Programa educativo basado en la creatividad para desarrollar la

personalidad emprendedora en los estudiantes de segundo grado de

secundaria en la institución educativa “José María Arguedas
Altamirano”, Uripa – Chincheros - Apurímac, 2012.

Br. Malpartida Yupanqui, Mauro

Maestrista de Psicología Educativa
Email. Shoes@hotmail.com
Cel. 983720442

Br. Palomino Quispe, Daniel

Maestrista de Psicología Educativa
Email. dpalominoq@hotmail.com y palominoedu@gmail.com
Cel. 984330680

RESUMEN high school. We used the random probability method, this

Este trabajo de investigación tiene como objetivo general
determinar el impacto del programa educativo basado en
la creatividad para desarrollar personalidad emprendedora
en los estudiantes de segundo grado de secundaria en la
Institución Educativa “José María Arguedas Altamirano”,
Uripa – Chincheros – Apurímac, 2012”.
La población es de 176 estudiantes, eligiéndose una
muestra de 48 estudiantes, de los cuales 24 estudiantes
conforman el grupo control y 24 estudiantes el grupo
experimental de segundo grado de secundaria. Se utilizó
el método no probabilístico aleatorio, a esta muestra se
aplicó el pre test y post test, cuyos ítems están basados en
el Cuestionario de la Personalidad Emprendedora.
Asimismo se utilizó un diseño cuasi experimental, tipo
aplicada. Para el procedimiento estadístico se empleó la
media aritmética, la desviación estándar, el coeficiente de
variación, la prueba T-Student.
El presente programa educativo basado en la creatividad
consistió en el desarrollo de diez sesiones pedagógicas,
los mismos que fueron ejecutados al grupo experimental.
Los resultados obtenidos demuestran que el programa
educativo basado en la creatividad aplicada a los
estudiantes de segundo grado de secundaria en la
Institución Educativa José María Arguedas Altamirano,
Uripa desarrolló significativamente la personalidad
emprendedora.
Palabras claves:
Programa educativo basado en la creatividad,
Personalidad emprendedora.
ABSTRACT
This research aims to determine the impact of the overall
educational program based on creativity to develop
entrepreneurial personality in the second grade students of
secondary School "José María Arguedas Altamirano"
Uripa - Chincheros - Apurimac, 2012.
The population is 176 students, choosing a sample of 48
students, of which 24 students make up the control group
and the experimental group 24 students second grade of
sample was applied to the pretest and post-test, whose
items are based on Entrepreneurial Personality
Questionnaire. Also used a quasi-experimental design
applied type.
For the statistical procedure was used the arithmetic
mean, standard
deviation, coefficient of variation, T-Student test.
This educational program based on the creativity involved
in the development of ten educational sessions, were
executed the same as the experimental group. The results
show that the educational program based on creativity
applied to the second grade students of secondary
Educational Institution José María Arguedas Altamirano,
Uripa significantly developed entrepreneurial personality.
Key words:
Program based on the creativity, Personality
entrepreneurial.
INTRODUCCIÓN
El emprendimiento es la clave para el desarrollo
económico, es la sangre nueva que se inyecta a la
economía de un país, durante todos los años. Crea
empleos, da oportunidades de desarrollo social y fomenta
la producción dentro de las economías. Es por ello que el
fomento al emprendimiento es un objetivo más que
relevante para la política del desarrollo empresarial.
Entendiendo que vivimos en un mundo donde los
recursos son escasos y las necesidades son múltiples, se
debe tomar en cuenta también la necesidad de utilizar de
forma correcta y eficiente los recursos mediante las
herramientas que permitan cumplir y evaluar los objetivos
y metas que corresponden al emprendimiento que deben
incidir en nuestras políticas públicas. Por tanto la
evaluación cobra una gran importancia al ser la
herramienta capaz de iluminarnos sobre la calidad de PARTICIPACION
nuestra política peruana como motor de los cambios del Nuestra muestra son los estudiantes del segundo grado “D
desarrollo sostenible en el mundo empresarial. y E” de educación secundaria de la I.E. “José María
Arguedas Altamirano”, Uripa – Chincheros – Apurímac,
Cabe resaltar, que se hace necesario hacer un buen diseño 2012. Constituyendo como Grupo Experimental a los
de políticas públicas en nuestro país, que contribuyan a estudiantes del segundo grado E, está integrado por 24; y
generar una personalidad emprendedora en la población como Grupo Control a los estudiantes del segundo grado
estudiantil en los diferentes niveles educativos. D, está integrado por 24; de un total de 48 estudiantes
como muestra de estudio. Así también estos estudiantes
presentan una gran similitud en sus características
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
sociales, culturales y económicas. La muestra ha sido
Problema general: seleccionada mediante el criterio no probabilístico
 ¿En qué medida un programa educativo basado en la intencional.
creatividad desarrolla la personalidad emprendedora
en los estudiantes de secundaria en la institución
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
educativa “José María Arguedas Altamirano”, Uripa
– Chincheros-Apurímac, 2012? Los investigadores elaboraron los instrumentos
denominados: Cuestionario sobre la personalidad
Problemas específicos:
emprendedora, Fichas de evaluación de las sesiones
 ¿En qué medida un programa educativo basado en la de aprendizaje sobre la personalidad emprendedora. a)
creatividad desarrolla el nivel en el indicador Cuestionario sobre la personalidad
atributos del carácter en los estudiantes de segundo emprendedora, que está constituido por 24 ítems,
grado de secundaria? distribuidos en tres dimensiones que son: atributos de
 ¿En qué medida un programa educativo basado en la carácter, motivación y atributos intelectuales. La
creatividad desarrolla el nivel en el indicador dimensión atributos de carácter consta de los ítems del
motivación en los estudiantes de segundo grado de número 1 hasta el número 8. La dimensión de motivación
secundaria? consta de los ítems del número 9 hasta el número 16. La
 ¿En qué medida un programa educativo basado en la dimensión atributos intelectuales consta del número 17
creatividad desarrolla el nivel en el indicador hasta el número 24. Para la calificación de los ítems se ha
atributos intelectuales en los estudiantes de
segundo grado de secundaria? POST TEST - GRUPO EXPERIMENTAL
Atributos de Atributos Personalidad
Motivación
N° carácter Intelectuales emprendedora
OBJETIVOS. Pje
Valoració
Pje Valoración Pje Valoración Pje Valoración
n
Objetivo general.
1 24 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
 Determinar el efecto de un programa 2 24 Suficiente 22 Suficiente 21 Suficiente 67 Suficiente
educativo basado en la creatividad para 3 24 Suficiente 23 Suficiente 22 Suficiente 69 Suficiente
desarrollar la personalidad emprendedora 4 23 Suficiente 22 Suficiente 23 Suficiente 68 Suficiente
en los estudiantes de segundo grado de 5 23 Suficiente 24 Suficiente 22 Suficiente 69 Suficiente
secundaria en la institución educativa José 6 24 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
7 22 Suficiente 24 Suficiente 23 Suficiente 69 Suficiente
María Arguedas Altamirano, Uripa-
8 24 Suficiente 24 Suficiente 24 Suficiente 72 Suficiente
Chincheros-Apurímac, 2012. 9 24 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
Objetivos específicos. 1
21 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 68 Suficiente
0
 Determinar el nivel en el indicador
1
atributos del carácter en los estudiantes de 1
23 Suficiente 24 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
segundo grado de secundaria en la 1
23 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 70 Suficiente
institución educativa José María Arguedas 2
Altamirano por efecto de la aplicación de 1
23 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 70 Suficiente
un programa educativo 3
1
 Determinar el nivel en el indicador 24 Suficiente 22 Suficiente 24 Suficiente 70 Suficiente
4
motivación en los estudiantes de segundo 1
grado de secundaria en la institución 19 Proceso 24 Suficiente 22 Suficiente 65 Suficiente
5
educativa José María Arguedas Altamirano 1
23 Suficiente 23 Suficiente 22 Suficiente 68 Suficiente
por efecto de la aplicación de un programa 6
educativo 1
21 Suficiente 24 Suficiente 24 Suficiente 69 Suficiente
7
 Determinar el nivel en el indicador 1
atributos intelectuales en los estudiantes de 8
23 Suficiente 23 Suficiente 22 Suficiente 68 Suficiente
segundo grado de secundaria en la 1
23 Suficiente 24 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
institución educativa José María Arguedas 9
Altamirano por efecto de la aplicación de 2
23 Suficiente 22 Suficiente 23 Suficiente 68 Suficiente
0
un programa educativo
2
19 Proceso 24 Suficiente 24 Suficiente 67 Suficiente
1
2
24 Suficiente 24 Suficiente 23 Suficiente 71 Suficiente
2
2
20 Suficiente 20 Suficiente 19 Proceso 59 Suficiente
3
2
24 Suficiente 23 Suficiente 24 Suficiente 71 Suficiente
4
Suma 1653
Media 68.88
Desv. Estándar 2.71
considerado las valoraciones siguientes: siempre = (3), A dimensión de la personalidad emprendedora (ver tabla
veces = (2) y Nunca = (1), 8).
También se considera las categorías de inicio, proceso y Por otra parte en la línea 02 de la tabla 11, también se
suficiente. Así mismo se realizó el análisis de fiabilidad demuestra que si existen diferencias significativas entre
del instrumento de recolección de datos mediante el las medias del pre y post test del grupo experimental al
cálculo de los valores del estadístico alfa de Cronbach, en calcularse un valor del nivel de significancia mucho
forma general y por dimensiones menor a 0.05.
Tabla 5 Al respecto Goleman D. (2000) estableció que la
motivación es un rasgo muy importante de la
Resultados generales para el grupo experimental en el pre
personalidad de un determinado sujeto y que las
test en forma general y por dimensiones
FUENTE: PROCESAMIENTO DEL PRE TEST A 24 ESTUDIANTES AL GRUPO relaciones que se entablan en las instituciones
EXPERIMENTAL
PRE TEST - GRUPO EXPERIMENTAL
Atributos de Atributos Personalidad
Tabla 6 Motivación
N° carácter Intelectuales emprendedora
Resultados generales para el grupo Valoraci Valoraci
experimental en el post test en forma general y Pje Valoración Pje Valoración Pje ón Pje ón
por dimensiones 1 16 Proceso 16 Proceso 14 Proceso 46 Proceso
FUENTE: PROCESAMIENTO DEL POST TEST A 24 2 14 Proceso 12 Inicio 19 Proceso 45 Proceso
ESTUDIANTES AL GRUPO EXPERIMENTAL
3 19 Proceso 18 Proceso 14 Proceso 51 Proceso
4 17 Proceso 18 Proceso 17 Proceso 52 Proceso
5 15 Proceso 18 Proceso 13 Inicio 46 Proceso
DISCUSIÓN DE RESULTADOS 6 16 Proceso 15 Proceso 14 Proceso 45 Proceso
Una vez que se han presentado los resultados 7 17 Proceso 18 Proceso 17 Proceso 52 Proceso
en función a nuestros objetivos específicos y 8 17 Proceso 18 Proceso 15 Proceso 50 Proceso
9 15 Proceso 16 Proceso 18 Proceso 49 Proceso
objetivo general, es necesario analizarlos en 12 Inicio 17 Proceso 16 Proceso 45 Proceso
10
función a los antecedentes del estudio y el 11 16 Proceso 17 Proceso 19 Proceso 52 Proceso
marco teórico que sustenta la presente 12 13 Inicio 16 Proceso 19 Proceso 48 Proceso
investigación. 13 18 Proceso 18 Proceso 17 Proceso 53 Proceso
a) Con respecto a nuestro primer objetivo 14 16 Proceso 17 Proceso 15 Proceso 48 Proceso
específico, se encontró que la aplicación 15 13 Inicio 15 Proceso 16 Proceso 44 Proceso
16 18 Proceso 16 Proceso 16 Proceso 50 Proceso
del programa educativo basado en la
17 18 Proceso 15 Proceso 15 Proceso 48 Proceso
creatividad mejora significativamente los 16 Proceso 19 Proceso 18 Proceso 53 Proceso
18
niveles de atributos de carácter en los 19 11 Inicio 17 Proceso 16 Proceso 44 Proceso
estudiantes del grupo experimental de la 20 20 Suficiente 15 Proceso 14 Proceso 49 Proceso
muestra en un sentido categórico. 21 15 Proceso 18 Proceso 17 Proceso 50 Proceso
ARIAS DIAZ José Antonio (2009), en su 22 20 Suficiente 20 Suficiente 15 Proceso 55 Proceso
investigación “Desarrollo de competencias 23 19 Proceso 20 Suficiente 15 Proceso 54 Proceso
24 19 Proceso 19 Proceso 16 Proceso 54 Proceso
emprendedoras a nivel educativo primario
Suma 1183
en los colegios Pukllachunchis y Simón
Media 49.29
Bolívar”, de la Universidad Nacional San
Desv. Estándar 3.42
Antonio Abad del Cusco encontró que,
inicialmente las competencias emprendedoras de los educativas que propicien adecuados niveles de
estudiantes de su muestra no eran óptimos, pero que confianza mutua entre sus miembros fortalecen
con el diseño de estrategias adecuadas a fin de que los capacidades de automotivación como elemento común.
estudiantes puedan consolidar habilidades creativas, es Por ello, las actividades del programa basado en la
posible mejorar estos niveles en un sentido positivo. creatividad, priorizaron elementos de interacción
Sin embargo, como quiera que los atributos de carácter solidaria entre los jóvenes del grupo experimental a fin
tienen actitudes que los subyacen, es necesario tener de fortalecer su motivación.
cuidado en la formulación de los ítems que intenten Así mismo, es importante tomar en cuenta el papel que
evaluarlos, siendo las más viables las escalas juegan los padres de familia en el fortalecimiento de la
diferenciales y, no recomendando las pruebas objetivas motivación. Por lo que también se hicieron participar a
para recoger información al respecto. éstos en las actividades del programa, enfatizando en la
Así mismo, como quiera que los ítems empleados parar detección a actitudes y comportamientos que
recoger información sobre esta dimensión son de tipo desempeñan un rol negativo para la autoestima y, por
escala diferencial, es posible tener sesgos por parte de ende, para la motivación de los estudiantes; para luego
los estudiantes cuando éstos no responden examinarlos conjuntamente y diseñar estrategias para
sinceramente a los reactivos planteados; por lo que superarlos.
algunos recomiendan la observación sistemática. c) Las actividades del programa educativo basado en la
b) Para la dimensión de la motivación, también se creatividad también incidieron sobre el tema de los
encontró que las actividades que forman parte del atributos intelectuales de los estudiantes de la muestra
programa educativo basado en la creatividad, de estudio.
mejoraron significativamente los niveles en esta La tabla 9 nos proporciona información al respecto en
el sentido de que si existen mejoras en los atributos
 intelectuales de los estudiantes de la muestra. Esto se
corrobora con la línea 03 de la tabla 11 sobre la prueba
de hipótesis donde, a través de la t de student se
comparó las medias del pre test y pos test del grupo
experimental con respecto a los atributos intelectuales,
arrojándose un valor del nivel de significancia mucho
menor a 0.05.
En esa misma línea Maslow, A. (1987) señalaba que es
muy importante que la escuela trabaje este tema por lo
determinante que es para el éxito del estudiante en su
paso por la escolaridad y en su vida posterior. Y es que
en las instituciones educativas se sobre valora esta
dimensión como requisito para aprobar las diferentes
áreas curriculares que forman parte del plan de
estudios de la Educación Básica Regular.
En este aspecto, hay que considerar que los docentes al
desarrollar sus sesiones de aprendizaje no considerar
este atributo a pesar de ser requisito para la aprobación
de sus respectivas áreas curriculares por parte de los
estudiantes. Razón por la cual, a través del programa
educativo basado en la creatividad, se desarrollaron
actividades conjuntas a fin de que los estudiantes
tengan una base intelectual sólida (a nivel de atributo).
d) Hernandez S. R. (2006) señalaron que en estudios de
diseño cuasi experimental, es condición importante
demostrar la equivalencia entre los grupos de estudio
antes de la intervención.
Así en la línea 04 de la tabla 11 y por el valor de las
medias de las tablas 3 y 5 se demostró que NO hay
diferencias significativas entre estas medias por lo que
inicialmente los grupos de control y experimental eran
equivalentes.
e) Así mismo, con respecto a nuestro objetivo general, la
línea 05 de la tabla 11 y la misma tabla 10 nos
demostraron que la aplicación del programa educativo
influyó positivamente para que los estudiantes mejoren
sus niveles o competencias de personalidad
emprendedora.
Ruth GALAN MARTINEZ (2010), en su tesis
“Creatividad y solución creativa de problemas en
estudiantes de una Universidad Pública”, de la
Universidad Autónoma de Yucatán” – Mérida,
encontró que es posible desarrollar la creatividad a
través de actividades articuladas en un programa de
modo intencional y sistemática. Así como en el
presente estudio, se enfatizó en actividades donde los
estudiantes se comprometieron consigo mismos a fin
de desarrollar aptitudes y actitudes en pro de una
mejora de la personalidad de manera proactiva y
diligente, donde se priorice acciones de anticipación a
los hechos y el uso del pensamiento divergente en
diferentes situaciones.
f) Con respecto a nuestro objetivo general es, determinar
el efecto de un programa educativo basado en la
creatividad para desarrollar la personalidad
emprendedora de los estudiantes nos demuestra el
desarrollo significativo de la personalidad
emprendedora (ver tabla 10).
Andrés Felipe OTERO VERGARA (2005), cuya tesis
es “Diseño de un modelo para promover
emprendimiento en estudiantes de secundaria en
grados 10º y 11º de estratos 1, 2 y 3 en Colombia” de
la Universidad de los Andes – Colombia, manifiesta
en su primera conclusión: Un modelo para promover el
emprendimiento debe ofrecer la posibilidad efectiva de
sensibilizar estudiantes de educación secundaria,
facilitando la interacción, aprendizaje y la formación
de redes a través de procesos de pedagogía activa, de
tal forma que forme emprendedores y facilite
emprendimientos.
Así mismo, concordamos con su primera conclusión
manifestada que un modelo y un programa educativo
basado en la creatividad debe promover
emprendimiento para que los estudiantes sean
emprendedores desde los diferentes niveles educativos
a través del desarrollo de actividades de una pedagogía
activa en las sesiones de aprendizaje.
g) En cuanto a la aplicación del programa educativo
basado en la creatividad mejoro significativamente con
la comparación del grupo de control con respecto al
grupo experimental (ver la tabla 11)
Liliana Marilú ARRIAGA PEREZ y Karin Janeth
FERNANDEZ ORTEGA (2012), cuya tesis es “Taller
Mejorando mi creatividad en el desarrollo de las
habilidades de producción de textos discontinuos en los
estudiantes de 5to grado de primaria de la I.E.
“Salaverry” del distrito de Salaverry – Trujillo –
2012”, de la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo, en
una de sus conclusiones manifiesta: El nivel de
habilidades en el desarrollo de producción de textos
discontinuos que presentaban los estudiantes de 5°
grado de primaria después de la aplicación del taller
―Mejorando mi creatividad, fue mayoritariamente
bueno en el grupo experimental, puesto que fue
ocupado por un 52%; por el contrario, el grupo control
ocupó mayoritariamente el nivel regular con 52% tal y
conforme se puede apreciar en la tabla N° 1.
Así mismo concordamos con esta conclusión
manifestada que la aplicación del programa educativo
o taller son propuestas educativas que tiene mayor
efectividad en el desarrollo de las habilidades y
capacidades de los estudiantes para desenvolverse en la
vida cotidiana.
CONCLUSIONES
1. Antes de la aplicación del programa educativo, la línea
04 de la tabla 11 demostró que los dos grupos de
estudio eran equivalentes con respecto a sus
desempeños o competencias en lo referente a la
personalidad emprendedora de los jóvenes de la
muestra.
2. Para la dimensión de atributos de carácter el programa
educativo basado en la creatividad mostró su eficacia al
mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes
que elevaron sus competencias lo que se muestra a
través de la tabla 07 y la línea 01 de la tabla 11 que
establece diferencias significativas entre las medias del
pre y post test para el grupo experimental donde se
aplicaron las actividades.
3. En lo referente a la motivación, las tablas 08 y línea 02
de la tabla 11 nos demuestran que también se elevaron
los niveles de desempeño en este aspecto o dimensión
de la personalidad emprendedora gracias a las
 actividades desarrolladas con los estudiantes en el
programa educativo basado en la creatividad.
4. Para la dimensión de atributos intelectuales, los
resultados arrojaron diferencias significativas entre el
pre y post test en este aspecto de la personalidad
emprendedora. Así la tabla 09 nos arroja mejoras de
parte de los estudiantes y la prueba de hipótesis arroja
valores de p menores a 0.05.
5. Las actividades del programa educativo basado en la
creatividad, también encontró diferencias significativas
en cuanto a la personalidad emprendedora de los
estudiantes, lo que se demuestra a través de la tabla 10
y la línea 05 de la tabla 11.Por lo que demuestra la
diferencia entre (pretest y postest) en el grupo
experimental es -21.14
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mi creatividad en el desarrollo de las habilidades de
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AGRADECIMIENTOS
Manifestamos nuestras gratitudes a todos los docentes de la
Escuela Postgrado de Psicología Educativa de la
Universidad Cesar Vallejo, quienes hicieron posible la
cristalización satisfactoria de nuestros estudios de maestría.
Nuestro reconocimiento a la Institución Educativa “José
María Arguedas Altamirano” de Uripa, por habernos
permitido realizar esta investigación y, a todos los colegas
de trabajo y amigos que apoyaron con sus orientaciones y
críticas al desarrollo y culminación de la misma.
Del mismo modo agradecer a los estudiantes de segundo
grado sección “D y E” quienes han sido nuestra fuente de
investigación para volcar nuestros conocimientos y
compartir las diferentes experiencias y expectativas en las
sesiones de aprendizaje.
Hacemos nuestra gratitud y agradecimiento especial a
nuestra asesora Ms. Gaby Esther Chunga Pingo, quien con
su paciencia, su atenta y cuidadosa orientación, por su
actitud motivadora y crítica, por sus consejos oportunos y
su disposición permanente para apoyar hasta la
culminación de nuestro trabajo investigación.
Agradecemos a nuestras familiares por el apoyo, la
comprensión y estímulo en los momentos más difíciles
que hemos pasado en el desarrollo del trabajo de
investigación.