PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
b. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
c. Institución Educativa : “IEPESR38038”
d. Grado y Sección/es : 5° “U”
e. Modelo de Servicio : JER
f. Formas de Atención MSEIB : Revitalización Cultural Lingüístico
g. Escenario lingüístico : Escenario 3
h. Director (a) : Prof.
i. Docentes :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En este grado los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externos propios de la pubertad y adolescencia que ejercen influencia decisiva en
los procesos socioemocionales, culturales y cognitivos. Estos cambios exigen a la I.E. adaptarse al proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes
expresar sus necesidades y comunicarse con libertad confianza y respeto. Por otro lado, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia,
que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores conllevan a que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan progresivamente, en función de los contextos de aprendizaje que se les facilite.
Asimismo, los estudiantes requieren de un soporte socioemocional integral, reconocidas como personas potenciales con inclinación para el arte, la ciencia, humanidades, prácticas deportivas y
culturales; al mismo tiempo con necesidades y preocupaciones por su identidad e Imagen corporal, la búsqueda de espacios y medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.
III. CALENDARIZACIÓN

Periodo Inicio Término N° de semanas

I bimestre 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9
II bimestre 15 de mayo de 2023 21 de julio de 2023 10
Vacaciones estudiantiles 24 de julio de 2023 07 de agosto de 2023 2
III bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10
IV bimestre 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10
Total: semanas de trabajo pedagógico 39
IV. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Análisis de resultados de los insumos de evaluación
COMPETENCIAS/ (Actas de evaluación 2022, ERA 2022, EM 2022, Kit de evaluación 2022,
ÁREA situación de evaluación 2023)
https://era2022.dgpdrea.pe/
De 86 estudiantes que rindieron su ERA, el 14% se encuentran en el nivel previo
COMUNICACIÓN al inicio, el 73% en el nivel inicio, 14% en el nivel logrado y nadie en el nivel
satisfactorio.
De 6 estudiantes que rindieron la evaluación regional de
aprendizaje ( ERA) , el 33.3 % de los estudiantes se
encuentran en el nivel previo al inicio, el 33.3% en el nivel
inicio, y el 33.3% en el nivel logrado, 0% en el nivel
satisfactorio.
MATEMÁTICA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Dominio de la expresión oral.
Estrategias de comprensión lectora.
Procesos de escritura.
Expresar con lenguaje numérico su comprensión sobre la
equivalencia entre números racionales expresados como
porcentaje o fracción.
Establecer relaciones entre datos y condiciones de
situaciones de ganar, perder o comparar cantidades y
transformarla a expresiones (numéricas) vinculadas a
descuentos porcentuales sucesivos.
Expresar su comprensión sobre la función afín a partir
de su representación gráfica para interpretar una
situación en su contexto.
Interpretar textos y gráficos que describen formas
geométricas y sus propiedades, reconociendo relaciones
de semejanza entre dichas formas.
Interpretar la información contenida en gráficos de líneas
que expresan las características de una población.

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA De 6 estudiantes que rindieron su ERA, en el nivel previo al inicio nadie se
encuentra ,el 40% se encuentran en el nivel de inicio, el 60 % en el nivel de
proceso, en el nivel satisfactorio y en el nivel destacado nadie
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno

CIENCIAS SOCIALES

● Mejorar la capacidad de análisis de los conceptos.

De los 05 alumnos que rindieron su examen, en el nivel previo al inicio nadie se
encuentra, el 85 % se encuentran en el nivel de inicio, el 15% en el nivel de
proceso, y en el nivel satisfactorio y destacado nadie porque recién se irá viendo
EDUCACIÓN FÍSICA
el proceso de su aprendizaje.
● Falta desarrollar la comprensión del área.
● El propósito central es incidir en la formación del alumno, a
partir del desarrollo de su corporeidad, para que la
conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte.
● Se refiere al estudio de la actividad física con la finalidad de buscar el
bienestar, participación deportiva y actividades recreativas.

V. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

5.1.- Caracterización sociocultural (Calendario comunal)

ACTIVIDADES SOCIO
Mes SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
PRODUCTIVAS
Cosecha de tuna y productos Producción artesanal de la tuna sin valor Terrenos propicios para la producción de Incentivar el valor agregado de la tuna.
Marzo verdes agregado. tuna. Fomentar el trabajo comunal.
Producción tecnificada de la tuna.
Cosecha de papa y otros Se producen pocas variedades de papa. Tierra propicia para el cultivo de diferentes Incentivar la producción de diversas
Abril productos de la zona (campaña variedades de papa y diversos productos variedades de papa y diversos productos de
grande) de la zona. la zona con fines comerciales.
 Tierra propicia para el cultivo de diferentes Incentivar la producción de diversas
Cosecha y despanque de
Mayo Se producen pocas variedades de maíz. variedades de maíz y diversos productos variedades de maíz y diversos productos de
maíz
de la zona. la zona con fines comerciales.
Junio Cosecha de quinua, cebaba y trigo.  Terrenos propicios para la producción de  Uso de abonos orgánicos
Uso de agroquímicos. quinua, cebada, trigo y otros. Rotación de cultivos con diferentes
No existe rotación de sembrío en las tierras productos.
agrícolas.
Julio Herranza y regalo de ganados a los Débil mejoramiento de la raza de los ganados. Tierra propicia para la crianza y mejora de Mejoramiento de la raza de los ganados.
familiares directos.
diversos ganados.
Agosto Cosecha de níspero. Producción artesanal del níspero sin valor Terrenos propicios para la producción de Incentivar el valor agregado del níspero.
agregado. nísperos. Fomentar el trabajo comunal.
Construcción de casas. Migración de la población del campo hacia la Práctica de costumbres ancestrales como Producción tecnificada del níspero.
ciudad. la minka y el ayni. Fomentar la práctica de costumbres
ancestrales e identidad.
Setiembre Fiesta Patronal del pueblo Consumo excesivo de alcohol. Generación de fuentes de ingresos Concientización del cuidado del medio
Contaminación con residuos sólidos. económicos. ambiente.
Revaloración de las costumbres. Campañas de sensibilización de la cultura
Concurrencia de personas (turistas locales, etílica.
naciones y residentes en otras regiones) Generación de emprendimientos locales
sostenibles.
Octubre Siembra de papa Falta de riego tecnificado. Producción de papas orgánicas para Concientizar sobre las consecuencias en la
Uso indiscriminado de agroquímicos. consumo familiar. salud sobre el uso de agroquímicos.
Empobrecimiento de la fertilidad de tierras. Generación de ingresos económicos por la
contrata de personal para la siembra de
papa.
Noviembre Convido de wawatanta Utilización de insumos no propios de la zona. Revaloración de las tradiciones y Incentivar el uso de productos propios de la
Visita al cementerio
Consumo excesivo de alcohol. costumbres. zona en la elaboración del wawatanta.
Campañas de sensibilización de la cultura
etílica.

diciembre Siembra en general Falta de riego tecnificado. Producción de diversos productos de origen Concientizar sobre las consecuencias en la
Uso indiscriminado de agroquímicos. orgánico para consumo familiar y local salud sobre el uso de agroquímicos.
Empobrecimiento de la fertilidad de tierras. Generación de ingresos económicos por la
contrata de personal para la siembra.
 5.2.- Caracterización sociolingüística.
Lenguas que se hablan en la comunidad
Lenguas que prefieren hablar las y los niños
adolescentes
Lenguas que hablan la mayoría de las y los
adolescentes.

CONCLUSIÓN:
En la comunidad de Suso del distrito de Quinua hay contacto de la lengua quechua y la lengua castellano.
- Los adultos mayores varones y mujeres hablan solo quechua, mientras que los adultos y algunos jóvenes hablan más castellano a nivel
oral y poco castellano a nivel escrito.
- Los jóvenes y niños, en su mayoría hablan castellano (aunque con ciertas interferencias lingüísticas).
- Los adultos mayores, adultos hablan la lengua originaria en diversas situaciones comunicativas. Los jóvenes, adolescentes y niños hablan
en lengua originaria en la casa, chacra...
- La mayoría de los encuestados refieren que sí desean que se siga hablando la lengua quechua porque consideran que no se debe
perder ... Sin embargo, una familia dice que ya no es necesario.
- Manifiestan que para que se siga hablando la lengua originaria quechua, pedir que enseñen en la IE.
- En nuestra comunidad solo hablan la lengua quechua en la familia Galindo Machaca.

5.3.- Caracterización psicolingüística de los adolescentes.

RESUMEN DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES EN CASTELLANO (FORTALECIMIENTO) QUECHUA (REV/URB) COMO L2
NIVELES SIN NIVEL II III IV V VI VII TOTAL

NÚMERO 0 0 0 1 1 4 1 7
% DOMINIO ORAL L2
0 0 0 14 14 57 14 100

CONCLUSIÓN:
De acuerdo al cuadro de resumen de comprensión de textos en castellano como L2, del total de 7 estudiantes de 2do Año de Secundaria 01
estudiante (14%) se encuentra en el nivel IV; 01 estudiante (14%) se encuentra en el nivel V: 04 estudiante (57%) se encuentra en el nivel VI y 01
 estudiante (14%) se encuentra en el nivel VII.

RESUMEN DEL NIVEL DE EXPRESIÓN/PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES EN CASTELLANO COMO L2

SIN
NIVELES
NIVEL II III IV V VI VII TOTAL
NÚMERO 0 0 1 1 2 2 1 7
% DOMINIO ORAL L2
0 0 14 14 29 29 14 100

CONCLUSIÓN:
De acuerdo al cuadro de resumen de expresión/producción de textos en castellano como L2, del total de 7 estudiantes de 2do Año de Secundaria
01 estudiante (14%) se encuentra en el nivel III; 01 estudiante (14%) se encuentra en el nivel IV; 02 estudiante (29%) se encuentra en el nivel V: 02
estudiante (29%) se encuentra en el nivel VI y 01 estudiante (14%) se encuentra en el nivel VII.

VI. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Cosecha de Cosecha grande Cosecha de Aniversario de la Yantakuy Yarqa Aspy Convido de Siembra en general
Calendario comunal wawatanta
productos verdes (papa, choclo, choclo, cebada, comunidad Wasi ruray
(EIB F y R) Visita al cementerio
arveja, quinua) maíz, haba
Trabajos temporales Acceso a la
Desarrollo educación e Participación en
Práctica de Alto consumo de Consumo
Matriz de demandas y educativo. Tala de árboles intercambio trabajos
alimentación bebidas racionalizado
oportunidades Aprendizaje en la comunidad cultural a través comunales por
saludable alcohólicas del agua
de los medios de ayllus.
comunicación
Valorando las
Conociendo la Nos Promovemos Promovemos
propiedades Identificamos y Promovemos la
problemática de preparamos Promovemos el los hábitos de los lazos
nutricionales de valoramos práctica de la
la producción para afrontar las ecoturismo alimentación familiares para
Título de la unidad los productos de nuestras identidad en
agrícola de la heladas de visitando al valle saludable y en lograr el
la zona en una costumbres y nuestro
comunidad de manera del rio pampas armonía con el proyecto de
feria tradiciones aniversario
Suso solidaria ambiente vida.
gastronómica
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Conociend Valorando
Promovemos
o la las
Nos Promovemo los hábitos Promovemos
problemátic propiedades Identificamos y Promovemos
preparamos s el de los lazos
a de la nutricionales valoramos la práctica de
para afrontar las ecoturismo alimentación familiares
Título de la unidad producción de los nuestras la identidad
heladas de visitando al saludable y para lograr el
agrícola de productos de costumbres y en nuestro
manera valle del rio en armonía proyecto de
la la zona en tradiciones aniversario
solidaria pampas con el vida.
comunidad una feria
ambiente
de Suso gastronómica
13-03-23 17-04-23 15-05-23 19-06-23 07-08-23 11-09-23 16-10-23 20-11-23
Áreas/ Competencias/ Enfoques Cronograma
14-04-23 12-05-23 16-06-23 21-07-23 08-09-23 13-10-23 17-11-23 22-10-23
Resuelve problemas de gestión
X
de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. X
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad X
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y X
cambio
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera Lee
X X X X X X X X
diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
INGLÉS
Lee diversos tipos de textos en X X X X X X X X
inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos X X X X X X X X
inglés como lengua extranjera
CASTELLANO Se comunica oralmente en
x x x x x x x x
COMO castellano como segunda lengua
SEGUNDA Lee diversos tipos de textos x x x x x x x x
escritos en castellano como
LENGUA
segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos x x x x x x x x
castellano como segunda lengua
ARTE Y Aprecia de manera crítica x x
manifestaciones artístico-
 culturales
CULTURA Crea proyectos desde los
x x
lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en x x x x x x x x
lengua materna
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos x x x x x x x x
escritos
Escribe diversos tipos de textos x x x x x x x x
Se desenvuelve de manera x x
autónoma a través de su
motricidad
EDUCACIÓN x x
FÍSICA Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus x x

habilidades sociomotrices
EDUCACIÓN Gestiona proyectos de x x x x x x x x
PARA EL emprendimiento económico y
TRABAJO social
Construye su identidad como x x x x x x x x
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente
EDUCACIÓN
Asume la experiencia el x x x x x x x x
RELIGIOSA
encuentro personal y comunitario
con Dios
Construye interpretaciones x x x x x x x x
históricas
Gestiona x x x x x x x x
CIENCIAS responsablemente el ambiente y
SOCIALES el espacio
Gestiona responsablemente los x x x x x x x x
recursos económicos
DESARROLLO Construye su identidad x x x x x x x x
PERSONAL, Convive y participa x x x x x x x x
CIUDADANÍA Y democráticamente
CÍVICA
CIENCIA Y Indaga mediante métodos x x x x x x x x
TECNOLOGÍA científicos
Explica el mundo físico x x x x x x x x
basándose en conocimientos
 sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye soluciones x x x x x x x x
tecnológicas para resolver
problemas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
X X X X X X X X
las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. X X
Enfoque Intercultural. X X
Enfoque Igualdad de Género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque Orientación al bien común X X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales Recursos educativos

⮚ Textos escolares distribuidos por el MED. ⮚ ⮚ Mapas, Infografías. ⮚ Separatas, Folletos y Fichas de actividades.
⮚ Aplicativos de la tableta. ⮚ Línea de tiempo. ⮚ Plumones, escuadras.
⮚ Textos pre Universitarios. ⮚ Proyector multimedia, ecran ⮚ Fichas Minedu
⮚ Manuales del docente. ⮚ Tabletas,
⮚

IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes al inicio del año escolar con el objetivo de, a partir de los resultados obtenidos, identificar
Diagnóstica
los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee.
Proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y la mejora continua
Para el aprendizaje
de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia
Del aprendizaje
procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
⮚ Programa curricular de educación secundaria. ⮚ Textos de DPCC.
⮚ Currículo nacional de la educación básica. ⮚ Manual del docente de las diferentes áreas.
⮚ Cuaderno de trabajo de matemáticas (Resolvamos). ⮚ Fichas fuentes históricas.
⮚ Cuaderno de trabajo de comunicación. ⮚ Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.
⮚ Cuaderno de trabajo de comprensión lectora. ⮚ La biblia de las ciencias naturales.
⮚ Cuadernos de trabajo Rimana, yupana ⮚ La biblia de física y la química

Ayacucho, 13 de marzo del 2023

----------------------------------------- -----------------------------------------
----------------------------------------- -----------------------------------------
Xxx xxx xxx Jaqueline J. Chambillo Cacñahuaray
Prof. ROSMERY MENDEZ TINEO Bbbbbb bbbb bbb
Prof. Del área de educación para el Prof. Del área de Educacion Fisica
Área de matemática Prof. Del área de matemática
trabajo.

----------------------------------------- ----------------------------------------- ----------------------------------------- -----------------------------------------

Ccc ccc ccc Vvv vvv vvvv Aaa aaa aaa Aaa aaa aaa
Prof. Del área de Ciencias Sociales Prof. Del área de comunicación Prof. Del área Castellano como Prof. Del área de Ciencia y tecnología
Segunda Lengua.

Anexos:
1.- Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.
2.- Registro de actividades socio productivas, para el calendario comunal.
3.- Caracterización sociolingüística de la comunidad
4.- Ficha para constatar la competencia oral de segunda lengua.
 ANEXO 01: Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.

Contexto Problemas Oportunidades

Aprendizajes - Bajo nivel de desarrollo de competencias. - Concursos escolares nacionales y regionales: ONEM, Premio
- Dificultades en el uso de estrategias de comprensión lectora y Narrativa y Ensayo JMA, FENCYT, Crea y Emprende, Juegos Florales
escritura. - Aniversario de la institución educativa.
- Dificultades en la comprensión y resolución de problemas - Apoyo de instituciones aliadas (World Vision, Puesto de Salud,
matemáticos. Comisaría de Quinua, Municipalidad de Quinua)

Institucional Convivencia escolar - Embarazo adolescente - Concursos internos de teatro, canto, danza, pintura, escultura
- Familias disfuncionales - Charlas de educación sexual y soporte socioemocional
Materiales - No cuentan con servicio de internet en la IE. - Centro de cómputo de la IE.
educativos y - Equipos de cómputo en desuso. - Proyector multimedia.
condiciones para el - Los salones no cuentan con recursos tecnológicos para el adecuado - Tabletas del Minedu
aprendizaje desarrollo de las clases.

Social - Ausentismo escolar. - Participación en trabajos comunales por ayllus.

- Familias disfuncionales. - Participación en eventos deportivos, artísticos, religiosos y
- Consumo de alcohol costumbristas.
Cultural - Escasa promoción de actividades culturales ancestrales. - Revaloración de las fiestas costumbristas.
- Influencia negativa de algunos programas televisivos. - Práctica de saberes ancestrales.
- Uso inadecuado de redes sociales en la población estudiantil. - Calendario comunal (cosecha de productos verdes, secos).
Local o - Alfabetización digital.
provincial - Formación de la educación mediática.
Salud - Anemia y desnutrición crónica infantil. - Campañas de vacunación
- Consumo de alimentos con poco valor nutritivo. - Charlas para fomentar el consumo de alimentos nutritivos y
saludables.
Ambiental - Malas prácticas en el manejo de los residuos sólidos - Reforestación de áreas poco pobladas de vegetación.
- Quema de pastizales. - Prácticas de recolección de residuos sólidos (reciclaje).
- Escasez de proyectos de arborización. - Concientización para evitar la quema de pastizales.
Social - Corrupción en todas las instancias públicas y privadas. - Fortalecimiento de las familias a nivel de la práctica de valores y
Nacional y - Malversación de fondos del tesoro público. principios éticos y morales.
global - Meritocracias en los contratos y/o concursos y encargos públicos.
Cultural - Discriminación a las diversidades e identidades socioculturales, - Acceso a la educación e intercambio cultural a través de los medios
 de comunicación
Salud - Alto índice de anemia y desnutrición escolar - Revaloración de productos ancestrales.
Conectividad y - Masificación de las tecnologías de la información y la comunicación - Aprovechamiento de herramientas digitales para brindar el servicio
recursos educativo.
tecnológicos

ANEXO 02: REGISTRO DE ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS, PARA EL CALENDARIO COMUNAL.

FICHA MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL - SECUNDARIA

(Forma de atención fortalecimiento y revitalización cultural y lingüística)
MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
ENERO Cosecha de papa (campaña chica) Uso de agroquímicos Tierra propicia para el cultivo de Uso de abonos organicos
(Uchuy Puquy) diferentes variedades de papa
 Sacha kuchuy (venta de productos de  Tala de árboles.  Generación de ingresos familiares.  Concientización del cuidado del
FEBRERO consumo) Consumo excesivo de alcohol. medio ambiente.
(Hatun Puquy) Contaminación con residuos Campañas de sensibilización de
sólidos. la cultura etílica.
Cosecha de tuna y productos verdes Producción artesanal de la tuna Terrenos propicios para la producción de Incentivar el valor agregado de
sin valor agregado. tuna. la tuna.
MARZO
Fomentar el trabajo comunal.
(Pawqar Waray)
Producción tecnificada de la
tuna.
Cosecha de papa y otros productos de la Se produce pocas variedades de Tierra propicia para el cultivo de Incentivar la producción de
ABRIL zona (campaña grande) papa. diferentes variedades de papa y diversos diversas variedades de papa y
(Ayriway) productos de la zona. diversos productos de la zona
con fines comerciales.
MAYO Cosecha y despanque de maíz Se produce pocas variedades de Tierra propicia para el cultivo de Incentivar la producción de
(Aymuray) maíz. diferentes variedades de maíz y diversos diversas variedades de maíz y
 diversos productos de la zona
productos de la zona.
con fines comerciales.
Cosecha de quinua, cebaba y trigo.  Terrenos propicios para la producción de  Uso de abonos organicos
JUNIO Uso de agroquímicos. quinua, cebada, trigo y otros. Rotación del cultivos con
(Inti Raymi) No existe rotación de sembrío en diferentes productos.
las tierras agrícolas.
JULIO Herranza y regalo de ganados a los familiares directos. Débil mejoramiento de la raza de Tierra propicia para la crianza y mejora de Mejoramieto de la raza de los
(Anti Sitwa) los ganados. diversos ganados. ganados.
Cosecha de níspero. Producción artesanal del níspero Terrenos propicios para la producción de Incentivar el valor agregado del
sin valor agregado. níspero. níspero.
Construcción de casas. Migración de la población del Práctica de costumbres ancetrales como Fomentar el trabajo comunal.
AGOSTO(Qapaq campo hacia la ciudad. la minka y el ayni. Producción tecnificada del
Sirwa) níspero.
Fomentar la práctica de
costumbres ancestrales e
identidad.
Fiesta Patronal del pueblo Consumo excesivo de alcohol. Generación de fuentes de ingresos Concientización del cuidado del
Contaminación con residuos económicos. medio ambiente.
SETIEMBRE
sólidos. Revaloración de las costumbres. Campañas de sensibilización de
(Quya Raymi - Unu
Concurrencia de personas (turistas la cultura etílica.
Raymi)
locales, naciones y residentes en otras Generación de emprendimientos
regiones) locales sostenibles.
Siembra de papa Falta de riego tecnificado. Producción de papas orgánicas para Concientizar sobre las
Uso indiscriminado de consumo familiar. consecuencias en la salud sobre
OCTUBRE
agroquímicos. Generación de ingresos económicos por el uso de agroquímicos.
(Kantaray)
Empobrecimiento de la fertilidad la contrata de personal para la siembra de
de tierras. papa.
Convido de wawatanta Utilización de insumos no propios Revaloración de las tradiciones y Incentivar el uso de productos
Visita al cementerio
de la zona. costumbres. propios de la zona en la
NOVIEMBRE Consumo excesivo de alcohol. elaboración del wawatanta.
(Aya Marqay) Campañas de sensibilización de
la cultura etílica.

DICIEMBRE Siembra en general Falta de riego tecnificado. Producción de diversos productos de Concientizar sobre las
(Qapaq Raymi) Uso indiscriminado de origen orgánico para consumo familiar y consecuencias en la salud sobre
agroquímicos. local el uso de agroquímicos.
 Empobrecimiento de la fertilidad Generación de ingresos económicos por
de tierras. la contrata de personal para la siembra.

INDICACIONES: Las actividades socio productivas pueden ser: agrícolas, ganaderas, festivas (fiestas patronales-católicas o evangélicas, - institucionales, comunales) o comerciales, que tienen
mayor trascendencia socio cultural en la comunidad y sea a la vez impactante para todas las generaciones. Se debe elegir una sola actividad por mes; en caso que se presenten dos o más
actividades de envergadura en el mes, se elige la de mayor potencial sociocultural (hacer uso de la matriz de las dimensiones culturales para evaluar cada una de las empatías de la matriz y así
saber la actividad de mayor potencial cultural)
Para identificar los saberes de cada actividad, se debe consultar con los sabios de la comunidad (Yachaq), además, los cuadernos de trabajo en lengua originaria (Rimana) que tienen el mismo
nombre en sus unidades, ayudan a precisar los saberes.

ANEXO 03: CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA DE LA COMUNIDAD

I.E. N° : XXX COMUNIDAD : FECHA : XXX/CC/2023
FAMILIAS O
CONTEXTOS Y SITUACIONES
DATOS DE LA FAMILIA LENGUA Y GENERACIONES VALORACIÓN DE LA LENGUA GENERACIONES QUE
COMUNICATIVAS
DOMINAN LA LENGUA

6) ¿Qué haríamos
2) ¿Qué lenguas 5) ¿Queremos que se 7) ¿Qué familias o
3) ¿Quiénes las 4) ¿Dónde y cuándo las para que se siga
1) Familias hablamos en la siga hablando? ¿Por personas dominan
hablamos? hablamos? hablando la lengua
comunidad? qué? más las lenguas?
originaria?
Quechua X Abuelos En reuniones familiares Si, para revalorar Tenorio, Cerda.
Invitar a los
MENDEZ ATAURIMA
Castellan yachaq.
X Padres e hijos En comunidad e IIEE Si, es fundamental  
o
Promover a traves
Durante visitas a Si, para acceder a la
Quechua X Padres y abuelos de festivales de Cerda, Bautista.
abuelos cultura.
QUISPE PARIONA willakuy
Castellan En la comunidad Si, porque es
X Padres e hijos    
o trabajo. necesario
REJAS PALOMINO Abuelos, padres y Visitas familiares: Practicar Pariona,
Quechua x Si para revalorar
hermanos abuelita. permanentemente Todelano.
Castellan x Todos En todo momento Si, para    
o comunicarnos
fluidamente con
 otras personas
Crear espacios de
Si, para saber los
Quechua x Abuelos Reuniones y Velorios intercambio Chancha, Bautista
ZORRILLA saberes ancestrales
linguistico.
VELASQUE
Castellan En mayoría de los
x Todos      
o lugares
Padres y hermanos Si, seguir la Laura, quispe,
Quechua x Cumpleaños, velorios. Practicando.
mayores costumbre Pariona
YUPANQUI BELLIDO
Castellan
x Todos Colegio y casa      
o
Peleas, Fiestas y Cerda, Bautista,
Quechua x Abuelos y padres Si, por los saberes
velorios. Invitar a los sabos cisneros
SAVIA QUIMPER
Castellan de la comunidad.
x Padres y hermanos Colegio y comunidad    
o
Quechua            
JANAMPA
MONTESINOS Castellan
           
o
CONCLUSIONES :
En la comunidad de Sachabamba del distrito de Chiara hay un contacto de la lengua castellano y quechua.
Ø Mayoritariamente los adultos mayores varones y mujeres hablan quechua, mientras los adultos y algunos jóvenes hablan poco quechua y más castellano.
Ø Los jóvenes y niños, en su mayoría hablan castellano.
Ø Queremos que se siga hablando la lengua quechua para rescatar los saberes ancestrales de los sabios de la comunidad.
Ø Para que se siga hablando la lengua originaria debemos promover su uso en todos los espacios.
ANEXO 04: FICHA PARA CONSTATAR LA COMPETENCIA ORAL DE SEGUNDA LENGUA.

ANEXO 05: RESULTADOS ERA 2022

Anexo
06:

Resultados de la ED 2022