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SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 02

Dialogamos para planificar


nuestras actividades
¿Para qué usamos el lenguaje al participar
en un diálogo?
Usamos el lenguaje para intercambiar ideas, opiniones,
experiencias en forma ordenada, y escuchar al otro,
sobre un tema de interés común, como se hace en
situaciones de intercambio oral en la vida cotidiana.

Antes de la sesión
Revisa las páginas 66 y 67 del libro Comunicación 6.
Lee las páginas de la 62 a la 65 de Rutas del Aprendizaje. ¿Qué
y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión de textos. IV y V ciclo. Tercero a sexto grado de
Educación Primaria (2014).
Ten listo un papelote para anotar las actividades que acuerden.

Materiales o Recursos a Utilizar


Papelotes.
Plumones de diversos colores.
Cinta masking tape.
Libro Comunicación 6.
Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión de textos. IV y V ciclo. Tercero a sexto
grado de Educación Primaria (2014).

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

Área curricular de Comunicación


Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es)
a Trabajar en la Sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales
orales. activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
diversos textos formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
oralmente. claridad sus de sus saberes previos y fuentes de información.
ideas.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos lo
10
minutos
realizado en la sesión anterior, en la que elaboraron las normas de
convivencia.
Pídeles que comenten de forma voluntaria algunas ideas sobre la tarea
que dejaste. Anima a algunos estudiantes que permanecen en silencio
para que puedan expresar lo que hicieron sobre el tema que dejaste en
la tarea.
Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué vamos
a hacer en esta unidad?; ¿cómo podríamos hacer para saberlo? Las
respuestas de los estudiantes deben llevar a la planificación de las
actividades en forma conjunta.
Comunica el propósito de la sesión: dialogar para planificar las
actividades que se desarrollarán durante la unidad.

2. DESARROLLO
En grupo clase
70 Diles que cada estudiante presentará dos actividades que consideran
minutos que se pueden realizar en el aula, para ver cuál de ellas se escoge, pero
para ello todos se deben poner de acuerdo en las pautas que hay que

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seguir durante el diálogo. Deben revisar las páginas 66 y 67 de su libro


Comunicación 6.

El diálogo planificado tiene un tema


señalado, se da con una finalidad, se
definen los roles, se toma en cuenta
la alternancia de turnos y se utiliza un
tono formal.

Antes del diálogo

En grupo clase
Analiza con los estudiantes la situación de Recuerda: el
comunicación y planifica con ellos el contenido propósito de
del diálogo. un diálogo es
intercambiar
¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ideas, opiniones,
experiencias o
¿Quiénes serán los participantes del sentimientos sobre
diálogo?; ¿sobre qué vamos a dialogar?; un tema de interés
¿qué aspectos creen que necesitamos común.
para mejorar nuestra convivencia en el
aula?; ¿cómo lograremos mantener el hilo de la
conversación?
Establece con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo.
Diles que primero compartirán en grupos pequeños y luego con toda
la clase. Recuérdales que al dialogar deben pensar en cómo van a
iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera van
a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con
oraciones completas).
Indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan
sus compañeros con respecto de las actividades que proponen, dando
señales a través de sus gestos de que están escuchando (por ejemplo,
asentir con la cabeza); y, como hablantes, que expresen sus ideas y las
expliquen a sus compañeros. Por ejemplo: mencionar cómo pueden
ayudarse cuando ven que hay una pelea, porque a veces uno se mete
y le dicen que no debe hacerlo. También deben cuidar de no hacer
pausas largas o repeticiones innecesarias.

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Durante el diálogo

En grupos pequeños
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y pídeles que se sienten
en círculos para que puedan establecer contacto visual al dialogar, que
elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los
turnos de participación y centren el tema del diálogo y que presenten
las actividades que han seleccionado (tarea anterior), para que sean
trabajadas por ellos durante la unidad.
Pide que, cuando todos hayan presentado, se pongan de acuerdo para
ver cuáles son las que elegirán por grupo, las cuales escribirán en un
papelote para presentarlas a toda la clase.
Ve pasando por los grupos para ver el nivel del diálogo y si están
respetando los acuerdos establecidos. Registra lo que vas viendo.

En grupos clase
Solicita a los niños y niñas que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna
y que el representante de cada grupo presente los papelógrafos que
han acordado. Precisa que al momento de presentar sus situaciones
tengan en cuenta las condiciones acordadas para su rol de hablantes.
Brinda cierto tiempo para que, luego de la presentación de cada
compañero, observen los papelógrafos que han pegado con todas las
actividades para ser trabajadas durante la unidad. Diles que identifiquen
las que son comunes. Pregunta lo siguiente: ¿qué actividades comunes
encuentran?
Oriéntalos para que entre todos vayan eligiendo, a partir de las ideas
que expresen, las actividades que necesitan trabajar para mejorar su
convivencia en el aula. Pueden decir ideas como estas: formar nuestros
grupos de trabajo, elaborar nuestras normas de convivencia, saber qué
responsabilidades tendremos por grupo y de forma individual, elegir a
nuestro representante del aula, etc.
Después de ponerse de acuerdo en cuáles serán las actividades que
se pueden realizar, elabora con ellos un planificador que incluya el
cronograma.
Planifica con ellos dialogando sobre las actividades, las fechas posibles
de hacerlas, los materiales que necesitarán y los responsables. El
cuadro puede ser como el siguiente:
Cronograma
Actividades Materiales Responsables

Cuadro de Papelotes
Cinta Todos
responsabilidades adhesiva

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Decide el cronograma con los niños y las niñas, de acuerdo con el


tiempo que cuentan: puede hacerse por día o por semana.
Coloca el papelógrafo con la planificación de las actividades en un lugar
visible del aula, para que las tomen en cuenta durante el desarrollo de
la unidad.

Después del diálogo

En grupos clase
Pregunta lo siguiente: ¿el diálogo fue constructivo?, ¿por qué?; ¿a
qué producto llegamos dialogando y poniéndonos de acuerdo?; ¿qué
habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras
ideas y dialogar más fluidamente?; ¿cómo fue la participación de los
miembros del grupo?

Individualmente
Entrega una ficha e indica a los estudiantes que deben anotar en ella
aquella actitud que les resultó más difícil asumir durante el diálogo.
Luego de completarla, deben pegarla en su cuaderno o colocarla en el
fólder de sus trabajos.

Nombre:

Participar en el diálogo requiere del que habla …


y del que escucha …

La actitud que debo mejorar durante el diálogo


es…

3. CIERRE

Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas durante
la sesión: dialogar y planificar las actividades que realizaremos para
10
minutos mejorar nuestra convivencia en el aula.
Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y la
necesidad de la participación de todos en esta sesión. Conversa con
ellos sobre el hecho de que cada uno es parte del grupo y que, si
queremos mejorar, todos tenemos que comprometernos a cumplir con
estas actividades.

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Genera la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos


al participar en el diálogo?; ¿qué tuvimos en cuenta como hablantes
y oyentes antes de dialogar?; ¿todos hemos participado?; ¿qué
actividades elegimos?
Ayúdalos a continuar la reflexión sobre los espacios en que es
importante participar. Puedes preguntarles esto: ¿en qué otros lugares
necesitamos del diálogo y de la planificación de actividades?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que aprendieron el día
de hoy acerca de la atención al que habla y del ordenamiento de las ideas, para
que el que escucha pueda comprender. Diles que les cuenten las actividades que
quedaron elegidas y cuál de ellas necesitará de su apoyo.

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Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.

Escucha activamente
Expresa con claridad
diversos textos
sus ideas.
orales.

Presta atención activa


y sostenida dando
Nombres y apellidos señales verbales y no Ordena sus ideas en Comentarios/
de los estudiantes verbales según el tipo torno al diálogo a observaciones
de texto oral y las partir de sus saberes
formas de interacción previos y fuentes de
propias de su cultura información.
al participar en un
diálogo.

Logrado No logrado

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Anexo 2
Sexto Grado

Nombre:

Participar en el diálogo requiere del que habla … y del que escucha …

La actitud que debo mejorar durante el diálogo es…

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