Los ciudadanos necesitan saber apreciar y proteger ideas tales como “bien

común” y “tolerancia para con los derechos de los otros”.

Con el paso del tiempo, la escuela pública se muestra como incapaz para
transmitir valores personales y sociales o, incluso, lo que es mas preocupante,
transmitir valores que debilitan una buena ciudadanía.

Lawrence Kohlberg, pensaba que el papel del educador es presentar dilemas

morales y hacer preguntas de modo que el alumno se interrogue sobre sus juicios
morales, Kohberg tenía lo que para muchos era una alternativa optimista, bien
fundada intelectualmente y que se llamaba la teoría del desarrollo cognitivo
aplicado a la educación moral.

Kohlberg demuestra que incluso la mas leve intervención puede tener una
influencia profunda en el ámbito moral, Kohlberg y su teoría llegaron a construir el
camino respetable para comprometerse en la práctica de la educación moral.

La teoría de Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo en la educación moral,

experimento constantes variaciones a lo largo de sus treinta años de experiencia.
Esta teoría defiende que las personas pueden progresar a través de una serie de
seis estadios del pensamiento moral, cada uno de los cuales tendría diferentes
características.

El estadio primero comienza a los tres años y avanzando como consecuencia de

la calidad de sus relaciones con el medio ambiente. La mayoría de los adultos, sin
embargo, progresan hasta el Estadio 3 ó 4, pero pasar a Estadios superiores es
más difícil; según su método basado en el planteamiento de problemas para
analizar el grado de desarrollo moral, ningún sujeto llega al Estadio sexto y dijo
que quizás tal Estadio “solamente existe en mi imaginación”.

Lo que provocó gran interés por el trabajo de Kohlberg fue la fascinante idea de la
interacción del alumno con el entorno. Si a los niños en edad escolar se les
propusiera discusiones estructuradas acerca de determinados problemas morales,
estas actividades les ayudarían en la transición de un estadio de razonamiento
moral a otro superior.
Según las ideas de Kohlberg, el profesor tiene cuatro tareas:

 Tarea 1: Ayudar al alumno a que descubra un problema o conflicto moral

desde una perspectiva de desarrollo.
 Tarea 2: Ayudar al alumno a descubrir los modos alternativos de resolver
dicho problema.
 Tarea 3: Ayudar al alumno a reflexionar sobre lo bueno y sobre lo malo,
sobre la adecuación o inadecuación de su proceso mental.
 Tarea 4: Ayudar al alumno a saltar al siguiente estadio de desarrollo moral,
pues, según su teoría, será tal interacción la que tiene un efecto
terapéutico, moralmente hablando.

Todo ello diríamos que es bastante sencillo y poco exigente para el profesor.

Mientras que Piaget muestra que en la medida en que los niños desarrollan
nuevas estructuras cognitivas, se capacitan para resolver mejores problemas
intelectuales, el desarrollo en Kohlberg solo significa alcanzar estructuras
mentales más complejas.

El famoso problema de Heinz, en el que un hombre roba un medicamento que

puede salvar la vida de su esposa, de acuerdo con la teoría de Kohlberg, este
individuo esta actuando en un Estadio superior de moralidad al de otra persona
que se situara en el Preconvencional Estadio 2 (caracterizado por que su
orientación moral es individualista, siguiendo las normas cuando van en interés de
alguien).

Tanto las escuelas como los educadores tienen el deber de ayudar a los jóvenes
en la consecución de la madurez moral.