Institución Educativa Privada

“CIENTÍFICA SCHOOL”
Tacna

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 05

Docente Responsable:

Prof. Piter Armando Vargas Usedo.

GRADOS: 2° Y 3°

Área: Arte y Cultura

 Institución Educativa Privada
“CIENTÍFICA SCHOOL”
Tacna

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Privada : “Científica School”
1.2. Área : Arte y Cultura
1.3. Situación (Eje) : Identidad Regional y Nacional
1.4. Fecha : Del lunes 07 de agosto al viernes 08 de setiembre
1.5. Periodo de Ejecución : 5 Semanas
1.6. Ciclo : VII Ciclo
1.7. Grados y Secciones : 2º y 3°
1.8. Docente Responsable : Prof. Piter Armando Vargas Usedo

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

2.1. Situación Significativa:

El profesor Piter Vargas les explica a sus estudiantes de 4to y 5to sobre el enfoque interdisciplinario
promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes
modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración
oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos
de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter
interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de
distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el
tratamiento de temáticas o cuestiones locales, naciones y globales.

Por otro lado la estudiante Sandra de quinto grado D afirma que el dibujo y la pintura son formas de expresión
artística que han sido utilizadas a lo largo de la historia para transmitir la identidad cultural de diferentes
comunidades y sociedades. A través de estas manifestaciones artísticas, se pueden plasmar no solo
elementos visuales y estéticos, sino también valores, creencias, tradiciones y la esencia de un grupo de
personas.

A su paso Samuel dice lo siguiente. En la actualidad, el reciclaje se ha convertido en una preocupación global
debido a los problemas ambientales que enfrentamos. La combinación del reciclaje y las expresiones
pictóricas proporciona una oportunidad única para abordar de manera creativa y reflexiva la conservación
de nuestra identidad cultural y la protección del medio ambiente. A continuación, se presentan las razones
que justifican este tema:

Juana la estudiante de cuarto A manifiesta que el reciclaje es una práctica esencial para minimizar el impacto
negativo en nuestro entorno. Al incorporar materiales reciclados en el proceso de dibujo y pintura, no solo
se promueve la reutilización de recursos, sino que también se crea conciencia sobre la importancia de cuidar
nuestro planeta. Así, el arte se convierte en un medio para educar y sensibilizar a la sociedad sobre la
sostenibilidad y la protección del medio ambiente.

A su turno, Luz propone al docente a Promuever un concurso de dibujo y pintura sobre el tema. Establece
categorías por edades y ofrece premios para incentivar la participación y el talento artístico.
Finalmente el docente les plantea el siguiente reto:

¿Cómo podríamos utilizar materiales reciclados en nuestras obras de arte para reflejar la diversidad
cultural y la sostenibilidad?

¿Qué impacto crees que pueden tener las actividades artísticas relacionadas con el tema en nuestra
comunidad y en el compromiso con el reciclaje?

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¿Qué técnicas o estilos artísticos podríamos emplear para destacar los aspectos culturales y el
mensaje ecológico en nuestras obras?

¿Cuál es el papel del arte en el fortalecimiento de la identidad cultural y cómo puede generar un
sentido de pertenencia en nuestra comunidad?

2.2. Enfoques Transversales:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
equidad intergeneracional de las generaciones presentes y futuras, así como con la
Ambiental naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

2.3. Competencia, capacidades, estándar y desempeños:

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica Describe los efectos que

manifestaciones artístico- tienen los elementos,
culturales cuando reconoce en principios y códigos asociados
estas la función comunicativa de a cada lenguaje artístico sobre
los elementos y códigos de los la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una
lengua-jes de las artes de diversas
serie de afiches sobre el
épocas y lugares; comprende que bullying y analizan cómo se
generan diferentes reacciones en usan los principios de
las personas y que existen contraste (colores y textura)
 Percibe
diferentes maneras de interpre- reconociendo las
manifestaciones
tarlas según los referentes peculiaridades del mensaje.
artístico-culturales.
socioculturales de las personas Obtiene y selecciona in-
que las aprecian. Investiga el formación sobre cómo los
impacto de los medios de cambios sociales y tecno-
comunicación, los cambios lógicos afectan la produc-ción,
sociales y tec-nológicos en las la difusión y el con-sumo de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
Competencia 1: culturales contemporáneas y culturales a lo lar-go de la
Aprecia de compara las diversas funciones historia.
manera crítica  Contextualiza
que ha cumplido el arte en una Opina so-bre la manera en
manifestaciones
manifestaciones variedad de contex-tos sociales, que es-tas reflejan los
artístico-culturales.
artístico- culturales e históricos. Integra la contextos en los que fueron
culturales. información recogida y describe creadas. Ejemplo: El
cómo una manifestación artístico- estudiante ex-plica cómo y por
cultural nos reta a interpretar sus qué los retablos en el siglo XVII
ideas y significados. Evalúa la representaban escenas ca-
eficacia del uso de las técnicas tólicas, mientras que, en la
utilizadas en comparación con la actualidad, los artistas
intención de la obra, de otros creadores de retablos re-
 Reflexiona creativa
trabajos y artistas afines y hace presentan testimonios y
y críticamente sobre
comen-tarios sobre los impactos narrativas relacionados con
manifestaciones
que puede tener una manifestación temas sociales actua-les.
artístico-culturales
sobre aquellos que las observan o Emite un juicio de valor
experimentan. utilizando argumentos so-bre
la efectividad de una
manifestación artístico-
cultural, de acuerdo con la
influencia o impacto que puede
tener sobre el pú-blico.
Explica las intencio-nes del
artista basándose en los

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elementos, los prin-cipios y el

contexto en que fue creada su
obra.
Utiliza y combina elementos
Crea proyectos artísticos que de los lenguajes artísticos,
comunican de manera efectiva materiales, herramientas,
ideas o asuntos pertinentes a su procedimientos y técnicas,
realidad y a audiencias en para explorar sus posibilidades
particular. Selecciona y prueba expresivas y lograr intenciones
nuevas maneras de combinar específicas.
elementos de los diversos Elabora y ejecuta un plan para
 Explora y
lenguajes artísticos para lograr sus desarrollar un proyecto
experimenta los
propósitos comunicativos y artístico: obtiene y selecciona
lenguajes artísticos.
expresivos. Experimenta con me- información de diversos
dios convencionales y no referentes artístico-culturales o
convencionales, materiales y de otros tipos. Utiliza
técnicas de acuerdo a sus elementos, materiales,
intenciones y muestra dominio en herramientas y procedimientos
su uso y el desarrollo inicial de un para comunicar mensajes e
estilo personal. Innova y toma ideas con mayor claridad.
riesgos para concretizar sus ideas Incluye recursos tecnológicos
y va modificando sus trabajos de cuando lo considera
acuerdo a descubrimientos que necesario.
Competencia 2: surgen en el proceso de crea-ción Registra de manera visual o
Crea proyectos artística. Genera ideas de manera escrita las fuentes de sus
 Aplica procesos
desde los interdisciplinaria y planifica ideas. Comunica las
creativos.
lenguajes proyectos artísticos de manera decisiones que tomó en su
artísticos. individual o colaborativa. Utiliza proceso creativo en relación
una variedad de referen-tes con su intención, y
culturales, tomando en cuenta reflexionando sobre las
tanto prácticas tradicionales como cualidades
nuevas tecnologías. Toma estéticas de su proyecto, el
decisiones al combinar y manipular manejo de las herramientas y
los elementos del arte para técnicas, y su rol en el proceso
encontrar la manera más efectiva creativo. Explica las
de comunicar mensajes, posibilidades de mejora para
experiencias, ideas y sentimientos. próximas creaciones. Ejemplo:
Registra de manera visual y escrita El estudiante
 Evalúa y comunica
los procesos usados en el describe los movimientos y
sus procesos y
desarrollo de sus propios trabajos. elementos que ha usado en la
proyectos.
Planifica y adecúa sus creación de una danza.
presentaciones de acuerdo al Explica el motivo de sus
público. Evalúa la efectividad de su decisiones, el significado de la
proyecto, describiendo el impacto danza, e identifica las danzas
del proyecto para él mismo y para estudiadas que inspiraron su
la comunidad. creación. Explica lo que le
gusta de su creación y lo que
podría mejorar.

2.4. Propósito de Aprendizaje:

Producción o Evidencia:
Producción: Un proyecto artístico que promueva y revalore el mensaje multicultural de José María
Arguedas a través de la interpretación musical – instrumental y canto
Para evidenciar el aprendizaje, el proyecto artístico debe mostrar lo siguiente:

A. Análisis crítico y reflexivo de sus obras artísticas creadas mediante una exposición (pinturas de Tacna,
iconografías, y elaboración de una tinaja con material reciclable)

B. Una muestra de su producto final de su proyecto artístico que refleje,

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2.5. Criterios de Evaluación:

Competencia 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Analiza y argumenta el resultado de su creación artística

 Obtiene y selecciona información sobre las diferentes técnicas y elementos de las artes
visuales
 Argumenta el significado de su creación artística, y explica los sentimientos y emociones que
le genera
Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

 Explora y emplea correctamente la técnica y los elementos visuales en la creación de su

proyecto
 Mantiene un registro visual de los procesos demostrando cómo ha empleado medios y técnicas
para desarrollar su proyecto artístico (entrevista y preguntas)
 Evalúa y Explica el impacto que genera su proyecto artístico en relación al propósito de la
experiencia de aprendizaje.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Fortalecer los elementos de las artes visuales para plasmar con efectividad mis proyectos
artísticos: los y las estudiantes desarrollarán la competencia Aprecia, en donde analizarán los
principales elementos de las artes visuales, así mismo analizarán algunas obras pictóricas
paisajísticas de Tacna, iconografías precolombinas de Elena Izcue. luego responderán según las
interrogantes que se presenta.

LAS ARTES VISUALES

Las Artes Visuales son formas, expresiones de arte que se encuentran enfocadas
preeminentemente a la creación de trabajos que son visuales por naturaleza como ser: el dibujo,
la pintura, la fotografía, la impresión, el diseño, la arquitectura, el cine, el grabado y la
escultura, así como las expresiones que incorporan nueva tecnología orientada al arte o
elementos no convencionales, y su mayor componente expresivo es visual.
Elementos de las artes visuales
Línea. Hay líneas curvas, rectas o mixtas, horizontales, verticales, diagonales u oblicuas. La línea
orienta la visión, delinea las formas al marcar su contorno, divide espacios, comunica sensaciones,
ideas y emociones.
Forma. La forma limitada por líneas puede ser regular (como formas geométricas) o naturales.
Todos los objetos de nuestro entorno se constituyen por la combinación de las formas.
Volumen. El volumen puede ser representado en un plano o espacio bidimensional; es decir, un
objeto que tiene largo, ancho y alto.
Color. El color causa efectos emocionales, transmite mensajes, sentimientos e influye en el estado
de ánimo; en cada cultura y contexto puede simbolizar algo distinto. Tipos de colores: primarios,
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secundarios, terciarios, complementarios, y análogos. –

Textura. Es la calidad del material o la superficie de un objeto. Puede sentirse suave, rugosa, lisa,
áspera, etc. La textura puede ser táctil, porque la podemos tocar; pero también visual, cuando la
sugiere un dibujo o una imagen.
Espacio. El espacio es el lugar donde se organizan los elementos visuales y se desarrolla el trabajo
artístico. También se consideran como parte de los elementos de las artes visuales la armonía,
ritmo, equilibrio, movimiento y perspectiva.

ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DE LAS ARTES VISUALES MEDIANTE LA APRECIACIÓN

DE OBRAS ARTÍSTICAS.

LAS LÍNEAS RECTAS Y DIAGONALES LAS LÍNEAS CURVAS

EL COLOR LA TEXTURA
Al comprender los elementos visuales, los artistas pueden utilizarlos como herramientas para expresar sus ideas,
emociones y conceptos de manera más efectiva. Cada elemento tiene un impacto único en la percepción del espectador
y permite al artista transmitir su mensaje de manera más clara y poderosa.

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LA FORMA EL VOLÚMEN

EL EQUILIBRIO Y EL MOVIMIENTO LA ARMONÍA

EL RITMO LA PERSPECTIVA
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EL ESPACIO EL MOVIMIENTO

Apreciación de video sobre la armonía de colores.

CÓMO COMBINAR COLORES, ARMONÍA DEL COLOR, CÍRCULO CROMÁTICO.
https://www.youtube.com/watch?v=PYjqhn-26TM

Revalorar la arquitectura tacneña mediante las expresiones pictóricas: En esta actividad los estudiantes
en la primera parte se motivarán apreciando obras pictóricas paisajísticas de Tacna de la autoría del gran
artista plástico Tacneño Carlos Ramírez, donde analizarán de manera crítica y reflexiva cada uno de las
obras presentadas, así mismo participará de manera activa dando a conocer sus opiniones y posturas
personales referente a las obras apreciadas, toda participación será evaluado.
Luego de apreciar las obras realizarán los bocetos de los paisajes, finalmente pintarán con témperas, óleos,
acuarelas y/o colores en un formato de lienzo o cartulina cánson medida tamaño1/4.
https://drive.google.com/file/d/1e5UB8iq7pbBlvMgvOWsWGUgoiOAkCAgs/view?usp=sharing

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El propósito es: Preservar los diseños y patrones geométricos para fortalecer nuestra identidad
cultural y para salvaguardar nuestros patrimonios culturales.
En esta actividad los estudiantes plasmarán empleando la técnica libre una iconografía de petroglifos de miculla,
o de diseños incaicos y preincaicos para revalorar y fortalecer nuestra identidad cultural regional y nacional, en
donde deben dibujar su boceto en su domicilio, posteriormente procederán a pintar en la sesión de clase.
Buscar diseños en google con letra:
patrones geométricos y diseños incaicos
¡Arte es un espejo que refleja la identidad
de una sociedad, capturando su historia,
valores y diversidad cultural!
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"El arte es un medio poderoso para celebrar y preservar la identidad cultural, manteniendo vivas
las tradiciones y creencias de una comunidad a lo largo del tiempo."

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Promover la conciencia ambiental: Utilizar el reciclaje como una fuente principal de materiales para mis
esculturas, con el propósito de generar conciencia sobre la importancia de la reutilización y el cuidado del
medio ambiente, en donde los estudiantes construirán creativamente tinajas, jarrones y/o esculturas de
diferentes materiales reciclables para ello apreciarán videos de orientación para el desarrollo del proyecto.

https://www.youtube.com/watch?v=SYyVYcpOyYY AFRICANAS de PAPEL PERIÓDICO | Paso a paso

https://www.youtube.com/watch?v=Sccr-YVR6Yo DIY JARRÓN IMITACIÓN BARRO Y PAPEL PERIÓDICO

EXPOSICIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

Estas preguntas te permitirán profundizar aún más en el análisis de la pintura y te ayudarán a descubrir
nuevos aspectos y significados en la obra.
¿Qué elementos de la composición guían la mirada del espectador y cómo crees que esto afecta la
experiencia visual?
¿Cómo se representa el movimiento o la quietud en la pintura y qué técnicas visuales utiliza el artista
para lograrlo?
¿Cómo utiliza el artista los contrastes (de color, luz, forma, etc.) para destacar elementos
específicos?

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¿Existen detalles o pequeñas características que aporten un significado adicional a la pintura y que
puedan pasar desapercibidos a simple vista? ¿cuales?
¿Qué papel desempeña el contexto histórico o cultural en la comprensión de esta pintura y cómo
podría influir en la interpretación?
¿Qué opinas sobre la elección del tema por parte del artista y cómo crees que esto impacta en la
forma en que percibimos su obra?
¿Qué preguntas adicionales te surgen al observar esta pintura y cómo podrías explorar más a fondo
su significado?
¿Qué elementos visuales capturan tu atención de inmediato en esta pintura y por qué?
¿Cómo crees que el uso del espacio y la composición afecta la forma en que percibes la obra en su
totalidad?
¿Qué elementos culturales, históricos o sociales pueden estar presentes en la pintura y cómo se
reflejan en ella?
¿Qué emociones o estados de ánimo sientes que transmite la pintura y cómo crees que logra evocar
esas respuestas en el espectador?
¿qué otros títulos pondrías a tu obra artística?

Ahora, Autoevalúa tu
aprendizaje en esta experiencia.

AUTOEVALUACIÓN – METACOGNICIÓN

¿Qué aprendiste? ¿Qué dificultades tuve y como las solucioné? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar
estas actividades? ¿Para qué me servirá lo que aprendí? ¿Qué es lo que no sabía, y que es lo que sé ahora?
Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.

IV. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

 Una muestra artística la exposición y explicación de sus proyectos artísticos.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS SÍ NO

Analiza y argumenta el resultado de su creación artística

Obtiene y selecciona información sobre las diferentes técnicas y elementos de las artes
visuales
Argumenta el significado de su creación artística, y explica los sentimientos y emociones
que le genera
Explora y emplea correctamente la técnica y los elementos visuales en la creación
de su proyecto
Mantiene un registro visual de los procesos demostrando cómo ha empleado medios y
técnicas para desarrollar su proyecto artístico (entrevista y preguntas)
Evalúa y Explica el impacto que genera su proyecto artístico en relación al propósito de
la experiencia de aprendizaje.

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