por los
decremento del 19% para el 2017 (67%). hábitos de estudio.
En el nivel de inicio se ha mantenido en
0% en los tres años analizados. Inadecuada comunicación con los canales
1 de apoyo.
En el área de Comunicación en el nivel
destacado se observa un decremento del
15% en el año 2019 (0%) en comparación
al año 2018 (15%) y se mantiene frente al
año 2017 (0%). En logro esperado se pudo
percibir un decremento del 21% y 24% en
el año 2019 (13%) en comparación al año
2018 (44%) y 2017 (47%)
respectivamente. En el nivel de inicio se
percibe un incremento negativo del 10% y
17% en el año 2019 (17%) en comparación
al 2018 (7%) y 2017 (0%) respectivamente.
1 En el área de Matemática en el quinto Factores favorables

grado el resultado de logro destacado se
observa en el año 2019 (8%) un
decremento del 1% en relación a la línea Implementación de proyectos de
de base del año 2017 (9%).En logro reforzamiento, nivelación de los
esperado se puedo percibir un incremento estudiantes y trabajo por competencias en
del 24% en el año 2019 (46%) al 2018 el área de Matemática.
(22%) y 37% al año 2017 (9%). En el nivel
de inicio en el año 2018 (3%) un Uso de los instrumentos de evaluación que
decremento del 23% en relación al 2017 ayudan a los estudiantes a ser críticos-
(26%) y 3% al 2019 (0%). reflexivos, así como: lista de cotejo,
rúbrica, etc.
En el área de Comunicación en el año
2019 (8%) se observa un decremento del Factores desfavorables
1% en el nivel de logro destacado en
relación a la línea de base del año 2017 En ambas áreas analizadas se presentan
(9%). En logro esperado se puedo percibir dificultades. La dificultad más recurrente es
un incremento del 41% en el año 2019 la falta de comprensión lectora
(50%) al 2017 (9%) y 18% al año 2018 repercutiendo en las competencias Lee
(32%). En el nivel de inicio un decremento diversos tipos de textos en sus lenguas
del 52% en el año 2018 (5 %) en relación maternas en el área de Comunicación y
al 2017 (57%) y un decremento del 5% del Resolución de problemas en el área de
año 2019 (0%) en relación al 2018 (5%) Matemática.
En los resultados obtenidos del número de Factores desfavorables

estudiantes que lograron culminar sus
estudios en nuestra I.E durante el año La permanencia de los padres de familia
2019 (177 estudiantes matriculados) es inestable en el lugar, debido a que
pudimos obtener un 92% de retención vienen al distrito de Yauli, por motivos de
2 evidenciando un incremento del 2% en trabajo y se retiran al término de contrato.
relación de los años 2018 (90%) Del mismo modo hay algunos hogares
matriculados 181 estudiantes y 2017 disfuncionales en donde las familias se ven
(90%) matriculados 177 estudiantes. obligadas a emigrar en busca de
Estudiantes trasladados obtuvimos un oportunidades.
decremento del 1% en el año 2019 (7%) al
año 2018 (8%) y un incremento del 2% al Otro caso de decremento se debe, que, en
año 2017 (5%). el año anterior, hubo 3 ingresantes al
En cuanto a los estudiantes retirados los COAR- Junín.
resultados obtenidos fueron los siguientes:
en el año 2019 (1%) ha habido un Los decrementos se debe que los padres
decremento positivo del 1% al año 2018 de familia vienen al distrito de Yauli, por
(2%) y 4% al año 2017 (5%). motivos de trabajo y se retiran al término
de contrato.
E. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
1. Objetivos de la IE:
N. Objetivos institucionales
°
01 “Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en
correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de
aprendizaje según el grado y nivel”.
02 “Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la

educación básica de las y los estudiantes de la IE según los
factores de riesgo de abandono escolar identificados”.
2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N.° Objetivo institucional Indicadores Metas
Logro de aprendizaje
Al año 2023 incrementará
al 12.2% el nivel destacado
en estudiantes del primer
grado en las evaluaciones
docentes en el área de
matemática.
“Mejorar el logro de Incremento del número o
01
aprendizajes de las y los porcentaje de estudiantes
estudiantes en que obtienen un logro
correspondencia a las destacado en las Al año 2023 incrementará al
demandas del entorno y evaluaciones que genera la 22.2% el nivel destacado en
las necesidades de propia IE o Programa. estudiantes del primer grado
aprendizaje según el grado de secundaria en las
y nivel” evaluaciones docentes en el
área de Comunicación.

al 33,4% el nivel destacado
en estudiantes del
segundo grado en las
evaluaciones docentes en
el área de matemática.
Al año 2023 incrementar al
16% el nivel destacado en
estudiantes del segundo
grado de secundaria en las
el área de Comunicación.

16,1% el nivel destacado
en estudiantes del tercer
grado las evaluaciones
Incremento del número o docentes en el área de
porcentaje de estudiantes matemática
“Mejorar el logro de que obtienen un logro
aprendizajes de las y los destacado en las
estudiantes en evaluaciones que genera Al año 2023 incrementará
correspondencia a las la propia IE o Programa al 16% el nivel destacado
demandas del entorno y en estudiantes del tercer
las necesidades de grado de secundaria en las
aprendizaje según el grado evaluaciones docentes en
y nivel” el área de Comunicación.

en estudiantes del cuarto
grado en las evaluaciones
matemática.

en estudiantes del cuarto
grado de secundaria en las

al 20.80% el nivel
destacado en estudiantes
del Quinto grado, las
Al año 2023 incrementar

al 20.80% el nivel
del Quinto grado las
el área de comunicación.
“Mejorar el logro de Al año 2023 mantener al

aprendizajes de las y los 0% el nivel inicio en
Reducción del número o estudiantes del primer
01 estudiantes en porcentaje de estudiantes
correspondencia a las grado en las evaluaciones
que se ubican en el nivel docentes en el área de
demandas del entorno y de inicio en las
las necesidades de matemática.
evaluaciones que genera
aprendizaje según el grado la propia IE o programa.
y nivel”
Al año 2023 mantener el

0% el nivel inicio en
estudiantes del primer
grado de secundaria las
Al año 2023 reducir al

matemática.

“Mejorar el logro de 0% el nivel inicio en
aprendizajes de las y los estudiantes del segundo
Reducción del número o grado de secundaria las
estudiantes en
porcentaje de estudiantes evaluaciones docentes en
correspondencia a las
que se ubican en el nivel el área de Comunicación.
demandas del entorno y
de inicio en las
las necesidades de
aprendizaje según el grado
la propia IE o programa.
y nivel” Al año 2023 reducir al
estudiantes del tercer
matemática.
Al año 2023 mantener al


estudiantes del cuarto
matemática.

Al año 2023 mantener en

estudiantes del quinto
matemática.
comunicación.
31,4% el nivel satisfactorio
Incremento del número o en estudiantes del
porcentaje de estudiantes Segundo grado las
que logran nivel evaluaciones ECE en el
satisfactorio en las área de matemática.
evaluaciones
estandarizadas en las que Al año 2023 incrementar
“Mejorar el logro de participa IE o Programa al 36,2% el nivel
aprendizajes de las y los satisfactorio en estudiantes
estudiantes en del Segundo grado, las
correspondencia a las evaluaciones ECE en
01 demandas del entorno y lectura en el área de
las necesidades de comunicación.
aprendizaje según el grado Reducción del número o Al año 2023 reducir al
y nivel” porcentaje de estudiantes 0,8% el nivel de Inicio en
que se ubican en el menor estudiantes del Segundo
nivel de logro en grado las evaluaciones
evaluaciones ECE en el área de
estandarizadas en las que matemática.
participa IE o programa.
Al año 2023 reducir al 0 %
el nivel destacado en
estudiantes del Segundo
ECE de lectura en el área
de comunicación.
“Garantizar la
permanencia y la Reducción del número o Al año 2023 mantener al
culminación oportuna de porcentaje de estudiantes 0% de estudiantes que
la educación básica de que abandonan sus abandonan sus estudios
02 las y los estudiantes de estudios, en relación al en relación al número de
la IE según los factores número de matriculados al matriculados al inicio del
de riesgo de abandono inicio del periodo lectivo. periodo lectivo.
escolar identificados”.
ati
vo
Proyecto Educativo Institucional – I.E. JEC “José Santos Chocano” Ins
tit
1. Metas anualizadas de resultados de la IE: uci
on
Metaalanualizada
Metas Met -
Indicadores Fuente de verificación Línea de base a (# A A A A
CGE 1 y 2
o %) ñ ñMi ñ ñ
o onis o o
te
1 2rio 3 4
Al año 2023 incrementar de
al 12.2% el nivel
5% 12.2% 7.4 9.8Ed 12.2
del primer grado en las % %uc %
el área de matemática. Incremento del número o
porcentaje de estudiantes
Al año 2023 incrementar que obtienen un logro
al 22.2% el nivel destacado en las
destacado en estudiantes evaluaciones que genera
del primer grado de la propia IE o Programa. 15% 22% 17.4 19.8 22.2
secundaria en las Actas de evaluación, % % %
evaluaciones docentes en informes de progreso
el área de Comunicación. del aprendizaje
Al año 2023 mantener al

- 0% el nivel inicio en
10 estudiantes del primer
grado en las evaluaciones 0% 0% 0% 0% 0%
docentes en el área de Reducción del número o
matemática. porcentaje de estudiantes
que se ubican en el nivel
de inicio en las
Al año 2023 mantener el evaluaciones que genera
0% el nivel inicio en la propia IE o programa.
estudiantes del primer
grado de secundaria las 0% 0% 0% 0% 0%

al 33,4% el nivel
Incremento del número o 25% 33.4% 27.8 30.6 33.4
del segundo grado las
evaluaciones docentes en % % %
que obtienen un logro
el área de matemática. Actas de evaluación,
destacado en las
informes de progreso
del aprendizaje
Al año 2023 incrementar la propia IE o Programa
al 16% el nivel destacado
en estudiantes del
segundo grado de 17% 0% 11.4 5.8 0%
secundaria las % %
Meta anualizada
Metas Met
CGE 1 y 2
o %) ñ ñ ñ ñ
o o o o
1 2 3 4
3% 0% 0% 0% 0%
matemática.
Reducción del número o Actas de evaluación,
porcentaje de estudiantes informes de progreso
Al año 2023 reducir al que se ubican en el nivel del aprendizaje
0% el nivel inicio en de inicio en las
estudiantes del segundo evaluaciones que genera Pr
grado de secundaria las 17% 0% 11.4 5.8oy 0%
evaluaciones docentes en % %ec
to
Ed
al 31,4% el nivel
uc
satisfactorio en ati
- 23% 31.4% 25.8 28.6
estudiantes del Segundo vo 31.4
11 grado las evaluaciones Incremento del número o % %Ins %
ECE en el área de porcentaje de estudiantes tit
matemática. que logran nivel
satisfactorio en las uci
Al año 2023 incrementar evaluaciones on
al 36,2% el nivel estandarizadas en las que al
destacado en estudiantes participa IE o Programa
del Segundo grado las 14% 30.8% 19.6 25..- 30.8
evaluaciones ECE en % 2%Mi %
lectura en el área de SICRECE nis
comunicación te
rio
Al año 2023 reducir al de
0,8% el nivel de Inicio en
estudiantes del Segundo Reducción del número o Ed
grado las evaluaciones porcentaje de estudiantes 23% 0.8% 14.7 9.1uc 0.8
ECE en el área de que se ubican en el menor % % %
matemática. nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas en las que
Al año 2023 reducir al 0 % participa IE o programa.
el nivel satisfactorio en
estudiantes del Segundo
grado las evaluaciones 14% 0% 8.4 2.8 0%
ECE de lectura en el área % %
de comunicación
Meta anualizada
Metas Met
CGE 1 y 2
o %) ñ ñ ñ ñ
o o o o
1 2 3 4
al 16,1% el nivel
8% 16.1% 10.7 13.4 16.1
del tercer grado las % % %
Incremento del número o
Al año 2023 incrementar que logran nivel
al 16% el nivel destacado satisfactorio en las
en estudiantes del tercer evaluaciones
grado de secundaria las 3% 11.1% 5.7 8.4 11.1
estandarizadas en las que
evaluaciones docentes en participa IE o Programa % % %
el área de Comunicación. Actas de evaluación,
del aprendizaje
estudiantes del tercer Reducción del número o 3% 0% 0% 0% 0%
grado las evaluaciones porcentaje de estudiantes
docentes en el área de que se ubican en el nivel
matemática. de inicio en las
Al año 2023 mantener al la propia IE o programa.
grado de secundaria las 0% 0% 0% 0% 0%
el área de Comunicación

al 12,9% el nivel
del cuarto grado las 0% 12.9% 4.3 8.6 12.9
evaluaciones docentes en Incremento del número o % % %
el área de matemática. porcentaje de estudiantes Actas de evaluación,
que logran nivel informes de progreso
Al año 2023 incrementar satisfactorio en las del aprendizaje
al 12,9% el nivel evaluaciones
destacado en estudiantes estandarizadas en las que
del cuarto grado de participa IE o Programa 0% 12.9% 4.3 8.6 12.9
secundaria las % % %
el área de Comunicación
Meta anualizada
Metas Met
CGE 1 y 2
o %) ñ ñ ñ ñ
o o o o
1 2 3 4
grado las evaluaciones 0% 0% 0% 0% 0%
matemática.
Reducción del número o Actas de evaluación,
porcentaje de estudiantes informes de progreso
Al año 2023 reducir al que se ubican en el nivel del aprendizaje
0% el nivel inicio en de inicio en las
estudiantes del cuarto evaluaciones que genera
grado de secundaria las 17% 0% 8.3 0% 0%
evaluaciones docentes en %

al 20.80% el nivel
del Quinto grado las Incremento del número o 8.32% 20.8% 12.5 16.6 20.8
evaluaciones docentes en porcentaje de estudiantes % % %
el área de matemática. que logran nivel
satisfactorio en las
Al año 2023 incrementar evaluaciones
al 20.80% el nivel estandarizadas en las que
destacado en estudiantes participa IE o Programa
del Quinto grado las 8.32% 20.8% 12.5 16.6 20.8
evaluaciones docentes en % % %
el área de comunicación.
Actas de evaluación,
del aprendizaje
grado las evaluaciones Reducción del número o 0% 0% 0% 0% 0%
docentes en el área de porcentaje de estudiantes
matemática. que se ubican en el nivel
Al año 2023 mantener en de inicio en las
0% el nivel inicio en evaluaciones que genera
estudiantes del quinto la propia IE o programa.
grado las evaluaciones 0% 0% 0% 0% 0%
comunicación.
Al año 2023 mantener al Reducción del número o
0% de estudiantes que porcentaje de estudiantes Actas de evaluación,
abandonan sus estudios que abandonan sus informes de progreso
en relación al número de estudios, en relación al 1% 0% 0% 0% 0%
del aprendizaje
matriculados al inicio del número de matriculados al
periodo lectivo. inicio del periodo lectivo.
2. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Prácticas de gestión Met
Fuente de verificación Línea de base a (# Año 1 Año 2 Año 3
CGE 3
o %)
Al 2023 programar 45 Elaboración, difusión y • La calendarización. 18 horas adicionales a las
horas lectivas adicionales seguimiento de la Informe de horas efectivas 1600 mínimas.
en la calendarización para calendarización y mensuales 45 27 36 45
prever las actividades prevención de eventos horas lectivas adicionales horas horas horas
comunales y actividades que afectan su en la calendarización, lectiva lectiva lectiva
extra curriculares cumplimiento. para prevenir actividades s s s
determinadas por la Ugel extra curriculares adicion adicio adicio
Yauli. ales nales nales
Actas asistencia
Al 2023 se programarán 9 Seguimiento a la Fichas de seguimiento. 3 9 5 7
actividades de asistencia y puntualidad Cuaderno de visitas actividades de activid activid activid
Actas asistencia
seguimiento para de las y los estudiantes y ades ades ades
estudiantes en riesgo de del personal asegurando
Fichas de seguimiento. sensibilización para de de de
Cuaderno de visitas estudiantes en riesgo de
abandono. el cumplimiento de las seguim segui segui
horas lectivas. . abandono iento miento miento
Al año 2023 se Mantenimiento de Señalizaciones

desarrollarán 3 campañas espacios salubres, Informe de
acumulativas para la seguros y accesibles que diagnóstico.
Identificación de garanticen la salud e Fotografías. No se realizó ninguna 1 1 1
situaciones de riesgos, integridad física de la Protocolos de campaña 3
campa campa campa
señalizaciones de comunidad educativa. bioseguridad. Campañas acumulativas
ña ña ña
bioseguridad y seguridad
en los espacios de la
institución educativa
Meta anualizada
Metas Met
Prácticas de gestión Fuente de verificación Línea de base a (# A A A A
CGE 4
o %) ñ ñ ñ ñ
o o o o
1 2 3 4
Al año 2023 se Generación de espacios 2 5 3 4 5
incrementará a 5 GIAS de trabajo colegiado y
para reflexionar y tomar otras estrategias de
decisiones en la mejora de acompañamiento
la práctica pedagógica de pedagógico, para
los docentes. reflexionar, evaluar y
tomar decisiones que
fortalezcan la práctica
pedagógica de los
docentes y el Registros de la IE. Informe
involucramiento de las de necesidades
familias en función de los disciplinares y
aprendizajes de los pedagógicas de los
estudiantes. docentes.
Registro de avance de las

Al año 2023 se Promoción del 0 4 2 3 4
y los estudiantes.
incrementará a 4 talleres acompañamiento al
de Escuelas de Familias estudiante y familias en el
Instrumentos de
para promover, orientar y marco de la tutoría y
evaluación utilizados.
fortalecer a los padres de orientación educativa
familia en el (TOE).
acompañamiento para un
buen logro de los
aprendizajes.
ati
vo
Al año 2023 se Análisis periódico del Proyecto Educativo Institucional – I.E. JEC “José
1 Santos Chocano” 4 2 3 Ins 4
incrementará a 4 reportes progreso del aprendizaje tit
de análisis de forma de las y los estudiantes uci
bimestral sobre los logros identificando alertas e on
del aprendizaje de los implementando
estudiantes. estrategias de mejora al
-
Mi
nis
te
rio
de
Ed
uc
-
12
Meta anualizada
Metas Me
Prácticas de gestión Fuente de verificación Línea de base ta Año Año 2 Año 3
CGE 5
(# 1
o
%)
Para el año 2023, se Elaboración articulada, Plan de convivencia Se elaborarán 3
realizaran 3 reuniones concertada y difusión de escolar. reuniones
concertadas con padres los acuerdos de Reglamento interno concertadas con
Se elabora los acuerdos
de familia y estudiantes convivencia Normas de convivencia. padres de familia y 1 2
de convivencia sin la 3
(directivas de PPFF y Planes anuales de tutoría. estudiantes para la reuni reunione
participación de los padres reuniones
representantes Plan de actividad física. elaboración de ón s
de familia y estudiantes
estudiantiles) para la Plan de sensibilización acuerdos de
elaboración de los con aliados estratégicos convivencia de la
acuerdos de convivencia I.E.
Para el año 2023 se Implementación de Se realizó 9 jornadas de Se implementarán 10 11 12
implementarán 12 acciones de prevención de trabajo preventivo 12 acciones de activ actividad actividade
acciones de trabajo la violencia con promocionales sobre trabajo preventivo y idad es s
preventivo y estudiantes, familias y convivencia escolar con promocionales en la es
promocionales en la personal de la IE o diversos actores escolares convivencia escolar.
convivencia escolar. programa. (padres de familia,
estudiantes, docentes y
aliados estratégicos)
Para el 2023 nuestra red Establecimiento de una Plan anual de escuela de 3 5
de protección contará con red de protección para la padres Aliados Aliado
1
5 aliados estratégicos y/o prevención y atención de Cuaderno anecdotario s
Aliad
instituciones que la violencia escolar. Libro de incidencias de la Nuestra red de protección Se contará con 5 Juez de
os
colaboraran en los casos I.E. cuenta con 7 Instituciones aliados estratégicos paz Subpr
en contra de la violencia Listas de asistencia y y/o aliados estratégicos y/o instituciones que efecto
Esp
escolar como: Especialista participación. que colaboran y atienden colaborarán en los Brigadas
ecial
de la UGEL, juez de paz, Evidencias de las jornadas los casos de violencia casos en contra de de Gobierno
ista
Brigadas de de reflexión escolar. la violencia escolar Autoprot Regional
UGE
autoprotección. ección (PROGR
L
Subprefecto y el Gobierno estudian AMA DE
Regional. til. VIDA)
Programación anual de actividades para el PAT 20121

ANEXO
S
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
F. ANEXOS
DIAGNÓSTICO
Análisis de información cualitativo C1 y C2
C1 Preguntas Respuestas
¿Existen grupos de estudiantes cuyos Si existen grupos de estudiantes cuyos resultados de

resultados de aprendizaje requieran ser aprendizaje requieran ser abordados de manera prioritaria
abordados de manera prioritaria por la IE? por la IE, aquellos que no lograron las competencias en
diversas áreas, debiéndose atender de manera
diferenciada con planes de nivelación y reforzamiento
¿Se ha implementado alguna estrategia Si se ha implementado, estrategia para mejorar los
1er grado para mejorar los resultados de la IE en las resultados de la IE en las EE mediante programas de
EE? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus reforzamiento, circulo de estudios, incremento de horas
resultados? ¿Y en las ED? adicionales y seguimiento personalizado, los que han sido
sus resultados se fortalecidos las capacidades de los
estudiantes en base a las evaluaciones estandarizadas, en
las ED se han priorizado el fortalecimiento de las
competencia mediante clases con TICS, materiales
educativos.
¿En qué áreas presentan mayores Se puede observar que las mayores dificultades se
dificultades las y los estudiantes por grado, observan en el área de ciencia y tecnología el tipo de
ciclo o nivel? ¿De qué tipo son esas problemas en el logro de competencias debido a que los
dificultades? ¿A qué aspectos o estudiantes no estaban adecuados a uso de laboratorios,
capacidades de las áreas curriculares la didáctica de experimentación e investigación
corresponden?¿A qué razón o razones
atribuye dicha situación?
¿Cómo son los instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes
aplicados por los docentes? ¿Se han han sido las rubricas de evaluación, lista de cotejo, ficha
establecido criterios de evaluación para de observación, y las evaluaciones objetivas. Han
una o más capacidades de un área establecido criterios de evaluación para una o más
curricular en relación con el grado o nivel? capacidades de un área curricular en relación con el grado
¿Cuáles? o nivel
¿La evolución de las ED coincide con la Sí, se reajusta a las necesidades del estudiante para
evolución de los resultados de las EE (en nivelar sus aprendizajes.
las capacidades evaluadas por estas La evolución de la ED, coinciden en ambas áreas de
últimas)? ¿En qué se asemejan o acuerdo a los resultados Obtenidos en el área de
diferencian? Si hay diferencias relevantes, matemática y Evaluadas de acuerdo a las capacidades y
¿cuál puede ser la razón? competencia establecidas respectivamente
¿Existen grupos de estudiantes cuyos Sí, se requieren teniendo en cuenta los estilos de
resultados de aprendizaje requieran ser aprendizaje porque se observa que no hay estudiantes en
abordados de manera prioritaria por la IE? el nivel destacado. Encontrando asimismo estudiantes en
el previo al inicio.
2do Sí, hay grupos que requieren atención prioritaria en el área
grado analizadas, debido a un alto porcentaje en el nivel de
proceso.
¿Se ha implementado alguna estrategia Sí, se ha trabajado con reforzamiento. Asimismo se
para mejorar los resultados de la IE en las realizaron trabajos de nivelación.
EE? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus
resultados? ¿Y en las ED?
¿En qué áreas presentan mayores Se encontraron en el área de comunicación (No les gusta
dificultades las y los estudiantes por grado, leer y por lo tanto no comprende lo que lee).
ciclo o nivel? ¿De qué tipo son esas Sí, se ha implementado proyectos de reforzamiento,
dificultades? ¿A qué aspectos o nivelación de los estudiantes y trabajando por
capacidades de las áreas curriculares competencias en el área de Matemática.
¿Cómo son los instrumentos de evaluación Nuestros instrumentos se basan al currículo nacional,
aplicados por los docentes? ¿Se han utilizando los desempeños, capacidades y competencias,
establecido criterios de evaluación para así demuestran nuestros estudiantes el cambio positivo
una o más capacidades de un área de sus aprendizajes. , Priorizando la evaluación formativa
curricular en relación con el grado o nivel? un claro ejemplo se demuestra en el uso de portafolios
¿Cuáles? personales, cuestionarios, lista de cotejo, videos, rúbricas,
etc.
¿Existen grupos de estudiantes cuyos Sí.

resultados de aprendizaje requieran ser • Estudiantes con escasos recursos económicos.
abordados de manera prioritaria por la IE? • Estudiantes con necesidades especiales.
• Estudiantes con un nivel de logro en proceso.
• Estudiantes con un nivel bajo de rendimiento.
¿Se ha implementado alguna estrategia Incremento de horas pedagógicas en las áreas con
3er grado para mejorar los resultados de la IE en las mayores dificultades en la I.E.
EE? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus
¿En qué áreas presentan mayores • Comunicación y Ciencia y Tecnología.
dificultades las y los estudiantes por grado, • En el desarrollo de las competencias.
ciclo o nivel? ¿De qué tipo son esas • Comprensión lectora.
dificultades? ¿A qué aspectos o
capacidades de las áreas curriculares
¿Cómo son los instrumentos de evaluación En base a los criterios de evaluación para cada capacidad
aplicados por los docentes? ¿Se han por competencia
establecido criterios de evaluación para
una o más capacidades de un área
curricular en relación con el grado o nivel?
¿Cuáles?
¿Existen grupos de estudiantes cuyos Si, dentro de los niveles de logro destacado, previsto y
resultados de aprendizaje requieran ser proceso en matemática y en comunicación en todos los
4to grado abordados de manera prioritaria por la IE? niveles de logro.
¿Se ha implementado alguna estrategia No se implementó formalmente, se realizó invitaciones
para mejorar los resultados de la IE en las para que puedan participar en el ciclo de reforzamiento
EE? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus organizado por la minera Chinalco para el quinto grado,
resultados? ¿Y en las ED? teniendo una participación mínima de los estudiantes.
¿En qué áreas presentan mayores Presentan mayores dificultades en las áreas de
dificultades las y los estudiantes por grado, Comunicación y Matemática.
ciclo o nivel? ¿De qué tipo son esas Limitaciones en la comprensión lectora y resolución de
dificultades? ¿A qué aspectos o problemas.
capacidades de las áreas curriculares Estilos de crianza permisivos por los padres de familia lo
corresponden?¿A qué razón o razones cual genera que los adolescentes no internalicen
atribuye dicha situación? correctamente los acuerdos de convivencia.
¿Cómo son los instrumentos de evaluación Los instrumentos utilizados para la evaluación fueron
aplicados por los docentes? ¿Se han conducidos por el docente.
establecido criterios de evaluación para Sí, se establecieron criterios de evaluación en cada una de
una o más capacidades de un área las áreas, teniendo en cuenta el propósito de cada sesión
curricular en relación con el grado o nivel? de aprendizaje.
¿Cuáles?
¿Existen grupos de estudiantes cuyos Sí, hay grupos que requieren atención prioritaria en ambas
resultados de aprendizaje requieran ser áreas analizadas, debido a un alto porcentaje de
abordados de manera prioritaria por la IE? estudiante en el nivel de proceso.
¿Se ha implementado alguna estrategia Sí, se ha implementado proyectos de reforzamiento,
5to grado para mejorar los resultados de la IE en las nivelación de los estudiantes y trabajando por
EE? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus competencias en el área de Matemática.
¿En qué áreas presentan mayores En ambas áreas analizadas se presentan dificultades. La
dificultades las y los estudiantes por grado, dificultad más recurrente es la falta de comprensión lectora
ciclo o nivel? ¿De qué tipo son esas repercutiendo en las competencias Lee diversos tipos de
dificultades? ¿A qué aspectos o textos en sus lenguas maternas en el área de
capacidades de las áreas curriculares Comunicación y Resolución de problemas en el área de
corresponden?¿A qué razón o razones Matemática.
¿Cómo son los instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación son lista de criterios y
aplicados por los docentes? ¿Se han desempeños que movilizan las capacidades de una
establecido criterios de evaluación para competencia y ayudan a los estudiantes a ser críticos-
una o más capacidades de un área reflexivos aplicando la evaluación formativa de manera
curricular en relación con el grado o nivel? progresiva, así como: lista de cotejo, rúbrica, etc.
¿Cuáles?
¿Qué acciones ha tomado la IE con Las acciones que ha tomado la IE con respecto a los
respecto a las y los estudiantes que estudiantes que permanecen en el grado fue realizar un
permanecen en el grado o que requieren seguimiento individual, solicitar un informe del tutor y los
recuperación? ¿Se han ejecutado docentes del área desaprobada debido a que no se logró
programas de recuperación, de ampliación las competencia del año además de un dialogo directo con
o de nivelación pedagógica? los padres para comprometerlo en el seguimiento de sus
1er grado ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué aciertos y hijos, en cuanto a los estudiantes que requieren
dificultades se han tenido? recuperación se le informa sobre los temarios y fechas de
los exámenes de subsanación pues en nuestra institución
no cuenta con los programas de recuperación, sin
embargo si existe talleres de nivelación y reforzamiento a
nivel institucional, en las principales áreas como son
matemática y comunicación.
Por qué no se realiza el programa de recuperación dentro
de la IE se debe a que nuestros docentes no se
encuentran en el distrito en la etapa vacacional además
que muchos estudiantes viajan a distintas zonas en el
periodo vacacional quedando en el distrito solo, pocos
estudiantes.
Se tuvo como acierto que 100 % de estudiantes aprueban
la recuperación de áreas desaprobadas y dificultades que
han tenido, es que los estudiantes que reprueban el año
escolar se les suman problemáticas en su entorno social y
poco apoyo de los padres.
¿Cuáles son los posibles motivos que han Generalmente cuando reprueban el área constantemente,
generado la permanencia en el grado o el también por problemas familiares y económicos.
abandono escolar? ¿Cuál es la percepción Permanencia: Que los estudiantes se esfuerzan por seguir
de las y los estudiantes y el personal de la cumpliendo con las actividades encomendadas.
IE con respecto a las causas de la Abandono: por causa económicas ante la falta de trabajo
permanencia en el grado y el abandono de los padres y otros problemas familiares.
escolar?
¿Qué información se tiene respecto a las y El primer factor se debe a la inestabilidad laboral de sus
los estudiantes que no culminaron el padres. Los estudiantes suelen concluir sus estudios en
periodo lectivo en la IE? sus lugares de origen. Los docentes si conocen en parte
¿Cómo continuaron sus estudios? ¿Los las razones del traslado. Siempre se toman las acciones
docentes conocían las razones del que corresponden, de entregar sus documentos. Con los
abandono o del traslado? ¿Qué acciones estudiantes y sus padres se trabaja la parte
se tomaron? ¿Cómo se trabajó con las y socioemocional y algunas orientaciones.
los estudiantes y sus familias?
● Se cumplió con el horario de participación de “Aprendo en
Casa”.
Cumplimiento Cumplimiento de la ● Se registró de manera oportuna la participación de los
de la calendarización:
estudiantes al SIAGE.
calendarizació
n y asistencia ● Se cumplió con las vacaciones programadas de medio
de los año.
estudiantes y
personal de la ● Se cumplió con las diversas actividades programadas
I.E. para el presenta año de manera virtual con participación
de los estudiantes, docentes y padres de familia.
● Cumplimiento de la asistencia de docentes de manera
virtual en una base de datos
● Debido al contexto del cual estamos viviendo se
registraron varios permiso por salud
● Se logró la participación de la mayoría de estudiantes
Asistencia de estudiantes: mediante el WhatsApp y llamadas telefónicas en todas
las áreas de nivel secundaria.
● Registro de asistencia de horas lectivas de los
estudiantes por los docentes en una base de datos.
● Verificación del drive de asistencia del colegio JSCH, de
manera semanal
● Registro la asistencia al SIAGIE de forma mensual
● Realización de llamadas semanales a los estudiantes,

para su seguimiento y soporte socioemocional
Asistencia de personal (directivo,
● Se logró la participación del personal de la I.E. en todas
administrativo y docente)
las actividades de implementación de la estrategia
Aprendo en Casa, seguimiento de aprendizajes y registro
de evidencias
● Cumplimiento del horario establecido de cada docente,
remitiendo las evidencias pertinentes.
● Reporte mensual de asistencia a la Ugel Yauli, en base a
las actividades planificadas
Proceso de matrícula:
● Se cumplió con la matricula oportunamente en los meses
de enero y febrero.
● Se tuvo problemas para la regularización de documentos
Condiciones
de los estudiantes de primero debido al aislamiento
operativas de
social.
la I.E
● Se reportó problemas con los traslados, pues algunos
estudiantes trasladados no eran matriculados por sus
nuevas instituciones.
● Se tiene las nóminas de matrícula del 1ro a 5to de
manera oportuna por el sistema SIAGIE
Personal docente:
● Se contrató a los docentes de manera oportuna por parte
de la Ugel Yauli.
● Se tuvo la distribución de cuadro de hora de manera
oportuna y un horario de clases.
● Un docente renuncio en inicio de año, pero fue
oportunamente cubierto por la Ugel Yauli
● Los docentes desarrollan sus clases con el trabajo remoto
en todas las áreas cumpliendo los horarios establecidos.
Distribución de materiales
● Se logró la entrega de los materiales educativos de los
estudiantes de primero que se encuentran en el distrito de
Yauli y posterior se entregó lo que se encontraban fuera
del distrito.
● No se había programado entrega de materiales
educativos (cuadernos de trabajo) para los docentes
porque llegaron según nómina de estudiantes.
● Solo llegaron cuadernos de trabajo para primero y
segundo en las áreas de matemática y comunicación.
Análisis de información cualitativo C3, C4 y C5
La planificación curricular se elabora en función de las

jornadas de reflexión y reuniones pedagógicas con toda la
comunidad educativa. Nuestra planificación tiene en cuenta la
prueba de Diagnóstico, los insumos diversos (CNEB,
Planificación cuadernos de trabajo, libros, etc.) Observar y analizar las
Curricular ¿Cómo se elabora la planificación necesidades de los estudiantes, calendarización y elegir las
curricular en la IE? ¿Cuándo? situaciones significativas en relación a las problemáticas, para
¿Qué percepción se tiene de esta posteriormente organizar el número de las unidades teniendo
práctica? en cuenta los productos que se obtendrán en cada área
curricular diversificando en base a las competencias,
capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje,
considerando las estrategias pertinentes y los instrumentos de
evaluación.
Se elabora a través de un análisis en los meses de diciembre
y se actualiza en los primeros días del mes de marzo del
periodo lectivo. La percepción que tenemos es que es un
proceso sistemático positivo y satisfactorio con un análisis
retrospectivo y prospectivo partiendo de la problemática y
necesidades del estudiante, permitiéndonos realizar una
organización para lograr la meta y los propósitos de nuestras
actividades pedagógicas que nos proponemos como
institución educativa. El análisis y actualización de la
planificación está en relación a los avances e informes
técnicos pedagógicos, jornadas de reflexión, en función a los
resultados y logros obtenidos en el año lectivo a corto,
mediano y largo plazo. La directora encabeza, organiza,
observa, analiza, toma decisiones, recomienda y consolida el
desarrollo de la planificación participando de manera activa en
las distintas actividades a realizarse a través del reforzamiento
de ciertos aspectos pedagógicos. Los estudiantes no
participan dentro del proceso de planificación. Sí se tiene en
cuenta las necesidades, demandas, pero en un mínimo
porcentaje los intereses de ellos. La planificación curricular si
considera las necesidades, demandas e intereses de los
estudiantes.
¿Ha existido una práctica habitual Sí, esta práctica se da mediante un Plan de Monitoreo y
Resultados de observación en aula a los Acompañamiento establecido al inicio del año escolar.
del monitoreo docentes
de la ¿Cómo se hizo la La retroalimentación se dio después de cada visita con un
práctica retroalimentación? diálogo reflexivo, en el cual se puso de manifiesto las
pedagógica fortalezas que se pudieron observar, así como aquellas
en debilidades que se podrían fortalecer mediante el análisis de
el aula su práctica.
¿Qué compromisos se asumieron y Mejorar en la planificación de actividades, la cual se evidencio
cómo se hizo el seguimiento? al verificar las sesiones de aprendizaje.
Uso de estrategias que permitan fortalecer la participación de
los estudiantes, la cual se evidencia en el acompañamiento
realizado previa coordinación entre docente y coordinador.
¿Cómo se sienten y qué opinan los Que les permite mejorar su práctica pedagógica, así como
docentes sobre esta práctica y su establecer una confianza para realizar consultas y compartir
utilidad? opiniones sobre dicha actividad.
A partir de los resultados de las
● Mejora en la planificación de las sesiones de aprendizaje.
visitas, ¿en qué aspectos de la
práctica pedagógica de los ● Uso de materiales y recursos didácticos disponibles.
docentes existen fortalezas?
● Se involucra a la mayoría de los estudiantes en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas.
● Se intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
● Se monitorea constantemente a los estudiantes,
brindándoles una retroalimentación elemental y
descriptiva.
● Es respetuoso con los estudiantes mostrándose empático
al conocer cada una de sus necesidades.
● Se utilizan mecanismos formativos para regular el
comportamiento de los estudiantes.
¿En qué aspectos existen retos?

● Aplicación de la retroalimentación reflexiva.
● Formulación de situaciones significativas, propósitos de

aprendizaje, criterios de evaluación y el uso de
instrumentos orientados a una evaluación formativa.
● Elaboración de proyectos de aprendizaje.
● Empoderamiento en el uso de las Tic 's.
● Desarrollo de una práctica reflexiva y de metacognición a

Resultado del través del trabajo cooperativo
Monitoreo de la Si se aplicaron instrumentos de
● Mejoras en la planificación de la sesión de aprendizaje.
Práctica observación, ¿qué resultados se
Pedagógica obtuvieron? ● Uso de diferentes estrategias para promover la
participación activa de los estudiantes.
● Uso de recursos para promover el desarrollo de
capacidades y actitudes
Del resultado de las visitas
● Orientaciones sobre la planificación curricular a partir del
realizadas, ¿cuáles fueron las
demandas recurrentes de los CNEB.
docentes? ● Uso de instrumentos de evaluación.
● Empoderamiento de la evaluación formativa

¿Se contó con un consolidado de No.
necesidades disciplinarias y
pedagógicas?
¿Qué estrategias se manejan en Aprendizaje basado en proyectos en la plataforma de tutoría.
la IE para el desarrollo de la TOE?
¿Cómo funcionan? En base al aprendizaje basado en proyectos, que es una
estrategia de enseñanza donde los estudiantes aprenden a
través de la realización de un proyecto en forma grupal
desde el inicio hasta el final, el objetivo es que los propios
estudiantes construyan sus aprendizajes de manera
participativa.
Acompañamient ¿Quiénes participan? Todos los miembros de la comunidad educativa (docentes,
o al estudiante y estudiantes y padres de familia
a las Familias en ¿Cómo se desarrolla el Mediante la atención Personalizada y grupal por derivación a
el marco de la acompañamiento socio afectivo a los estudiantes que requieran atención y soporte emocional
Tutoría y los estudiantes? con entrevista y visitas a familias
Orientación ¿Qué estrategias personalizadas o Estrategias individuales: Llamadas telefónicas, entrevistas
Educativa TOE grupales se utilizan? estructuradas, semiestructuradas
Estrategias grupales: Video conferencias, transmisiones en
vivo
¿Cómo funcionan? Las atenciones individuales se dan por derivación, y también
se realiza un seguimiento por grados tanto a estudiantes
como a padres de familia de los casos clínicos a
especialistas.
¿Qué resultados se han obtenido? Se logró atender diversos casos tanto en los padres de
familia como en los estudiantes logrando estabilizar
emocionalmente los casos derivados
¿Qué percepción tienen los Acompañamiento y Seguimiento en el cambio de Actitudes,
estudiantes de estas estrategias y comportamiento y compromiso personal regido por las
de sus resultados? normas de la I.E
¿Cuál es el nivel de Porcentaje Mínimo de los padres de familia, les dan

involucramiento de las familias en seguimiento o supervisión a las actividades académicas
el desarrollo de aprendizajes de desarrolladas por sus hijos.
los estudiantes?
¿Qué estrategias se han Se trabajó con los padres de familia, mostrando que las
considerado para promover su familias más involucradas con la escuela y más
participación? ¿Cómo han comprometidas en la educación tienen los jóvenes con un
funcionado? mejor desempeño que aquellas familias que no lo están a
través de Escuela de padres, Charlas y Actividades
Institucionales con la participación de Tutores y Psicólogo
¿Cómo se hace el seguimiento A través de criterios de evaluación aplicadas en la rúbrica y lista

al desempeño de las y los de cotejo.
estudiantes?
¿Con qué frecuencia? Con una frecuencia permanente durante el desarrollo de la
sesión. Primeramente, que los docentes, los directivos y los
asesores técnico-pedagógicos, que conozcan de una
metodológica específica para garantizar el trabajo que se hace
en la I.E. Vaya encaminado al logro de los aprendizajes
esperados y así permitir el logro a mediano y largo plazo de los
rasgos del perfil de egreso y de las competencias para la vida.
¿Los docentes conocen qué Si. En un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las
estudiantes requieren mayor relaciones humanas en el aula se basan en la aceptación mutua
acompañamiento para alcanzar y la cooperación, el respeto de las diferencias culturales,
los aprendizajes esperados y lingüísticas y físicas, así como en la valoración incondicional de
en qué temas lo requieren? la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía
en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de
aprender por encima de cualquier adversidad. También;
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los
aprendizajes y en los procesos pedagógicos. La experiencia
social, cultural y productiva de la localidad, así como sus
diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de
aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios
(sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las
diversas familias conocen y comprenden los tipos de
aprendizajes que deben promover la institución.
¿Qué estrategias se han A través de la retroalimentación aplicando la evaluación
desarrollado para atender a formativa, por descubrimiento y reflexión, se ha aplicado
estos estudiantes? recursos TIC para obtener la aceptación del estudiante y
diferentes métodos de aprendizaje.
¿Qué resultados se han La mayoría de los estudiantes han alcanzado un nivel de logro
obtenido? previsto, la mayoría de los estudiantes aprenden a partir de
Seguimiento y estrategias cooperativas y de trabajo en grupo, el ingreso de
mejora del estudiantes al COAR con nivel satisfactorio.
Desempeño de ¿Qué percepción tienen los Se sienten motivados por el uso de diferentes estrategias
los y las estudiantes de estas innovadoras
estudiantes estrategias y sus resultados
¿El docente considera las Si. En sus distintas expresiones en el marco de una diversidad,
diferencias individuales de las y expresada por sus necesidades educativas especiales, la edad
los estudiantes? y el género, las características lingüísticas
¿Se atienden las necesidades, De manera parcial, mediante la adecuación curricular con
intereses y demandas ciertas limitaciones.
individuales de las y los
estudiantes?
¿Cuenta con un registro de Si.
aquellas asociadas a
capacidades excepcionales o
con alguna discapacidad de
orden sensorial, neurológico,
cognitivo, comunicativo,
psicológico o físico-motriz?
¿La IE cuenta con recursos y Se cuenta con mobiliario, ambiente de aprendizaje e
materiales para su atención? instrumentos alternativos de comunicación de acuerdo a cada
¿Cuáles? caso.
¿Cuenta con orientación para el Si.
recojo de evidencia del
aprendizaje de estos
estudiantes?
¿Cómo se lleva a cabo? A través de los criterios de evaluación o listas de autoevaluación también
que involucren a la familia.
¿Se apuesta por una Si. No todos tienen las mismas limitaciones es de acuerdo a cada caso.
evaluación formativa?
¿Se han consensuado criterios Si
de evaluación por área, sección
o grado?
¿A qué consensos se ha De acuerdo a las necesidades del estudiante adecuar para que puedan
llegado? lograr el propósito
¿Cómo se aplican o usan en la Si es en trabajo grupal equilibrar los diferentes niveles de aprendizaje de
práctica pedagógica cotidiana? aprendizaje que predomina en el aula. Potenciar el autoaprendizaje y la
metacognición acompañándolo con una actividad adecuada que puedan
cumplir.
¿El docente tiene altas Si. Con la buena práctica del docente en el uso de diferentes estrategias y
expectativas con respecto al una adecuación de las actividades de acuerdo a sus necesidades
aprendizaje de sus
estudiantes?
Normas de ¿Las normas de convivencia de Se elaboró los acuerdos de convivencia a nivel de la I.E. cabe resaltar que
convivencia de la la IE se toman en cuenta para las acuerdos de convivencia del aula se desprenden de los acuerdos de
IE y el aula la elaboración de las normas de convivencia de la I.E., cabe resaltar que para la elaboración de los acuerdos
convivencia de aula? de convivencia no participaron todos los miembros de la comunidad
¿La comunidad educativa educativa y se realizó basado en la participación de los docentes, se realizó
conoce y participa en la la difusión de los acuerdos mediante impresión de panfletos y
elaboración de estas normas? gigantografías, las normas se respetan en casi su totalidad ya que existe
¿Cómo se difunden estas ciertos tipos de incumplimiento con la puntualidad de diversos agentes
normas? educativos, se hace necesario de una evaluación periódica de los acuerdos
de convivencia para adaptarlas al contexto cambiante en que vivimos.
Participación y ¿Qué canales de comunicación Los canales de comunicación que se mantienen con la comunidad educativa
comunicación con con los integrantes de la tenemos las atenciones individuales en donde se realizan entrevistas con
la comunidad comunidad educativa existen? padres de familia y estudiantes a modo de entrevista, asimismo las
educativa ¿Cómo funcionan? atenciones grupales como charlas, foros paneles, reuniones generales y por
¿La elección de los miembros sección en donde se informan sobre avances pedagógicos y cuestiones
de las comisiones ha sido institucionales a los miembros de la comunidad educativa. Las elección de
democrática? los miembros de las comisiones se realiza de forma democrática mediante
¿Cómo participa la comunidad elecciones libres dentro de la I.E, tanto los padres de familia como los
educativa en la IE? estudiantes participan de los procesos pedagógicos mediante
¿En qué espacios y mediante organizaciones como el CONEI, APAFA y Municipio escolar, trabajando en
qué organizaciones (CONEI, temas relacionados con la infraestructura e inventario de la I.E.
APAFA, ¿Municipio Escolar, conformación de BAPES (brigadas de protección escolar), asimismo la
etc.)? alcaldía se relacionó tratando temas relacionados a la prevención de la
¿Qué actividades se han violencia, deserción escolar, educación sexual y embarazo adolescente,
desarrollado? ¿Qué temas se orientación vocacional, consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, etc.
han tratado? careciendo de conocimientos técnicos en la implementación de programas
preventivos e de intervención.
Entre los intereses de los miembros comunidad educativa esta la

prevención de la violencia escolar y familiar, deserción escolar y orientación
vocacional, todos los integrantes de la comunidad educativa consideran a
la educación muy importante para el desarrollo personal.
Prevención de la ¿Qué acciones se toman en Las acciones que se toman en cuenta para prevenir la violencia escolar se
violencia escolar cuenta para prevenir la consideran la organización de jornadas de adolescentes donde se trabajan
violencia escolar? ¿Con qué temas relacionados a la convivencia escolar y el buen trato, los recursos con
recursos se cuenta? los cuales se cuentan para promover la convivencia escolar tenemos a la
¿Se han previsto acciones con comisión de convivencia escolar, el psicólogo de la I.E., la coordinadora de
instituciones aliadas del ATI y los docentes tutores. Se logró realizar alianzas estratégicas con
entorno? ¿Qué tipo de diversas instituciones públicas y privadas como (ONG Filomena Tomayra,
actividades se han coordinado? PNP, CEM, Posta de salud, etc.) con las cuales se coordinó actividades
Los casos de violencia escolar, relacionadas a la prevención de la violencia, programas de vigilancia,
¿cómo se reportan? prevención del embarazo adolescente, etc.
¿Cómo se han aplicado los
protocolos de atención provistos Los casos de violencia escolar se reportan por ocurrencia al área de ATI,
por el Minedu? ¿Cómo se hizo mediante derivación de cualquier actor educativo (padres de familia,
el seguimiento de los casos estudiantes, docentes). Todo acto de violencia se reporta en el cuaderno de
desde su registro hasta su incidencias de la I.E. utilizando los formatos indicados por el protocolo de
cierre? atención en violencia escolar en sus diversas modalidades, una vez
aplicados los protocolos se realiza un proceso de acompañamiento del caso
hasta su cierre, el tipo de violencia escolar más recurrente dentro de la I.E.
es la violencia psicológica y física, y frente a los casos esto se incorporara
dentro de los acuerdos de convivencia.

Pei 2021 - 2023 Marzo

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

Resolución Directoral Nº 10-I.E.JEC “JSCH”-

ARTÍCULO N° 01; APROBAR / ACTUALIZAR los instrumentos de gestión de la Institución

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

Nombre de la IE: “JOSÉ SANTOS CHOCANO”

Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: JEC Dirección de la IE: AV. BOLOGNESI N° 538-540

Departamento: JUNÍN Provincia: YAULI Distrito: YAULI

Teléfono: Correo: Jschocano0@

Nombre del director:

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión ■

Tipo de código Número

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Somos una institución innovadora, inclusiva y acogedora comprometida al logro del

3. ¿Cuál es nuestra visión?

4. 3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

discriminación de cualquier forma.

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa “José Santos Chocano”, se

● El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Metodología centrada en

● El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Metodología de aprendizaje en la que

PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

lugar el plan de educación ambiental, también el plan de gestión de riesgos y desastres,

ROLES DEL DOCENTE:

ROLES DEL ESTUDIANTE:

● Ajusta sus estrategias y recursos personales para superar sus dificultades.

PROPUESTAS DEL TRABAJO COLEGIADO

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

5% de docentes que cuentan con además que no se encontraban en la zona de la institución.

diferentes miembros de la comunidad educativa.

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

Análisis de las características del entorno de la IE

ayudan a organizar un calendario No estar inscrito en el de registro del SISFOH para

El distrito Yauli se encuentra en una Dificultad de asistencia de los docentes ya que se

Se cuenta con el apoyo de la Las capacitaciones pedagógicas no son acordes con

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

En el área de Matemática en el primer Factores desfavorables

Problemas operaciones básicas, que

En el área de Matemática del 2do grado en Factores favorables

El resultado obtenido en la ECE en lectura

En el año 2019 (3%), en el área de

En el área de Matemática en el cuarto de Factores desfavorables

1 En el área de Matemática en el quinto Factores favorables

En los resultados obtenidos del número de Factores desfavorables

E. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

02 “Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Al año 2023 incrementará

Al año 2023 incrementar al

Al año 2023 incrementará

Al año 2023 incrementará

Al año 2023 incrementará

Al año 2023 incrementar

“Mejorar el logro de Al año 2023 mantener al

Al año 2023 mantener el

Al año 2023 reducir al

Al año 2023 reducir al

Al año 2023 mantener al

Al año 2023 reducir al