EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 18/07/2022
CICLO

1º
GRADO

MATEMÁTICA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas juntando

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Puerto Inca
 Institución Educativa : 64316
 Director : Amancio Tinoco Silva
 Docente : Iris Robalino García
 Grado y Sección : Primer Grado
 Temporalización : miércoles 20 de julio del 2022
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece - Relaciona datos del Resolución de
- Traduce cantidades a expresiones relaciones entre problema con acciones de problemas en
numéricas. datos y acciones juntar, usando material una ficha
de agregar, quitar concreto.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones. y juntar - Representa con esquemas y Instrumentos
cantidades, y las operaciones acciones de de Evaluación
- Usa estrategias y procedimientos Lista de
transforma en juntar cantidades.
de estimación y cálculo. cotejo
expresiones - Explica con ejemplos porque
- Argumenta afirmaciones sobre las numéricas (mo- se debe sumar o juntar en el
relaciones numéricas y las delo) de adición o problema.
operaciones. sustracción con
números naturales
hasta 20.

Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
fuentes y materiales digitales.

Gestiona información del entorno

virtual.

Valores
Respeto a la identidad cultural
ENFOQUE INTERCULTURAL
Por ejemplo
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la programación anual y la
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Salimos al patio, forman un circulo, luego un cuadrado, se da indicaciones: Formen grupos
INICIO según indica el dado.

Formen grupo de dentro del cuadrado.

Formen grupo de dentro del círculo.

 Responden preguntas ¿les gustó el juego? ¿Qué tomaron en cuenta para que cada uno se
ubique en el lugar correspondiente? ¿por cuántos niños esta formado el grupo del circulo?
¿por cuántos niños esta formado el grupo del cuadrado? ¿Qué hacemos para saber cuántos
niños estan dentro de las figuras geométricas? ¿de qué trataremos hoy?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy aprenderemos a resolver problemas de juntar

Nuestro
propósito G cantidades (combinación 1)

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
Desarrollo RETO: Resolver problemas de juntar cantidades (combinación 1)

 Resuelven el siguiente problema propuesto:

Los niños tienen 16 cuadrados y las niñas tienen 14 círculos. ¿Cuántas figuras tendrán en
total?

 Resuelven el problema teniendo en cuenta teniendo en cuenta los pasos:

 Comprenden el problema a través de preguntas ¿de que habla el problema? ¿¿Cuántos

cuadrados tienen los niños? ¿Cuántos círculos tienen las niñas? ¿Qué nos pide el problema?
 Escogen una estrategia utilizando material multibase.

16 + 14 = 30

 Grafican lo que comprendieron.

 Responden preguntas ¿De qué otra manera podríamos resolver el problema?
 Resuelven aplicando el problema en el esquema:
 Exponen el resultado del problema.
 Formalizan los saberes aprendidos, para ello señalan que hemos resuelto problemas de
combinación 1:

 Reflexionan a través de preguntas ¿Qué hiciste para resolver el problema? ¿Fue sencillo?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
 Resuelven cuaderno de trabajo de matemática páginas 103 y 104.
Resolvemos juntando
 Lee el problema y realiza lo que se pide.

a. Representa con tapitas de colores. Luego, dibuja las tapas en los recuadros y completa
los números que faltan.
 b. Completa el esquema y responde.

c. Explica a una compañera o un compañero cómo resolviste este problema.

 Lee el problema y completa.

• En total, tienen cajones de piñas.

3. Rosa ha preparado galletas de chocolate y de coco. ¿Cuántas galletas ha preparado en
total? Completa.
  Reflexionan respondiendo las preguntas para promover la valoración de su proceso de
CIERRE aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Relaciona datos del problema con

acciones de juntar, usando material
concreto.
Representa con esquemas y operaciones
acciones de juntar cantidades.
Explica con ejemplos porque se debe
sumar o juntar en el problema.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula