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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Algebra Adicion Y Sustraccin
De Numeros Enteros
8. FECHA : 24 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
RESOLUCIN Razonamiento y Identifica datos en problemas REGISTRO
DE demostracin propuestos con nmeros DE
EQUICALENCI EVALUACI
enteros. ON ORAL
A Y CAMBIO
Interpreta datos disponibles
Comunicacin
en situaciones propuestas. Hoja practica
matemtica
mdulo
Anticipa el uso pertinente de
algoritmos al efectuar
Solucin de
operaciones sobre adicin y
problemas sustraccin de nmeros
enteros.
III. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Los alumnos leen situaciones de la vida
Expresin oral 10 min.
cotidiana Experimenta: subir por un ascensor
al piso 4, luego ascender 6 pisos ms.
Preguntndosele: En qu piso se
encuentra?, Qu signo colocamos en cada
caso?, Cul es el signo que colocamos a la
Inicio ltima situacin ?, Por qu?. Nos
sumergimos 2 metros bajo el nivel del mar,
luego descendemos 7 metros ms. Cul es
nuestra ubicacin?, Qu signos colocamos
a cada situacin?, Por qu?

socializando con ayuda de la docente y Pizarra 25min.


Desarrollo plumones
anotando en los cuadernos las propiedades Cuadernos.
de la adicin de Z, con los respectivos
ejemplos.
Los alumnos efectan la adicin de Z, y
sustraccin aplicando propiedades. ejercicios
propuestos por el docente
Resuelve las siguientes operaciones:
1 + 5 + (-2) + (-3) = [1]
2 + (-2) + 1 + (-6) = [-5]
5 + 8 + (-2) + (-1) = [10]
8 + (-1) + 9 + (-5) = [11]
7 + 6 + (-8) + 9 = [14]
9 + (-8) + 9 + (-8) = [2]
6 + 9 + (-4) + (-1) = [10]
5 + 3 + (-7) + (-6) = [-5]
4 + (-1) + 4 + (-2) = [5]
2 + (-9) + (-2) + 8 = [-1]

Los alumnos trabajan una hoja de ejercicios
ver mdulo, la misma que se socializa en el
grupo.
Los alumnos resuelven la Actividad de los
textos
Realizan la metacognicin Cuaderno 10
Cierre min.

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : Raz. Verbal Aprendo a reconocer las ideas
principales de un texto
8. FECHA : 24 de abril del 2017
a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./ tcnica


De
evaluacin
Expresin y Reorganiza -- Registro de
informacin de
Localiza informacin relevante en
comprensi un texto expositivo de estructura evaluacin oral
n oral diversos textos
compleja y vocabulario variado.
escritos
Comprensi
Reconoce la estructura
n lectora
externa y las
Produccin
- Infiere el significado caractersticas del texto
de textos expositivo
de los textos
- Utiliza estrategias o
escritos.
tcnicas de acuerdo con
- Recupera
el texto y su propsito
informacin de
lector ( subrayado,
diversos textos
esquemas)
escritos
- Construye organizadores
grficos de un texto de
estructura compleja
b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Los estudiantes orientados por el o la docente, - Plumones 15min
plantean normas de convivencia para el - Pizarra
propsito de la sesin.
Los estudiantes observan la imagen de la - Mota
fruta o se les presenta el nombre de la fruta de
- Lpiz
la Chirimoya.
A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el
- Mdulo
o la docente recoge todo lo que los estudiantes
saben de la chirimoya: cmo es, de dnde - Libro San
procede, qu propiedades tiene, de qu marcos
manera se le puede comer,
A travs de un organizador grfico la o el
docente ordena la informacin proporcionada
por los estudiantes
La o el docente plantea el propsito de la
sesin de hoy: informarnos ms sobre la
chirimoya y aprender a realizar el subrayado
para localizar las ideas principales.
Desarrollo Construccin del conocimiento
El docente inicia modelando la lectura, leyendo
unos prrafos.
55min
Algunos estudiantes leen el texto en cadena.
Para desarrollar la lectura en voz alta, pida a
algunos estudiantes que lean el texto un da
antes, con el compromiso de no participar en la
primera parte, pues dificultaran el recojo de
saberes previos)
El estudiante realiza las siguientes acciones:
Responden a la siguiente pregunta:Qu
sabamos de la chirimoya? Qu informacin
nueva de la chirimoya nos da del texto?
Los estudiantes comparte al pleno el
aprendizaje realizado en base al texto ledo. La
o el docente corrobora la informacin
compartida con la que se presenta en el texto.
Los estudiantes responden luego a la
siguiente pregunta. Qu tipo de texto hemos
ledo? Instructivo
Narrativo Informativo Por qu? 20min
El docente precisa el propsito del texto que
han ledo, que es exponer ideas sobre un
tema, en este caso est exponiendo ideas
sobre el tema de la Chirimoya.
Aplicacin de lo aprendido
Los estudiantes identifican la estructura del
texto expositivo: introduccin (presentacin del
tema) desarrollo (exposicin de las ideas del
texto) y conclusiones (cierre de las ideas del
texto) Los estudiantes toman nota del
concepto y estructura del texto expositivo. Para
ello, el docente siguiendo las pautas dadas en
la sesin de Toma de notas, coloca en la
pizarra un esquema para organizar la
informacin. Los estudiantes en base a este
esquema se guiarn para completar las ideas
explicadas por el docente. No olvidar explicar
de manera pausada para que puedan registrar
adecuadamente el contenido. Luego, los
estudiantes pueden tener un espacio para
contrastar y completar la informacin. Con
ayuda del docente y utilizando colores, los
estudiantes identifican la estructura del texto,
marcando en el mismo la estructura del texto
expositivo.
Se resolver con los alumnos algunos
ejercicios de idea principal para que
consoliden sus conocimientos. En el mdulo
Cierre Transferencia
Desarrollan su mdulo los alumnos una hoja
con diversos ejercicios que tendrn que
resolver en el aula. El docente monitorea el
trabajo aclarando dudas.
Metacognicin
. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta
actividad, precisando que es un texto
expositivo: Los pasos para hallar las ideas
principales.
SESION DE APRENDIZAJE
IV. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Cultura general
8. FECHA : 24 de abril del 2017
V. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Construccione Reconocen la Nombra los Lista de cotejo
s histricas importancia de los descubrimientos histricos Hoja practica
descubrimientos culturales, nacionales, mdulo
histricos locales e internacionales

VI. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realiza la dinmica agogo
Mencionan algunas preguntas de acuerdo a la Expresin oral 10 min.
dinmica
Inicio Declara el propsito de la sesin

Escuchan la importancia de conocer los Pizarra 25min.


acontecimientos importantes del mundo plumones
A travs de un cuestionario aprendemos cultura Cuadernos.
Desarrollo
Socializamos la informacin
Comparamos resultado.
Realizan la metacognicin Cuaderno 10
Cierre min.

Cultural general 3

1. El templo de las manos cruzadas de Kotosh se ubica en el departamento de


HUANUCO
2. 2. Los departamentos ms poblados del Per son Lima La libertad y Piura
3. 3. Dos reconocidos escritores peruanos que vivieron durante la Guerra
contra Chile (1879-1883) son : RICARDO PALMA Y MANUEL GONZALES
PRADA
4. Son dictadores del Per del siglo XX: scar R. Benavides y Luis Snchez
Cerro.
5. Cul de los reyes incas explor el ocano Pacfico y lleg hasta la
Polinesia? Tpac Yupanqui.
6. 2. El yacimiento minero de Las Bambas se ubica en el departamento de
Apurmac.
7. Las obras literarias Matalach y Cuentos Andinos pertenecen al escritor
peruano : Enrique Lpez lbujar.
8. 4. Fueron presidentes del Per durante la Guerra contra Chile (1879-1883):
Mariano I. Prado y Francisco Garca Caldern.
9. . Cahuachi es a Nasca como Chan Chan es a ) Chim.
10.2. En las minas de Cerro Verde, Tintaya y Quellaveco se explota
principalmente: cobre.
11.3. Cul es la ltima novela publicada por Mario Vargas Llosa?
Cinco esquina
12. Quin fue el Presidente del Per durante la Segunda Guerra Mundial?
Manuel Prado Ugarteche.
13.. El habitante ms antiguo de Lima es el hombre de: Chivateros.
14. Importante mina de oro que est cerca de cerrar por haber completado su
vida til: Yanacocha.
15.El ltimo golpe de estado ocurrido en el Per fue dirigido por
Alberto Fujimori.
16.A quin nombr hoy el presidente Pedro Pablo Kuczynski como nueva
ministra de Educacin? Maril Martens Corts.
17. Quin gobernaba el Per cuando lleg don Jos de San Martn? Virrey
Joaqun de Pezuela
18.. Dnde se cre la primera Bandera del Per? Fue creada en el Cuartel
general del Ejrcito Libertador, situado en la ciudad de Pisco. Su creador fue
el general argentino don Jos de San Martn mediante decreto del 21 de
octubre de 1820.
19. Dnde conversaron don Jos de San Martn y el virrey Jos de La
Serna? en la casa-hacienda Punchauca, ubicada en Carabayllo, Lima. Esta
reunin histrica es llamada la Conferencia de Punchauca (2-6-1821).
20. . Quin redact el Acta de la Independencia del Per? El Acta de la
Independencia del Per
SESION DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Artes plsticas
8. FECHA : 24 de abril del 2017

III. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidade Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
CREACIN ARTSTICA 1. Aplica tcnicas ARTES Lista de cotejo
Expresa sus emociones, sentimientos e de dibujo y VISUALES Hoja practica
ideas con imaginacin y creatividad pintura tomando 1- Arte como mdulo
mediante diversas formas de comunicacin en cuenta los proceso y
artstica de su entorno y otros espacios elementos producto, dibujo,
culturales, explorando diversos modos para constitutivos de pintura y grabado.
la realizacin artstica, respetando las las artes visuales.
normas de convivencia.
Iv Secuencia Didctica :
Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realizamos una dinmica
Como se manifiesta el arte Expresin oral 15 min.
Inicio Qu hacemos como proyecto en arte
Declara el propsito de la sesin
Sacan materiales para elaborar su trabajo Pizarra 55
Realizan su trabajo por da de la madre plumones min.
Cuadernos
Decoran su trabajo con tcnicas de artes plsticas
Desarrollo .
kirigami
Visualizan su trabajo
Realizan la metacognicin Cuaderno 20
Cierre min.
Sesin de Aprendizaje
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : Ingls Where are you from?
8. Fecha : 25 de abril del 2017
Aprendizajes esperados y Evaluacin:
Competencias Capacidades Indicadores Ins./
tcnica De
evaluacin
Expresin y Inferir - Lista de
comprensin oral informacin del Deduce el cotejo
texto. significado de
Comprensin - Registro de
Expresar palabras o
lectora expresiones evaluacin
oralmente
Produccin de diversos tipos de usando datos del
textos texto
textos en ingls.
Lee un texto y
Identifica
responde a
informacin en preguntas acerca
diversos tipos de de la nacionalidad
textos escritos en de las personas
ingls.
a. Secuencia didactica
Momento Tiemp
MEDIOS
s ESTRATEGIAS o
MATERIALES
Inicio: Observan las imgenes - Plumones 20min
Mencionan de donde son los artista y cul es su - Pizarra
profesin que se dedica
Desarrollo El docente invita a los alumnos a formular las
preguntas que se hacen para obtener la informacin - Mota
personal del organizador visual presentado, por ejemplo:
Whats your name?, Where are you from?, etc. - Lpiz
El docente menciona a los estudiantes el objetivo de la
sesin. - Libro
El docente indica a los estudiantes que confeccionarn un
pster acerca de su personaje favorito, para lo cual
tomarn como modelo el diseado por el docente
anteriormente.
Los estudiantes utilizarn diversos materiales pedidos 50 min
con anterioridad (fotos/figuras de revistas o peridicos e
informacin sobre su personaje favorito)
El docente entrega papelotes y plumones a los
estudiantes para que puedan elaborar su pster y pide que
sean muy creativos al llevar a cabo su trabajo.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes y se brinda
ayuda con vocabulario para realizar la actividad.
Algunos voluntarios salen al frente de la clase y
presentan a su personaje.
Al trmino de cada exposicin el docente pregunta a
quin ms le gusta el personaje expuesto y por qu.
Resuelven algunos ejercicios de su modulo

Cierre Realizan una prctica calificad


20 min

Where are you from? = De dnde eres?

Cuando alguien pregunta "where are you from?" no solamente se esta refiriendo a de que
pas somos, tambin puede estar preguntando por la ciudad, estado o cualquier zona
geogrfica de la que venimos.

Se puede responder de dos maneras:


- Diciendo del pas (country), estado (state), ciudad (city)...que eres.

I'm from Spain.= Soy de Espaa.


I'm from New York. = Soy de Nueva York.
I'm from the East Coast. = Soy de la Costa Este.

- Diciendo tu nacionalidad (nationality).

I'm Spanish. = Soy espaol.

A diferencia del espaol, la inicial de las nacionalidades en ingls se escriben con mayscula.
Soy francs = I'm French.
Gua de prctica

COUNTRIES = Pases
NATIONALITIES = Nacionalidades
Atencin!!! Los recuadros en rosa es slo la pronunciacin en
ingls aproximada de cada palabra.

Sesin de Aprendizaje
III.
Shakira

Selena Gmez
Selena Marie Gmez
(1977/02/02 Actriz y cantante estadounidense

1992/07/22 - Unknown)
Shakira
Isabel Mebarak Ripoll
Cantante colombiana

18 Diciembre 1968
Mario Vargas Llosa
Madrid, Espaa
El nombre completo deAlejandro
Escritor hispano-peruano
Sanz es Alejandro Snchez Pizarro y naci Naci el 28 de marzo de 1936
en Madrid el 18 de diciembre de 1968, de en Arequipa (Per).
padres gaditanos, de donde le viene ese aire
andaluz.
Jos Antonio Domnguez Bandera (Mlag
a, Andaluca, 10 de agosto de 1960), de
nombre artstico Antonio Banderas, es un
Juan Carlos Ozuna Rosado, conocido
actor, cantante, productor y director de cine
artsticamente como Ozuna, es un
espaol.
cantante de la nueva generacin de
msica urbana (reggaetn). Naci en
San Juan, Puerto Rico, el 13 de marzo
de 1992, y esta gozando de tremenda
popularidad.

Pedro Martn Jos Mara Surez-Vrtiz


Alva (nacido en Callao, 13 de febrero de
Miley Cyrus Hanna Montana
1969), es un msico,cantante,
Destiny Hope Cyrus compositor, productor y escritor
peruano. .
Miley Ray Cyrus
Actriz y cantante estadounidense

(1992/11/23 - Unknown)
Sesin de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: Aritmtica problemas con conjuntos
8. FECHA : 25 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./ tcnica


De
evaluacin
Resuelve Resuelve problemas de Representa grficamente las - Lista de
problemas de contexto real y relaciones lgicas que se cotejo
cantidad matemtico que establecen entre conjuntos.
implican la organizacin - Registro de
Discrimina las operaciones
de Datos utilizando que se establecen entre evaluacin
operaciones con
conjuntos, al resolver la
conjuntos
prctica dirigida.
- Resuelve problemas
utilizando diagramas de
Venn.

III. Secuencia didactica


Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Se pide que levanten la mano los nios los que - lapto 15min
hicieron los problemas anteriores - Plumones
Intervienen oralmente - Pizarra
Socializamos las respuestas - Mota
Para orientarlos se pregunta Cul sera la mejor - Lpiz
manera de representar la informacin obtenida?
Desarrollo Se presenta en la pizarra - Libro
Una gua de practica
Resuelven la practica
Consultan las dudas que tienen de los
ejercicios
o Recuperan y contrastan sus saberes sobre
20 min
conjuntos.
o Establecen relaciones entre dos o ms
conjuntos,
o Representan grfica y simblicamente lo
expresado mediante lenguaje verbal
Reconocen las operaciones que se establecen
entre dos o ms conjuntos
Intervienen oralmente 10 min
Cierre Realizan la metacognicin

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 135 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Los cinco reinos Clasificando
los seres vivos ( C.T.A.)

8. FECHA : 25 de abril del 2017.

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la clasificacin de Lista de cotejo
fsico, basado en conocimientos cientficos seres vivos considerando Hoja practica
conocimientos y argumenta diferentes criterios. mdulo
cientficos. cientficamente.

Iv Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y Tiemp


Estrategias.
. materiales o
Los estudiantes responden con una lluvia de ideas a las
Lapto 25 min.
siguientes preguntas planteadas por el docente: videos

Por qu o para qu clasificamos?


Todos los seres vivos tienen la misma caracterstica.
Entonces Por qu no son iguales?
Qu criterios podemos utilizar para clasificar a todos los
Inicio seres vivos de nuestro entorno?
Qu reino conocen?
El docente presenta a los estudiantes el propsito de la
sesin: comprender la importancia de clasificar a los seres
vivos a partir de sus caractersticas, y coloca el ttulo de la
sesin
El docente propicia que los estudiantes se dirijan a un Pizarra 85
plumones min.
jardn, huerto del colegio o campo abierto de su Cuadernos
.
comunidad, y les pide que, por equipos tomen nota de
todos los seres vivos que observan. Luego, les sugiere que
traten de agruparlos teniendo en cuenta:
El reino al que pertenecen
Sus caractersticas externas
Otro criterio que consideren necesario A
continuacin, los estudiantes socializan sus resultados,
mencionando los criterios que tomaron en cuenta para su
clasificacin. Por ejemplo, desplazamiento, tamao,
cubierta del cuerpo, en el caso de los animales; flor, fruto,
forma, tamao, en el caso de las plantas. El docente
muestra imgenes de seres vivos observados en la unidad

Desarrollo anterior (bacteria, protozoario, etc.), y plantea preguntas


como: - Estos seres vivos han sido incluidos en las
observaciones realizaron en el jardn? - Por qu debemos
considerar a estos seres vivos en alguna clasificacin? -
Existen otros criterios de clasificacin que no hemos
considerado? - Estos seres vivos han presentado siempre
las mismas caractersticas? o O habrn sufrido algn
cambio a lo largo del tiempo?
Con el fin de reforzar los aprendizajes, el docente
muestra a los estudiantes el siguiente video de 3:46
minutos, en el que se presentan las caractersticas que
poseen las especies pertenecientes a cada uno de los cinco
reinos:
Transcriben la informacin proporcionada por el
docente
Realizan la metacognicin Cuaderno 25
Cierre min.
La taxonomia es la ciencia que clasifica a los seres vivos.Antes habian solo dos
clasificaciones de seres vivos (que propuso Aristoteles en el siglo IV): el vegetal y el
animal,pero con el paso del tiempo se fue considerando el mineral.
Cuales son los cinco reinos?
1.Reino Animal
2.Reino Vegetal
3.Reino Fungi
4.Reino Protista
5.Reino Monera

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN :135 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : Conozcamos nuestros valores

(P.Social)
8. fecha : 26 de abril del 2017
b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Compet Capacidades Indicadores Ins./


encias tcnica De
evaluaci
n
Afirma su . Se valora a s a)- Reconoce la importancia de los - Lista de
identidad. mismo. valores para construir una sociedad cotejo
basada en valores, en forma grupal - Registro de
Construccin de la a)- Argumenta sobre la participacin de evaluacin
cultura cvica los estudiantes en la prctica de valores
en nuestra sociedad., recreando los
Ejercicio ciudadano valores en el saln.
c. Secuencia didactica
Momentos MEDIOS Tiemp
ESTRATEGIAS MATERI o
ALES
Inicio: - Se visualiza en data el video cruzada de valores.). - Lapto 20 min
- Organizamos la ubicacin del Aula en forma de U y - Plumo
consolidamos seis equipos en seis sectores de estudiantes. nes
- Reorganizada, los equipos identifica y pegan en la pizarra - Pizarr
dibujos de valores como: Respeto, honestidad, justicia, a
solidaridad, verdad, unin familiar, material previamente
elaborado. - Mota
Responde a las interrogantes:
- Qu valores practicaban los Incas?. - Lpiz
- Qu valores se practican actualmente en las comunidades
campesinas de nuestra regin de puno? - Libro
- Qu valores practican en tu familia? 100
min
Responde:
- Qu pasara si no existiera el respeto en nuestra familia?
-Qu pasara si nosotros no somos honestos, viviramos con
mentiras e hipocresas en nuestra Institucin Educativa?
Desarrollo Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre
la importancia de conocer los valores,
Analizan sobre la importancia de los valores.
Distribuye una hoja impresa sobre: Conozcamos nuestros
valores, Fomenta la lectura reflexiva, destacando o
subrayando las ideas ms relevantes del texto.
A nivel de equipo socializan sus productos, destacando sus
argumentos.
Cierre Se aplica la evaluacin metacognitiva, con las siguientes
interrogantes:
Qu de nuevo has aprendido hoy?
Por qu debemos ser responsables?
Cmo se podra mejorar el fortalecimiento de los valores? 15
El docente sistematiza lo aprendido min.

Tipos de valores

Hay estos tipos de valores:

a) Valores espirituales

b) Valores morales o humanos

* Valores personales

* Valores familiares

* Valores sociales
Valores como la amistad, la comprensin, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales
para un sano desarrollo de los nios.
Un nio que conoce el lmite del otro, podr vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar o
escolar. Un nio que sabe respetar a los dems, ser ms fcilmente respetado, y as con todo.

Vivimos en una sociedad donde los valores escasean, estn de baja. Se oye decir mucho: Qu ms da!Todo
da igual!. Este encogerse de hombros y de energas, singular reflejo de una crisis de vida, de una poca de
desaliento y desencanto, de confusin y de promesas incumplidas, de falta de horizontesme parece que tiene una
causa: falta de valores.

De entrada digamos que no todo da igual. No es lo mismo ser solidario que no serlo. No es lo mismo la fidelidad

que la infidelidad. No es lo mismo la bondad que la falta de bondad.

No es lo mismo la gratitud que la ingratitud. No es lo mismo la responsabilidad que la irresponsabilidad. No es lo


mismo la sinceridad que la insinceridad. Las cosas no valen todas igual. Las cosas tienen cada una su propio peso.
Cada cosa es portadora de valores y hay que descubrirlos.

1. Qu son los valores?

Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra
atencin y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido
por mi voluntad. Los valores dignifican y acompaan la existencia de cualquier ser humano.

El hombre podr apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente,
pues sern los valores los que ensean al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita
educar en una recta jerarqua de valores.

El valor, por tanto, es la conviccin razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene ms o
menos.

Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresin del tono moral, cultural, afectivo y social
marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.

2. Con qu descubrimos los valores y con qu los ponemos en prctica?

El hombre tiene dos facultades superiores muy nobles: la inteligencia y la voluntad.

A) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen valores. Gracias a la
inteligencia l sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse no por el capricho, sino por lo que la razn le
hace entender que es bueno. Con la inteligencia puede sopesar las cosas.
B) Con la voluntad libre: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aqu y ahora vale ms para l y
elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo que elige. Al hacer esto forma en s ACTITUDES que
pronto se convertirn en hbitos operativos. Si lo que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a
la VIRTUD, que es la disposicin permanente a comprometerse como hombre, a hacerse ms hombre.

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : comprension de texto ( La
enseanza de licurgo

8. FECHA : 26 de abril del 2017.

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
Lee diversos Obtiene informacin Obtiene informacin explcita, Lista de cotejo
tipos de del texto escrito. relevante y complementaria del Hoja practica
texto Infiere e interpreta tema central y la idea mdulo
informacin del texto principal, distinguindola de
escrito. otra cercana

III. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Observan las imgenes de su obra Obra
Responde a las preguntas de que se trata la Expresin oral 10 min.
lectura segn las imgenes
Inicio
Lanzan hiptesis sobre el texto a tratar
Declaramos el propsito de la sesin
Realizamos las tcnicas de lectura durante el inicio Pizarra 25
con escuchar las indicaciones del docente. plumones min.
Cuadernos.
Se realiza la lectura silenciosa segn su mdulo de
trabajo.
Subraya las palabras desconocidas para luego
buscar el significado
Desarrollo
Se realiza la lectura continua segn su mdulo de
trabajo realizando la tcnica del subrayado.
Extraen las ideas principales del texto por prrafo.
Hacen un debate sobre la comprensin del texto
Elaboran un organizador grfico sobre el tema.
Realizan la metacognicin Cuaderno 5min.
Cierre
Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: aritmtica PARCTICA DE Relaciones binarias
8. fecha : 26 de abril del 2017

a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Acta y piensa Representa relaciones binarias en - Lista de
matemticament matemticamente en forma analtica y grfica.
cotejo
e en situaciones situaciones de forma, Identifica el dominio y Rango de
diversas relaciones binarias.
- Registro de
de forma, movimiento y
evaluacin
movimiento y localizacin. Matematiza
localizacin. situaciones. Comunica y
Matematiza representa ideas
situaciones. matemticas.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Saberes Previos: Mediante preguntas y respuestas - Lapto 15min
los alumnos reconocen una relacin Cmo puedo - Plumones
formar un par ordenado? Por qu se le llama par - Pizarra
ordenado? Qu forma un conjunto de pares
ordenados? De qu modo podemos representar - Mota
relaciones?
Qu es un par ordenado? Qu es un producto - Lpiz
cartesiano? Qu es una relacin binaria?
Desarrollo - Establecen la relacin entre elementos de dos - Libro
conjuntos representando en el diagrama sagital y
cartesiano. 65 min
- Forman pares ordenados reconociendo la primera
y segunda componente.
- Hallan el producto cartesiano de dos conjuntos y
lo representan en los diagramas.
- Observan en los grficos construidos y en la
representacin analtica de los grficos la formacin
de pares ordenados por medio de un producto
cartesiano y finalmente por medio de la condicin
establecen la Relacin Binaria.
- Representan en forma grfica las relaciones
binarias por medio del Diagrama sagital y diagrama
cartesiano, respetando los elementos de cada
conjunto y la condicin establecida en cada una de
ellas, haciendo uso de su texto y ejercicios dados por
la profesora.
Cierre Reflexin sobre el aprendizaje: Meta cognicin 10 min
Qu aprenda hoy? Qu dificultades tuve durante
el trabajo? Cmo puedo aplicar lo aprendido?

Sesin de Aprendizaje
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: RELIGIN Obras de misericordia
8. fecha : 26 de abril del 2017

a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./ tcnica


De
evaluacin
Reconoce las obras de - Lista de
COMPRENSI Reconoce en el misericordia como parte de cotejo
N sacramento del nuestra vida cristiana - Registro de
Bautismo su identidad
Practica el cristianismo con evaluacin
DOCTRINAL y pertenencia cristiana.
Y la realizacin de las fervor
CRISTIANA obras de misericordia

.
b. Secuencia didactica
Moment MEDIOS Tiempo
os ESTRATEGIAS MATERIALE
S
Inicio: Observan las imgenes - Lapto 15min
Hablamos de las obras buenas que hizo - Plumones
dios en la tierra - Pizarra
Que compasin de mostro Jess
Nosotros podemos imitar lo que Jess - Mota
hizo como
Desarrol -Escuchan atentamente la explicacin del - Lpiz
lo docente
Transcriben la informacin proporcionada - Libro
Las Obras de Misericordia son acciones
caritativas mediante las cuales ayudamos 65 min
a nuestro prjimo en sus necesidades
corporales y espirituales (Is 58, 6-7: Hb
13, 3). Las obras de misericordia son 14 y
se dividen en 7 Espirituales y 7
Corporales.
Obras de misericordia corporales: Mt
25, 31-46

Dar de comer al hambriento.


Dar de beber al sediento.
Vestir al desnudo
Visitar a los enfermos
Asistir al preso
Dar posada al caminante
Sepultar a los muertos.
Obras de misericordia corporales: 10 min
Ensear al que no sabe y
Dar buen consejo al que lo necesita. "Que
la palabra de Cristo habite en ustedes
con todas sus riquezas. Que sepan
aconsejarse unos a otros y ensearse
mutuamente con palabras y consejos
sabios" (Col 3,16)
Corregir al que se equivoca. "Si tu
hermano ha pecado contra ti, anda a
hablar con l a solas. Si te escucha, has
ganado a tu hermano. Si no te escucha,
lleva contigo a dos o tres de modo que el
caso se decida por boca de dos o tres
testigos. Si se niega a escucharlos, dilo a
la Iglesia reunida" (Mt 18, 116-17)
Perdonar las injurias. "Pedro se acerc y
le dijo: Seor, cuntas veces debo
perdonar las ofensas de mi hermano?
hasta siete veces? Jess le contest: No
digas siete veces, sino hasta setenta
veces siete". (Mt 18, 21-22)
Consolar al afligido. "Anmense
mutuamente y ayndense unos a otros a
crecer juntos" (1Tes 5,11)
Tolerar los defectos del prjimo.
"Soprtense y perdnense unos a otros,
si uno tiene motivo de queja contra otro"
(Col 3, 13)
Hacer oracin por los difuntos. "Pues si no
hubieran credo que los compaeros
cados iban a resucitar, habra sido cosa
intil y estpida orar por ellos" (2Mac
12,45)
Cierre Reflexin sobre el aprendizaje: Meta
cognicin Qu aprendieron hoy? Qu
dificultades tuve durante el trabajo?
Cmo puedo aplicar lo aprendido?

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: (Comunicacin ) lengua habla dialecto y multilinguistico

8. fecha : 27 de abril del 2017

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
Identifica las formas -Reconoce las diferencias entre - Lista de
lenguaje, lengua y habla.
COMPRENSI de comunicacin. cotejo
N ORAL Expresa con claridad - Identifica las funciones de lenguaje.
- Registro de
COMPRENSIO y coherencia sus
N DE TEXTOS ideas en la -Discrimina los tipos funciones de evaluacin
lenguaje.
PRODUCCIN dramatizacin de un
DE TEXTOS dilogo.
Identifica los
elementos
comunicativos a
travs de diversos
tipos de textos.
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Escuchan el audio de una conversacin - Carteles con una 10min
entre dos personas. oracin para
- Responden a las siguientes preguntas: identificar sus
De quines crees que son las voces? elementos.
Crees que son unos nios, adultos o
mayores de edad? Qu idioma estn - Pizarra
utilizando para comunicarse? Cuntos - - Plumones
idiomas hay en el Per? Plumones
- Dilogo abierto sobre los tems, a - Pizarra
manera de introduccin al tema. El
docente indica que esta sesin est - Mota
orientada precisamente a reflexionar
sobre el multilingismo en el Per y las - Lpiz 70 min
variaciones que nuestro idioma sufre:
- Libro
Desarrollo Lectura grupal: Leen el listn sobre El
lenguaje: Lengua y habla elaborando un
esquema-resumen (Pueden utilizar uno
de los modelos hechos en la sesin
anterior).
- Dilogo abierto a nivel de grupo para
elaborar el mapa conceptual sobre el
lenguaje: Lengua y habla (Dialecto). 10 min
- Exposicin: El grupo elige a un
representante, dan a conocer los puntos
de vista sobre cada uno de los subtemas
del listn y las conclusiones a las que
llegaron.
- Intercambio de opiniones a nivel de todo
el saln con la intencin de aclarar algn
tipo de duda que se haya presentado en
el desarrollo y ejecucin de la tcnica.
- Sistematizacin de la informacin
complementando algunos puntos no
tratados por los ponentes.

Cierre Se hace una concientizacin de lo


trabajado y su aplicacin a la vida diaria.

- Metacognicin: Qu aprend? Qu
aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) Cmo lo
aprendimos? Para qu nos sirve lo
aprendido

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: geometra traslacin y rotacin de figuras en el plano cartesiano
8. Fecha: 27 de abril del 2017

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
Aplica las Matematiza situaciones. Aplica las propiedades de las - Registro de
propiedades de Comunica y representa figuras bidimensionales al plantear
evaluacin
las figuras ideas matemticas o resolver un problema.
Representa grficamente formas oral
bidimensionales
bidimensionales en el plano
al plantear o
cartesiano, as como sus
resolver un
ampliaciones y reducciones
problema.
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Dialoga con ellos sobre las formas - Plumones 15min
geomtricas que observan en su entorno; - Pizarra
asimismo, sobre las ampliaciones o
reducciones que hacen las fotocopiadoras,
- Mota
sobre el tamao de las fotografas (carnet,
pasaporte y otros), los murales, etc. Comenta
la importancia del uso de la tecnologa, como - Lpiz
las fotocopiadoras, pero orientado al cuidado
del medio ambiente (cuidado de los rboles y - Libro
ahorro de papel). Concluido el dilogo, 60 min
recoge los saberes previos de los
estudiantes. Para ello pregunta: para qu se
utilizan las ampliaciones o las reducciones?,
qu entienden por una ampliacin?,
cundo han pedido una ampliacin?,
quines y por qu las han utilizado?
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a graficar formas
bidimensionales en el plano cartesiano, y
tambin sus propiedades
15 min
Desarrollo Organiza a los estudiantes en equipos de dos
integrantes y entrgales los materiales: papel
cuadriculado, reglas, papelotes, plumones.
Luego promueve en los estudiantes la
bsqueda de estrategias. Para ello pregunta:
cmo crees que se modifiquen las medidas
de esta fotografa si se aumentan al doble
sus lados?, la superficie de la fotografa
sera el doble?, por qu?, si aumentara la
altura al doble de tamao, la superficie de la
fotografa sera el doble?, qu estrategia
podemos utilizar para responder la
pregunta?, alguna vez han ledo o resuelto
un problema parecido?, cul?, cmo lo
resolvieron?, cmo podra ayudarte esta
experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Dibuja con tus estudiantes el plano
cartesiano y practica la lectura de los puntos
que en l se encuentran. Seala con claridad
que el plano cartesiano es un sistema de
referencias que se encuentra conformado por
dos rectas numricas, una horizontal y otra
vertical, que se cortan en un determinado
punto. A la horizontal se la llama eje de las
abscisas (o eje x) y la vertical es el eje de las
coordenadas (o eje y); en tanto, el punto en
el cual se cortarn se denomina origen.
Anexo libro corefo
Realizan sus ejercicios del libro
Cierre Realiza las siguientes preguntas sobre las
actividades realizadas durante la sesin:
qu han aprendido hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades se presentaron?, pudieron
superarlas en forma individual o grupal?,
qu significa figura bidimensional?, qu
significa polgono?, cules son las
caractersticas de un polgono?, en qu
situaciones de tu vida cotidiana haces uso de
los polgonos?

Sesin de Aprendizaje
IV. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: RAZ. MATEMTICO ecuaciones
8. Fecha: 27 de abril del 2017

b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Resuelve problemas de Interpretacin y Muestra inters en - Lista de
contexto real y contexto comunicacin la bsqueda de
matemtica cotejo
matemtico, que requieren procedimientos y - Registro de
del establecimiento de Resuelve ejercicios de algoritmos no
evaluacin
relaciones y operaciones ecuaciones hallando el convencionales en la
con nmeros naturales y valor de la incgnita. solucin de
fracciones, e interpreta los Es riguroso en la problemas.
resultados obtenidos, aplicacin de
mostrando perseverancia en algoritmos de las Realiza ecuaciones e
la bsqueda de soluciones. operaciones inecuaciones con
aritmticas. entusiasmo

c. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Se les pregunta a los nios para qu vamos al mercado? - Plumones 10min
Que encontramos en un mercado?
Ustedes van al mercado?
- Pizarra
Por qu vamos en este momento al mercado
Se les pregunta a los nios si alguna vez han - Mota
visitado un mercado y que se encuentra en l.
Qu observamos el mercado? Por qu hay - Lpiz
muchas personas comprando y vendiendo?
La maestra pide a los nios que mencionen todo lo - Libro
20 min
observado y pregunta Qu significa 2 Kg.
Si en un kilo de manzana vienen 6 manzanas
Cuntas manzanas vienen en tres kilos
Se demuestra que una ecuacin es una igualdad
algebraica que contiene algn trmino desconocido
llamado variable o incognita representada por una
letra
Desarrollo Para solucionar una ecuacin debemos
recordar los cambios de signos al
intercambiar las posiciones de los signos
Resuelven ejercicios de ecuaciones en la 10 min
pizarra y luego en prcticas calificadas
Cierre Se les entrega una prctica calificada
conteniendo ecuaciones

Sesin de Aprendizaje
III. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: aritmtica practicamos los temas para el examen
8. fecha : 26 de abril del 2017

a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Acta y piensa Representa relaciones binarias en - Lista de
matemticament matemticamente en forma analtica y grfica.
cotejo
e en situaciones situaciones de forma, Identifica el dominio y Rango de
diversas relaciones binarias.
- Registro de
de forma, movimiento y
evaluacin
movimiento y localizacin. Matematiza
localizacin. situaciones. Comunica y
Matematiza representa ideas
situaciones. matemticas.
Comunica y
representa ideas
matemticas.

b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Responde a las preguntas para rescatar sus saberes: - Lapto 15min
Qu clases de conjuntos hay?, mencionen ejemplos - Plumones
Que operaciones de conjuntos hemos estudiado? - Pizarra
Qu es un par ordenado? Qu es un producto
cartesiano? Qu es una relacin binaria? - Mota 65 min

Desarrollo LOS alumnos reciben una prctica calificada con los - Lpiz 10 min
temas estudiados
Resuelven los ejercicios apoyados del docente si hay - Libro
dudas
Intervienen oralmente en pizarra
Socializamos nuestras respuestas
Cierre Reflexin sobre el aprendizaje: Meta cognicin
Qu aprenda hoy? Qu dificultades tuve durante
el trabajo? Cmo puedo aplicar lo aprendido?

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: COMUNICACIN usamos la B-V
8. fecha : 28 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
Comprende Infiere el significado de Deduce la causa de un hecho en - Lista de
textos los textos escritos. un texto (imgenes).
cotejo
escritos.
- Registro de
evaluacin
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: El docente genera un dialogo con los nios y - mdulo 15min
nias a cerca del nombre de la actividad a - Plumones
desarrollarse. - Pizarra
El docente entrega la lectura la El picapedrero
insatisfecho,. - Mota
El docente aplica estrategias para la
comprensin de la lectura. - Lpiz
ANTES DE LA LECTURA
Habilidad para desarrollar la percepcin y la - Libro 60 min
observacin
1. Qu aprecias en el grfico?
2. Quin ser el seor que cabalga el caballo?
Habilidad para activar los saberes previos
3 Qu piensas sobre El picapedrero
insatisfecho?

DURANTE LA LECTURA
Habilidad para identificar la informacin literal
15 min
Los nios leen utilizando diversas tcnicas,
como: lectura silenciosa, en voz alta subrayan
trminos en duda y finalmente el docente lee
para los nios y nias luego resuelven las
preguntas planteadas
1. Quin era Hashmu?
2. Qu pens Hashmu cuando vio pasar el
Rey? Luego que le sucedi
3. Qu sinti ser Rey?
4. Qu cosas ms se convirti Hashmu?
5. Por qu decidi ser roca y al final que fue?
6. Cul es la reflexin frente a los hechos
sucedidos?
7. Dnde se encuentra la verdadera belleza del
Hombre?
Habilidad para hacer inferencia
1. Por qu Hashmu no estaba contento con su
suerte?
2. Qu sera de Hashumo si no hubiera visto
pasar al Rey?
3. Qu pensaba Hashumo de la vida cuando
iba ser Rey?
Habilidad para deducir el significado de las
palabras:
1. Qu entiendes por sinsabores?
2. Qu entiendes por la expresin se t
mismo?
3. Qu entiendes por belleza?

DESPUES DE LA LECTURA
Habilidad para hacer resumen
1. Cmo se inicia la lectura?
2. Cul es la historia de la lectura?
3. Cmo termina la lectura?
4. Usando conectores escribe un solo resumen.
Habilidad para hacer lectura crtica.
1. Te gusto la lectura? Por qu?
2. Qu piensas, debemos ser lo que somos sin
imitar a otros?
3. Te parece bien que lo que hizo Hashumo?
Por qu?
Desarrollo Habilidad para hacer razonamiento verbal
El docente pide a los nios y nias que escriban
un listado de palabras que lleven la V
Los nios y nias realizan el museo
El docente lee y hace un breve comentario del
trabajo de los nios.
El docente hace entrega de la nueva
informacin Aprendemos a escribir con la
V, texto C.I. 6to grado.
Los nios y nias leen analizan, comparan y
escriben:
1 Cundo se escribe con la letra V?, escribe
ejemplos
El relator del grupo expone a la sala.
El docente genera la coevaluacin entre los
grupos formados.
El docente consolida el tema completando la
idea de los nios y nias
USO DE LA V
Escribimos las siguientes oraciones:
-La ltima vuelta fue decisivo
-El gras es suave.
-La conversacin fue breve
-Entonces los adjetivos terminados en: ivo, ave,
avo, ava, evo, eve, ivo, iva se escriben con V
como: decisivo, suave, breve, etc.
Las Palabras como:
- Salva; selva; silvicultura; solvencia, etc.
Se escribe con V despus de las silabas sal, sel,
sil, sol.
- Tambin se escribe con V despus de d, b, y n.
Ejemplos:
Adverbio, advertir, obviar, convenir, convento, etc.
Los nios y nias copian en su cuaderno, al
final se aplica una ficha de evaluacin.
Resuelven sus ejercicios del mdulo
Cierre Propicia la metacognicin mediante preguntas:
sobre qu hablamos hoy?, qu aprendimos?, qu
lemos?, cumplimos con las normas que
establecimos para la sesin?
El picapedrero Hashmu - Cuento japons
Haba una vez un picapedrero japons llamado Hashmu que sala de su casa cada maana para ir a una
enorme montaa a cortar lminas de rocas para las lpidas sepulcrales o para las casas. El picapedrero
saba bien su oficio y conoca las diferentes clases de piedras que se necesitaban para cada propsito.
Era un artesano diestro al que le sobraban los clientes, un hombre muy feliz y satisfecho al que no le
interesaba nada ms que lo que ya tena.
Pues bien, se deca que un extraordinario ser moraba en las montaas en las que Hashmu
trabajaba, y que, de vez en cuando, la criatura ayudaba a las personas a enriquecerse y a prosperar.
Hashmu, sin embargo, no tena tiempo para pensar en cosas tan ridculas y mova la cabeza dudando
cada vez que alguien hablaba de tal ser. Pero llegara la ocasin en que el escptico picapedrero
cambiara su tonada.
Una radiante maana, llevaba una lpida sepulcral a la casa de un hombre rico. En aquella casa vio
todo tipo de cosas hermosas y esplndidas de las que ni siquiera haba soado. Desde entonces empez
a sentirse atormentado por pensamientos de riqueza y esplendor que lo acosaban y su trabajo diario le
pareca cada da ms difcil.
Una maana, cuando se encontraba trabajando en la montaa, Hashmu se lament en voz alta,
Oh, si solamente fuera un hombre rico, y pudiera dormir en una cama con cortinas satinadas y borlas
doradas, qu feliz me sentira!.
De repente, una voz exclam. Tu deseo ha sido escuchado, y hombre rico sers!.
El picapedrero mir a su alrededor para ver quin le haba hablado, pero no vio a nadie. Se
convenci de que la voz haba sido un producto de su imaginacin fantasiosa, de modo que recogi sus
herramientas y se dirigi a casa ya que no se senta con deseos de trabajar ms ese da.
Pero cuando lleg a la pequea casa a donde viva, se qued boquiabierto. En vez de su simple
choza de madera, haba en su lugar un palacio seorial adornado con maravillosos muebles y una
lujosa cama, igual en todos los aspectos a la que haba envidiado. Se encontraba rendido de felicidad, y
en su nueva vida pronto se le olvid la pasada.
Era el comienzo del verano, y cada da los rayos del sol azotaban con ms fuerza que el da
anterior. Una maana, el calor era tan intenso que el picapedrero apenas poda respirar. Decidi que de
ese momento en adelante solamente trabajara por las tardes, de modo que se fue a su vivienda.
Hashmu era un sujeto insulso y nunca haba aprendido a entretenerse por s mismo. Es por eso que
se pasaba el tiempo atisbando a travs de las persianas cerradas para enterarse de lo que estaba
pasando en la calle. Una tarde vio pasar un carruaje llevado por sirvientes vestidos de azul y plateado.
En el carruaje se hallaba sentado un prncipe, y por encima de su cabeza colgaba una sombrilla dorada
para protegerlo de los rayos del sol.
Oh, si pudiera ser un prncipe! exclam el picapedrero cuando el carruaje desapareca por la
esquina. Si pudiera ir en ese carruaje y tener una sombrilla dorada colgada por encima de mi cabeza,
qu feliz me sentira!.
Una voz exclam, Tu deseo ha sido escuchado, y prncipe sers.
De modo que el picapedrero se convirti en prncipe. Una compaa de hombres viajaba en el
frente del carruaje y otra compaa detrs. Los sirvientes, vestidos de escarlata y oro, lo llevaban en
andas. La codiciada sombrilla se sostena por encima de su cabeza y todo lo que su corazn deseaba
era suyo. Pero an as, esto no era suficiente. Hashmu buscaba a su alrededor aorando algo ms.
Cuando vio que a pesar del agua que se derramaba en la hierba, los rayos del sol an la chamuscaban y
que a pesar de la sombrilla que se sostena por encima de su cabeza cada da, su rostro se bronceaba
por el sol, l grit lleno de ira. El sol es ms poderoso que yo! Oh, si pudiera ser el sol!
Una voz exclam, Tu deseo ha sido escuchado, y sol sers.
Y es as como el picapedrero se convirti en sol, orgulloso de su poder. l lanzaba sus rayos arriba
y abajo, en la tierra y en el cielo. Quemaba la hierba de los campos y chamuscaba los rostros de
prncipes, al igual que el de los pobres. No transcurri, sin embargo, mucho tiempo en que comenzara
a cansarse de su poder, pues no tena nada que hacer ya que todo lo que quera lo tena. El descontento
inund su corazn una vez ms. Para empeorar las cosas, una nube cubra su faz y le ocultaba a la
tierra. Esta vez grit lleno de ira, Se atreve esta nube a ocultar mis rayos, y es ms poderosa que yo?
Oh, si pudiera ser una nube, la ms poderosa!.
Una voz exclam, Tu deseo ha sido escuchado, y nube sers!
Y es as como el picapedrero se convirti en una nube, y yaca entre el sol y la tierra. l atrapaba
los rayos solares y los aguantaba, y para su felicidad, la tierra creci verde de nuevo y las flores
brotaron. Pero esto no era suficiente para l, y durante das y semanas derram lluvia a borbotones
hasta que los ros se salieron de su cauce y las cosechas de arroz fueron barridas. Pueblos y villas
fueron destruidos por el poder de la lluvia y solamente la gran roca del lado de la montaa permaneca
intocable. La nube estaba maravillada de este hecho, y grit Es entonces la roca ms poderosa que
yo? Oh, si pudiera ser una roca!.
Una voz exclam, Tu deseo ha sido escuchado, y roca sers!
Y es as como Hashmu se convirti en una roca, y se complaca en su poder ya que ni el calor del
sol ni la fuerza de la lluvia la poda mover. Esto ha sido lo mejor de todo! se dijo a s mismo.
Un da, oy un extrao ruido a sus pies, y cuando mir hacia abajo para asegurarse de lo que era,
vio a un picapedrero tallando su superficie con su herramienta. Mientras estaba mirando, un
sentimiento asustadizo recorri su cuerpo; en ese momento un gran bloque se desprendi y cay sobre
la tierra con un estruendo hueco y profundo. Entonces el picapedrero grit lleno de clera, Es un
mero muchacho ms poderoso que una roca? Oh, si pudiera ser un hombre!.
Una voz exclam, Tu deseo ha sido escuchado, y hombre sers una vez ms!.
Y es as como el picapedrero se convirti en un hombre, y con el sudor de su frente, l trabajaba
asiduamente en su oficio. Su cama era dura y su comida escasa, pero haba aprendido a estar satisfecho
con estas cosas. Ya no aoraba ser algo u otra cosa. Y como nunca pidi las cosas que no tena, o
deseaba ser ms poderoso o mejor que otras personas, por fin fue feliz y nunca ms escuch la voz.

Sesin de Aprendizaje
III. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: ALGEBRA OPERACIONES COMBINADAS DE NUMEROS ENTEROS
8. fecha : 01 de MAYO del 2017
IV. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Resuelve situaciones Resuelve y formula resultados - Lista de
problemticas de contexto real Resuelve y de operaciones combinadas con
y matemtico que implica la cotejo
construccin del significado y formula nmeros enteros de manera - Registro de
el uso de los nmeros y sus interactiva.
evaluacin
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin justificando y
valorando sus procedimientos
y resultados.
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: La docente realiza las indicaciones y - mdulo 15min
recuerda el proceso para resolver las - Plumones
operaciones combinadas. - Pizarra
Las estudiantes se organizan en
grupos de trabajo. PARES - Mota

Desarrollo Cada grupo de trabajo soluciona los - Lpiz


ejercicios propuestos ACTIVIDAD DADO
POR EL DOCENTE 60 min
- Libro
La docente gua a cada grupo y
observa el trabajo.
Las estudiantes realizan sus procesos y
escriben el resultado de cada ejercicio
Se tendr en cuenta las respuestas
correctas y las incorrectas para
obtener una evaluacin cuantitativa de
manera grupal.
Cierre Propicia la metacognicin mediante preguntas:
sobre qu hablamos hoy?, qu aprendimos?, qu 15 min
lemos?, cumplimos con las normas que
establecimos para la sesin?

Sesin de Aprendizaje
V. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: RAZONAMIENTO VERBAL Concurrencia voclica (hiato, diptongo y triptongo).
Acentuacin (clases de palabras por el acento).
8. fecha : 01 de MAYO del 2017
VI. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
Comprensin Comprende el significado - Lista de
de Textos global de la tildacin en los
diversos diptongos, cotejo
triptongos e hiatos en la - Registro
comunicacin y en los textos
de
escritos
evaluacin
a. Secuencia didactica

Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Luego de saludar empticamente a los - mdulo 15min
estudiantes, la docente les solicita formen un - Plumones
crculo con sus sillas y al ritmo de una cancin - Pizarra
empiezan a pasar un sobre que contiene
cartulinas de colores, en las cuales, el - Mota
estudiante que quede con el sobre, al parar la
msica, deber anotar una palabra y pegarla - Lpiz
en la pizarra.
Una vez obtenidas ms de diez palabras, la - Libro 60 min
docente plantea las siguientes preguntas:
Algunas de las palabras citadas presentan
dentro de su formacin dos o ms vocales
juntas? Saben cmo se llama a este
encuentro de vocales? Todas las palabras
tienen la misma cantidad de slabas? Todas
las slabas se pronuncian con la misma
intensidad?
Inicia la problematizacin con las siguientes
interrogantes Qu entienden por concurrencia 15 min
voclica? En cuntos grupos clasificaran a
las palabras presentadas, de acuerdo a la
ubicacin de la slaba tnica? Cmo debo
tildar a aquellas palabras extranjeras? Y
aquellas que terminan en doble consonante?
A travs de las respuestas y la gua del
profesor, los alumnos identifican el tema de la
clase.
Se introduce el aprendizaje esperado.

DesarrolloA continuacin, se explica a las alumnas la


definicin de diptongo, triptongo e hiato y sus
normas
Luego de de la
tildacin.
exposicin de los estudiantes, la
docente, utilizando dispositivas, esquematiza
y ejemplifica el tema, adems junto con los
estudiantes desarrollan algunos ejercicios.
Los estudiantes, aplican los nuevos
conocimientos en una prctica general.
Se entrega a cada alumna una hoja de
actividades que resolvern en clase. 75 min.
Los estudiantes, por equipos, procesan y
sintetizan a travs de organizadores grficos la
informacin acerca de: concurrencia voclica
(slaba tnica y tona), fenmenos lingsticos
(hiato, diptongo y triptongo), clasificacin de
palabras segn la slaba tnica (agudas,
graves, esdrjulas y sobresdrjulas) y reglas
generales de tildacin con sus excepciones.
Luego de la exposicin de los estudiantes, la
docente, utilizando dispositivas, esquematiza
y ejemplifica el tema, adems junto con los
estudiantes desarrollan algunos ejercicios.
Los estudiantes, aplican los nuevos
conocimientos en una prctica general.
MDULO
Cierre Se promueve la metacognicin con las siguientes
preguntas:
Qu hemos aprendido hoy?
Cmo hemos aprendido?
Qu dificultades hemos tenido?
Cmo nos hemos sentido?

SESION DE APRENDIZAJE
VII. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Cultura general
8. FECHA : 01 DE MAYO del 2017
VIII. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Construccione Reconocen la Nombra los Lista de cotejo
s histricas importancia de los descubrimientos histricos Hoja practica
descubrimientos culturales, nacionales, mdulo
histricos locales e internacionales

IX. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realiza la dinmica agogo
Mencionan algunas preguntas de acuerdo a la Expresin oral 10 min.
dinmica
Inicio Declara el propsito de la sesin

Escuchan la importancia de conocer los Pizarra 25min.


acontecimientos importantes del mundo plumones
A travs de un cuestionario aprendemos cultura Cuadernos.
Desarrollo
Socializamos la informacin
Comparamos resultado.
Realizan la metacognicin Cuaderno 10
Cierre min.

Cultural general 4
1. . En qu plazas del Lima San Martn proclam la Independencia? La
Independencia del Per fue proclamada por don Jos de San Martn en 4
plazas de la ciudad de Lima. Esta son:
1. Plaza Mayor de Lima, llamada tambin Plaza de Armas de Lima.
2. Plaza de La Merced, en la cuadra 6 del Jirn de la Unin.
3. Plaza de la Inquisicin, que hoy es llamada Plaza Bolvar o Plaza del
Congreso.
4. Plaza de Santa Ana, que hoy es la Plaza Italia en Barrios Altos.
2. . Cules fueron las palabras de San Martn al proclamar la
Independencia? Sus palabras fueron: "Desde este momento el Per es libre
e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la justicia de
su causa que Dios defiende. Viva la patria! Viva la libertad! Viva la
independencia!"
3. . Quines son los autores del Himno Nacional del Per? Los autores del
Himno Nacional del Per son:
1. Autor de la msica: Jos Bernardo Alcedo (ver imagen y biografa aqu)
2. Autor de la letra: Jos de la Torre Ugarte
4. . Cmo se llam el gobierno de don Jos de San Martn en el Per?
Protectorado,
5. . Qu obras hizo don Jos de San Martn en el Per? Antes del
Protectorado (8 de setiembre de 1820-2 de agosto de 1821)
1. Cre la primera Bandera del Per en Pisco.
2. Dict el Reglamento Provisional de Huaura.
3. Provoc la huida del virrey La Serna a la sierra.
4. Proclam la Independencia del Per.
IV. Durante el Protectorado (3 de agosto de 1821-20 de setiembre de 1822)
1. Dict el Estatuto Provisorio, donde cre los primeros tres ministerios y
departamentos del Per.
2. Aboli los tributos y las mitas de los indgenas.
3. Dict la ley de vientres libres para que nadie naciera esclavo en el Per.
4. Cre la Sociedad Patritica para discutir el tipo de gobierno para el Per.
5. Cre la Orden del Sol para formar la nueva nobleza peruana.
6. Envi la Misin Garca-Paroissin a Europa para buscar un Rey para el Per.
7. Fund la Legin Peruana de la Guardia y consigui la rendicin de la
Fortaleza del Callao.
8. Eligi el Himno Nacional del Per.
9. Fund la Biblioteca Nacional del Per.
10. Estableci la libertad de comercio y de imprenta.
11. Invit a Simn Bolvar a venir al Per para terminar la Guerra de
Independencia.
12. Convoc al Primer Congreso Constituyente.

SESION DE APRENDIZAJE

V. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Artes plsticas
8. FECHA : 01 DE MAYO del 2017

VI. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidade Indicadores Ins./


s tcnica De
evaluacin
CREACIN ARTSTICA 1. Aplica tcnicas ARTES Lista de cotejo
Expresa sus emociones, sentimientos e de dibujo y VISUALES Hoja practica
ideas con imaginacin y creatividad pintura tomando 1- Arte como mdulo
mediante diversas formas de comunicacin en cuenta los proceso y
artstica de su entorno y otros espacios elementos producto, dibujo,
culturales, explorando diversos modos para constitutivos de pintura y grabado.
la realizacin artstica, respetando las las artes visuales.
normas de convivencia.
Iv Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realizan una actividad grfico plstico, para
ello se les pide propuestas sobre mensajes Expresin oral 15 min.
para dar a conocer el valor SIGNIFICATIVO
DIA DE LA MADRE.
Inicio
Cada equipo ENSAYARAN SU NUMERO
ARTSTICO .
Concluyen su trabajo preparando en el aula
Sacan materiales para elaborar su trabajo Pizarra 55
Realizan su trabajo por da de la madre plumones min.
Cuadernos
Decoran su trabajo con tcnicas de artes plsticas
Desarrollo .
kirigami
Visualizan su trabajo
Realizan la metacognicin Cuaderno 20
Cierre min.

PRCTICA GENERAL DE ORTOGRAFA

Silabee las palabras del listado, identifique el diptongo, triptongo o hiato presentado en cada una de ellas y
escriba su respuesta en los espacios correspondientes del recuadro.

PALABRAS SILABEO DIPTONGO TRIPTONGO HIATO


Reordenar
Desahucio
Abuela
Examen
Catlogo
Carcter
Aorta
Cooperativa
Paraguay
Huaura
Areo
Comentario
Roedor
Recuerdo
Proaccin
Perseverancia

Escriba un listado de 10 palabras de acuerdo con las instrucciones que observa.

PALABRAS CON DIPTONGOS. PALABRAS CON HIATOS


Creciente Decreciente Homogneo V. A. iguales V. A. diferentes VA +VC / VC+VA

EJERCICIOS

Los siguientes textos te ayudarn a practicar lo aprendido. Observa, y manos a la


obra.

En este enunciado hay palabras en donde se han omitido la tilde. Escrbelas de acuerdo al
orden en que aparecen en el texto y realiza lo que indica cada columna.
TEXTO 01

En una grande y espaciosa cocina, pintado el suelo de amarillo; algunas sillas de madera
pintadas de verde, un sillon de columpio.
En aquel sillon antiguo vemos columpiarse dulcemente, al mismo tiempo que cose, a nuestra
antigua amiga Elisa. Palida, delgada, se ve que su corazon ha envejecido. Cada vez que
levanta la vista para mirar a su Enriquito, que corre a su alrededor, se lee en sus ojos una
firmeza y resolucion que no tenian cuando la conocimos feliz en el Kentucky.

N PALABRA RECONOCE SILABA TONICA TIPO DE PALABRA EXPLICACIN

TEXTO 02

Las brisas celestes anuncian el amanecer del nuevo da.


La huida de Cassy y de Emelina habia altamente irritado el caracter brutal de Legree, y
,como era de esperar ,descargo su colera sobre Tom.
A la maana resolvio juntar algunos vecinos con fusiles y perros para cercar mejor los
pantanos.la caza fue larga , animada y completa; pero sin ningun exito.
Del texto anterior, extrae ejemplos de palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

Sesin de Aprendizaje
V. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : GEOMETRIA TRASLACIN DE POLGONOS
8. FECHA: ..
b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./


tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Comunica y representa Detalla utilizando un lenguaje - Lista de
matemticam ideas matemticas matemtico las caractersticas de
cotejo
ente en las formas bidimensionales al
situaciones de realizar la traslacin. Representa - Registro de
forma, de forma grfica (en un plano evaluacin
movimiento y cuadriculado) la traslacin de
localizacin. formas bidimensionales, y
relaciona los dos tipos de
representacin

c. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Formula algunas preguntas, por ejemplo: recuerdan - Plumones 10min
qu aprendimos sobre la traslacin de figuras?; les - Pizarra
gust la actividad que realizamos?, por qu?; etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. - Mota
Con este fin, muestra el papelote que elaboraste para
esta parte de la sesin y realiza las siguientes - Lpiz
preguntas: cul de las figuras se ha trasladado?,
por qu?; cul de las figuras ha girado?, por - Libro
qu?; cul de las figuras se ha reflejado?, 20 min

tiene simetra?, por qu?


Comunica el propsito de la sesin: hoy trasladarn
diferentes figuras en una cuadrcula y continuarn
ambientando el aula. Conversa con los estudiantes
sobre la importancia de la observacin para
reproducir figuras en una cuadrcula.
Desarrollo Presenta el papelote con la siguiente situacin 10 min
problemtica: Asegura la comprensin de la
situacin mediante algunas preguntas: de qu
trata?, qu debemos hacer?, hacia dnde se
traslada la figura?, cmo ubicamos los puntos de la
figura original para trasladarla? Solicita que algunos
voluntarios expliquen lo que han entendido de la
situacin.
Escuchan la explicacin del docente
Resuelven algunos ejercicios en su cuaderno
RESUELVEN SU MDULO
Cierre Verifica los aprendizajes logrados mediante las
siguientes preguntas: les gust la sesin?, por
qu?; qu aprendieron hoy?; cmo se genera la
traslacin?; en qu situaciones de la vida podrn
usar estos aprendizajes?; etc