ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y

MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA”

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA DESDE LA

CONCRECIÓN CURRICULAR, EN UNIDAD EDUCATIVA DON
BOSCO VILLA LEALTAD, DISTRITO ACHACACHI
Informe de la lectura crítica de la realidad
educativa; 2do año de formación en la
especialidad Cosmovisiones, Filosofías y
Sicología
Integrantes de ECTG:

Santos Quenta Paño

Jhon Williams Quisbert Choquehuanca

Docente Acompañante:
Lic. Edwin Quelca Suntura

Santiago de Huata, octubre de 2021

DEDICATORIA
El presente trabajo, es dedicado
con mucho cariño, a nuestros
queridos padres, por brindarnos
su apoyo incondicional, su amor,
trabajo y sacrificio durante todo
este proceso de nuestra
formación profesional hasta
alcanzar nuestras metas.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a los docentes de
la E.S.F.M. “Santiago de Huata”,
por formarnos profesionalmente,
a la Unidad Educativa “Don
Bosco Villa Lealtad” por abrirnos
las puertas para realizar el
presente trabajo y al docente.
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA

La educación boliviana, en su enfoque socio comunitario productivo, promueve la

producción de conocimientos a partir de los de la práctica de educativa, tomando en
cuenta el contexto y la recuperación de los saberes y conocimientos de nuestros
pueblos donde por los anteriores modelos educativos ha sido frustrado; en este
entendido, revalorizar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena
originarios y superar la educación cognitivista y desarraigada hacia una educación
integral, holística, comunitaria, pertinente, y descolonizadora.

El propósito del presente trabajo de investigación es para realizar el diagnostico socio

participativo y la problematización de la experiencia educativa en la P.E.C dando la
lectura de la realidad sobre las problemáticas, necesidades y potencialidades de la
comunidad educativa.

A partir de lo cual se realiza la identificación las problemas, necesidades y

potencialidades en la comunidad educativa, también en la aria de Cosmovisiones
Filosofía y Psicología.

Para lo cual se realizó un análisis profundo y reflexivo sobre las diferentes

problemáticas, necesidades, potencialidades de la Unidad Educativa y su contexto, de
esta manera priorizamos la problemática de “Agresividad verbal dentro del aula esto por
poca práctica de valores éticos y morales.” como un problema en el ámbito pedagógico,
que presentan los estudiantes de Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

Por consiguiente, el trabajo de investigación acción participativa, se pudo recopilar la

información mediante los métodos y técnicas de investigación (observación participante,
entrevista, diario de campo-aula y revisión documental) para así poder recabar
información del director y docentes de la Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad,
(Achacachi) inmersos a las clases pedagógicas y el desarrollo del PDC, en base a la
investigación acción participativa.
CH`UMSUTA ARUNAKA

Yatiqawinakaxa aka markasanxa, taqpachaniwa yatintapxaraksna waynanaka,

tawaqunaka, jisk’a lalanaka, ukhamata jupanakaxa amuyunakapa nayraqataru
sarantayapxañapataki, yatxatawinakaxa aka aymara markasatpachañapawa,
ukhamarusa yatiqaña utanakanxa, nayra sarawinakata, nayra amuyunaka, nayra
qamawinakxa sumpacha yatintañaspawa ukhamata jiwasanakaxa ukhamata
yatiqirinakaru suma yatichañataki aka nayra yatxatawi jani armasiñataki. Kunjamatixa
nayra maranakanxa yatichawinakaxa yatichatanwa anqaxa markata mantaniri
yatichawinakapa ukhamaraki sarawinakapsa.

Aka yatxat’awinaxa, yatxat’atawa kunjamasa yatichawinakaxa nayraqataru

sarantayataski jani ukaxa, jani walt’awinakacha utji ukanaka qxanstayañataki, ukhamata
yatichaña yant’awinakana uñjt’atarakiwa, jani walt’awinaka, kunanakasa munasiraki,
kunanakasa wali suma nayraqataru sarantayataski taqi ukanaka.

Ukhamata sumpacha uñaqt’asaxa uñjt’atarakiwa “yatiqirinakawa arumpiwa

ñanqhachasipxaraki yatiqt’aña uta manqhana”, walja yatiqïrinakawa maynita mayniru
yaqha jani wali sutinaka sutiyasipharaki, ukhamarusa jani wali arunaksa
arsxaphakirakiwa. Ukhamarusa jiwasanakaxa uka tuqinakatxa sumpacha
amuyt’añaspawa.
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN........................................................................................................................

DIAGNOSTICO SOCIO PARTICIPATIVO..................................................................................

1.1 Marco contextual....................................................................................................................

1.2. Problematización de la experiencia educativa en la P.E.C..................................................

Problemática...........................................................................................................................

Necesidades...........................................................................................................................

Potencialidad:.........................................................................................................................

1.2.2. Priorización de: Problemática/Potencialidad/ Necesidades..............................................

CONCLUSIONES.......................................................................................................................

RECOMENDACIONES..............................................................................................................

BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................................

ANEXOS..................................................................................................................................
INTRODUCCIÓN

El siguiente informe describe la situación sobre el análisis y lectura de la realidad de la

Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad, (Achacachi), nos ajustamos la nueva forma
de concebir la educación, y cumplir los lineamientos que exige el Modelo Educativo
Socio-comunitario Productivo (MESCP), y la Investigación Educativa Bajo el Enfoque de
la Investigación Acción Participativa (IAP). Asimismo, este estudio revela las
condiciones problemáticas, necesidades, potencialidades que presenta la institución
educativa. Para lo cual iniciamos con la observación del contexto social, geográfico,
cultural, tanto en el ámbito de la Comunidad y Unidad Educativa Para una primera
comprensión del presente informe debemos enfocarnos en los hechos.

En el primer punto se presenta el diagnóstico socio participativo hace referencia a el

marco contextual donde se realizó la lectura crítica de la realidad educativa, donde se
da a conocer los antecedentes de la Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad
(Achacachi) tanto en lo histórico, social, geográfico, cultural, lingüístico y productivo,
tomando en cuenta el ámbito educativo institucional.

Como segundo punto la problematización de la experiencia educativa en la P.E.C. En

este punto describimos las problemáticas, necesidades y potencialidades identificadas
en la Comunidad, Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad tanto fuera y dentro del
aula. La característica común denota que una mayoría de los estudiantes presentan
diferentes tipos de problemáticas, durante la observación dentro del aula o las sesiones
pedagógicas estas se manifestaron, esto nos llevó a un análisis crítico y reflexivo.

En base a nuestro listado de problemáticas priorizamos una problemática en especial y

los justificamos y describimos la necesidad de trabajarlo y porque responde al MSCP.
Por último, se describe si es factible trabajarlo. Finalmente están las conclusiones y
recomendaciones sobre nuestro trabajo de investigación.

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DIAGNOSTICO SOCIO PARTICIPATIVO
1.1 Marco contextual
La cuidad intermedia y municipio de Achacachi, se encuentra ubicado en el
departamento de La Paz, Bolivia y es el capital de la provincia de Omasuyos. Achacachi
también es conocido como “Chacha marca” (vocablo aimara que significa, pueblo varón
o hombre). Y la Unidad Educativa “Don Bosco de Villa Lealtad” dependiente de la
Dirección Distrital de Educación Achacachi, se encuentra en la Avenida Cochabamba de
la zona Villa Lealtad, Primera Sección Municipal de la ciudad de Achacachi, provincia
Omasuyos del Departamento de La Paz, en plena zona altiplánica, tiene un clima frígido
donde mayor parte del año su temperatura oscila entre 15°C máxima y 5ºC. mínimo,
como promedio, la temporada de lluvia se acrecienta con mayor intensidad entre la
segunda quincena de enero al mes de febrero, tiene una altitud de 3.860 m.s.n.m., al
sureste del Lago Titicaca y a una distancia 96 Km. de Sede de Gobierno, su topografía
presenta serranías, y planicies, apto para la agricultura y ganadería.
El nombre Achacachi deriva de las dos palabras aimaras jach’a (grande), y k’achi,
peñasco puntiagudo. Al llegar los españoles, ya se conocía como jach’a kach’i nombre
que se castellanizó como Achacachi.
La Unidad Educativa “Don Bosco de Villa Lealtad” fue fundado el 19 de marzo de 1999
en la zona Villa Lealtad, Primera Sección Municipal de la ciudad de Achacachi, provincia
Omasuyos del Departamento de La Paz, se fundó debido a la necesidad de una Unidad
Educativa que pueda acoger a muchos estudiantes entre niños, niñas, jóvenes y
señoritas, para que ellos puedan evitar que los estudiantes tengan que caminar por
varios minutos a otras Unidades Educativas.
La Unidad Educativa desde su fundación funciona aportando durante muchos años en la
formación de la/os niña/os y jóvenes de la comunidad del contexto, el área de influencia
de la Unidad Educativa son las zonas vecinales de la población y otras Comunidades
adyacentes del Distrito.
En lo social el municipio de Achacachi, es de origen aymara considerados nación
aimara, con autoridades originarias: Mallkus Originarios, elegidos de acuerdo a usos y
costumbres conocidas como norma consuetudinaria, los mismos representen
activamente a las diferentes instancias del gobierno. Se realizan festividades folklóricas,
autóctonas, desfiles cívicos y muchas otras dichas actividades, también en la Población
se practica costumbres y tradiciones ancestrales, como la Música con Instrumentos
nativos de viento y percusión, se mantiene aún el trabajo colectivo milenario el Ayni,

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y la Minka, que son actividades vivas en las comunidades aledañas, se desarrollan de
acuerdo a los saberes y conocimientos, usos y costumbres. La Lengua propia de la región
es aimara, pero la lengua de uso es Bilingüe (Aimara-Castellano), la enseñanza a los
estudiantes de la Unidad Educativa es Bilingüe.
En cuanto a su organización política, está constituida de la siguiente manera: Comité
Cívico, FEJUVE (Federación de Juntas Vecinales), Juntas Vecinales, Representantes de
calles y avenidas, también existen instituciones estatales como: el Gobierno Autónomo
Municipal de Achacachi, Corte Superior de Justicia, Policía Fronteriza, Fuerzas Armadas
(Ejército), SEGIP y Autoridades Sindicales y Originarias de las comunidades aledañas
que son parte del Municipio de Achacachi.
La mayor parte de los habitantes de la población de Achacachi son migrantes de pueblos
aledañas, donde su actividad económica consiste en: Comercio informal, la agricultura, la
ganadería, artesanos, transporte libre y sindicalizado, también existe habitantes que son
empleados públicos maestros policías militares, funcionarios públicos a base de la
militancia política.
También se aprecia actividades artesanales como producción manufacturera de textiles,
tejidos y bordados; donde se demuestra el trabajo interactivo, dialógico y cooperativo,
presentes en las tradiciones y costumbres de la feria local que se desarrolla domingo tras
domingo.
En la feria participan habitantes de la jurisdicción de cuatro Municipios: Achacachi,
Ancoraimes, Santiago de Huata y Huatajata, con el fin de comercializar e intercambiar sus
productos, realizando algunos intercambios de productos (El trueque como una de las
actividades tradicionales) y compra de los artículos de la primera necesidad, material de
construcción, venta y compra de animales, vacuno porcino, ovino y entre otros.
Cabe recalcar que los habitantes de las poblaciones aledañas en su gran mayoría se
dedican al comercio informal y otros a la ganadería ya que la producción de leche es parte
del ingreso económico en auge y la agricultura en menor escala, solamente les alcanza
para la sobrevivencia de sus familias, porque lo poco que tienen van comercializando al
mercado local, con fin de adquirir los productos que no tienen.
Los servicios básicos con que cuentan la población son: Agua potable, Energía Eléctrica y
Gas a Domicilio y los medios de comunicación, son la Radio., Televisión, los servicios
Telefónicos de ENTEL, VIVA, TELECEL y TIGO. así mismo con respecto a la Migración a
las Ciudades, es poco porcentaje, considerable por razones de trabajo, estudios
Superiores.

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La población de Achacachi tiene uno de los mejores hospitales de la provincia de
Omasuyos, un hospital de segundo nivel (Hospital Municipal "Capitán Juan Uriona" de
Achacachi). También cuenta con servicios de salud el dispensario "Materno Infantil
Omasuyos" ubicado en plazuela el Carmen, más conocido con el nombre de sanidad
pública para la atención de primeros auxilios.
La infraestructura cuenta con todas las instalaciones hospitalarias: salas de medicina,
pediatría, maternidad, salas de consulta, farmacia, etc., con un total de 20 camas para los
pacientes. La misma cuenta con un equipamiento regular y ambulancias para la atención
de emergencias. La Unidad Educativa “Don Bosco de Villa Lealtad” cuenta con:
Educación Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional, y Secundaria
Comunitaria Productiva, bajo la resolución Administrativa y el RUE No. 80720210.
En la gestión 2021 la estadística general de la Unidad Educativa tiene el siguiente detalle:
Estudiantes Inicial 52, primaria 208 y secundaria 222, haciendo un total de 482
estudiantes entre varones y mujeres. El personal docente está conformado de la siguiente
manera: Inicial 3, Primaria 13 y Secundaria 17, haciendo un total de 33 docentes, donde
todos los docentes tienen el grado de Licenciatura gracias a los cursos de Programas de
Formación Complementaria (PROFOCOM), la cantidad de docentes en la Unidad
Educativa logra abastecer las necesidades de la población estudiantil, también cuenta con
personal de administrativos. Un Director que está a cargo de los tres niveles, un
secretario, un regente y un portero, total 4 administrativos.
En la Población de la Primera Sección Municipal de Achacachi, existen siete Unidades
Educativas de Sub Sistema de Educación Regular en los niveles: Inicial en Familia
Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional, y Secundaria Comunitaria Productiva, un
Centros de Educación Alternativa y un Centro de Educación Especial, donde se oferta a
toda la población general y pueblos aledañas, garantizando la formación integral y
comunitaria bajo la aplicación del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y
de acuerdo a las normativas de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez.
La Unidad Educativa “Don Bosco de Villa Lealtad”, también cuenta con apoyo del
Gobierno Autónomo Municipal de la población de Achacachi, ya que se construyó la
primera fase del tinglado y algunos elementos de bioseguridad para contrarrestar la
situación coyuntural COVID – 19. En equipamiento de infraestructura, debido al problema
social suscitado entre el Gobierno Municipal y la población de Achacachi, a consecuencia
de aquello se tiene aulas inconclusas en obra fina. y a pesar de las falencias los
estudiantes ya reciben el desayuno complementario.

4
1.2 Problematización de la experiencia educativa en la P.E.C.
Durante la experiencia de la práctica educativa comunitaria (PEC) en la Unidad Educativa
“Don Bosco Villa Lealtad” del Municipio de Achacachi, el equipo comunitario (ECTG)
mediante la lectura de la realidad, así mismo con los instrumentos de investigación
aplicados a los actores educativos se pudo evidenciar varios problemas, necesidades y
potencialidades en el ámbito curricular, institucional y comunidad las cuales
mencionaremos a continuación:
1.2.1 Lectura de la realidad
Desde nuestra experiencia y utilizando instrumentos identificamos y priorizamos una
necesidad o actividad real de nuestro contexto de esta manera planteamos.
Problemática:
1. Se observó la falta de uso de la lengua materna, ya que las madres de familia no
hablan con frecuencia el aimara delante de sus hijos y en la escuela el docente no
dialoga con los niños usando la lengua materna, solo les menciona algunas
palabras, por esta razón los niños más se apropian de la lengua castellana.
2. Se observó a estudiantes con agresividad verbal dentro del aula, y poca práctica
de valores éticos y morales.
3. La carente falta de atención en las sesiones pedagógicas y el hecho de restar
valor importancia a las asignaturas de Filosofía y Psicología.
4. Estudiantes con poca participación en compartir experiencias entre estudiantes,
escaso interés de visitar las diferentes unidades educativas, para mejorar la
calidad educativa en la unidad educativa, falta de información e incentivo para
emplear la lengua materna.
5. En los Padres de familia poca información sobre los procesos de cambio del
MSCP, poco apoyo y orientación en el que hacer educativo de sus hijos en la
unidad educativa. Falta de conocimiento para revalorizar nuestra cultura y su valor
lingüístico.
6. El problema tangible en Achacachi, son personas migrantes de diferentes
comunidades tienen diferentes tipos de carácter, los estudiantes se embriagan y
generan problemas porque son de diferentes comunidades y no se puede
controlar porque son 492 estudiantes.

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Necesidades:
1. Más tiempo en el uso de la lengua materna, las madres de familia deben hablar
con más frecuencia el aimara delante de sus hijos, en la escuela el docente debe
dialogar con los niños usando la lengua materna, para que los niños se apropien
de la lengua materna.
2. Se requiere capacitación y aplicación de estrategias dirigida a los estudiantes de la
Unidad Educativa “Don Bosco Villa Lealtad” contra la agresividad verbal, y la
práctica de valores éticos y morales.
3. Es imprescindible el desafío de causar curiosidad e incentivar, para la falta de
atención en las sesiones pedagógicas e inspirar el valor importancia a las
asignaturas de Filosofía y Psicología.
4. Conceder más tiempo a los estudiantes en actividades para compartir
experiencias entre estudiantes, para mejorar la calidad educativa en la unidad
educativa, y brindar más información e incentivo para emplear la lengua materna.
5. Brindar información oportuna a los padres de familia sobre los procesos de cambio
y del MSCP, y concientizar respecto al apoyo y orientación en el que hacer
educativo de sus hijos en la unidad educativa. Trasmitir conocimiento, para
revalorizar nuestra cultura y su valor lingüístico.
6. Falta de acciones en prevención contra el consumo del alcohol dirigida a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco Villa Lealtad”.
7. En lo institucional falta de apoyo logístico y materiales, falta de ítems para
docentes TTG, ambientes inadecuados en educación primaria e inicial.
8. En la infraestructura las construcciones mal orientadas, que perjudican el
desarrollo de los procesos educativos, falta de mobiliario adecuado para lograr
cambios en el aula, carencia de infraestructura para laboratorios y talleres,
carencia de medios audiovisuales, falta de campos deportivos y parques infantiles.
Las condiciones de infraestructura en la que se imparten educación primaria son
precarias debido a la falta de equipamiento y construcción de aulas talleres,
carencia de materiales didácticos vivienda para maestros, falta de responsabilidad
del padre de familia. Saneamiento de área escolar en la HAMA.
9. Comunidad: carencia de trabajo, solo hay trabajo informal y no tienen un sueldo.
La falta de vías transitables, la falta de seguridad.

6
Potencialidad:
1. Las madres de familia conocen y dominan la lengua materna aimara, el docente
tiene la posibilidad de hablar con lengua materna en las sesiones pedagógicas.
2. Los estudiantes Unidad Educativa “Don Bosco Villa Lealtad” pueden modificar
sus conductas de agresividad verbal dentro del aula, y la práctica de los valores
éticos y morales, con la capacitación y aplicación de estrategias.
3. El profesor conoce la problemática de falta de atención en las sesiones
pedagógicas y el hecho de restar valor importancia a las asignaturas de Filosofía y
Psicología y cuenta con las competencias para causar curiosidad e incentivar, y
generar atención y dar valor de importancia en las sesiones pedagógicas.
4. Los profesores conocen esta problemática de los estudiantes, la poca participación
en compartir experiencias entre estudiantes, y el escaso interés de visitar las
diferentes unidades educativas, para mejorar la calidad educativa en la unidad
educativa, y la falta de información e incentivo para emplear la lengua materna.
5. Los Padres de familia pueden obtener información sobre los procesos de cambio
del MSCP, en reuniones organizadas con antelación y con concientización y
capacitación para terminar con el limitado apoyo y orientación en el que hacer
educativo de sus hijos en la unidad educativa.
6. Los profesores conocen esta problemática y el ECTG tiene la predisposición en
generar acciones en prevención contra el consumo del alcohol dirigida a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco Villa Lealtad”
7. En lo Institucional el Director de la unidad educativa es institucionalizado,
población escolar, consejo educativo social comunitario organizados, dirección de
la unidad educativa construida. Construcción y equipamiento de nuevos ambientes
con presupuesto de HAM, legalización de documentos HAMA.
8. Pedagógico el personal docente es normalista con formación pedagógica en áreas
de conocimiento, docentes con formación en el MSCP, existencia de
computadoras para producción de conocimientos, dotación de material
bibliográfico.
9. Relaciones con la comunidad, los consejos educativos comprometidos,
participación del G.M.A en la educación, autoridades locales organizadas y el POA
del gobierno municipal, autoridades locales organizadas, POA del gobierno
municipal, participación activa. La Unidad educativa Don Bosco cuenta con

7
 reglamento interno y comisiones de disciplina y coordinación.
1.2.2. Priorización de: Problemática/Potencialidad/ Necesidades
Como Equipo Comunitario de Trabajo se realizó un análisis profundo y reflexivo sobre las
diferentes problemáticas, necesidades, potencialidades de la Unidad Educativa y su
contexto, de esta manera priorizamos la problemática de “Agresividad verbal dentro del
aula y poca práctica de valores éticos y morales.” como un problema en el ámbito
pedagógico, que presentan los estudiantes de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Durante la Práctica Educativa Comunitaria observamos que la gran mayoría
de los estudiantes se expresaban a sus pares con apodos y la ausencia de valores éticos
y morales, por esa razón se busca mejorar esta dificultad y lograr en los estudiantes
cuenten con una formación integral.
Se puede decir que un 70% de los estudiantes de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa Don Bosco Villa Lipe, presentan esta dificultad el
problema fue detectado a medida que desarrollamos las actividades curriculares en clase
a través de dinámicas, y participación en las sesiones pedagógicas, siendo que esta
dificultad debería ser la prioridad del docente, para un buen desarrollo y formación
integral.
La problemática priorizada es relevante porque ayudará a los estudiantes en el desarrollo
personal y social, también buscará desarrollar fortalecer los valores éticos y morales de
los estudiantes, y sobre todo influirá en el comportamiento. Además, ayuda a buscar
modalidades de comunicación más profundas e integras respetando las, emociones,
sensaciones y sentimientos. Por otro lado, fortalecer los valores éticos y morales
responderá en la formación integral del estudiante, mejora la confianza y seguridad en
uno mismo, por estas razones es muy importante fortalecer los valores éticos y morales.
Es factible por qué se puede intervenir de distintas formas y estrategias tomando en
cuenta los recursos necesarios para fortalecer adecuadamente los valores éticos y
morales. Por la cual se podría emplear: dinámicas, socio dramas, y responde a la realidad
del MSCP el cual busca que la educación ya no sea cognitivista desarraigada, este tipo de
acciones fortalecerá una educación que incida en su forma de vida.

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CONCLUSIONES
El presente trabajo se ha dedicado al estudio y recolección de datos y lectura de la
realidad educativa en la Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad (Achacachi). Se
obtiene primeramente como conclusión la detección de diferentes tipos de necesidades
problemáticas y potencialidades y referente a la problemática pedagógica, en la mayoría
de los estudiantes se observó diferentes problemáticas como ser, el no uso de la lengua
materna de los estudiantes, la agresividad verbal dentro del aula, y la poca práctica de
valores éticos y morales y la carente falta de atención hacia en las sesiones pedagógicas
y el hecho de restar valor de importancia a las asignaturas de Filosofía Psicología y
respecto y a los Padres de familia poca información sobre los procesos de cambio y del
MSCP, poco apoyo y orientación en el que hacer educativo de sus hijos. Los datos
obtenidos se generaron mediante la aplicación de nuestros instrumentos de recolección
de la realidad educativa en la investigación realizada.
Como se puede evidenciar, los resultados de la investigación significan que deben ser
aceptados y resueltos para el beneficio de los estudiantes y la comunidad, buscando
siempre el ideal de una formación integral y holística en los estudiantes y mucho más
aún si estos resultados deben ser evaluadas y sometidas a un método que las
compruebe, y que esta responda al MSCP. En el caso que nos ocupa, el análisis y
planteamiento de la priorización de la problemática “Agresividad verbal dentro del aula y
la poca práctica de valores éticos y morales.” Es perceptible la necesidad, de fortalecer
estas problemáticas ya que, para una buena educación se necesitan los valores, éticos
morales, son imprescindibles para el crecimiento personal y nos forma como buenos
ciudadanos.

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RECOMENDACIONES
Se recomienda a los docentes de Educación Secundaria Comunitaria Productiva que
utilicen con frecuencia diferentes estrategias metodológicas e innovadoras para
estimular y mantener la atención de los estudiantes durante las clases, considerando
que la atención es la base que dará paso lugar a una buena asimilación y aprendizaje
significativo.
Las estrategias y actividades de inicio de la clase son claves para mantener a los
estudiantes estimulados y curiosos, sin dejar de lado los momentos que se dan durante y
al finalizar la clase. Así mismo considerar que es decisivo el significado informativo que
se le da a lo que se muestra. Es decir, hay que darle sentido a lo que se está
enseñando, un propósito. Además, debe hacerse de manera clara y adaptada al nivel de
desarrollo de los alumnos permitiendo que entiendan y asimilen los conceptos. El
docente debe utilizar diversas estrategias y actividades como ser: actividades de
calentamiento mental, juegos lúdicos, dinámicas, videos, debates, preguntas activadoras
entre otros las cuales ayuden a estimular la atención en los estudiantes.

10
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educacion. (2018). Práctica Educativa Comunitaria IEPC-PEC Carpeta de
seguimiento "Lectura de la Realidad- 2do.Año de Formación". La Paz, Bolivia: Ministerio
de Educación

Fals Borda, O. (2008). Orígenes universales y retos actuales de la IAP (Investigación-

Acción Participativa.
Peripecias. Recuperado el 14 de agosto de 2011 de
http://www.peripecias.com/mundo/598FalsBordaOrigenesReto IAP.html.

Manzano María & Huertas Antonia (2004) Lógica para principiantes. Ariel: Barcelona
Grupo Editorial Kipus. (2000). Cosmovisiones y Filosofía. Cochabamba: Kipus.

Eloy, C. G. (2021). Guía de Entrevista. La Paz Provincia Achacachi: Obtenido de la

Unidad Educativa.

Eloy, C. G. (2021). Plan Operativo Anual. La Paz Provincia Achacachi: Obtenido de la

Unidad Educativa.

11
ANEXOS
Anexo 1

Afueras y la puerta principal de la Unidad Educativa Don Bosco Villa Lealtad

12
 Anexo 2

Realización de Acto Cívico de comienzo de clases de cada semana (lunes)

Anexo 3

Reunión de Emergencia de los docentes de la Unidad Educativa

13
 Anexo 4

Desarrollo sesiones pedagógicas con el curso cuarto “B” de Secundaria

Anexo 5

Desarrollo de sesiones pedagógicas con el curso Cuarto “B” de Secundaria

14
 Anexo 6

Ejecución de Evaluación con los estudiantes de curso Tercero “A” de Secundaria

Anexo 7

Ejecución de Evaluación con los estudiantes de curso Tercero “A” de Secundaria

15
 Anexo 8

Conclusión de las prácticas y la despedida de la Unidad Educativa Don Bosco de Villa

Lealtad

16
17
18
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