Diseños de investigación

Asignatura de Estadística y Tics. 1º Fisioterapia mañana

23 de octubre de 2018

Inmaculada Carmona Martínez, Patricia Huertas Cosgaya, Rebeca Riaños Larios,

Roxana San José y Pau Sanz Sánchez.
Diseños de investigación Inmaculada CM, Patricia HC, Rebeca RL, Roxana SJ y Pau SS.

DEFINICIÓN DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Un diseño de investigación es el conjunto de estrategias que se utilizan para generar información

exacta e interpretable, además de veraz, y obtener respuestas a las interrogantes que son
propuestas en la pregunta de investigación o para comprobar la hipótesis de investigación. (₁)

A la hora de poner en práctica en diseño de investigación podemos hablar de cuatro fases o

etapas, cada una de ellas es más detallada que la anterior. (₁,₂)

La primera fase es la pregunta que contestará el estudio. La segunda será realizar un esquema
de los conceptos del estudio y crear una lista que clarifica los pasos a dar en la investigación. La
tercera fase es el desarrollo del esquema de la segunda parte y este pasará a ser el documento
principal del estudio. Finalmente, la cuarta etapa son las instrucciones de los métodos y procesos
del estudio con el objetivo de tener un buen control de calidad. (₂)

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Según Ana Belén Salamanca Castro, una propuesta de clasificación para los diseños de
investigación podría ser:

Clasificación
Según la finalidad del estudio
Según el momento del estudio
Según los factores de estudio
Según en la secuencia temporal en la
que se desarrollan
Tipo
Descriptivos: describen un hecho
Analíticos: evalúan causa-efecto
Prospectivos: el inicio del estudio es
anterior a los efectos estudiados.
Retrospectivos: los efectos ya han
sucedido en el momento de iniciarse
el estudio.
Experimentales: se manipula la
variable y se establece el valor de la
variable.
Observacionales: no se manipula la
variable sino que se va observar que
ocurre.
Transversales: nos proporcionan los
datos obtenidos en un momento de
tiempo determinado
Longitudinales: hay un tiempo entre
el estudio de las variables, se suelen
realizar las observaciones en dos
momentos en el tiempo.
(₁)

Otra clasificación propuesta por Montero I, León OG sería:

• Estudio teórico
o Clásico: En esta categoría se incluyen los estudios que gestionan la revisión de
ideas sin utilizar estadísticos para llevar a cabo la fundamentación de sus tesis.

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o Meta-análisis: Los estudios de revisión que utilizan diferentes estimadores del

tamaño del efecto para estudiar la evidencia sobre una determinada pregunta
de investigación reciben el nombre de meta-análisis.(₃)
• Estudio empírico con metodología cuantitativa o epidemiológicos: En este conjunto de
categorías están incluidos aquellos tipos de investigación que presentan datos empíricos
originales producidos por los autores y enmarcados dentro de la lógica epistemológica
de tradición objetivista pretendiendo medir los fenómenos que estudian. En esta
metodología los estudios se van a clasificar al responder dos preguntas consecutivas: la
primera si existe una hipótesis en el estudio y la segunda si existe una intervención
controlada. Cuando no responde a ninguna hipótesis previa y su objetivo es describir
una situación se denomina estudio descriptivo. (₁,₂,₃)

o Estudio descriptivo mediante un código arbitrario de observación: Componen

esta categoría los estudios que utilizan observación sistemática, mediante un
código arbitrario preconstruido, sin control sobre la variable ni influencia en
ella. Que tienen un objetivo, a priori descriptivo, sin hipótesis en su
planteamiento a través del cual se miden las variables sin restricciones ni
condiciones de los investigadores. (₁,₃)
o Estudio descriptivo de poblaciones mediante encuestas con muestras
probabilísticas (transversal, longitudinal): Se incluirán todos los trabajos que
han utilizado encuestas con el objetivo de describir poblaciones sin que en su
planteamiento se incluyan hipótesis.
 Experimentos: Se manipula de manera explícita al menos de una de las
variables independientes estudiadas o causas por parte del
investigador. Hay un grupo control y otro de estudio. Y la asignación es
aleatoria (₁,₂,₃)

Según Montero I. y León O.G., dependiendo de si la variable se aplica a

uno o más de los participantes y si existe un número diferente de
variables, podremos subdividir el grupo en: Experimentos con grupos
distintos (inter sujeto), Experimentos con el mismo grupo (intrasujeto)
y Experimentos factoriales. (₁)

Por otro lado según Ana Belén Salamanca Castro la subdivisión del
grupo de Experimentos quedaría en ensayo clínico aleatorizado, ensayo
cruzado, estudio factorial y diseño Salomón. (₃)

o Cuasi experimentos: Dentro de esta categoría y la de estudios ex post facto se

han incluido todos aquellos estudios que, aun teniendo el objetivo de contrastar
una hipótesis de relación causal, tienen limitaciones –más o menos serias- para
conseguirlo con éxito y no hay grupo control. Dentro de este primer grupo se
incluyen los diseños con intervención en los que se hacen aplicaciones en
situaciones naturales, en las cuáles es imposible asignar al azar a los
participantes o controlar el orden de aplicación de los niveles de la variable
independiente. O lo que es lo mismo, la asignación no es aleatoria. (₁,₃)
o Estudios ex post facto: En este segundo grupo se incluyen aquellos estudios en
los que las limitaciones para el contraste de las relaciones causales vienen dadas
por la imposibilidad de manipular la variable independiente. En otros sistemas
de clasificación se usa la etiqueta de correlacionales para hacer referencia a

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algunos de los que se presentan. Aquí se prefiere no utilizarla porque hace

mención a un índice estadístico y porque es imprecisa con respecto a algunos
elementos del plan de investigación (por ejemplo, la distinción entre estudio
prospectivo y retrospectivo de grupo único).
o Experimentos de caso único: En esta categoría se incluirán todos los estudios
experimentales en los que un solo individuo es su propio control.
o Estudios instrumentales: Se han considerado como pertenecientes a esta
categoría todos los estudios encaminados al desarrollo de pruebas y aparatos,
incluyendo tanto el diseño (o adaptación) como el estudio de las propiedades
psicométricas de los mismos. (₃)
• Estudios empíricos cualitativos: En este conjunto de categorías se incluyen todos
aquellos estudios que presentan datos empíricos originales producidos por los autores
y enmarcados dentro de la lógica epistemológica de tradición subjetivista, ya sea
fenomenológica, interpretativa o crítica, intentan comprender los fenómenos que
estudian. En general, todos aquellos estudios empíricos que parten de la perspectiva de
los participantes. (₁,₃)
o Etnografía: Estudio de un grupo en el que se integra el investigador y recoge la
evidencia mediante un conjunto de técnicas no estructuradas en las que
predomina la observación participante, tratando de interpretan hechos a partir
de valores e ideas de grupos culturales(₁,₃)
o Estudio de casos: Estudios descriptivos no estructurados que se refieren a una
única unidad muestral, bien sea una persona, un grupo, una organización, etc.
 Estudio de caso, intrínseco. El investigador se encuentra con él, no lo
elige.
 Estudio de caso, instrumental. El investigador lo elige por ser
prototípico.
 Estudio de caso, múltiple. El investigador elige varios casos prototipo
que ilustran variantes del fenómeno bajo estudio. Estudio de un
contexto social donde mediante un proceso de pasos sucesivos en
espiral se investiga al mismo tiempo que se interviene. (₃)
• Estudios Mixtos: trabajan con estudios cualitativos y cuantitativos. Todos los estudios
se hacen con grupos e individuos sometidos o no a procesos para ver los cambios de las
variables a estudiar. En esta fase se diseña el estudio que posteriormente se
desarrollará. (₃)

CONCEPTO DE VALIDEZ EN UN DISEÑO

La validez de un instrumento de medida está relacionada directamente con la capacidad para

medir aquellas cosas que deseamos y para hacerlo de manera exacta.
Se pretende mantener un rigor, amplitud y profundidad en la investigación. El hecho de utilizar
un diseño de estudio ayuda a conocer las fuentes de potenciales variables extrañas más
comúnmente asociadas a su tipo de estudio y, por tanto, a tratar de controlarlas durante o
después de realizar el estudio. Hay que demostrar que la subjetividad de la participación de los
investigadores en la recogida de datos no provoca una interpretación errónea de la realidad
que se ha investigado. (₁,₃)
Todo ello permitirá persuadir al lector final del informe de que o bien no aparecieron fuentes de
potenciales variables extrañas, o bien no lo hicieron con la suficiente fuerza, quedando pues
garantizada la calidad de la conclusión acerca de los objetivos de la investigación. (₃)

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(₁) Salamanca-Castro AB. El aeiou de la investigación en enfermería. Madrid: FUDEN; 2013.

494p. ISBN 978-84-15345-73-2.

(₂) Aguirrezabala IA, Santiago AL, González-Valverde FM et. al. Metodología de la

investigación práctica clínica basada en la evidencia. Programa transversal y complementario
del residente (PTCR). Murcia: Quaderna editorial; 2013. 220p. ISBN: 978-84-96994-68-3

(₃) Montero I, León OG. A guide for naming research studies in Psychology. Int J Clin Health
Psychol 2007 Jul 20;7(3):847-862. ISSN 1697-2600.

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