LOGRO DE SESIÓN:

Al final de la sesión, el estudiante estará en

condiciones de justificar oralmente la información
relevante seleccionada en el proceso de comprensión
de un ensayo académico propuesto, a partir de la
aplicación pertinente y efectiva de las estrategias de
lectura de supresión y selección.
1 ACTIVIDAD
DE INICIO

1.1. 1.2.
Resuelve ejercicios Dialoga y registra
sobre procedimientos (en una pizarra en
de selección y supresión blanco) los
de información conceptos-clave
en párrafos en relación
seleccionados de a las macrorreglas
un ensayo académico. de supresión y
selección de
información.
2 ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
2.1. 2.2.
Lee el ensayo académico Analiza la información de un párrafo
La universidad del ensayo, aplicando las
humanista. macroestrategias de supresión y
selección. Para guiarte puedes revisar
las diapositivas 5, 6… 10.

Indicaciones:
2.3. Presenta y socializa tu trabajo. A. Realiza la actividad en grupo.
B. Consigna los apellidos y nombres de los integrantes de forma
LISTA DE COTEJO alfabética en el foro Grupos de trabajo (como mensaje de texto).
USO DE MACROESTRATEGIAS DE SUPRESIÓN Y SELECCIÓN C. Sube la matriz completada a Grupos de trabajo con el nombre
N.° CRITERIO DE EVALUACIÓN CUMPLE
NO
OBSERVACIONES
Grupo1_skimming y scanning.
CUMPLE
D. Tienes 25 minutos.
1 El contenido consignado es pertinente.
2 Presenta el trabajo terminado.

3
Presenta el trabajo de acuerdo a las Ten en cuenta:
indicaciones.
 Si no terminaste el trabajo en el tiempo
4 Presenta a tiempo el trabajo.
Los participantes colaboran indicado, preséntalo de todas maneras
5
equitativamente. hasta donde avanzaste.
 USO DE MACRORREGLAS: SUPRESIÓN Y SELECCIÓN

Cuenta las Establece la Identifica, en Suprime Selecciona

oraciones del relación que cada oración, (tacha) las (remarca) la
párrafo. se da entre los elementos oraciones que información
las oraciones. (explicaciones, explican, relevante del
hechos, datos, amplían párrafo.
etc.) que al especifican,
suprimirse no (casos, ejemplos,
alteran el datos, etc.)
sentido de la a otras
oración. oraciones.
 (1) Desde hace un tiempo se viene observando
internacionalmente una tendencia a reducir, cuando no
simplemente a eliminar, cursos o carreras de humanidades
en la formación universitaria. (2) Esto ocurre no solamente
en las llamadas “universidades con fines de lucro”
Cuenta las (expresión que, en sentido estricto, es una contradicción
oraciones del en los términos), sino en muchas otras tradicionales y
párrafo. públicas, lo que ha traído consigo una vasta polémica
sobre si las humanidades son útiles o superfluas en la
educación superior. (3) Pero en esta polémica hay más de
un espejismo que conviene aclarar para entender lo que
realmente está en juego tras la tendencia indicada.

Miguel Giusti, La universidad humanista

 Presenta el tema.
Refiere al
primer
(1) Desde hace un tiempo se viene observando enunciado.
internacionalmente una tendencia a reducir, cuando no
simplemente a eliminar, cursos o carreras de humanidades
en la formación universitaria. (2) Esto ocurre no Explica el
solamente en las llamadas “universidades con fines de enunciado
Establece la lucro” (expresión que, en sentido estricto, es una
relación que
anterior.
contradicción en los términos), sino en muchas otras
se da entre
tradicionales y públicas, lo que ha traído consigo una
las oraciones.
vasta polémica sobre si las humanidades son útiles o
superfluas en la educación superior. (3) Pero en esta conector de
polémica hay más de un espejismo que conviene aclarar oposición
para entender lo que realmente está en juego tras la
tendencia indicada.

Anticipa razones.
Miguel Giusti, La universidad humanista
 (1) Desde hace un tiempo se viene observando
internacionalmente una tendencia a reducir, cuando no
simplemente a eliminar, cursos o carreras de humanidades explicación
en la formación universitaria. (2) Esto ocurre no
solamente en las llamadas “universidades con fines de
Identifica, en lucro” (expresión que, en sentido estricto, es una
cada oración, contradicción en los términos), sino en muchas otras
los elementos tradicionales y públicas, lo que ha traído consigo una
(explicaciones, vasta polémica sobre si las humanidades son útiles o
hechos, datos, superfluas en la educación superior. (3) Pero en esta
etc.) que al polémica hay más de un espejismo que conviene aclarar
suprimirse no para entender lo que realmente está en juego tras la
alteran el tendencia indicada.
sentido de la
oración.
explicación
Miguel Giusti, La universidad humanista
 (1) Desde hace un tiempo se viene observando
internacionalmente una tendencia a reducir, cuando no
simplemente a eliminar, cursos o carreras de
humanidades en la formación universitaria. (2) Esto
ocurre no solamente en las llamadas “universidades con
Suprime fines de lucro” (expresión que, en sentido estricto, es
(tacha) las una contradicción en los términos), sino en muchas otras
oraciones que tradicionales y públicas, lo que ha traído consigo una
explican, vasta polémica sobre si las humanidades son útiles o
amplían superfluas en la educación superior. (3) Pero en esta
especifican, polémica hay más de un espejismo que conviene aclarar
(casos, ejemplos, para entender lo que realmente está en juego tras la
datos, etc.) tendencia indicada.
a otras
oraciones.
Miguel Giusti, La universidad humanista
 (1) Desde hace un tiempo se viene observando
internacionalmente una tendencia a reducir, cuando no
simplemente a eliminar, cursos o carreras de
humanidades en la formación universitaria. (2) Esto
ocurre no solamente en las llamadas “universidades con
Selecciona fines de lucro” (expresión que, en sentido estricto, es
(remarca) la una contradicción en los términos), sino en muchas otras
información tradicionales y públicas, lo que ha traído consigo una
relevante del vasta polémica sobre si las humanidades son útiles o
párrafo. superfluas en la educación superior. (3) Pero en esta
polémica hay más de un espejismo que conviene aclarar
para entender lo que realmente está en juego tras la
tendencia indicada.

Miguel Giusti, La universidad humanista

3 ACTIVIDAD
DE CIERRE

A. ¿Cuál es la
principal función
de las macrorreglas?

B. ¿Cómo es que
Aporta en las se complementa la
conclusiones. macroestrategia
de selección con
la de supresión?

C. ¿Qué es necesario
saber para aplicar
las macrorreglas?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Montes-Salas, A. M., Rangel-Bórquez, Y., & Reyes-Angulo,
J. A. (2014). Comprensión lectora. Noción de lectura y uso
de macrorreglas. Ra Ximhai, 10(5), 265-277.

Mendoza-Moreno, L. J. (2021). Estrategia de macrorreglas

para mejorar la comprensión lectora. Dominio de las
Ciencias, 7(1), 40-58.